close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

materiali

код для вставкиСкачать
Конкурсный материал Трубниковой Э.В.
 I. Введение:
1. Пояснительная записка
2. Копи
я дипломов об образовании
3. Перечень документов, подтверждающих индивидуальные достижения 4. Копии наград педагога 5. Копии наград обучающихся II
. Результаты педагогической деятельности
1. Результаты учебной деятельности обучающихся за три года 2. Результаты административных контрольных работ 3. Динамика основных показателей по предметам 4. Динамика индивидуальных образовательных достижений
обучающихся за три года 5. Информация об участии обучающихся в творческих конкурсах и
олимпиадах 6. Список победителей конкурсов и выставок 7. Перечень творческих работ и проектов 8
. Справки об участии педагога в работе школьного и районного МО учителей начальных классов 9. Результативность работы классного руководителя с учащимися
и их родителями 10. Результаты диагностик
11. Обобщение опыта работы 12. Внеурочная деятельность
13. Разработки уроков 1.
Введение. Пояснительная записка
Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Трубниковой Эльвиры Викторовны, учителя начальных классов, классного
руководителя 4 «А» класса.
Главная цель данного портфолио
– проанализировать и представить
значимые профессиональные результаты и проследить мониторинг
профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты,
достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также позволяет проследить
творческую и самообразовательную деятельность педагога.
Задачи портфолио:
показать умения учителя решать профессиональные задачи;
проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения;
оценить профессионализм учителя.
Краткая характеристика разделов портфолио
В разделе «Общие сведения об учителе»
даны общие сведения об учителе,
копии документов об образовании и копия трудовой книжки.
В разделе «Систематичность прохождения курсов»
следуют копии
документов, подтверждающих прохождение курсов повышения квалификации
педагога.
Так же показана положительная динамика в учебной деятельности (динамика
основных показателей по предметам, уровень обученности и качество знаний в
сравнении школьных и районных, участие учащихся в конкурсах, олимпиадах,
список победителей олимпиад, конкурсов); - участие учителя в педагогических советах школы, заседаниях методического
объединения начальных классов школы и района, где учитель делится опытом своей
работы с коллегами. Перечень документов, подтверждающих индивидуальные достижения
№
Название
документа
Содержание
Кем выдан
Когда выдан
1
.
Диплом
Об окончании
Мичуринского ГПИ
МГПИ
1.07.1996 г.
2
.
Диплом
Об окончании
профессиональной
переподготовки по
программе
«Информационные
технологии в начальной
школе».
ТОИПКРО
28.02.2008г
3
.
Благодарственное
письмо
За высокий уровень
подготовки призера
регионального конкурса
среди учащихся
педагогических классов
Управление
народного
образования
апрель
2006 г.
4
.
Грамота
За добросовестный
творческий труд по обучению
и воспитанию детей
Глава
администрации
района октябрь,
2008 год
5.
Благодарственное
письмо
За вклад в организацию
летнего отдыха детей
Глава
администрации
района
август, 2008 год
6.
Грамота
За плодотворную работу по
обучению и воспитанию
подрастающего поколения
Глава
администрации
района
октябрь
2009 год
7.
Диплом
За победу в конкурсе идей
социальных проектов
Главный
редактор
Педсовета
Октябрь
2009 год
8.
Сертификат
Как лауреата муниципального
этапа регионального заочного
конкурса нестандартных и
инновационных разработок
учебных занятий и
воспитательных мероприятий в
системе дополнительного
образования детей
Начальник
отдела
образования
октябрь
2010 год
9.
Благодарственное
письмо
За активную работу по
освещению в газете вопросов
образования и воспитания
подрастающего поколения
Главный
редактор газеты
«Мучкапские
новости»
январь
2011 год
10
Грамота
За многолетний
добросовестный труд по
обучению и воспитанию
подрастающего поколения
МОУ ДОД Дом
детского
творчества
май 2011
год
11
Благодарственное
письмо
За активное сотрудничество
по подготовке материалов о
работе со школьниками по
популяризации здорового
образа жизни
Главный
редактор
газеты
«Мучкапские
новости»
май 2012
год
Систематичность прохождения курсов
№
Курсы повышения
квалификации в ТОИПКРО
Год
Кол-во
часов
аудиторны
х занятий
Номер, серия
документа
1
.
Обучающие курсы по
программе Intel
«Обучение
для будущего»
Декабрь
2008 год
40
Удостоверени
е №00369
2
.
«Организационно-
педагогические основы
формирования непрерывного
профессионального
образования по модели
«колледж-класс»,
Март -
апрель
2010год
36
Сертификат о
повышении
квалификации
№0877
3
.
«Формирование
профессиональной
компетенции учителей
начальной школы в условиях
реализации ФГОС РФ
нового поколения»
Март-
ноябрь
2012 год
144
4
.
Стажировка по теме
«Формирование УУД в
начальной школе»
09.04.12
Результаты педагогической деятельности
1. Результативность учебной деятельности обучающихся за 2010-2012 уч. г.
Учебный
год
Уровень обученности
%
Качество знания %
Средний
по
району
Средний
по школе
Средний
по классу
Средний
по
району
Средний
по школе
Средний
по классу
2010-2011
2 класс 99,4
100
100
48
58
65
2011-2012
3 класс 98
100
100
43,3
60
67
Результаты административных срезов по предметам
Контрольные работы по русскому языку
У
ч
е
б
н
ы
й
г
о
д
К
л
а
с
с
У
ч
а
щ
и
х
с
я
в
к
л
а
с
с
е
В
ы
п
о
л
н
и
л
и
ра
б
о
т
у
Результаты контрольной
работы
С
р
е
д
н
и
й
б
а
л
л
У
ров
е
н
ь
об
уч
е
н
н
о
с
т
и
%
К
а
ч
е
с
т
в
о
з
н
а
н
и
я
%
«5»
«4»
«3»
«2»
2010-
2011
2
19
19
5
7
5
2
3,8
89
66
2011-
2012
3
18
18
6
7
4
1
3,9
92
70
Динамика основных показателей по русскому языку за 2 года
Год
К
л
а
с
с
Уровень
успеваемости
Дина
мика
% качества
Дина
мика Средний
балл
Дина
мика Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Начал
о года
Конец
года
2010-
2011
2
100
100
=
60
66
3,7
3,8
2011-
2012
3
100
100
=
64
72
3,8
3,9
Динамика основных показателей по математике за 2 года
Год
К
л
а
с
с
Уровень
успеваемости
Дина
мика
% качества
Дина
мика Средний
балл
Дина
мика Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Начал
о года
Конец
года
2010-
2011
2
100
100
=
61
64
3,7
3.9
2011-
2012
3
100
100
=
64
73
3,9
4
Динамика основных показателей по литературному чтению за 2 года.
Год
К
л
а
с
с
Уровень
успеваемости
Дина
мика
% качества
Дина
мика Средний
балл
Дина
мика Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Начал
о года
Конец
года
2010-
2011
2
100
100
=
70
80
4,05
4,5
2011-
2012
3
100
100
=
80
84
4,5
4,58
2
0
0
7
-
2
0
0
8
2
0
0
8
-
2
0
0
9
2
0
0
9
-
2
0
1
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Успеваемость
%Качества
Средний % по школе
Динамика индивидуальных образовательных достижений учащихся за 2 года
Год
Предмет
Всего
учащихс
я
Количество учащихся
Повысивши
е годовую
оценку
Снизившие
годовую
оценку
Общий итог
(+/-)
2010-2011
русский
язык
19
0
0
0
2011-2012
18
4
1
+3
Итого
4
1
+3
2010-2011
математи
ка 19
0
0
0
2011-2012
18
3
1
+2
Итого
3
1
+2
2010-2011
литерату
рное
чтение
19
0
0
0
2011-2012
18
3
1
+2
Итого 3
1
+2
2010-2011
окружаю
щий
мир
19
0
0
0
2011-2012
18
3
0
+3
Итого
3
0
+3
Итого по всем предметам
+13
-3
+10
Справка- подтверждение о результатах участия учащихся в конкурсах и олимпиадах, подготовленных учителем
начальных классов Трубниковой Э.В.
Год
Предмет
Уровень участия (муниципальный,
областной,
федеральный)
Фамилия,
имя
участника
Класс
Результат
2010-
2011
Олимпиада
русский язык
муниципальный
Бузунова
Анастасия
2
1 место
Анцупов
Павел
2
3 место
2
010-
2011
Олимпиада
математика муниципальный
Бузунова
Анастасия
2
1 место
Балакова
Анна
2
2 место
2010-
2011
Выставка
творческих
работ,
посвященная
«Золотой осени»
школьный
Клемешева
Елизавета 2
1 место
грамота
2010
-
2011
Конкурс
рисунков
«Дорога глазами
детей» в
номинации
«Волшебная
кисточка»
районный
Хоружий
Алексей
2 2 место
грамота
2011-
2012
Цифровой
ветер 2012
Международный
конкурс
компьютерных
работ
Черняев
Артём
3
Обладатель
сертификата
2011-
2012
Цифровой
ветер 2012
Международный
конкурс
компьютерных
работ
Анцупов
Павел
3
Обладатель
сертификата
2010-
2011
Всероссийский
конкурс
«Русский
медвежонок»
Бузунова
Анастасия
2
1 место (по
школе)
Щигорёв
Кирилл
2
3 место (по
школе)
Алекперова
Полина
2
2 место (по
школе)
2011-
2012
Конкурс по
естествознанию
«Человек и
природа»
Всероссийский
Балакова
Анна
3
1 место (по
школе)
Анцупов
Павел
3
3 место (по
школе)
2011-
2012
Конкурс
«Кенгуру»
Всероссийский
Бузунова
Анастасия
3
1 место (в
районе)
Балакова
Анна
3 место (в
районе)
2011-
2012
Интеллектуально
творческий
конкурс
«Муравей» в
номинации
открытка
«Планета
добрых дел»
районный
Попов
Александр
3
2 место
грамота
2011-
2012
Соревнования
«Ныряющие
ихтиандры»
районный
Мишин
Даниил
3
1-2 место
грамота
2011-
2012
Техника чтения
в рамках
недели
начальных
классов
школьный
Бузунова
Анастасия
3
1 место
грамота
Участие обучающихся в творческих конкурсах и олимпиадах
Участие обучающихся в
творческих конкурсах и олимпиадах
Год
класс
Наименование мероприятия Уровень
Количество
учащихся
2010-
2011 2 класс
Конкурс детского творчества
«Осенняя сказка»
Школьный
8
2010-
2011 2 класс
Олимпиады по русскому
языку, математике,
окружающему миру.
Школьный
6
2010-
2011 2 класс
«Русский медвежонок»
Всероссийский
4
20
10-
2011 2 класс
Конкурс рисунков «Светлое
Христово Воскресенье».
Школьный
13
3 класс
Проект 300 ИнтелШкола
2011
Всероссийский
17
2011-
2012 3 класс
Конкурс детского творчества
«Дорогою добра и
милосердия».
Муниципальный
11
2011-
2012 3 класс
Олимпиады по русскому
языку, математике,
окружающему миру.
Школьный
7
2011-
2012 3 класс
Конкурс сочинений
«Участие моей семьи в
Великой Отечественной
войне».
Школьный
6
2011-
2012 3 класс
«Фабрика игрушек Деда
Мороза».
Муниципальный
8
2011-
2012 3 класс
«Русский медвежонок»
Всероссийский
4
2011-
2012 3 класс
«Кенгуренок»
Международная
олимпиада 5
2011-
2012 3 класс
Конкурс детского творчества
«Подарок ветерану».
Школьный
9
2011-
2012 3 класс
Конкурс детского творчества
по безопасности д\д «Дорога
глазами детей».
Муниципальный
7
2011-
2012 3 класс
Конкурс детского творчества
«Дорогою добра и
милосердия».
Муниципальный
8
2011-
Интеллектуальный конкурс
Всероссийский
4
2012 3 класс
«Золотое руно»
2011-
2012 3 класс
Конкурс рисунков
«Масленица».
Школьный
10
2011-
2012 3 класс
Игровой конкурс «Человек и
природа»
Всероссийский
3
Участие учащихся, подготовленных
учителем начальных классов Трубниковой Эльвирой Викторовной
в проектах, исследовательских работах
№
Фамилия Имя Класс Предмет Вид и наименование
работы
1
Коновальцева
С. Сивец Н.
2
Окружающий
мир
Исследовательская
работа «В царстве
грибов».
2
Серяпин Н. Реферат « Перелетные
птицы».
3
Алекперова П.
Зорин А.
Клемешева Е.
Окружающий
мир,
литературное
чтение
Исследовательская
работа «В мире добрых
слов».
4
Щигорёв К.
Зайцев А.
3
Информатика
Учебный проект
«Истинные и ложные
высказывания».
5
Бузунова А.
3
Окружающий
мир
Исследовательская
работа «Если хочешь
быть здоров».
6
Попов А.
Хрипченко Н.
Поляков Д.
4
Окружающий
мир,
физкультура
Учебный проект «В
здоровом теле
-здоровый дух»
Справка
дана учителю начальных классов МБОУ Мучкапской СООШ Трубниковой
Э.В. в том, что опыт работы по теме: «Здоровый образ жизни» обобщён на
муниципальном уровне и используется педагогическими работниками
общеобразовательных учреждений района.
В своей педагогической практике при подготовке и проведении уроков,
мероприятий, классных часов, родительских собраний я использую интернет
ресурсы: педСовет, Прошколу.ру, сеть творческих учителей, социальная сеть
работников образования, дневник.ру. Мои разработки уроков, внеклассных
мероприятий, презентации, проекты опубликованы на данных сайтах.
Результативность работы классного руководителя
с учащимися и родителями
Критерии
2010-2011
учебный год
2011-2012
учебный год
Успеваемость
100 %
100%
Отсутствие преступлений и
правонарушений
отсутствуют
отсутствуют
Учащиеся, стоящие на
внутришкольном контроле, на
учете ПДН Мучкапского ОВД
нет
нет
Семьи, состоящие на
внутришкольном контроле, на
учете ПДН Мучкапского ОВД
нет
нет
Занятость учащихся во
внеурочное время
85%
90%
Включенность в классные дела
94%
100%
Включенность в общешкольные
дела
100% 100%
Посещаемость родительских
собраний
87
%
90
%
Уровень удовлетворенности
работой классного руководителя
высокий
высокий
Организация внеурочной деятельности Ведение кружков, секций, факультативов
Показатели
2009-2010 учебный год
1 класс
2010-2011 учебный год
2 класс
2011-2012
учебный год
3 класс
Ведение
кружков,
секций,
факультативов
(в них уч.)
Кружок «Юный
информатик»
Кружок «Юный
информатик»
Кружок «Юный
информатик» 2009-2013 гг. Кружок «Настольный теннис»
Мои достижения
Работа с родителями.
Анализ удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
в 2011-2012 учебном году.
Инструментарий: Анкета «Удовлетворенность родителей работой ОУ». (Степанов
Е.Н.)
Цель: изучение удовлетворенности родителей учащихся 3«А» класса работой ОУ.
Дата тестирования 26 января 2012 года. Количество родителей - 17 человека.
1. Сравнительный количественный анализ.
Утверждения
Количество
ответов
1. Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать
дружным.
17
2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует
себя комфортно.
16
3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к
нашему ребенку.
15
4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах
с администрацией и учителями.
15
5. В классе, в котором учится наш ребенок, хороший
классный руководитель.
17
6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе
нашего ребенка.
15
7. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и
домашними заданиями.
14
8. Учителя учитывают индивидуальные особенности
нашего ребенка.
16
9. В школе проводятся дела, которые полезны и интересны
нашему ребенку.
17
10. В школе работают различные кружки, секции, где
может заниматься наш ребенок.
17
11. Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные
знания.
14
12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье
нашего ребенка.
14
13.Учебное заведение способствует формированию
достойного поведения 16
14. Администрация и учителя создают условия для
проявления и развития способностей нашего ребенка.
14
15. Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к
самостоятельной жизни.
14
2. Уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
Уровень удовлетворенности
Процентное соотношение
Высокий
8
4
%
Средний
16%
Низкий
0
%
Результаты диагностик
Параметры
2008-2009 учебный год
1 класс 2009-2010 учебный год
2 класс
2010-2011
учебный год
3 класс
1.Диагностика
эмоционально-
психологического
климата в классе
Уровень
ЭПК=83,73%
высокий
Уровень
ЭПК=81,05%
высокий
Уровень
ЭПК=84,21%
высокий
2.Уровень
самооценки
Высокий-10
Средний-6
Низкий-4
Высокий-12
Средний-5
Низкий-1
Высокий-13
Средний-4
Низкий-1
3.Уровень
мотивации к
учебной
деятельности
Высокий-11
Норма-8
Низкий-1
Высокий-11
Норма-7
Низкий - нет
Высокий-12
Норма - 6
Низкий - нет
4.Удовлетвореннос
ть учащимися
школьной жизнью
Высокая- 15
Средняя -4
Низкая -1
Высокая- 14
Средняя -3
Низкая -1
Высокая- 15
Средняя -2
Низкая -1
5.Удовлетвореннос
ть родителей
школьной жизнью
Мониторинг
проводился
выборочно
Высокая
степень-13
Средняя
степень-6
Низкая степень-
1
Высокая
степень-17
Средняя степень
- нет
Низкая степень
нет
6.Изучение
нравственной
воспитанности
выпускников
начальной школы Достаточная
нравственность-
18 учеников
Неустойчивое
поведение -нет
Результаты анкетирования учащихся 3«А» класса по выявлению возможности
творческого самовыражения учащихся на уроках.
Вопрос
Варианты ответов
(в % от количества обучающихся)
1.Какие уроки тебе больше нравятся?
Математика – 78
Чтение - 71
Окружающий мир - 65
Физкультура – 100
Русский язык - 50
2.Какие виды работ тебе интересно
выполнять на уроке?
Читать –67%
Работать в группе – 53%
Выполнять творческие задания –57 %
Работать на интерактивной доске -100%
Решать самому задачи- 46 %
Выполнять задания по выбору –54 %
Физкультминутки- 100%
3.Есть ли у тебя возможность
проявлять свои творческие
способности на уроках?
Высказывать свое мнение - 42%
Заниматься поисковой работой – 64%
Фантазировать – 75%
Сочинять – 82 %
Результативность использования современных образовательных технологий
№
Название
используемой
технологии Обоснование применения. Имеющийся или
прогнозируемый
результат. 1.
Проблемное
обучение
развитие интеллектуальных
способностей, любознательности;
развитие настойчивости, умение
сосредотачивать силы для преодоления
возникающих трудностей; формирование
высокой мотивации к поисковой
мыслительной деятельности через
включение детей в регулярную
поисковую деятельность.
- благодаря
дифференцированным
заданиям 3-5 человек
ежегодно побеждают
на олимпиадах;
2.
Использование
ИКТ
повышение интереса к предмету;
развитие самостоятельности и
творческой активности учащихся,
привлечение жизненного опыта детей.
- дети сами участвуют
в подготовке
презентаций;
умеют выбирать
нужную и полезную
информацию;
3.
Проектная задача
(групповая)
ориентирована на применение
учащимися целого ряда способов
действия, средств и приемов;
способствует повышению
познавательного интереса учащихся;
способствует формированию разных
способов учебного сотрудничества;
является одним из способов подготовки
школьников к проектной деятельности в
подростковом возрасте.
итогом решения является
реальный продукт (текст,
схема, представленный в
виде таблиц, диаграмм,
графиков), созданный
детьми.
помогает учителю
осуществлять мониторинг
формирования учебной
деятельности у
школьников.
Использование информационных технологий в образовательном процессе
Здравствуйте, Эльвира! Увидели Ваши материалы на сайте http://pedsovet.org
, и они нам показались интересными.
Приглашаем Вас принять участие в методическом центре "НУМИ" (
http://numi.ru
) Это электронное издание, официально зарегистрированное как средство массовой информации. Главная задача
издания - публикация методических и дидактических материалов. Вы можете ознакомиться с интересными материалами
и ресурсами сайта, общаться с коллегами, публиковать свои материалы. Как опубликовать свои материалы в издании? Для этого нужно зайти на сайт издания по адресу http://www.numi.ru
Зарегистрируйтесь и войдите под своими данными на сайте. Далее используйте раздел "Добавить документ". Будут
вопросы - пишите. Ждём Вас на "НУМИ"! Успехов Вам и процветания!
Тема:
Приглашение
Приглашаю Вас посмотреть и оценить мои работы на конкурсе «Моя педагогическая инициатива»
Поставить балл и оставить комментарий на странице сайта
http://www.deti-66.ru/forteachers/primarys...ribe#jfd7ecae75
http://www.deti-66.ru/forteachers/primarys...psych/2273.html
Буду рада за поддержку! Эльвира Трубникова. За ранее благодарю! Внеурочная деятельность
Проведенные консультации, лектории, совместные
мероприятия для родителей и детей
Внеклассное мероприятие «Этот День Победы».
Экскурсия в г. Тамбов по
памятным местам музеям и местам боевой Славы
20010-2011 у/г.
Музей «Почта России»
Экскурсия: «Моя малая Родина»
В Храме А. Невского
В гостях на чаепитии
В Доме детского
творчества.
Урок в Детской библиотеке
Отдых летом и зимой
Призёры областных
соревнований
Участники спортивных
состязаний
Вместе дружная семья!
Классный час «Жизнь без сигарет» в 9 «а» классе Истории с уроков:
на уроке ИЗО (защита)
Принимаем участие в конкурсах
Работаем в группах
Старательно изучаем планету Бывает что-то и забываем…
Андрей говорит, что природа родного края чудесна! Настя с ним согласна!
Спорт - вместо вредных привычек! Соревнования по шашкам
На классном часе мы поняли, что в дружбе – сила!!!
Скоро! Скоро Новый год! Мы украшаем класс!
А это – мы! Знаем, что такое дружба!!!
Т
ЕМА
: «П
ИСЬМЕННЫЕ
ПРИЕМЫ
СЛОЖЕНИЯ
И
ВЫЧИТАНИЯ
»
Цели:
1)
развитие творческих способностей школьника, интереса к учению, фор
-
мирование желания учиться;
2)
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционального отноше
-
ния к себе и к окружающим;
3)познакомить учащихся с приемами письменного сложе
ния и вычитания любых
многозначных чисел; вспомнить правила нахождения периметра многоугольника,
закрепить знание свойств сложения.
Ход урока:
I
. Орг. момент.
П. Устный счёт.
3400 – 1500 = Щ
7600 – 5800 = В
6030 – 3030 = И
1800 + 3200 = К
2700 + 3300 = О
4600 + 3500 = Р
3500 + 3800 = С
2600 + 1500 = Т
6000
7300
4100
8100
6000
1800
7300
6000
5000
8100
6000
1800
3000
1900
- Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в морское путешествие на Остров
сокровищ. Путешествие далекое и интересное. Наш путь будет лежать через моря
и океаны, мимо таинственных островов, где нас ждут необыкновенные
приключения. На доске висит карта нашего путешествия. (Приложение №1).
III
. Работа над новым материалом.
1.ОСТРОВ АКУЛ.
Учитель записывает на доске два примера столбиком с трехзначными
числами и просит учащихся подробно прокомментировать решение этих
примеров.
Дети решают примеры, пользуясь алгоритмом.
Пишу сотни под сотнями, десятки под десятками,
единицы под единицами.
Складываю (вычитаю) единицы ...
Складываю (вычитаю) десятки ...
Складываю (вычитаю) сотни ...
Называю результат.
Учитель:
Ребята, письменное сложение и вычитание любых мно
гозначных
чисел выполняется так же, как сложение и вычитание трех
значных чисел.
Попробуйте объяснить, как выполнено сложение и вычитание.
Дети объясняют, учитель, если надо, помогает им.
Затем учащиеся решают с комментированием примеры № 364 ( 1, 2 пример)
записывая их столбиком и выполняя проверку.
Самостоятельно решают 3 и 4 примеры.
–
Молодцы! Вы все хорошо поработали. Мы можем смело отправляться
дальше путешествие. Давайте посмотрим на карту, чтобы проследить маршрут. Итак, у нас на горизонте виднеется Остров обезьян.
2.ОСТРОВ ОБЕЗЬЯН.
Но оставшийся до него участок пути очень опасен. Тут много мелей. Поэтому
нужно вести корабль очень внимательно. Но для этого нужно знать точное
количество мелей, которые нас подстерегают. Это число зашифровано в
магическом квадрате. Вы помните, что в магическом квадрате сумма чисел по
строкам, столбцам, с угла на угол одинаковая. Количество мелей на нашем пути
как раз и равняется этой сумме. Посчитайте количество мелей. Задание
выполняется самостоятельно, устно, а затем обсуждаются полученные
результаты.
«Магический квадрат».
170
140
100
150
–
Итак, мы добрались до Острова обезьян. А кто же еще живет на этом
острове? Давайте познакомимся с его обитателями. IV.
Физкультминутка.
ОСТРОВ ОБЕЗЬЯН. Упражнение на релаксацию (мышечное расслабление).
Стряхиваем воду с пальцев.
Исходное положение – руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти свисают.
Движением предплечья несколько раз сбрасываем кисти вниз. Перед
упражнениями полезно предложить детям крепко сжать кисти в кулак, чтобы
яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
V
. Работа над пройденным материалом.
1. ОСТРОВ ПОПУГАЕВ.
- Молодцы! А теперь плывем дальше. И перед нами Остров попугаев. А вот
и самый говорливый попугай на этом острове. Он чем-то очень расстроен. Вот
что случилось, он никак не может посчитать, сколько осталось бананов на
острове. Давайте мы ему поможем. « После того как попугаи съели 327 бананов, на острове осталось на 246
бананов меньше, чем съели. Сколько бананов было на острове?».
Было -?
Съели -327 бананов
Осталось - ? на 246 б. меньше Задача №365 (устно)
2. ОСТРОВ СЛОНОВ.
Прибыв на остров, мы увидели, что слоны что-то решают на песке. Решив эти
примеры, мы отправляемся дальше.
Вычислите наиболее легким способом.
2 + 96 +98 + 904
48 + 530 + 70 + 52
257+18+12
+ 3+40
33 + 34 + 35 + 36 + 37
3. ОСТРОВ ПИРАТА
Корабль благополучно минует пиратскую пристань. И вот мы, наконец, на
Острове сокровищ. Осталось найти клад. Молодцы! Клад найден!
Чтобы открыть сундук мы должны решить ребус.
Домашнее задание в сундуке с сокровищами.
VI
.
Итоги урока.
А теперь давайте подведем итог нашего путешествия. - Ребята, что нового узнали на уроке?
- Что же нам необходимо было знать и уметь, чтобы благополучно
добраться до острова и найти клад?
VII
. Рефлексия.
На доске изображены два человечка с разной мими
кой.
Оцените свою работу на уроке.
Кому было на уроке все понятно, со всеми задани
ями справлялись
уверенно, нарисуйте веселого человечка.
Если вы затруднялись при выполнении заданий, чув
ствовали себя
неуверенно, нарисуйте грустного человечка.
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Имя существительное
Задачи:
1. Формировать у учащихся умение определять в речи имена существительные;
дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в
части речи; знакомить с обобщенным лексическим значением имен
существительных.
2.Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости,
внимания, мышления, речи.
3. Воспитывать любовь к родному краю и языку.
Ход урока:
I
. Организационный момент.
Вы растете и с каждым днем узнаете что-либо новое. Эти знания вы
получаете постепенно, в определенной последовательности. С сегодняшнего
дня на уроках русского языка вы сможете расширить свои знания о том, что
вы уже знаете.
- Как вы понимаете смысл пословицы: «Сила человека в его знаниях»?
II
. Постановка цели урока.
Учитель читает стихотворение А. Косоговского "Имя существительное",
учащиеся договаривают слова. Кто спешит так рано в школу?
Все спешат ... (ученики)!
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, ... (дневники).
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло нам всем ответить.
Имя ... (существительное).
Итак, какую часть речи мы начинаем изучать? (Имя существительное.)
Это новая для вас тема или вы уже что-то о ней знаете?
Как вы полагаете, все вы уже знаете о существительном?
Через несколько уроков я вновь задам вам этот же вопрос, а вы либо под
-
твердите свой сегодняшний ответ, либо его опровергнете.
- Сегодня мы начнём более подробно изучать имя существительное
.
III
. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
1
.Прочитайте стихотворение на доске. Села ... на ... ,
Опустила ... .
Прилетает к ней ... :
- Что ты ищешь там?
- ... !
-А тебе не надоело,
Не наскучило искать?
- Нет!
Тому, кто занят ... , Просто некогда скучать!
(Г.Ладонщиков)
-О чём говорится в стихотворении? Вставьте нужные слова.
Прочитайте.
Слова для справок: комар, нектар, пчелка, цветок, делом, хоботок. -Можно ли понять его без имён существительных?
- Какова же роль имён существительных в речи? (Ответы детей)
- Что вам уже известно об имени существительном? (Имя существитель
-
ное — часть речи, которая называет предметы, действия, исторические события,
явления природы, абстрактные предметы, отвечает на вопросы кто? или что?)
-Что еще помните об именах существительных? (Бывают собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные, единственного числа и
множественного, изменяются по родам.)
Что значит — изменяются по родам? (Бывают женского, мужского и
среднего рода.)
Открывается книжка «Здравствуй, имя существительное!»
(повторяют все, что не назвали.)
А какие еще части речи вы помните?
Найдите в тексте глаголы.
На какие вопросы отвечают глаголы?
Какие еще части речи встречаются в тексте? (Прилагательные
, частица не,
предлоги, союз а.)
—
Для чего служат предлоги? (Для связи слов в предложении мы
используем предлоги.)
Все слова в русской речи являются какой-либо частью речи. Среди
всех частей речи наибольшую группу составляют имена существительные.
Всему название дано — и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз, —
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, —
Означено словами.
Назовите предметы, которые вас окружают. Докажите, что названные
сло
ва являются существительными. 2.
Словарная работа. А сейчас я буду говорить загадки, и вы продолжите записывать отгадки
в два столбика: кто? и что?
На ромашку у ворот
Опустился вертолет —
Золотистые глаза.
Кто же это?...
(Стрекоза)
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть и много ножек,
Бегать все равно не может.
(Гусеница)
Не огонь — а жжется,
В руки не дается.
Выросла под ивой.
Звать ее...
(Крапивой)
Подрастала —
Хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла —
Зеленой стала,
Хвост на весла поменяла. (Лягушка)
Я румяную Матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.
(Яблоко)
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок —
И остался стебелек.
(Одуванчик)
Клейкие почки,
Зеленые листочки.
С белой корой
Стоит под горой.
(Береза)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но — ах!—
Удрала, а хвост в руках.
(Ящерица)
- Что объединяет существительные первого столбика? (Эти имена
сущес
твительные обозначают одушевленные предметы, лексическое
значение данных слов - животные.)
Что объединяет в одну группу слова второго столбика? (Имена сущест
-
вительные, которые называют неодушевленные предметы, относятся к
теме «Растения».)
Что объединяет эти две группы существительных? (Насекомые не
могут существовать без растительного мира.)
Упр. 3.
Заменить имена существительные словами-синонимами: темно
та
— сумрак, дремучий лес — густой, непроходимый, заросли — кустарники, гус
тая
растительность(устно).
Какие имена существительные, обозначающие явления природы вы
можете назвать? (Буря, гром, дождь, молния, ветер.) Запишите в тетрадь.
3
.
Физиминутка Упражнение на релаксацию (мышечное расслабление).
Стряхиваем воду с пальцев.
Исходное положение – руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти свисают.
Движением предплечья несколько раз сбрасываем кисти вниз. Перед
упражнениями полезно предложить детям крепко сжать кисти в кулак, чтобы
яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
4. Игра.
- Поиграем в группы слов, Кто из вас играть готов?
(Как назвать одним словом?)
Пёс, петух, корова, кошка - ?
Кукла, мячик и гармошка - ?
Лук, редиска, огурцы - ?
Молоток, топор, щипцы - ?
Платье, юбка и рубашка -? Бак, стакан, кастрюля, чашка - ?
5.
Работа по учебнику.
Упр. 4.
.(Работа в тетрадях и у доски с последующей проверкой).
Пропущенные буквы подчеркните. Объясните правописание пропущенных
орфограмм.
Выборочное письмо:
Предметы — снег, помидор, ягоды, осина.
Явления природы — ненастье, половодье.
(Самостоятельно.)
Действие — езда, бег, косьба, рисование. Дополните каждую группу еще 3—
4 словами. Упр. 5 Устно, словообразование. От глаголов образовать существительные.
Прыгать – прыжок, ездить -..., петь - ..., бегать - ..., косить -..., резать -... .
— Что обозначают имена существительные, которые вы образовали от гла
-
голов? (Указывают на действия имен существительных.)
Упр 6.
Самостоятельно. Выделите группами и запишите существительные,
которые обозначают предметы (девочки) и явления природы (мальчики).
6. Работа в парах.
Почему имена существительные написаны с заглавной буквы? (Данное
задание выполнить устно.) К каким лексическим группам вы можете отнести
данные слова.
Имена: Андрей, Иван, дядя Коля, дед Степан, Нина, Вера, Валентина,
Маргарита и Марина.
Все фамилии: Петров, Николаев, Снегирев.
Клички: Барсик и Пушок, Мурзик, Шарик и Дружок. Города: Москва, Казань, Тула, Харьков и Рязань, Вашингтон, Париж, Ханой —
Пишут с буквы прописной.
Какие новые лексические группы имен существительных вам встрети
лись в
этом тексте?
Попробуйте ответить еще раз на вопрос: «Все ли вам было до сегодняш
него
урока известно об имени существительном?»
7. Домашнее задание
Упр. 7 на стр. 54.
Запишите данные слова группами. Даша, Вася, Лиза, Коля добавят в эти
группы 2-3 слова.
А желающие могут составить кроссворд с одной из лексических групп (5-6
слов).
8. Итог урока
1.
Обобщение
Что мы называем именем существительным?
Что могут обозначать имена существительные?
Какие существительные называем одушевленными или неодушевлен
ными?
Собственными или нарицательными?
Как могут изменяться имена существительные?
2.
Рефлексия
Кто смог запомнить, на какие группы мы можем поделить все имена су
-
ществительные?
А кто из вас сможет самостоятельно находить имена существительные в
тексте и определять, к какой лексической группе они относятся?
Урок окружающего мира во 2 классе.
Тема: «Пернатые обитатели леса ».
Цели: 1. Познакомить детей с лесными птицами, с голосами птиц, с
особенностями их поведения местами обитания.
2. Развитие познавательного интереса к птицам.
3. В
оспитание бережного отношения к птицам и ответственности за все живое.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, плакат с
изображением этажей леса, демонстрационный материал с изображением птиц,
презентация.
Ход урока:
I
.Орг. момент.
Звучит музыка с птичьими голосами.
- Ребята, я приглашаю вас в лес на экскурсию. (Слайд 1)
Пришла весна. Лес наполнился голосами птиц. Как красив, удивителен мир с
высоты птичьего полета! ( Слайд 2) Вот бы и нам посмотреть на него сверху!
Попробуем взлететь. Давайте мы с вами руками помашем,
И что-нибудь птичье давайте мы скажем.
А вдруг это будет?
А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем!
Что мы стоим?
Взмахните руками! Сильнее! Машем! Машем! Не получилось? - Не вышло? Почему, ведь мы так старались! (ответы)
Мы – люди. Люди не летают, как птицы. Садитесь. II
. Сообщение темы и цели урока.
У. Люди давно хотели научиться летать, как птицы. Делали крылья, подобные
птичьим, нашивали на них перья, но взлететь не могли. Только изобретение
дельтаплана, самолета и других летательных средств позволило человеку
осуществить мечту о полете.
Ребята, вы видели птиц? Где?
Выслушиваются ответы детей. – Задавали ли вы себе вопросы: кто такие птицы? Почему птицы летают?
Сегодня мы попробуем приоткрыть тайны удивительного мира птиц, чтобы
лучше их узнать и понять. Итак, тема урока: «Пернатые обитатели леса». III
. Объяснение нового материала.
Птицы привлекают нас причудливым оперением, полетом, пением и, конечно
загадочным образом жизни.
- Каждый из вас имеет свой дом, квартиру. Вы знаете, что лес тоже
многоэтажный дом. Давайте мы заглянем в птичьи «квартиры» и узнаем, кто, где живет. 1.
Жители первых этажей.
На первом этаже гнездятся рябчик, глухарь, тетерев, козодой.
Посмотрите на эту красивую крупную птицу – это глухарь.
Весь день глухари любят проводить на лесных полянах. Здесь проще отыскать
сочную траву, почки, ягоды и различных насекомых. Ближе к ночи глухари
взлетают на деревья, где и ночуют.
Свои гнезда глухари вьют прямо под деревьями, порой на самых заметных
местах.
А вот еще одна интересная птица – житель первого этажа – козодой.
У козодоя клюва почти и вовсе нет. Рот огромный, а клювик махонький – едва
выступает. Козодой ловит жуков и больших ночных бабочек. Разинет рот
пошире, догонит жука, накроет, как сачком, и на лету проглотит.
2.
Жители второго этажа: дятел, сова.
Теперь мы поднимемся выше и посмотрим, кто живет на втором этаже леса.
Лесной доктор – дятел.
Голос, который вы слышали дятла. Но правильнее будет сказать, что мы
слышали не его голос, а звуки «тук-тук-тук». В народе считают, стучит дятел,
значит, будут уничтожены насекомые – вредители и лес будет жить.
Отгадайте что за птица?
Какая птица умеет мяукать, как кошка, хохотать как человек, плакать как
маленький ребенок, стонать и охать как больной, пищать как крыса? Конечно же, это сова.
Ушастая сова способна съесть за день 10 полевок. Это, кто? Правильно – мыши.
А сова сивуха съедает за год более 1000 грызунов.
3.
А третий этаж леса находится высоко. Заглянем туда? Для этого нам
нужно взлететь. Поднимаемся. Физминутка . Физкультминутка выполняется под запись звуков птичьих голосов (08).
Давайте мы с вами руками помашем
И что-нибудь птичье давайте мы скажем...
А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем – что мы стоим?!
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
Садимся. Молодцы!
4.
Инсценирование
.
Влетает девочка изображающая сороку.
- Здравствуйте, ребята! Я надеюсь, вы узнали мой прекрасный голосок. Я сорока
- белобока.
У. Здравствуй, сорока! Мы рады встрече с тобой. Раз уж мы встретились,
расскажи нам, где твоя квартира.
Сорока: О, у меня очень большая квартира. Она построена из сухих ветвей,
покрытых слоем глины и грязи. Квартира моя находится высоко от земли в кроне
дерева. Обычно я строю несколько квартир, а потом выбираю одну, в которой
живу. Полакомиться я люблю насекомыми, гусеницами, мелкими животными, а
также люблю различные ягоды и фрукты.
Ой, а еще мне нравятся всякие блестящие штучки.
У: Знаем, знаем. У тебя есть привычка красть эти блестящие штучки и прятать.
Сорока: Ну, что поделаешь. Зато про меня и стихи, и сказки сочинили.
У. Ребята, а ведь действительно есть литературные произведения про сороку –
белобоку.
Стихотворение об этой лесной щебетунье есть у нас в учебнике. (с.80)
Прочитайте стихотворение шепотом. Кто из вас хочет прочитать стихотворение
вслух. (слушаем 3-4 человека) А ты слушай внимательно.
Сорока: Ой, хорошо у вас ребята. Только я очень спешу, гнездышко строить.
(Улетела)
5.
Жители верхних этажей.
Выше всех, строят свои гнезда крупные хищные птицы: канюк и ястреб.
Ястреб отличается от других птиц длинным хвостом и короткими закругленными
крыльями. Преследуя добычу, ястреб…
Кроме хищных птиц на верхних этажах леса обитает одна из самых красивых
птиц и одна из самых лучших певуний наших лесов. Эту птицу можно встретить
и нам по берегам реки Иловли.
Это иволга
.
Ее голос напоминает игру на флейте. Но тут же мелодичное пение могут
заменить такие звуки, что хоть уши затыкай, - будто кошке на хвост наступили.
Поверить трудно, но и неприятные звуки издает та же птица. Недаром иволгу
зовут и лесной флейтой, и лесной кошкой.
На все лады звучат птичьи голоса. От зари до зари хлопочет пернатое
население. В трудах и заботах проходит их день. И каждый живет на том этаже,
где ему предназначено самой природой. Птиц надо беречь, охранять, не
беспокоить, а зимой в трудное голодное время, подкармливать.
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили И зверь, и птица, И доверяли повсюду нам, Как самым верным Своим друзьям.
(И. Мазин)
IV
. Закрепление. Игра « Узнай по силуэту».
Работа в парах, проверка, награждение победителей.
V.
Это интересно.
Многим птицам поставлены памятники в разных странах. Птицы являются
символами многих наших городов. Посмотрите, кого можно встретить на наших
улицах.
VI.
Итог урока.
- Перечислите, какие жители леса нам повстречались во время экскурсии?
VII.
Домашнее задание
: подготовить пересказ (с. 76-78), или рассказ о
любой птице, которая тебе нравится.
МБОУ Мучкапская средняя общеобразовательная школа
Автор:
учитель начальных классов
Трубникова
Эльвира Викторовна
«Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье». (Г.Гейне).
п. Мучкапский
2008 – 2009 у/г
Краткая аннотация проекта
Образ жизни человека, его поведение и мышление, которые обеспечивают
охрану и укрепление здоровья, называют здоровым образом жизни (ЗОЖ). Как
показывают современные исследования, индивидуальное здоровье человека на
49-53% зависит от образа жизни. Для того чтобы сформировать систему ЗОЖ,
необходимо знать факторы, которые положительно влияют на здоровье человека.
К ним можно отнести: соблюдение режима дня, рациональное питание,
закаливание, занятия физической культурой и спортом, хорошие отношения с
окружающими людьми. Необходимо учитывать и факторы, отрицательно влияющие на состояние
здоровья: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Аннотация включает в себя: учебные темы, которые охватываются в
учебном проекте, описание основных изучаемых теоретических положений и
краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные
исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на
проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы.
В данном проекте рассматриваются вопросы, связанные со здоровьем
человека, его зависимостью от образа жизни. "Образ жизни" подразумевает в
себе отношение человека к занятиям спортом, вредным привычкам (курение,
переедание, малоподвижный образ жизни) и пристрастиям (злоупотребление
алкоголем, употребление наркотиков). При проведении проекта находимы ответы на следующие вопросы: Как воздействует двигательная активность на организм человека?
Какими должны быть условия для правильного формирования ОДС?
Как вредные привычки и пристрастия отражаются на здоровье человека?
Какое влияние оказывает спорт на здоровье человека?
Почему важно правильно питаться?
После реализации проекта дети смогут ответить на вопрос "Почему люди
болеют?" Тема проекта: «
Здоровый образ жизни
».
Важнейшая цель проекта
:
Показать значимость сохранения здоровья, приобщение школьников к
спорту и здоровому образу жизни;
Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни.
Методические задачи учебного проекта:
сформулировать представление о строении и жизнедеятельности
организма;
освоить такие понятия как ЗОЖ;
показать практическое значение здорового образа жизни человека.
После завершения проекта у учащихся: •
сформируется социальная компетентность (навыки работы в команде:
умение отстаивать свою точку зрения, считаться с чужим мнением,
проводить объективную рефлексию);
•
сформируется предметная компетентность (самостоятельная
познавательная активность, навыки работы с большими объемами
информации, умения видеть проблему и намечать пути ее решения,
применять базовые знания для решения конкретной проблемы, развитие
креативных способностей, критического мышления).
Учащиеся смогут:
•
овладеть обобщенными практическими умениями и навыками проведения
исследований;
•
углубить знания о методах научного познания; •
научиться грамотно оценивать достоверность полученной информации;
•
научиться устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное,
обобщать, систематизировать;
•
приобрести навыки проектной деятельности.
•
Результаты представления исследования
•
Презентация гипотез и доказательств.
•
Буклет – интересные объекты, факты по теме исследования.
Гипотеза:
Если спорт оказывает положительное воздействие на здоровье человека, то
люди, занимающиеся спортом, должны меньше болеть.
Основополагающий вопрос:
Насколько важно вести здоровый образ жизни? Проблемные вопросы:
Какое влияние оказывает спорт на здоровье человека?
Какой вред наносят человеку вредные привычки?
Участники проекта
Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни
строится на основе совместной деятельности учащихся и учителя. Роль учителя
заключается, прежде всего, в активизации мыслительной и творческой
деятельности учащихся и в руководстве их практической деятельностью. Дети
овладевают приемами и навыками, применяя полученные знания на занятиях и в
повседневной жизни.
Этапы, сроки проведения проекта:
Проект предполагается проводить в течение 1 месяца – 8 часов.
Он состоит из 3-х этапов.
1-2 занятие. Знакомство с проектом. Работа над темой исследования.
3 занятие. Защита презентации.
4 занятие. Защита буклета.
5 занятие. Повторение пройденного. (Дается задание подготовиться к конкурсу рисунков).
6-7 занятие. Проведение конкурса рисунков. Награждение победителей.
8 занятие. Защита работ.
Организация и порядок реализации проекта
1-2 занятие. Учащиеся знакомятся с проектом. Им предлагаются варианты тем исследования. Например:
•
Как воздействует двигательная активность на организм человека?
•
Какими должны быть условия для правильного формирования ОДС?
•
Как вредные привычки и пристрастия отражаются на здоровье человека?
•
Какое влияние оказывает спорт на здоровье человека?
•
Почему важно правильно питаться?
Свои рассуждения (маленькие исследования) учащиеся представляют в виде
презентации. (Работа по теме проекта, умение искать информацию + повторение работы с
мультимедийной презентацией).
3 занятие.
•
До защиты учитель обсуждает с детьми критерии оценивания презентации.
Учащиеся выясняют соответствует ли их работа критериям оценивания.
(это делается на 2 или 1 уроке)
•
Защита презентации. Учащиеся предоставляют свои работы. Рассказывают
о своей теме, доказывают, что они раскрыли ее и добились нужного
результата. Вся группа анализирует работу, высказываются “
плюсы
”
и
“
минусы
” работы.
•
Подводятся итоги. Учитель хвалит учащихся, лучшие работы отмечаются.
4 занятие.
•
Представление буклетов.
•
Их защита в соответствие с критериями.
5-6 занятие.
•
Учащиеся повторяют и закрепляют пройденное. Выясняют, что им удалось
добиться, чего нет. Что им удавалось труднее всего. Еще раз проделывают
трудные для них работы.
•
Конкурс рисунков на тему “В здоровом теле – здоровый дух!” (подготовка)
7 занятие.
•
Проводится конкурс рисунков. Учащиеся предоставляют свои работы.
Награжд
ение победителей.
8 занятие.
•
Учащиеся предоставляют все проделанные ими работы. Анализируются
все работы. Подводятся итоги.
Проанализировав свои достижения, мы пришли к выводу, что: в пользе
двигательной активности были уверены великие люди всех эпох. Ученый –
естествоиспытатель М. В. Ломоносов считал необходимым «стараться всячески
быть в движении тела». Выдающийся полководец А. В. Суворов сам делал
гимнастику, закаливался и того же требовал от солдат.
Двигательная активность влияет на сохранение и укрепление здоровья
человека. Физические упражнения воздействуют на организм в целом и на
нервную, пищеварительную и другие системы органов. Они повышают общий
тонус и работоспособность, стимулируют защитные силы организма. Возрастает
устойчивость к не благоприятным воздействиям окружающей среды, поэтому
ЛФК широко применяется в медицинской практике. Аэробные упражнения увеличивают снабжение тканей кислородом. Это ходьба,
бег, плавание, гребля, танцы, теннис и др. естественные упражнения полезнее
тех, которые выполняются в помещении.
Силовые упражнения
включают укрепление и увеличение размера мышц. Это
отжимание, поднятие тяжестей, упражнения для брюшного пресса. Такие
упражнения замедляют
старение. Растяжка тренирует гибкость и подвижность суставов. Это достигается
наклонами, поворотами, вращениями. Однако увлечение отдельными видами упражнений может нанести вред
здоровью.
Ожидаемые результаты
1)
Увеличение количества детей, подростков и молодежи, ведущих здоровый
образ жизни.
2)
Укрепление здоровья молодежи в результате вовлечения в спортивные
секции и отказа от вредных привычек.
3)
Повышение роли родителей в профилактике здорового образа жизни среди
детей.
4)
Формирование и закрепление всесторонних профилактических работ с
молодежью ответственного отношения к своему здоровью, к своему
будущему.
5)
Формирование и закрепление у детей подростков знаний о негативных
последствиях вредных привычек.
Главные правила здорового образа жизни
•
Содержи в чистоте свое тело, одежду, жилище.
•
Правильно питайся.
•
Правильно сочетай труд и отдых.
•
Больше двигайся!
•
Не заводи вредных привычек.
Не заводи вредных привычек
•
Не начинай курить!
•
НЕ пробуй спиртного!
•
Никогда не прикасайся к наркотикам!
Вывод:
Под влиянием физических упражнений совершенствуются строение и
деятельность всех органов и систем органов, повышается работоспособность и
укрепляется здоровье.
Вести здоровый образ жизни – это значит постоянно выполнять правила
сохранения и укрепления здоровья: содержать в чистоте своё тело, одежду,
жилище, правильно питаться, сочетать труд и отдых, много двигаться, не иметь
вредных привычек.
Ресурсы
М. З. Федорова, В. С. Кучменко, Т. П. Лукина «Экология человека.
Культура здоровья»
А.Н.Боголюбов. А.Ю.Лазебников. Человек и общество. М.-Просвещение-
2000г.
Д.В.Колесов. Не допустить беды.М.-Просвещение-2001г.
Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Не совсем обычный урок:
Практическое пособие для учителя и классных руководителей, студентов
педагогических. учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону:
Творческий центр «Учитель», 2001. – 176 с.
Спортивные игры. // Физкультура и спорт. М., 2005 г.
Физкультура в школе.
//№
5, 2002 г. – 46 с.
Классный час "Урок толерантности".
Цель:
Развивать стремления быть терпимым в обществе людей; воспитывать
интернационализм; способствовать развитию устной речи учащихся.
Дать возможность детям поразмышлять над милосердием, проявлением доброты
к окружающим, проявлению доброты и уважения к другим народам, инвалидам,
нуждающимся; сформировать понятия "толерантность", "беженцы",
"милосердие", "добро"; воспитать культуру человеческих отношений
ХОД УРОКА
Учитель.
Сегодня мы с вами проведем урок толерантности. Я не буду раскрывать
значение этого слова, а вы сами в конце урока попробуете сказать, что означает
слово "толерантность".
Учитель читает стихотворение С.Маршака "Всемирный хоровод".
Стихи для ребят
Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать
Надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов,
Что в стужу и снег
Лезут
В мешок меховой
На ночлег;
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах и селах...
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберется
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!
–
О чем это стихотворение?
Дети. О том, что дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.
У.
Почему все дети, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить
дружно?
Д.
Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо.
У.
Сейчас в мире непростая обстановка. Во многих точках планеты идет война,
гибнут люди, рушатся здания, страдают дети. Люди вынуждены покидать свои
дома и убегать из родных городов, чтобы спастись от голода, разрухи, болезней.
Эти люди называются беженцами. Они приезжают в другие города в надежде, что
мы протянем им руку помощи, поделимся всем, что имеем сами. С нами тоже
может случиться беда, и мы вынуждены будем просить помощь. Давайте
подумаем, чем мы можем помочь беженцам.
Д.
Дать одежду, поделиться едой, игрушками, не обижать детей беженцев...
–
Дети должны понять, что к людям, даже если они другой национальности,
нужно относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать в беде.
У.
Во время Великой Отечественной войны, когда фашисты захватили русские
города, многие россияне были эвакуированы на юг, куда война еще не дошла. Их
радушно принимали люди других национальностей: таджики, узбеки, грузины,
армяне и др. Русским предоставляли жилье, обеспечивали едой, одеждой и
другими необходимыми вещами. Люди не смотрели на то, что беженцы были не
их национальности, с другим цветом глаз и кожи! И поэтому наша страна
победила в такой тяжелой и страшной войне. Люди помогали друг другу, не
давали погибнуть слабым, все вместе объединились против общего врага –
фашистов. И вот через много лет ситуация повторилась. Только теперь люди с
юга бегут на север, за помощью к русским людям. Ведь добрая русская душа еще
издавна была известна всем народам.
Если мы будем жить в мире со всеми людьми, то на Земле не будет войн,
террористических актов.
А теперь давайте попробуем объяснить, что же обозначает слово "толерантность".
Высказывания детей.
Толерантность
– терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению,
культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление
терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от
каких-либо отличий.
Культура межчеловеческих взаимоотношений предполагает доброжелательность
в отношении к окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других
людей.
Вы знаете, что причинами войн являются нетерпимость друг к другу, ссоры,
предрассудки, злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и
устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и
эксплуатировать зависимых. Так всегда было в истории.
Но страдает простой, ни в чем не повинный народ. Сегодня беда коснулась этих
людей (беженцы из стран, где идут войны). Завтра беда может коснуться нас. С
какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
На доску вывешиваются по очереди плакаты с названиями терминов
"милосердие", "благотворить", "добро", дается устное пояснение.
–
Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро
каждому, мягкосердечность.
Благотворить – значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, беженцам,
старым людям.
Добро – все, что честно и полезно, все, чего требует от нас долг человека.
Худо тому, кто добра не делает никому; в ком добра нет, в том и правды мало. А
что такое доброе дело? Это то, что дарит радость другому человеку. Нужно
проявлять живой, искренний интерес к окружающим людям, ведь у каждого из
нас свои проблемы, мечты, стремления. О том же говорит и Библия: "Относись к
другому как к самому себе, люби ближнего своего как самого себя". Ведь все
люди, независимо от расы, национальности, культуры, обычаев, положения,
возраста, пола, – все одинаковы.
–
В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что
нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки
других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь
быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве. Как
нам стать толерантными? Прежде всего надо остаться самим собой, видеть свои
ошибки. Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный
кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.
Младший брат сломал твою игрушку.
1.
Ты его прощаешь.
2.
Ты ударяешь его.
Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1.
Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
У.
В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные.
Почему мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим
делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать
других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и
обращать внимание на то, что нас сближает. Давайте попробуем проверить себя,
проявляем ли мы толерантность.
1.
Саша плохо одет...
!Это неважно.
?Ты подсмеиваешься над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
?Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
!Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь
3. На твоих глазах на кого-то нападают...
!Ты пытаешься защитить его.
?Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
У.
Заканчиваем наш урок толерантности. –
Проявлять толерантность – это значит бережно относиться ко всему живому на
нашей планете, вместе бороться с насилием, понимать друг друга, чтобы строить
мирное будущее. Что нового вы узнали из сегодняшнего урока? Что такое толерантность? Кто
после этого урока стал по-другому относиться к окружающим людям,
товарищам? Покажите это в своих рисунках.
Спортивное мероприятие
«Мама, папа, я – спортивная семья»
Цель: приобщить родителей и детей к систематическим занятиям физической
культурой.
Задачи
:
1.
Дать детям и родителям знания о физической культуре и спорте.
2.
Развивать интерес к настольному теннису. Формировать навыки игры в
настольный теннис.
3.
Воспитывать общительность, чувство взаимопонимания в семье.
Материально – техническое обеспечение занятия: стол для игры в настольный
теннис, ракетки для н/т (4 шт.), мячи для н/т, музыкальный центр, плакаты по
тематике занятия, мольберт (2 шт.), бумага для рисования, фломастеры, призы
участникам.
Ход мероприятия
На сцене стоит стол для игры в настольный теннис. Семьи сидят на стульях
по разные стороны стола.
Под звуки музыки выступает танцевальная группа.
Дети убегают. Под фонограмму выходит ведущий.
Ведущий: Прислушайся, как дружественно струны
Вступают в строй и голос подают,-
Как будто мать, отец и отрок юный
В счастливом единении поют.
Нам говорит согласье струн в концерте, Что одинокий путь подобен смерти.
Вот такими строками выразил свое отношение к семье великий английский
писатель Вильям Шекспир.
Дети – самое большое богатство. Они продолжат наше дело, возьмут в свои
руки управление нашим государством. И, конечно, руки эти должны быть
сильными и выносливыми. Однако, специалисты – врачи, физиологи, педагоги –
в последнее время выражают серьезную озабоченность состоянием здоровья
подрастающего поколения.
Обычно всегда высказываются претензии в адрес детских садов, школы,
института. Это там «черствые» воспитатели, учителя, педагоги недодают детям
положенное здоровье.
Но первыми должны бить тревогу родители. Роль пап и мам в здоровом
образе жизни их ребенка неоценима. Перед нами сегодня выступят две
прекрасные семьи, которые ведут здоровый образ жизни, оздоравливая своих
детей.
Нет у нас заботы более важной и ответственной, чем воспитание детей. Кем бы
человек ни был, кем бы ни работал, он всегда должен проявлять высокое чувство
гражданственности – ответственности за судьбу подрастающего поколения.
И сегодня в нашем конкурсе не будет проигравших, будут только
победители.
Давайте познакомимся с семьями – участниками нашего конкурса.
1 конкурс
(не оценивается) – визитная карточка семьи (член семьи
рассказывает о своей семье).
Ведущий:
Давайте теперь познакомимся с жюри (члены жюри выбираются
из родителей-зрителей)
2 конкурс
– придумать название и девиз своей команде за 30 сек. (звучит
музыкальное сопровождение).
3 конкурс – викторина по основам знаний о физической культуре и
настольном теннисе (Команды отвечают поочередно на вопрос, на который
предлагается 3 варианта ответа. Ответ с первой попытки – 3 очка, со второй – 2
очка, с третьей – 1 очко).
1 вопрос: С какого года ведут свое начало современные олимпийские игры?
1.
1894 г.
2.
1896 г
.
3.
1900 г.
2 вопрос: Что обозначают 5 колец на олимпийском флаге?
1.
5 стран (США, Англия, Россия, Франция, Германия)
2.
5 областей Греции, в которых зародились олимпийские игры
3.
5 континентов
3 вопрос: Какова длина марафонской дистанции?
1.
40 км 195м
2.
42 км 195м
3.
45 км
4 вопрос: Кто является основателем современных олимпийских игр?
1.
Карл Маркс
2.
Пьер де Кубертен
3.
Джордж Вашингтон
5 вопрос: Кто был первым российским олимпийским чемпионом?
1.
Панин
2.
Панин-Коломенкин
3.
Панин-Кобылкин
6 вопрос: В каком году Олимпийские игры проходили в Москве?
1.
1972 г.
2.
1980 г.
3.
1984 г.
7 вопрос: Как называют бегуна на длинные дистанции?
1.
спринтер
2.
стайер
3.
марафонец
8 вопрос: Какая страна считается родоначальником настольного тенниса?
1.
Англия
2.
Китай
3.
Россия
9 вопрос: Какое двигательное качество важно для настольного тенниса?
1.
сила
2.
быстрота
3.
выносливость
10 вопрос: В какой игре пользуются самым тяжелым мячом?
1.
настольный теннис
2.
футбол
3.
баскетбол
11 вопрос: Какая ширина стола для игры в настольный теннис?
1.
150 см
2.
152,5 см
3.
155 см
12 вопрос: Каким видом спорта занимался выдающийся российский спортсмен
Владислав Третьяк?
1. настольный теннис
2. футбол
3. хоккей с шайбой
4. конкурс
– нарисовать спортивную эмблему своей семьи за 3 мин. (участвуют
мамы).
В это время выступает вокальный ансамбль.
Дети убегают и ведущий объявляет 5 конкурс «Разминка».
5. конкурс – Папы с детьми проводят разминку (комплекс обще развивающих
упражнений) в течении 1 мин. под музыкальное сопровождение.
По окончании 5 конкурса мамы заканчивают рисовать спортивные эмблемы.
Жюри оценивает 4 и 5 конкурс поочередно
.
6. конкурс – жонглирование мяча для настольного тенниса (Папа с ребенком
становятся в 2-3 метрах друг от друга и ракеткой для н/т отбивают мяч друг
другу. Побеждает команда, не уронившая мяч наибольшее время).
7. конкурс
– парная игра в настольный теннис между семьями.
Подведение итогов конкурса. Награждение семей грамотами и ценными
подарками под музыкальное сопровождение.
Родительское собрание.
Тема
: «О роли семьи в трудовом воспитании школьников».
р.п. . Мучкапский
Цель: Сформировать у родителей отчетливые представления о роли, возможностях, путях и
способах трудового воспитания детей младшего школьного возраста в семье.
Участники: родители учащихся з-го класса и классный руководитель.
Подготовка:
Классный руководитель проводит индивидуальные беседы с детьми, используя
следующие вопросы:
1.
Помогаешь ли ты дома? 2.
Есть ли у тебя постоянные поручения по дому? Какие? 3.
Охотно ли ты их выполняешь? 4.
Поощряют ли тебя за это родители? 5.
Наказывают ли тебя за невыполнение поручения? Как? На
предыдущем собрании проходило анкетирование родителей:
Анкета для родителей
1.Помогает ли вам ребенок по дому?
2.Есть ли у вашего ребенка постоянные поручения по дому?
3.
Если
они существует, то какие?
4.
Охотно ли ваш сын, дочь их выполняет?
6.
Приходится ли вам
повторять просьбу? 7.
Поощряете ли вы ребенка за выполнение домашних обязанностей? 8.
Наказываете ли вы ребенка за невыполнение поручений? Если да ,то каким образом? Классный руководитель изучает научно-методическую литературу по проблеме трудового
воспитания младших школьников в семье, вырабатывает свои представления о форме, ходе и
решении родительского собрания, о способах активизации участия родителей в обсуждении
рассматриваемой проблемы.
На заседании родительского комитета обсуждаются возможные варианты проведения собрания
и перечень советов родителям о трудовом воспитании детей в семье.
Оформление, оборудование и инвентарь:
1. На доске помещается плакат со словами К. Д. Ушинского: «Самое воспитание, если оно
желает счастье человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду
жизни. Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать
ему возможность отыскать для себя труд в жизни».
2. В центре классной доски
изображается дерево ( без листьев и плодов).
3. На столе у учителя находится:
изготовленные в форме листьев дерева таблички с надписями:
-
«Цель»
-
«Задачи»
-
«Труд не понарошку»
-
«Домашние поручения»
-
«Полезные советы».
Листки из бумаги в форме яблок, к которым приклеены картинки и фотографии из газет и
журналов с изображением детей, участвующих в различных видах деятельности.
Ход проведения.
Вступительное слово классного руководителя о теме родительского собрания, об актуальности
проблемы трудового воспитания младших школьников в семье, о написанных на плакате
словах
К.Д. Ушинского как эпиграфе к коллективному обсуждению данной проблемы.
1 этап «Определение цели
и задач трудового воспитания в семье».
Классный руководитель: На доске изображено дерево. Вы видите, что в данный момент оно не
имеет ни листьев, ни плодов. Но они могут появиться на дереве, если наше коллективное
обсуждение окажется продуктивным. На моем столе лежат таблички, изготовленные в форме
листьев. Надписи на них означают названия этапов нашей совместной работы на собрании.
Постепенно эти листья-таблички я буду прикреплять к дереву, и мы с вами постараемся вместе
выполнить предусмотренные для каждого этапа задания.
Первыми листочками на нашем дереве станут листья-таблички «Цель» и «Задачи». Это
означает, что мы начнем коллективное обсуждение с осмысления целевых ориентиров
трудового воспитания ребенка в семье.
Необходимо заметить, что в педагогических публикациях
часто подчеркивается: если детей
правильно воспитывать, то даже самый непривлекательный и тяжелый труд может оказаться
интересным и приятным делом для ребенка. Но как это сделать? К сожалению, на этот вопрос
редко дается обстоятельный ответ. Особенно нелегко ответить на него сейчас, когда в нашей
стране произошли радикальные изменения. Однако вряд ли и в нынешней ситуации кто-то
станет отрицать необходимость воспитания у детей трудолюбия, умения и желания трудиться.
Думаю, что каждому родителю хочется, чтобы процесс трудового воспитания ребенка был
эффективным, успешным. А для этого надо сначала определить цель и задачи трудового
воспитания детей в семье, что и является заданием на 1 этапе нашего собрания.
Учитель прикрепляет листья-таблички «Цель» и
«Задачи» на изображение дерева, а родители
после размышлений вносят свои предложения о целевых ориентирах трудового воспитания.
Мнения родителей записываются на доске напротив прикрепленных табличек.
2 этап
«Труд не понарошку». Кл. руководитель: Сегодня редко встретишь пап и мам, которые считают плохо сочетающимися
слова «дети» и «труд». А ведь раньше приходилось довольно часто слышать такую
родительскую фразу: мы потрудились, пусть теперь хоть дети отдохнут. И
все-таки результаты
проведенного анкетирования свидетельствуют о том, что при наличии у большинства учащихся
разовых поручений по дому немногие дети выполняют их охотно и добросовестно. Меня
взволновали серьезные расхождения в ответах детей и их родителей. Стало очевидным, что
многие учащиеся трудятся дома понарошку. Их не привлекает работа по дому, да и родители
как бы не нуждаются в их домашнем труде. А ведь в такой ситуации может сформироваться
устойчивое нежелание трудиться. Давайте вместе подумаем и ответим на вопрос: какие
трудовые поручения могут и должны быть у ребенка в семье? Учитель прикрепляет на доску листья-таблички «Труд не понарошку» и «Домашние
поручения», а родители предлагают варианты поручений, которые были наиболее успешно
использованы ими в практике воспитания своих детей. Кл. руководитель составляет перечень
называемых родителями поручений и при необходимости дополняет этот список своими
предложениями. Как правило, в перечень включаются сл. поручения:
-
оказывать помощь родителям в уборке дома;
-
наводить порядок на своем столе и в своей комнате;
-
заботиться о младшем брате или сестре;
-
стирать свои мелкие вещи;
-
мыть чайную посуду;
-
следить за чистотой обуви;
-
выносить мусор;
-
кормить домашних животных (птиц, аквариумных рыбок);
-
гулять с собакой, кошкой;
-
покупать хлеб, молоко.
3 этап «Полезные советы».
Кл. руководитель: Чтобы испечь вкусный пирог, чисто постирать белье или связать красивые
и теплые вещи, каждая хозяйка следует в своем деле проверенным полезным советам. Такие
советы очень нужны и для трудового воспитания наших детей, поэтому предлагаю
участникам собрания поделиться ими друг с другом.
Кл. руководитель прикрепляет лист-табличку «Полезные советы» на изображение дерева и
записывает на доске предлагаемые родителями советы. А затем учитель дополняет
составленный перечень советами, подготовленными педагогом до родительского собрания.
По мнению кл-го рук-ля, полезными советами могут быть такие:
1.
Будьте последовательны в своих требованиях.
2.
Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
3.
Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного
выполнения поручения, научите этому своего ребенка, несколько раз выполняйте
поручение совместными усилиями.
4.
Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
5.
Учите
ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к результатам
их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе и работе своих
друзей.
6.
Тактично оценивайте результаты труда ребенка.
Каждый
совет педагог дополняет разъяснениями о том, как правильно их выполнить.
4 этап «Удивительный плод».
Кл. рук-ль: Предлагаю завершить наше коллективное обсуждение проблем трудового
воспитания детей в семье словами К. Д. Ушинского: «Лучшая форма наследства, которую мы
оставляем детям и которую не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование, - это
трудолюбие». И тогда наше дерево будет плодоносить.
Учитель помещает на изображение дерева листки бумаги в форме яблок с иллюстрациями
участия детей в различных видах трудовой деятельности.
Решение собрания.
1. Рекомендовать родителям применять в практике воспитания детей в семье индивидуальные
трудовые поручения.
2. Использовать в своей работе по воспитанию у детей трудолюбия советы кл. рук – ля и
предложения родителей, высказанные на родительском собрании.
3. Предложить род. Комитету школы обсудить на своем заседании проблемы воспитания детей
в семье.
Автор
prudnikova05
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
222
Размер файла
63 777 Кб
Теги
material
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа