close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

"Здравствуй, детский сад!" - проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада

код для вставкиСкачать
сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению.
 Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад №425 комбинированного вида "Елочка".
________________________________________________________________
г. Новосибирск 630106, ул. Зорге 207/1 Тел/факс:342-19-68; 315-17-77,342-66-57; ds_425_nsk@nios.ru
проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста
к условиям детского сада
Творческая группа проекта:
Руководитель проекта в ДОУ: В.М.Матюх - заведующая высшей квалификационной категории, Отличник просвещения.
Руководитель организационно-методической работы по направлениям проекта: О.В.Томилова - старший воспитатель I квалификационной категории
Педагог-психолог Геривенко Л.К., Воспитатели I квалификационной категории Щеглова Е.Ю
"От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня страшное расстояние". Лев Толстой
Аннотация проекта
Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.
В МКДОУ детском саду № 425 "Ёлочка" функционируют 12 групп, 2 из которых - группы раннего возраста для детей 3 лет, поэтому вопрос адаптации детей к ДОУ для нас особенно актуален.
Вся работа проводится в три этапа по следующим направлениям:
1. На первом этапе для исследования результативности адаптации используется Первичная диагностика. Применяются следующие формы работы:
- анкетирование родителей (сбор информации о семье);
- характеристика родителями особенностей поведения и состояния своих детей в семье;
- ведение воспитателями адаптационной карты наблюдения за ребенком.
В дальнейшем данные анкетирования позволяют построить профилактическую и консультативную работу с родителями. Основная задача здесь - не просто проинформировать родителей об особенностях протекания периода адаптации ребенка, но и дать рекомендации, как общаться с ним в этот период.
2. Второй этап включает в себя психопрофилактическую работу специалистов с детьми и родителями, направленную на их успешную адаптацию к условиям образовательного учреждения.
3. На третьем этапе проходит контрольная диагностика (повторная) - по окончании периода адаптации и повторное анкетирование родителей.
При проведении мероприятий проекта учитывается специфика работы с маленькими детьми: ребенок раннего возраста не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, поэтому они часто проявляются косвенно, через отставание в развитии, капризность, агрессивность и т.д. Это обусловливает необходимость активности со стороны психолога, воспитателя по выявлению проблем у детей в период адаптации.
По окончании второго этапа работы проводится заключительная диагностика степени адаптации детей раннего возраста, а также сравнительный анализ показателей первичной и заключительной диагностик. По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении проводится медико-психолого-педагогическое совещание с расширенным составом. В него входят: заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста и воспитатели других групп (по приглашению). На совещании обсуждаются результаты проведенной работы в период адаптации, положительные моменты, анализируются итоги, корректируются планы по организации адаптации и намечается дальнейшая работа. Анализ работы ДОУ за последние несколько лет показал, что процесс привыкания детей проходит очень успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада.
Актуальность проекта
Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.
Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. "Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие", отмечает В.С. Мухина
Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления нашего проекта задействованы педагог-психолог, воспитатели группы раннего развития, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет 9 месяцев, весь первый год пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Актуальность проблемы адаптации обусловлена:
- повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения (до 3 лет)
-организацией образовательного процесса в дошкольных
учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий;
- своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери;
- индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психологическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психогенетическими.
Целью нашего проекта является:
* сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи проекта: 1. Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников; 2. Оказать педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях.
3. Реализовать модель социального партнёрства дошкольного учреждения с родителями.
Основная идея проекта - создать благоприятные психологические условия адаптации детей к детскому саду.
Новизна нашего проекта заключается:
• Адаптации родителей к дошкольному образовательному учреждению • Работа с детьми перед поступлением в ДОУ. Это достигается за счёт комплекса психолого-педагогических методов взаимодействия с детьми и их родителями, а также целенаправленной просветительской и практической работы с семьей, создания определённых условий в адаптационной группе.
Обеспечение гарантии прав участников программы осуществляется на основе Конвенции о защите прав детей, этического кодекса педагога-психолога.
Сферы ответственности, основных прав и обязанностей участников программы. Администрация детского сада предоставляет специально подготовленное помещение для организации и проведения мероприятий с участниками проекта, обеспечивает наполняемость развивающей среды, подбирает кадры.
При организации образовательной деятельности с детьми воспитатели педагог-психолог осуществляют дифференцированный и индивидуальный подход к ребёнку, наблюдают за эмоциональным состоянием детей, не допуская переутомляемости.
В работе с родителями проявляют участие, понимание к проблемам воспитания и обучения детей, осуществляют и помогают развить положительное взаимодействие между участниками группы.
Родители принимают активное участие в проекте адаптации: обеспечивают систематическое посещение, принимают участие в игровой и практической деятельности, поддерживают и устанавливают положительное взаимодействие между всеми участниками группы.
Механизмы реализации проекта:
* Разработка содержания и форм работы адаптационной группы.
* Диагностика результативности работы группы проекта с детьми раннего возраста в период адаптации, мониторинг качества образовательных и консультационных услуг.
* Обобщение результатов реализации проекта.
Участникам программы рекомендуется:
1. Осуществлять наблюдение за психо-эмоциональным состоянием детей не допускать переутомления и перевозбуждения;
2. Создавать ситуации успеха, позитивно подкрепляя их.
3. Поддерживать и подкреплять развивающееся положительное взаимодействие.
Формы работы с родителями:
1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
2.Семинары-практикумы, тренинги - способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.
3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;
4.Ведение карт нервно-психического развития для отслеживания психоэмоционального состояния детей.
5."Портфолио дошкольника" - интерактивное средство работы с родителями;
6.Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр;
7.Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки "адаптация детей к условиям ДОУ" в газете детского сада "Елочка".
8.Организация и проведение тематических встреч с заведующим медицинской службой, педагогами детского сада.
9.Сопроводительная форма взаимодействия детско-родительских отношений "Книга впечатлений".
Формы работы с педагогами:
1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду;
2. Семинары-практикумы - повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ
3. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми;
4. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей.
5. Информирование педагогов по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.
Ожидаемый результат: * Благоприятный адаптационный период детей 2-3 лет.
* Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
* Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
* Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
* Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
* Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.
Этапы реализации проекта
Период Содержание ОтветственныйI этапМай - июль
Экскурсия родителей по ДОУ, анкетирование родителей, родительское собрание Ст.воспитатель Заключение договора с родителями, утверждение режима посещения занятий. Заведующая ДОУ. Консультации:
* "Ребёнок идёт в детский сад"
* "Период раннего детства"
* "Адаптационный период"Педагог-психолог, ст.медсестра, ст.воспитатель. Заключение договоров психологического сопровождения педагога-психолога с родителями Педагог-психолог* Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки "адаптация детей к условиям ДОУ" в газете детского садаII этапАвгустТренинг для родителей "Какая я мама" Педагог-психологТренинг для родителей "Скажи, как ты меня любишь" Педагог-психологТренинг для родителей "Детский мир глазами взрослого" Педагог-психологВстреча - знакомство детей с воспитателями групп раннего и младшего дошкольного возраста на прогулочной площадке Воспитатели группсентябрьКруглый стол "Игры и игрушки в детском саду" Воспитатели групп, ст.воспитательАдаптационный период в ДОУ (без присутствия родителей).Воспитатели группы педагог-психолог, ст.медсестра, ст.воспитательПосещение семей воспитателями группВоспитатели групп* Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки "адаптация детей к условиям ДОУ" в газете детского садаIII этапОктябрьМедико-психолого-педагогическое совещание "Результаты адаптационного периода".Ст.воспитатель, ст.медсестра, педагог-психолог, воспитатели группСобственно адаптация* Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки "адаптация детей к условиям ДОУ" в газете детского сада
При подготовке проекта использована методическая литература:
1. Алямовская В. Ясли - это серьёзно. - М.: Линка-Пресс, 1999.
2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. - Воронеж: Учитель, 2004.
3. Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). - М.: Линка-Пресс, 1999.
4. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2004.
5. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в ДОУ: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: ВЛАДОС, 2002
http://www.o-detstve.ru/ Портал "О детстве".
III Всероссийский интернет-конкурс "Моя педагогическая инициатива", номинация "Методическая работа в ДОУ" (по направлениям развития).Страница 2
Документ
Категория
Образование
Просмотров
22 536
Размер файла
105 Кб
Теги
проекта
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа