close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

19842

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Актуальные проблемы современной науки, № 5, 2012
Халикова З., преподаватель Ташкентского государственного педагогического университета (Узбекистан)
ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА
В статье обоснована необходимость овладения педагогами навыками инновационной педагогики. Особый акцент сделан на специфических сторонах процесса освоения навыками индивидуальной
педагогической деятельности, её преимуществах и результативности. В статье обозначены пути
освоения навыков инновационной педагогической деятельности.
Ключевые слова: навыки, деятельность, педагогическая деятельность, инновационная деятельность, инновационная педагогическая деятельность, индивидуальный подход.
THE WAYS OF MASTERING SKILLS OF INDIVIDUAL PEDAGOGICAL ACTIVITY
In this article the necessity of mastering the skills of innovative pedagogy by the teachers is stated. The
main focus was made on specific sides, advantages and effectiveness of the process of individual pedagogical activity skills mastering. In the article the ways and methods of mastering skills of individual pedagogical
activity are suggested.
Keywords: skills, activity, pedagogical activity, innovational activity, innovational pedagogical activity,
individual approach.
Ускоренное развитие науки, техники и технологий, обновление всех сфер общественной
жизни потребовали совершенствования существующих теорий и идей. На протяжении веков
социально-экономические изменения в обществе влекли за собой изменения в системе образования. Поэтому коренное реформирование в общественно-экономической сфере напрямую
связано с модернизацией содержания образования. Для того чтобы деятельность образовательных учреждений полностью соответствовала выдвинутым требованиям, педагоги в первую очередь должны осознать сущность изменений, происходящих в общественной, экономической и культурной жизни страны. Принципы инновации в педагогической деятельности
призваны занять приоритетное место в обществе и образовательном процессе.
Сегодняшним педагогам, осознавшим сущность происходящих изменений в обществе,
связанных с необходимостью воспитания гармонично развитой личности, целесообразно
уделить серьезное внимание повышению качества профессиональной деятельности с учетом
современных требований. Повышение эффективности педагогической деятельности с учетом
современных требований. Повышение эффективности педагогической деятельности является
социальным заказом для педагогов и приобретает важное значение как один из критериев
уровня профессионализма в целом.
Эффективность повышения профессионального уровня педагогов можно определить по
тому, насколько успешно они овладели навыками инновационной педагогической деятельности в своей практике.
В системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров Республики Узбекистан в настоящее время последовательно осуществляется создание педагогических инноваций, изучение передовых инноваций в образовании, их обобщение и внедрение в
практику образовательных учреждений в целях распространения. На курсах переподготовки
и повышения квалификации создаются условия для ознакомления с педагогическими инновациями овладения навыками их применения. Насколько они (педагогические инновации)
эффективны и связаны с инновационной практикой, можно выявить на основании обсуждений, обмена мнениями и заключений слушателей курсов проходящих переподготовку. Однако в условиях быстро обновляющегося в условиях общества как никогда открываются большие возможности использования индивидуального подхода в процессе овладения педагогами передовыми инновациями, внедрения инновационных идей в собственной деятельности.
76
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Актуальные проблемы современной науки, № 5, 2012
В толковом словаре узбекского языка понятие «ёндошмоқ» буквальный перевод (подходить, приближаться) определяется как «смотреть на какую-либо работу (дело) с определённой точки зрения» [3, 38]. Значение слова «индивидуальность» трактуется как: «присущее
индивиду; поведение индивида» [3, 208]. В другом источнике мы находим такую трактовку
«индивидуальности»: «неповторимые, биосоциологические особенности личности» [1, 105].
Обобщая приведённые выше определения, «индивидуальный подход» можно охарактеризовать следующим образом: «интересы, потребности определённые действия или организация
деятельности для достижения жизненных целей, основанные на биосоциологических особенностях личности». Следовательно, индивидуальный подход означает выбор вида и направления образования, овладения теоретическими знаниями и практическими навыками,
исходя из возможностей, потребностей, стремлений, жизненных целей, свободного времени,
условий проживания личности.
Понятие «инновационная педагогическая деятельность» служит для обозначения направленности педагогической деятельности на обновление ранее выдвинутых, создание новых
идей, обогащение существующих новшеств, их усовершенствование. В соответствии с этим
профессиональная деятельность педагога по своему содержанию и форме приобретает инновационную сущность. Если в образовательных учреждениях педагоги в определённой мере
овладели навыками инновационной педагогической деятельности на основе учёта реальных
потребностей, интересов, стремлений, то можно гарантировать достижение определённых
результатов и качество образовательного процесса.
Важное значение в овладении инновационной педагогической деятельности имеют следующие положения: 1) осознание того, что овладение инновационной педагогической деятельностью является условием повышения профессионального мастерства, развитие интеллектуального потенциала педагога как специалиста, и распространение этой деятельности
как одного из практических действий, направленных на работу над собой; 2) твёрдая уверенность в том, что педагог, овладевший навыками практической инновационной деятельности, имеет возможность быстрее достигнуть профессионального уровня и стать специалистом высокого класса; 3) разработка конкретного плана действий по овладения навыками
инновационной педагогической деятельности; 4) ознакомление с передовыми педагогическими инновациями развитых зарубежных государств, а также с опытом, накопленным
в республике в данном направлении, изучение их содержания, стремление использовать в
своей деятельности; 5) объективная оценка эффективности инновационной педагогической
деятельности на основе периодического анализа её содержания; 6) внесение изменений в
план практических действий по овладения навыками инновационной педагогической деятельности определение новых направлений в соответствии изменениями в социальноэкономической и культурной жизни и требованиями общества к воспитанию гармонично
развитой личности.
В соответствии с вышеперечисленными положениями ведущее место занимают следующие этапы овладения навыками инновационной педагогической деятельности
(см. схему).
Представления специалистов об овладении инновационной педагогической деятельностью достаточно широки и разнообразны. Каждая новая идея, проникнув в сознание, формируется в представление. Н.Хилл так оценил роль и значение представлений в достижении
успешности: «… представление – такая мастерская, в которой формируются человеческие
планы, реализуются желания, внутренние побуждения, стремления, увлечения и в тесной
связи с представлениями нашего сознания «запускаются» в действие. Недаром говорят, что
всё созданное человеком, достигнуто благодаря его представлениям» [2, 70]. В своих произведениях Н.Хилл выделил два типа представлений: 1) смешанное представление и 2) творческое представление. С помощью смешанного представления известные концепции и идеи
обобщаются и выступают в новых комбинациях [2, 70].
77
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Актуальные проблемы современной науки, № 5, 2012
Э
Анализ
Анализ содержания деятельности в реальных условиях,
достижений и недостатков, выявление уровня
мыслительных и творческих способностей
Диагностика
Объективная оценка эффективности профессиональной
деятельности в реальных условиях
Программирование
Разработка индивидуальных программ в целях
повышения профессиональной квалификации или
выбор одной из предложенных программ
Т
А
Изучение
Усвоение знаний, умений, навыков инновационной
педагогической деятельности с помощью
имеющейся литературы, пособий, рекомендаций
Создание
новшеств
Выдвижение инноваций с учётом требований
профессиональной деятельности их научно-методическое
обоснование, проведение эксперимента
Применение в
практике
Непосредственное внедрение в практику личных
инновационных идей, выдвинутых педагогами
зарубежных стран и в республике
Мониторинг
Осуществление постоянного контроля личной
инновационной педагогической деятельности,
заключение о её эффективности
П
Ы
В создании педагогических инноваций непосредственно участвуют два типа представлений, но, по нашему мнению, предпочтение должно быть отдано творческому представлению,
так как с помощью последнего человек не ограничивается материальными соображениями,
он принимает основные и новые идеи, формирует их в своём сознании, воспринимает мнение других людей. Богатое воображение, образный мир представлений важен для восприятия
теоретических идей и служит основой их обогащения необходимыми элементами и полноценного осознания. С помощью воображения педагог прогнозирует ожидаемые результаты и
создаёт неожиданные образы, словно разрабатывает модель творческой деятельности в этом
процессе, обогащая систему фантастических символов элементами новизны, внутренняя активность же превращается в её механизм» [4, 324].
Одним из важных факторов в овладении навыками инновационной педагогической деятельности считается наличие у специалиста педагогического мышления и творческих способностей, ибо выдвижение новых педагогических идей, обоснование оптимальных методических подходов есть процесс творческий, и его эффективность подкрепляется творчеством
педагогов. Таким образом, без творческих способностей невозможно организовать педагогическую деятельность инновационной направленности.
Для проявления творческих способностей и овладения умениями выдвигать инновационные идеи необходимо держать в поле зрения следующие направления педагогической дея78
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Актуальные проблемы современной науки, № 5, 2012
тельности: 1) совершенствование теоретических аспектов имеющихся инновационных идей;
2) выдвижение абсолютно новых идей, их научное обоснование; 3) совершенствование методических сторон педагогической деятельности, обогащение её новыми элементами; 4) внедрение созданных педагогических инновационных идей в различные общественные сферы;
5) анализ инновационных педагогических процессов, разработка или совершенствование
существующих методов, позволяющих оценивать эффективность инновационных педагогических процессов; 6) установление межпредметной интеграции, обоснование содержательнометодических аспектов межпредметных связей; 7) выдвижение идей и теорий для обоснования новых, передовых инноваций.
Осуществление индивидуального подхода к овладению навыками инновационной педагогической деятельности возможно при создании условий: 1) добровольный выбор учебных программ, дающих возможность осваивать навыки инновационной деятельности;
2) самостоятельная разработка программы по самообразованию, проведение инновационных исследований на основе творческих способностей; 3) индивидуальное ознакомление с
педагогическими инновациями, созданными в развитых странах и в республике; 4) создание центров, факультетов и курсов по формированию и развитию навыков инновационной
деятельности педагогов с учётом их научно-педагогического потенциала; 5) общение и обмен опытом специалистов из зарубежных стран и нашей республике по вопросам педагогических инноваций.
В качестве источников, помогающих педагогам овладеть навыками инновационной деятельности, могут быть рекомендованы: печатные издания по педагогическим инновациям;
специальные пособия по распространению передовых педагогических инноваций (плакаты,
презентации, электронная литература, мультимедийная продукция); средства массовой информации, передающие сведения о педагогических инновациях (в частности радио, телевидение, Интернет); научные и методические форумы (конференции, семинары, круглые столы, методические объединения и пр.), обсуждающие идеи педагогических инноваций; передовой опыт работы инновационного характера; специальные научные исследования ведущих
принципов и идей.
Большая часть педагогов выбирает определённые формы приобретения навыков инновационной педагогической деятельности на основе инновационного подхода. В их числе: самостоятельное изучение; повышение квалификации на специальных курсах; постоянное участие в работе научных конференций; совершенствование и развитие необходимых знаний,
умений и навыков путём традиционного обучения «устоз-шогирд» (мастер, наставникученик); организация самостоятельного научного исследования.
Таким образом, эффективность процесса овладения навыками инновационной педагогической деятельности на основе индивидуального подхода обусловлена тщательно разработанным планом действий и программой. Значение индивидуального подхода состоит в том,
что благодаря ему субъекты могут выбрать время, сроки, форму обучения, учебную программу для овладения навыками инновационной педагогической деятельности в соответствии со своими потребностями, интересами, стремлениями, индивидуальными способностями
и особенностями.
ЛИТЕРАТУРА
1. Ишмуҳамедов Р., Абдуқодиров А., Пардаев А. Директорнинг иш китоби (амалий
тавсиялар). – Тошкент: Fan va texnologiya, 2007. – 105 б.
2. Хилл Н. Ўйла ва бой бўл. – Тошкент: Янги аср авлод, 2010. – 70 б.
3. Ўзбек тилининг изоҳли луғати. Е – М / 5 жилдли. Иккинчи жилд. А.Мадвалиев
таҳрири остида. – Тошкент: Ўзбекистон миллий энциклопедияси, 2006. – 38 б.
4. G’oziyev E.G’. Psixologiya (Kasb-hunar kollejlari uchun darslik. Ikkinchi nashr. – Toshkent:
«O’qituvchi» nashriyot-matbaa ijodiy uyi. – 324 b.
79
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7
Размер файла
315 Кб
Теги
19842
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа