close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

СЕМИНАР 14 декабря

код для вставкиСкачать
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»
«Психологическое сопровождение детей с отклоняющимся от нормы поведением »
етей, чье воспитание вызывает особые трудности, называют по
-
разному:
∙
«педагогически запущенными»,
∙
«социально запущенными»,
∙
«социально незащищенными»,
∙
«с отклоняющимся поведением»,
∙
«трудновоспитуемыми»,
∙
«
дезадаптированными
»,
∙
«социально заброшенными»,
∙
«с девиантным
поведением»,
∙
«с делинквентным
поведением»,
∙
«с асоциальным поведением»,
∙
«с антиобщественным поведением» и т. п.
Общим является то, что всех вышеперечисленных детей авторы относят к категории
«трудных».
Психодиагностический пакет для проведения диагностики детей с отклоняющимся поведением
Исследуемый параметр
Название методики
Представление о себе и окружающем
Беседа
Внимание
Тест Векслера «Корректурная проба»
Память кратковременная зрительная
Методика « Образная память»
Память кратковременная слуховая
Методика «10 слов»
Мышление
Методика «Выделение существенных признаков, исключение лишнего»
Развитие речи
Методика «Последовательные картинки»
Воображение
Методика «На что это похоже?», тест Торренса
Нервно
-
психическое состояние
Тест Люшера
Тревожность
Тест Филипса, метод незаконченных предложений Петренко В.Ф.,
Мотивация
Методика диагностики мотивации (модификация А.Д.Андреевой
Изучение личностных особенностей
Характерологический опросник
(
К.Леонгард
), опросник
Баса
-
Дарки
Причины и факторы риска отклоняющегося поведения
.
1. Социально
-
педагогическая запущенность.
2. Глубокий психических дискомфорт.
3. Отклонения в состоянии психического и физического здоровья и развития.
4. Отсутствие условий для самовыражения.
5. Безнадзорность.
7
Внешние факторы риска
Внутренние факторы риска
1.
Процессы, происходящие
в обществе
2. Состояние семьи и ее атмосфера
3. Состояние семьи и ее атмосфера
-
ощущение
собственной
незначимости
и
ненужности
;
-
низкая
самооценка
;
-
недостаточный
самоконтроль
и
самодисциплина,
не
умение
кри
-
тически
мыслить,
принимать
адекватные
решения
в
разных
ситуациях
;
-
неумение
выражать
свои
чувства
и
реакции
на
самого
себя
и
других
людей
;
-
незнание
психогигиенических
навыков
поведения,
отсутствие
умений
делать
здоровый
выбор,
чтобы
стать
социально
-
компе
-
тентными
людьми
.
Факторы
, порождающие
различные
формы
отклонений
Предупреждение и преодоление трудновоспитуемости –
это целостный процесс, осуществляемый в рамках системного подхода со стороны администрации школы, социального педагога, педагога
-
психолога, классного руководителя, учителей предметников, родителей и т.п.
Индивидуальный план работы
с детьми группы риска
______________20 г
.
ФИО
:__________________________
Дата рождения:______________________
Класс ______________________________
Форма учета:________________________
Причина постановки на учет: _______________________________
Методы сбора информации:
Предполагаемая причина девиантного
поведения: На основании психологического обследования рекомендовано:
Педагог –
психолог _________________
С планом ознакомлен:
Классный руководитель
____________
Социальный педагог
_______________
Родители_________________________
№
Наименование мероприятия
Формы проведе
ния
Сроки
психолог
1…
Классный руководитель
2…
Социальный педагог
3…
Родители
4…
Коррекционная работа
ФИО:__
_________
________________
Дата рождения: _________________
Дата Пробле
ма Диагнос
-
тика Резуль
таты План меро
-
приятий Какие исполь
-
зовались програм
-
мы Динами
-
ка,
Наблюде
-
ния Рекомен
-
дации классн. Руково
-
дителю, соц.педа
-
гогам, родите
-
лям Система предупреждения отклонений в поведении и перевоспитании учащихся:
1. Выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, норм морали и права, отстающих в учебе в масштабе класса и школы.
2. Определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных школьников.
3. Составление плана педагогической коррекции личности и устранении причин ее нравственной деформации, отклонений в поведении (определение целей педагогического воздействия, его средств, главных звеньев, этапов, исполнителей).
4. Изменение характера личных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми.
5. Вовлечение трудных учащихся в различные виды положительной деятельности и обеспечение успеха в ней.
6. Изменение условий семейного воспитания.
Организация помощи «трудным» детям
•
Педагогическая
•
Медицинская •
Психологическая
I.
Организация педагогической помощи
.
Создание благоприятных условий для развития личности «трудного» ребенка.
Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках «трудных» учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие «синдрома неудачника».
Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи «трудным» в выполнении общественных поручений.
Формирование положительной Я -
концепции. Создание для личности обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности. Анализ результатов деятельности, достижений. Поощрение положительных изменений. Переход от авторитарной педагогики –
к педагогике сотрудничества и заботы.
II. Организация медицинской помощи.
Проведение систематического диспансерного осмотра «трудных» школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения.
Проведение профилактических мероприятий по предупреждению вредных привычек
Половое просвещение «трудных» подростков.
III. Организация психологической помощи.
Изучение психологического своеобразия «трудных» детей, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
Выявление проблем семейного воспитания: неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие и.т.д.
Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах, найти способ их решения.
Индивидуальные беседы с «трудными» детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом, преодолеть неуверенность в общении с другими.
Коррекция средств воспитания для положительного воспитательного воздействия.
уманно
-
личностный подход к ребенку
любить и уважать «трудных» детей сложнее, чем хороших, но любовь и забота нужна им больше, так как они, как правило, обделены этим;
говорить с «трудными» как с взрослыми; не ломать резко их нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно;
взять в основу работы с «трудными» оптимистическую гипотезу, верить в их исправление;
предоставлять «трудному» проявить себя с положительной стороны;
организовать переубеждение на их собственном опыте;
предъявляя требования к «трудному», нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;
быть с «трудным» искренним, не лицемерить, не унижать его;
не скупиться на поощрения и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков «трудного»;
всячески поддерживать усилия «трудного» по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;
влиять, прежде всего, примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к людям, к детям.
НПУТСТИ КОЛЛМ
Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой. Плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошенько перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути!
Иногда бывают обломы
Имей: принципы и характер
Что посеешь, то и пожнешь
Ура, завтра в школу!!!
Автор
СОШ14.РФ
Документ
Категория
Образование
Просмотров
61
Размер файла
2 540 Кб
Теги
декабрь, семинар
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа