close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Вопросы

код для вставкиСкачать
Вопросы, которые мы задаем школьникам во время обучения (по материалам Шелли Шотт, менеджера образовательных программ для средней школы программы Intel "Инновации в образовании", Институт компьютерных технологий, США)
Вопросы, которые мы задаем школьникам во время обучения
(
по материалам Шелли Шотт
, менеджера образовательных программ для средней школы программы Intel "Инновации в образовании", Институт компьютерных технологий, США) Intel®
«Обучение для будущего»
2
Какого рода вопросы мы задаем школьникам в процессе обучения
?
Вопросы направляют процесс обучения и условно могут быть разделены на категории
:
Основополагающие
Проблемные (Тематические)
Учебные
Вопросы разных типов поощряют поиск ответов в необходимом направлении, побуждают задавать свои собственные вопросы
3
Учебные
Проблемные Основополагающий 4
Основополагающий вопрос =
Большая идея
Основополагающий вопрос –
это вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее общий, абстрактный, «философский», не имеющий определенного ответа
Основополагающий вопрос служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем или для всего предмета в целом
На него можно с равным успехом отвечать с позиции разных предметных областей
Пример
:
ачем охранять «дикие растения»?
5
Проблемный вопрос
Проблемный вопрос также не имеет определенного ответа, но направлен на изучение отдельной стороны вопроса
Обеспечивают исследование одной части основополагающего вопроса
Требуют мыслительных умений более высокого уровня для анализа, синтеза, оценки
Пример
:
Основополагающий вопрос
:
ачем охранять «дикие растения»?
Проблемные вопросы
:
ачем нам нужен заповедник?
Могут ли растения помочь нам в трудную минуту?
Может ли пальма расти на севере?
6
Учебный вопрос
Основываются в основном на фактах, а не на интерпретации этих фактов
Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования и минимуму знаний ученика
На них можно дать специфические
“
правильные
” ответы
Основополагающий вопрос
: ачем охранять «дикие растения»? Проблемные вопросы :
ачем нам нужен заповедник?
Могут ли растения помочь нам в трудную минуту?
Может ли пальма расти на севере?
Учебные вопросы
:
Что такое заповедник? Какие типы заповедников вы знаете? сть ли заповедник в нашей области?
Почему некоторые растения называются лекарственными? Какие лекарственные растения вы знаете? спользуются ли в вашей семье лекарственные растения?
Каковы особенности флоры Кольского полуострова? Можно ли сказать, что растительный мир Мурманской области разнообразен?
7
Более глубокий взгляд на основополагающие вопросы
Основополагающие вопросы
:
Интересны и привлекают внимание детей
Полны смысла для школьников
Возбуждают любопытство
Заставляют задуматься
Предполагают навыки мышления на высоком уровне
Ответы на них нельзя найти в учебнике
8
Признаки
основополагающих вопросов
Хорошие вопросы таковы
:
Не имеют однозначного ответа
Полны смысла и значения
Приглашают исследовать новые идеи
Побуждают школьников
:
Находить свои собственные ответы и самостоятельно формулировать выводы на основе собранной информации Оценивать
Складывать в единую картину (синтезировать)
Анализировать
9
Что не предполагают основополагающие вопросы
:
Не имеют однозначного ответа а
или
Нет
Не имеют ответов, которые могут быть скопированы или перефразированы из уже готовых документов
Не предполагают в качестве ответа перечня фактов без переосмысления взаимосвязей между ними
10
Зачем использовать основополагающие вопросы
в классе
?
Для развития навыков мышления на высоком уровне
Они предполагают сравнение, оценку, интерпретацию, создание «единой картины» из деталей
, т.п.
Для того, чтобы
исследования школьников были
интересными
Предполагают больше, чем простое перечисление фактов
Усиление внимания к важным темам
Связывают тему исследования с другими дисциплинами и темами
Задают вопросы, к которым обращается человечество на протяжении своей истории
Отвечают на вопросы, которые задают школьники
11
Без основополагающих вопросов
Школьников просят найти что
-
нибудь по теме
Приводит
к простому сбору информации
При этом требуется незначительная мыслительная работа или анализ
Учебная работа школьников сводится к угадыванию ответа в викторине –
сколько
-
нибудь глубоко никакой вопрос не исследуется
12
Посмотрим повнимательней на проблемные вопросы Хорошие проблемные вопросы таковы
:
Не имеют однозначного ответа
Побуждают исследовать различные идеи
Находятся в рамках учебной темы
И помогают школьникам
:
Строить свои собственные ответы и свое собственное понимание на основе самостоятельно собранных сведений
Сравнивать
Синтезировать
Анализировать
13
Проблемные вопросы
Проблемные вопросы, задаваемые на одном или нескольких занятиях, могут исследовать разные стороны одного основополагающего вопроса
Учителя, преподающие разные дисциплины, могут использовать вопросы своих учебных тем для поддержки единого, объединяющего основополагающего вопроса
14
Проблемные вопросы (история,
соц. науки)
:
Как войны изменяют
экономику
?
Проблемные вопросы (литература)
:
Почему в литературном произведении неизбежен конфликт
?
Почему часто люди решают конфликты
с помощью насилия
? Как данная книга
помогает нам понять сложность человеческой
натуры
?
Проблемные вопросы (естествознание)
:
Как животные приспосабливаются
? 15
Вопросы
ТИП
1.
Кто они –
некоторые ранние исследователи?
2.
Куда направлялись эти исследователи?
3.
Как ранние исследователи изменили мир?
4.
Чего это стоит –
изменить мир?
5.
Какое влияние исследователи оказывают на свои страны?
Основополаг
ающий:
Проблемные:
Учебные:
1.
Как может лгать статистика?
2.
Каковы различные методы показа статистических данных?
3.
Кто решает за нас?
4.
Что такое «среднее», «медиана», «модальное значение»?
5.
Что формирует общественное мнение?
Основополаг
ающий:
Проблемные:
Учебные: 16
Помните
:
Создание хороших вопросов и хорошего проекта -
цикличный процесс
Какие виды
самостоят. деятельности будет предполагать ваш проект?
Как вы будете
побуждать
школьников?
Ваши вопросы подходят?
Может быть их можно переформулировать? О чем Ваш проект?
Какова тема?
Каков итоговый результат, учебные
цели и задачи? Что ваши ученики
узнают и будут способны сделать в результате? Какие общие
основополагающие вопросы могут
быть заданы? Каким образом школьники покажут,
что они достигли
понимания?
Как вы будете их оцeнивать?
На какие стандарты
Вы опираетесь?
На какие вопросы, требующие знания фактов,
будут способны
ответить ученики?
Какие определения они должны знать?
Какие проблемные вопросы учебной темы смогут раскрыть способность мышления на высоком уровне?
17
Заключение Помните разницу между основополагающим, проблемным и учебным (частным вопросом) и не путайте одно с другим
Не забывайте, с детьми какого возраста Вы имеете дело
Помните, что можно обучать, спрашивая
Расширяйте свой педагогический инструментарий, ибо «нет предела совершенству»
Автор
swetlana778
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
259
Размер файла
375 Кб
Теги
вопрос
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа