close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

визитная карточка Обориной Людмилы Егвеньевны

код для вставкиСкачать
Шаблон "Визитной карточки" проекта
Автор проектаФамилия, имя, отчествоОборина Людмила ЕвгеньевнаГород, областьгород Александров, Владимирская областьНомер, название школыМБОУ СОШ № 3Описание проектаНазвание темы вашего учебного проекта "Здравствуйте, Илья Муромец!"Былины Краткое содержание проекта Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках вашего предмета/предметов, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания помогут учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросыПредмет(ы) Литература, информатика и ИКТ, история, ИЗОКласс(-ы) Этот учебный проект предназначен для учащихся 6 классаПриблизительная продолжительность проекта6 уроковОснова проектаОбразовательные стандарты Коммуникативная компетенция (овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения):
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции (освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями):
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Понятие об этимологии, истории происхождения слов
Культуроведческая компетенция предполагает (осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения): Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.) Планируемые результаты обучения "После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные: ответственность и гибкость в различных межличностных, профессиональных и социальных ситуациях: способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.
Метапредметные: способность выявлять, анализировать и решать проблемы.
способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее; умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами Предметные: Литература
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. 2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) способность аргументировать своё мнение и оформлять его словесно, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
4) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие этнокультурные традиции;
История России. Всеобщая история: 1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; 2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; 3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире; 4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; Изобразительное искусство:
1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, 2) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей;
3) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве;
4) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре ; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
5) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); 6) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областейПроблемные вопросы учебной темыНаправляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проектаУчебные вопросыВопросы по содержанию учебной темыПлан оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектомМозговой штурм,
обсуждение вопросов, разделение на группы,
вводная презентацияЖурнал наблюдений,
ученические презентации,
обсуждение промежуточных результатов деятельности
Критерии оценивая проекта,
итоговая дискуссия,
заполнение анкеты участника проекта,
таблицы оценивания проекта,
итоговая презентация,
рефлексия.Описание методов оцениванияОценкаПроцесс и цель оценки1. Мозговой штурмУч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вы знаете о былинах? Что вы знаете о времени появления былин?
Что вы думаете о...
- том, были ли богатыри в действительности?
- мере ответственности богатырей за жизнь своего народа?
- роли былин в истории?
В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван "заставить" уч-ся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию "кризиса" размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.( таблица самооценивания)2. Обсуждение проблемных вопросов, разделение на группыВ ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.3. Журнал наблюденийСписок наблюдений в соответствии с проработкой уч-ся предлагаемого им (или дополнительно найденного) списка литературы. Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения.
Для осмысления материала учащиеся вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, делают заметки, записывают тезисы). Для организации продуктивной работы с текстом используются определенные методические приемы, позволяющие систематизировать прочитанный материал. Если применять продуктивные методы работы с источниками информации, это позволит учащимся читать вдумчиво, с выделением известного ранее, нового и непонятного. 4. Оценочные листы для взаимооценки и самооценки работы над проектомУчащиеся заполняют листы оценки и самооценки, из которых можно выяснить какие достижения в своей работе сделали нтироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков разработки презентаций, отражающих результаты исследования.5. Обсуждение промежуточных результатов деятельностиЦелесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым представителем группы, оценивание можно повторить в конце проекта. 6. Критерии оценивания проектаНа протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами7. Итоговая дискуссияВ ходе дискуссии уч-ся из первоначальных групп "историков"," художников", "литераторов" переходят в другие группы: "Сторонников" и "Противников" необходимости иметь в современном мире героев. В ходе дискуссии оценивается аргументированность позиций двух групп (когнитивный компонент заключается в том, какие доводы используют уч-ся для аргументации своей позиции, в какой степени уч-ся готовы опираться на философов и историков - "своих единомышленников").8. Таблица оценивания проектаПредложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.9. Оценка экспертовДанная форма заполняется экспертами, в роли которых может быть учитель истории, рисования,представители родителей, учащихся других групп, классов.10. РефлексияВо время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), "который соотносится со мной", формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции. Можно использовать один из литературных приемов, например, составить словесную характеристику современного героя, в которой визуально представить осмысление темы.Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыки Для успешного выполнения проекта учащиеся должны знать в рамках учебной программы предметов обязательный минимум содержания, владеть основными умениями и навыками работы (в соответствии с учебным планом).
Для эффективной технической организации проекта учащиеся должны уметь создавать презентации на основе шаблонов; искать информацию с применением правил поиска в компьютерных сетях и некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках); пользоваться персональным компьютером; следовать требованиям техники безопасности и здоровьясбережения.
Учебные мероприятия ЭтапыДеятельность учителяДеятельность ученикаПеред началом проектасоздаёт условия для эффективного его проведения:
* материально-техническое оснащение,
* подготовка дидактических материалов, * привлечение дополнительных ресурсов, * информирование о предстоящем проектеузнает о предстоящем проекте и определяет свое "видение" проблемы, заполняет вводную анкету
В процессе работы над проектом
является координатором самостоятельной и групповой работы, консультантом по вопросам, вызвавшим затруднения, оценивает работу каждого, как итоговую (эссе), так и промежуточные материалы (Дневник, отзывы, самооценка презентации, подготовки к конференции)непосредственный участник всех этапов проекта, выполняющий разные задачи (роли) в ходе индивидуальной и групповой работы: теоретические и практические; выбирает (принимает решение), выстраивает систему взаимоотношений с другими людьми, выполняет конкретное дело и несёт за него ответственность, оценивает себя и других1 этап "Мы узнали..."определяет готовность учащихся к проекту, знакомит с системой и критериями оценивания
инструктирует по безопасной работе на ПК, с Интернетом, знакомит с авторским правом; консультирование по учебным вопросамставят цели проекта, формируют группы самостоятельно изучают (поиск, переработка) информацию по учебному вопросу (заполняют журнал)планируют работу группы, распределяют обязанности, обсуждают изученное, корректируют знания, оформляют результаты работы в форме презентации и готовят защиту; заполняют Лист самооценки 2 этап - "Давайте обсудим..."координирует ход обсуждения во время конференциизащищают свою презентацию, оценивают работы других групп (контрольный лист "Отзыв на работу группы"); оценивают себя3 этап - "Я знаю, умею, могу научить ..."знакомит с критериями оценивания итоговой работы, памяткой; оценивает результаты проектной деятельности учащихсясамостоятельная творческая работа (эскиз), оценивают творческие работы одноклассников.После завершения проектаобсуждение результатов, представление лучших продуктов проектной деятельности учащихся (на родительском собрании или размещение на странице школьного сайта)Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для учащихся, испытывающих проблемы в усвоении учебного материала и выполнения задания в рамках проекта, организуются консультации; предлагаются ссылки на источники, справочная литература, памятки, помогающие написать эссе; конкретизируются учебные вопросы (Найдите в статье "...." значение понятия "экологии языка", примеры искажения правильной речи. В этимологическом словаре найдите слова, первоначальное значение которых отличается от их современного употребления в речи. Каковы тенденции государственной политики сохранения "чистоты" русского языка? Проследите эволюцию языка от древних времен до современности: на ленте времени - дата - личность - направление реформы языка.) Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для учащихся, испытывающих проблемы в усвоении учебного материала и выполнения задания в рамках проекта, организуются консультации; предлагаются ссылки на источники, справочная литература, памятки, помогающие написать эссе; конкретизируются учебные вопросы (Найдите в статье "...." значение понятия "экологии языка", примеры искажения правильной речи. В этимологическом словаре найдите слова, первоначальное значение которых отличается от их современного употребления в речи. Каковы тенденции государственной политики сохранения "чистоты" русского языка? Проследите эволюцию языка от древних времен до современности: на ленте времени - дата - личность - направление реформы языка.) Одаренный ученикУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Материалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование (отметьте нужные пункты)Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизорТехнологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты)электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROMМатериалы на печатной основе• Литературоведческие источники
-Былины: Сборник / Вступ. ст., сост., подгот. текстов и примеч. Б. Н. Путилова. - Изд. 3-е. - Л.: Советский писатель, 1986. - 552 с. - (Библиотека поэта. Большая серия).
-Григорьев А. Д. "Архангельские былины и исторические песни". 1904, 1910, Санкт-Петербург, 1,3 тома, 1939, Прага, 2 том.
Статья Константина Аксакова: "О богатырях Владимировых" ("Сочинения", т. I).
Шамбинаго С. Песни времени царя Ивана Грозного. - Сергиев посад, 1914.
-Штокмар М. П. Исследования в области русского народного стихосложения. - М., 1952. -Юдин Ю. И. Героические былины: Поэтическое искусство. - М., 1975. .Другие принадлежностиПринадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классеИнтернет-ресурсы• http://ru.wikipedia.org/wiki/ • http://www.opentextnn.ru/history/istochnik/tikhomirov/?id=1073 • http://feb-web.ru/feb/byliny/texts/rf1/rf1-564-.htm • http://www.chitaykin.ru/byilinyi.htm • http://slavs.org.ua/ilya-muromets-bogatyrskie-byliny • http://www.liveinternet.ru/users/3244445/post132831273/ • http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000754/histbibil/index.html • http://www.xa-xa.org/2009/06/26/malenkie-khudozhniki.html • http://c.aol19.runwww.c.aol19.ru/index.php?option=com_content&view=category&id
=19&Itemid=110&limitstart=2000 Другие ресурсыРодители, учащиеся других классов
Автор
lyida03
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
33
Размер файла
128 Кб
Теги
егвеньевны, людмила, визитная, карточка, обориной
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа