close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Доклад

код для вставкиСкачать
Педагогический совет 11.01.13
Тема "Информационно-коммуникативные технологии и электронно-образовательные ресурсы - ресурс повышения эффективности образовательного процесса"
(Подготовила и провела заместитель директора по УВР Щербинина Т.В.)
Компьютер ценен настолько, насколько ценен человек, который за ним работает.
Николаус Вирт
Ход педагогического совета
1.Вступительная часть ( ознакомление с регламентом выступлений, озвучивание целей и задач)
2. Основной доклад
2.Выступление руководителей ШМО, педагогов. Работа в группах
3. Практическая часть (выполнение работы за компьютерами)
4. Подведение итогов работы
5.Принятие решений педагогического совета
6. Разное
1. Вступление.
В последние годы в системе образования Российской Федерации продолжаются работы по интеграции средств информационных и коммуникационных технологий, научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований с целью объединения наработок системы образования с новейшими информационными технологиями.
Современные подходы к обучению в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.
Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).
Главной целью использования ЦОР и ЭОР является повышение качества образования и увеличение степени его доступности.
Цель педагогического совета: повышение эффективности применения информационно-коммуникативных технологий и электронных средств обучения в учебно-воспитательном процессе через совершенствование уровня подготовки учителей для работы с новой техникой и использования современных программно-методических комплексов в учебно-воспитательном процессе .
Задачи: анализ и структуризация потребностей педагогов в использовании информационно-коммуникативных технологий и ЭОР ; * определить основные составляющие ИКТ- компетенции учителя школы, проблемы и факторы , тормозящие внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс. Наметить шаги по решению и устранению выявленных проблем.
* УМК учителя, основанный на широком использовании ИКТ и ЦОР на всех этапах урока. (работа в группах)
* Структура и особенности интерфейса Единой коллекции и ФЦИОР. Применение ЭОР в качестве источника информации
* обеспечение информационной и технической поддержки классных руководителей и учителей- предметников при подготовке к различным видам урочной и внеурочной деятельности с использованием ИКТ и ЭОР ; * дистанционное обучение как один из элементов повышения качества знаний школьников с использованием ИК технологий.
* познакомить учителей с возможностями сети Интернет при организации уроков с ЭОР
* презентация школьного сайта и возможности его использования в рамках учебно-воспитательной и управленческой деятельности школы.
* формировать представления о практическом использовании электронных таблиц для составления кроссвордов на уроках Регламент работы:
Доклад - 15 мин.
Практическая часть - 30 мин.
Работа со школьным сайтом - 10 мин
Составление кроссворда - 30 мин
Разное - 10 мин
Итоги- 5 мин
Доклад "Информационно-коммуникативные технологии и электронно-образовательные ресурсы - ресурс повышения эффективности образовательного процесса" ( зам.директора по УВР ЩербининаТ.В.)
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "17" декабря 2010 г. № 1897 был утверждён Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС).
Он включает в себя требования к структуре основных образовательных программ, условиям реализации основных образовательных программ и результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Стандартом предусмотрены три вида результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностные, метапредметные, предметные.
Таким образом, возникает необходимость внедрения инноваций в учебный процесс школы с целью повышения качества образования. Одним из способов решения этой проблемы является применение в образовательном процессе электронных и цифровых образовательных ресурсов (ЭОР и ЦОР).
Выдающийся американский ученый, педагог, философ, профессор Джон Дьюи сказал: "Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших детей завтра". Е.Роджерс также отметил, что "если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии, мы сможем погибнуть, и это будет та цена, которую мы все заплатим за отсутствие творческости". П Профессор обществознания, директор центра "Демократическое гражданство" при университете Пердью Ван Фоссен, приводит следующие цифры: - 60% учащимся уроки с применением ИКТ нравятся больше, чем традиционные; -60%больше получают знаний; -70% считают, что их больше контролируют и проверяют. В 2001г. Марк Пренски - известный исследователь проблем образования, автор многих обучающих игр и книг о них, а также программист, к которому обращаются за помощью такие крупные организации, как Nokia, Phaiser и Министерство обороны США, - ввёл понятие "цифровые аборигены" и "цифровые иммигранты". Под "цифровыми аборигенами" он подразумевает людей, которые уже родились в цифровую эпоху, а "цифровыми иммигрантами", людей, которые в неё попали и обустроились, кто лучше, а кто хуже для того, чтобы подчеркнуть ту разницу, которая есть между детьми цифровой эпохи и их родителями. Родители, как и любые иммигранты, владеют языком, но не как родным, а с некоторыми пробелами и часто с акцентом. Дети "поколения Гугол" отличаются тем, что им не приходилось "учиться компьютеру", также как нам не приходилось учиться радио или телевизору, потому что Всемирная паутина и Гугол как один из её символов являются для них не новинкой. Как показывают исследования, дети мыслят иначе по той причине, что у них отличный от родителей опыт восприятия и работы с информацией. Отсюда возникает противоречие между традиционным обучением и использованием передовых технологий. Школа отстаёт от эволюции общества,- считает Сеймур Поперт, профессор научно-исследовательской лаборатории методов и средств обучения Массачусетского технологического института, США. В результате ученики теряют к ней уважение. Школа не только не обращена в будущее, она делает даже меньше того, что делала в прошлом. Применение передовой технологии для процесса обучения в 21веке - необходимость, диктуемая временем.
Передовые технологии в сочетании с традиционным обучением являются необходимым условием качественного образования в современной школе. Целью современного образования является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности. В современной школе от учителя требуется использование таких методов, которые позволяют учитывать личностные особенности учеников. Информационные технологии позволяют индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Дифференцированный подход даёт большой положительный результат: вызывает положительные эмоции у учащихся, желание узнать что-то новое, проявить свои способности, что в конечном итоге влияет на их учебную мотивацию. Использование интерактивных форм обучения позволяет ученику самому становиться главной действующей фигурой, в то время как учитель выполняет функцию организатора В настоящее время образование строится на компетентностной основе, на помощь пришли новые технологии - информационно-коммуникационные. Именно эти технологии предлагаются в качестве ведущих и основных, способствующих развитию познавательного интереса учащихся, так как позволяют дополнить существующие учебники новым, живым, интересным для учащихся материалом. Современной российской школе необходимы яркие новаторские идеи и педагоги, которые должны соответствовать избранному Россией инновационному пути развития, что нашло отражение в рамках проекта инициируемого Президентом России Д.А. Медведевым "Наша новая школа". "Интернет пришел в школы России, а вот школа и не все педагоги "не пришли" к Интернету", не все учителя готовы использовать в работе новые программно-технические комплексы, ЦОРы, УМК, не все готовы к использованию Интернет-технологий в учебном процессе. А ведь именно информационно-коммуникационные технологии при правильном и рациональном их применении на уроках будут способствовать воспитанию не только функциональной грамотности учащегося, но формировать учебные, познавательные, мобильные качества человека, умеющего и способного жить и адаптироваться в реальном времени и жизни. Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном процессе - не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности.
Поэтому, учителю необходимо систематически использовать информационно-коммуникационные технологии на уроках и внеурочное время. Великий мыслитель Али Апшерони, живший много лет тому назад, когда-то сказал: "Педагоги не могут успешно кого-то учить, если усердно не научатся сами". Его мудрые слова актуальны и до сегодняшнего дня, ведь качество образования начинается с учителя. Чем больше учитель работает над собой, тем выше результат у детей. "Педагогический труд нетворческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих, всегда нестандартных, факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом "педагогический" (М.М.Поташник).
Чтобы выяснить, как обстоят дела в информатизации образования нашей школы, мы провели подобный мониторинг среди учителей. Итак, что может увидеть обычный посетитель (использование ИКТ), если он окажется в школе в обычный день во время уроков? Посмотрим, как сформирована ИКТ-компетентность у педагогов нашей школы (проанализировать диаграммы)
Каждому члену коллектива была предложена анкета для определения уровня ИКТ-компетенции
ИТАК, всего прошли тестирование 25 человек
1)набирать текст и сохранять текстовый файл - 96%
2) оформлять список в тексте -92%
3)оформлять таблицу в текстовом документе - 88%
вставлять в текст рисунки-88%
осуществлять поиск информации в Интернете 88%
4) создавать простейшую презентацию (текст и рисунок на слайде) -84%
5) работать с электронной почтой-68%
6)оформлять сложный текстовый документ (схемы, формулы, рисунки и т.п.) -56%
оформлять конспект урока с помощью презентации (переходы между слайдами, сложные слайды) -56%
сканировать изображения и работать с ними (уменьшать, вырезать фрагменты, сохранять в различных графических форматах) -56%
7) создавать расчетные таблицы и диаграммы в программе электронных таблиц -32%
8)оформлять гиперссылки или закладки в текстовом документе - 28%
создавать базы данных - 28%
9)создавать сайты -12%
Анализируя ИКТ-компетенции всего коллектива можно сказать, что хорошо освоена технология работы в текстовом редакторе. На достаточном уровне выработана компетенция создания презентаций. Анализ ИКТ - компетенции коллектива показывает, что слабо коллектив владеет вопросом создания сайта. На основании полученных документов по сайтостроению в будующем учебном году мы проведем внутришкольное командное обучение рассматривающее эту проблему для всех членов коллектива.
Один член коллектива в анкете отметил, что он ничего не умеет . хотя в кабинете у него есть ПК. С этим членом коллектива будет вестись индивидуальная работа по ликвидации пробелов в знаниях. Остальные составляющие необходимо поднимать и вырабатывать с помощью курсов повышения квалификаций, посещения семинаров, открытых уроков в районе и школе. На январском педсовете в 2014 году будет рассмотрен практически вопрос о создании расчетных таблиц и диаграмм в программе электронные таблицы.
Работу с базами данных мы осуществляем когда работаем с электронными журналами и дневниками.
Для успешной работы по формированию ИКТ-компетенции учителей в 2013-2014 году активизировать работу школьных ШМО в этом направлении, для чего запланировать ряд мероприятий на 2013-2014 учебный год.
ПЕРЕЧИСЛИМ ОСНОВНЫЕ НЕДОСТАТКИ РАБОТЫ КОЛЛЕКТИВА по информатизации:
незнание новых ИКТ ;
персональные сайты учителей - нет;
дистанционное обучение - нет;
недостаточное участие в конкурсах;
ограничена возможность выхода в ИНТЕРНЕТ учителей-предметников.
Таким образом, исходя из вышесказанного можно с уверенностью сказать, что к 2014 году весь коллектив в целом будет владеть на хорошем и высоком уровне ИКТ-компетенциями.
Сегодня мы не будем подробно останавливаться на составляющих ИКТ, поэтому очень кратко их напомню. Направления информатизации школы можно разбить на пять больших блоков: администрация, учителя, учащиеся, родители и различные школьные службы. Каждый блок имеет свои цели и задачи использования ИКТ. Нас сегодня будет интересовать деятельность учителей по использованию информационных технологий. Где и как учитель может реализовать свои умения в этой технологии? Конечно, на уроке: использование электронных учебников, энциклопедий, презентаций, тестирующих компьютерных программ, тренажеров, виртуальных лабораторий и многое другое. . Применение техники ломает стереотипы уроков; учитель просто не в состоянии сохранять статичную позу, быть ментором. Новые технологии увеличивают мотивацию учения, позволяют по-иному вести индивидуальные задания, управлять учебным процессом. Если кто-то ожидал, что он придет на урок, включит компьютер и будет ждать результат обучения, то на самом деле все оказывается гораздо сложнее. От учителя требуется большее количество времени на подготовку к урокам с применением ИКТ. Необходимо обладать определенным набором знаний, умений и навыков, чтобы подготовить и провести такой урок. Сегодня уже не приходится говорить о "страхе" перед техникой. Этот психологический барьер преодолело большинство педагогов нашей школы (по крайней мере, те, кто хотел). Сегодня речь о другом, как методически грамотно и обоснованно применить ИКТ. Достижение этой задачи возможно только через собственную практику и общение с коллегами по проблеме. А если практика отсутствует, то мы стоим на одном месте. Я уже много раз говорила своим коллегам, что на первом этапе освоения и применения ИКТ можно воспользоваться умениями детей. Пусть Ваши ученики помогут создать для урока презентации в виде своих учебных проектов. Использовать эти презентации для показа можно также с помощью учащихся. Вот Вам и проектная деятельность и информационные технологии одновременно. Конечно, необходимо потратить время на подбор материала для учащихся, предварительный просмотр презентаций, продумать, как их включить в урок. Но это и есть подготовка к уроку. В нашей школе на сегодняшний день создаются условия для широкого использования ИКТ. Проанализируем материально-техническую базу школы: общее количество компьютеров: 44;
из них современных: 44;
у администрации и школьных служб: 10 (директор, 5 завучей, , психолог, библиотекарь, секретарь);
кабинет информатики: 1 и в нем 6 мест учащихся и 1 место учителя;
компьютеры в учебных кабинетах: 34;
интерактивная доска в кабинете ИЗО;
12 мультимедийных проектора;
принтеры: 7;
сканеры: 3;
имеется выход в Интернет по выделенной линии;
создан и размещен школьный сайт в сети Интернет;
создана большая медиатека у учителей в учебных кабинетах Ивченко ТА, Болдырева ТП, Дедова ЛА,Ахмад НС, ЛЕВИНА НИ, Ефремова ЕЛ., Коновалова АА, Извольская ЛЮ,ЗахаровойТП, Хайруллиной ГП, Бекетова ЯВ,Хлопянова ТВ, Антонова АВ, Адоевцева НА, Щербинина ТВ.
Хочу выразить надежду, что и наша школьная библиотека начнет накапливать , систематизировать и активно использовать в работе медиаресурсы с тем, чтобы из библиотеки стать медиатекой или центром информации школы.
Мы можем сделать вывод, что в нашей школе ИКТ практически используются на 60 % на уроках. Почему? По причине отсутствия компьютера у учителя на рабочем месте и по причине отсутствия медиапроекторов. Администрация школы прилагает все усилия для полной компьютеризации школы. Надеемся, что к концу года процесс насыщения школы компьютерами должен завершится. Другой этап применения ИКТ, когда учитель сам создает презентации, использует диски с обучающими и другими программами, требует от учителя большего: времени, трудозатрат, а также выработанной ИКТ-компетенции. Перечислим ступени формирования информационной компетенции: работа с текстовыми документами;
работа с расчетными таблицами;
создание диаграмм и графиков;
поиск информации в сети Интернет;
работа с электронной почтой;
создание мультимедийных презентаций;участие с детьми в проектах, конференциях разного уровня. На таких конференциях дети выступают с самостоятельно выполненными презентациями: научно-практическая конференция "Юность.Наука.Культура", межшкольная конференция "Мысль" - 3 года, и 26 конференция УРАО г.Новомосковска. Две ученицы нашей школы приняли активное участие в последней конференции, где были отмечены дипломами , их работы будут опубликованы в сборнике УРАО.
Скажите, как часто мы задумываемся о том, в чем разница между электронными образовательными ресурсами и цифровыми образовательными ресурсами? Оказывается, отличия весьма существенные.
Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона илиCD-плеера.
Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Именно на таких ресурсах мы сосредоточим свое внимание.
Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не даёт заметных преимуществ. Поэтому, следуя межгосударственному стандарту ГОСТ 7.23-2001, лучше использовать общий термин "электронные" и аббревиатуру ЭОР.
Итак, здесь и далее мы рассматриваем электронные образовательные ресурсы, для воспроизведения которых требуется компьютер.
Каковы инновационные качества ЭОР?
Очевидно, что ожидать от информатизации повышения эффективности и качества образования можно лишь при условии, что новые учебные продукты будут обладать некоторыми инновационными качествами.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся:
1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:
 получение информации;
 практические занятия;
 аттестация (контроль учебных достижений).
Заметим, что книга обеспечивает только получение информации.
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
Чтобы убедиться в этом, достаточно сравнить два типа домашних заданий: получить из книги описание путешествия, эксперимента, музыкального произведения или самому совершить виртуальное путешествие, провести эксперимент, послушать музыку с возможностью воздействовать на изучаемые объекты и процессы, получать ответные реакции, углубиться в заинтересовавшее, попробовать сделать по-своему и т.д.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.
Акцент на полноценность не случаен. Речь идет не о поиске и получении текстовой информации из удаленных источников. В конце концов, книги выписывали и в XVIII веке. Хотя шли они по России не минуты, а месяцы, на образовательных результатах это не сказывалось.
Полноценность в данном случае подразумевает реализацию "дома" (в Интернет-кафе, в библиотеке, у приятеля в гостях, в итоге - вне учебной аудитории) таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе или университете: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами, подготовку к ЕГЭ, а также многое другое, вплоть до коллективный учебной работы удаленных пользователей.
Хороший электронный образовательный ресурс обладает указанными выше инновационными качествами благодаря использованию новых педагогических инструментов, о которых говорилось выше. Что нового дают ЭОР учащемуся?
Прежде всего - возможность действительно научиться.
Представьте себе, что школьник хочет научиться играть в футбол. Существует немалое количество книг по этому вопросу. Как Вы думаете, "ботаник" станет вторым Пеле? Ответ очевиден: необходима практика - тренировки и аттестация - соревнования.
Тогда почему мы хотим получить современного, готового ориентироваться в практической жизни выпускника, предлагая ему преимущественно информацию?
Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия - от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.
С ЭОР изменяется и первый компонент - получение информации. Одно дело - изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое - увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры и искусства, представлений о макро- и микромирах, многих других объектов и процессов, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать.
Древняя китайская пословица гласит:
"Расскажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать, и я научусь".
Эти замечательные слова как нельзя лучше разъясняют новые возможности самостоятельной учебной работы.
Тогда можно не ходить в школу?
Ничего подобного!
Во-первых, нужно отчетливо понимать, что возможности ЭОР и учителя сегодня и в обозримом будущем несравнимы. Говоря языком информатики, учитель - это "экспертная система": может ответить (почти) на любой вопрос, в том числе - неудачно сформулированный. Причем ответ будет дан с учетом подготовленности конкретного ученика. Во-вторых, компьютер даже не претендует на роль педагога - воспитателя, носителя культуры.
Можно привести ещё множество аргументов, свидетельствующих о бесценной роли Учителя в образовательном процессе. Другое дело, что в современных условиях, когда приходится учиться всю жизнь, трудно представить, сколько бы понадобилось учителей, если бы не компьютер, резко расширивший возможности самостоятельной учебной работы.
В-третьих, только в школе можно "пощупать" реальную лабораторную установку, провести живое коллективное обсуждение проблемы - ценность "мозгового штурма" не зависит от уровня информатизации.
Наконец, школа - это социализация учащегося, формирование навыков общения и поведения в коллективе, адаптация в определенной социальной среде.
Что дают ЭОР учителю?
Здесь стоит привести мнение учителя. На сайте pedsovet.org Е. И. Бегенева из Воронежской области формулирует ответ так:
* конспекты не писать;
* сумки с тетрадками на проверку не носить, при этом ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет проблемы объективности оценок - с компьютером не поспоришь;
* экономим "горловые" усилия, освобождаемся от рутинной части урока, взамен получаем хорошо подготовленных деток для "десерта" - творчества;
* решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо уткнулись в экраны**, либо участвуют в общей дискуссии, интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен;
* вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег: компьютерные технологии - это "круто" и престижно.
Действительно, пожалуй, главное заключается в том, что с подготовленным учеником гораздо интереснее и эффективнее работать.
Однако не все так просто. Прогрессивный педагог скромно умалчивает, что использует элементы новых педагогических технологий, которые нужно сначала осознать, а затем начать применять, идя трудным путем проб и ошибок.
Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают - совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети. Самые мощные и интересные для образования продукты - это мультимедиа ЭОР и они заслуживают отдельного рассмотрения.
Для создания мультимедийных электронных образовательных ресурсов используется представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Под понятием мультимедийных ЭОР понимается возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и с применением звука некоторой совокупности объектов, представленных различными способами. Разумеется, все представляемые объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее, и изменение одного из них вызывает соответствующие изменения других.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
ЦОР обладает структурой, в которой выделяются следующие базовые классы:
* рубрикатор ЦОР;
* ЦОР простой структуры;
* ЦОР сложной структуры;
* метаданные ЦОР.
Рубрикатор ЦОР является формальным представлением иерархической древовидной структуры, соответствующей оглавлению учебного курса, оглавлению учебника, плану урока.
Простой ЦОР - это ЦОР, пригодный для использования как единое целое и не допускающий деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.
Примеры простых ЦОР:
* статья;
* иллюстрация вместе с сопроводительным текстом;
* книга в виде набора отсканированных страниц c оглавлением;
* аудиозапись;
* видеозапись;
* презентация в формате MS Power Point;
* отдельный медиаобъект учебного курса, выполненного на определенной технологической платформе.
Все эти ресурсы использует каждый из вас, уважаемые учителя.
Сложный ЦОР - это ЦОР, состоящий из элементов, которые можно использовать отдельно как самостоятельные образовательные ресурсы. Примеры сложных ЦОР:
* гипертекстовый документ с иллюстрациями, допускающий разделение на самостоятельные разделы (части, главы);
* электронный учебный курс по определенному предмету (программе), выполненный на определенной технологической платформе или требующий определенной среды (проигрывателя) для использования;
* система тестирования;
* тренажер;
* тематический каталог.
При характеристике ЦОР, изучении их функциональных, дидактических, содержательных, эргономических особенностей следует обращать внимание на:
* соответствие содержания ЦОР используемым примерным программам, Федеральному государственному образовательному стандарту, учебникам, входящим в федеральный перечень текущего учебного года;
* соответствие содержания ЦОР активно-деятельностным методикам и технологиям обучения;
* полноту отражения в ЦОР всех разделов школьного курса предмета;
* наличие и качество методического сопровождения ЦОР;
* содержание ЦОР:
* организация теоретического материала и возможность его применения как вспомогательного к содержанию учебника;
* виды практикумов и упражнений в них;
* наличие подсказок при выполнении упражнений;
* виды контрольных заданий.
* эргономико-дизайнерские показатели ЦОР:
* дизайн ЦОР;
* навигация по ЦОР;
* пользовательский интерфейс.
Анализ ЦОР может включать в себя:
* структура ЦОР (анализ оглавления);
* способы представления содержания в ЦОР;
* особенности представления содержания теоретического материала ЦОР: полнота, глубина, достаточность информации, доступность изложения, наличие выделений для лучшего восприятия текста; соответствие материала дидактическим принципам;
* особенности иллюстративного материала ЦОР: виды иллюстраций, их * содержательность, наглядность, качество оформления, достаточность иллюстраций;
* справочный материал ЦОР, его виды, способы подачи, достаточность;
* особенности реализации практикумов;
* особенности материала для контроля знаний и умений учащихся;
* возможности методического сопровождения учебного процесса;
* возможности для формирования предметных умений учащихся,
* возможность достижения личностных результатов,
* возможность достижения метапредметных результатов, включая формирование универсальных учебных действий (УУД),
* эргономика ЦОР.
Сеть федеральных образовательных порталов выступает основными источниками информации для пользователей, интересующихся образованием. Порталы представляют собой наиболее мощные коллекции ссылок на образовательные Интернет-ресурсы, опубликованные в российском сегменте Всемирной сети. Кроме того, порталы содержат новостные ленты, электронные библиотеки и коллекции образовательных ресурсов, справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов.
В своей работе учителя школы применяют различные способы использования ИКТ: 1. Построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ, электронных учебников, компьютерных демонстраций, видеороликов. 2. Мультимедийные сценарии уроков (презентации): лекции сопровождаются показом заранее подготовленных презентаций по теме. В них включаю исторические справки, содержащие портреты ученых или какой-либо материал, помогающий наглядно продемонстрировать исторический момент. В определенной последовательности выстраиваю изучаемые элементы темы, сопровождая их рисунками, фотографиями, схемами, видеофрагментами, сконструированными моделями. Далее предлагаю вопросы и задачи по данной теме, которые могут носить познавательный характер, или просто использую их как контролирующий материал. 3. Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки. 4. Организация и проведение лабораторно-компьютерных практикумов с виртуальными моделями. Ученик может по своему усмотрению изменять исходные параметры опытов, наблюдать, как изменяется в результате само явление, анализировать увиденное, делать соответствующие выводы.
5. Проектно-исследовательская деятельность. Для реализации всех этих преимуществ внедрения компьютерных технологий необходимо техническое и программное обеспечение. В школе для этого имеются все возможности: компьютерный класс, подключение к сети Интернет, мультимедиапроектор и необходимое программное обеспечение. В этом году в школе появилась интерактивная доска, которая помогает учителю организовать учебный процесс, а также
- разрабатывать и внедрять новые стратегии обучения; - управлять с помощью электронной ручки компьютером, запускать приложения Windows, просматривать любую информацию с ПК или из Интернета, делать пометки, надписи, обращать внимание учеников на нужную информацию, вызывать, прописывать в нужном порядке страницы, редактировать учебный материал; - излагать новый материал в активном режиме, в том числе с использованием интеллектуальных игр;
повышать уровень- передаваемых научных знаний;
проводить уроки разного типа, в том числе с- использованием компьютерных моделей и виртуальных лабораторий;
Имеются разнообразные компьютерные диски, которые используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, его закреплении, повторении и контроле знаний, умений и навыков. Диски используются в обучении для оперативного предоставления необходимой информации, как непосредственно в дидактическом процессе, так и в режиме свободного выбора информации самим пользователем. Они дают возможность сочетать текстовую и графическую информацию со звуком, видео- и кинофрагментами, мультипликацией, позволяют использовать в учебном процессе компьютерные имитации, микромиры и на их базе дидактические и развивающие игры, вызывающие особый интерес у детей. Применение мультимедийных материалов также эффективно при объяснении опытов, моделировании физических процессов, явлений. Ещё более сложной задачей является извлечение из целостного электронного курса необходимого фрагмента и подготовка его к применению на уроке. Поэтому учителю, имеющему возможность использовать мультимедийное оборудование, приходится создавать и собственные разработки уроков, начиная с конспектов и слайдов, заканчивая flash - анимацией и созданием собственных сайтов. Программа PowerPoint универсальна при введении нового материала. С помощью подготовленных презентаций объяснение темы реализуется как объяснительно-иллюстративным методом, так и эвристическим или исследовательским. Такая форма изложения изучаемого материала, в которой используются анимация, всевозможные картинки, видеофрагменты или музыкальное сопровождение, вызывает интерес у учащихся, а как следствие формирует положительную мотивацию учения. Такие презентации я готовлю не только сама, но и обучающиеся, например, при защите проектов, подготовке выступлений на НОУ и т.д. Именно с помощью презентации ученики быстро и доходчиво изображают вещи, которые невозможно передать словами. А также презентация вызывает интерес и делает разнообразным процесс. В результате проведения диагностики, выявляющей преимущества компьютерного урока от традиционного урока, можно отметить следующее: - вдвое увеличивается объем полученной информации, усвоение материала -- 80%, качество знаний по данной теме на следующий урок - 75%. -
Таким образом, применение компьютерных технологий на уроке позволяет ученикам с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество "обученности" учащихся повышается, но самое главное данный материал надолго остается в памяти. Дети и родители утверждают, что образовательный процесс при применении информационно-коммуникационных технологий становится более веселым, интересным и увлекательным. Обучающиеся обожают работать с компьютерной техникой! При использовании информационно-коммуникационных технологий обучающиеся более внимательны, увлечены и заинтересованы, чем при работе на уроке, проведенном по традиционным технологиям обучения. Передачи информации, усиливает воздействие выступления.
Информационно-коммуникационные технологии позволяют экономить время на уроке, добиваться глубины погружения в материал, повышения мотивации в обучении. Осуществляют интегрированный подход в обучении, дают возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке к нему; на этапе формирования структуры урока, - привлекать разные виды деятельности, рассчитанные на активную позицию обучающихся, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, самостоятельно добывать информацию. Как происходит применение ИКТ в различных ШМО?
Слово предоставляется представителям ШМО . Дедова Л.А.. - рук. ШМО учителей гуманитарного цикла;
Ахмад Н.С - рук. ШМО учителей естественно-математического цикла;
Извольской Л.Ю.- рук.ШМО учителей начальных классов;
Чубукиной Е.В. - учителю истории;
Коноваловой А.А.- учителю химии.
ИТАК, чтобы лучше разобраться как применяются ЭОР на уроках, повысить свою ИКТ- компетенцию , весь коллектив был предварительно поделен на группы учителей -предметников. РАБОТА В ГРУППАХ.
Сегодня на практическом занятии нам необходимо определить:) сформулировать самые важные единые требования для ЦОРов ;) определить положительные и отрицательные стороны применения ИКТ, выявить причины низкого уровня их применения Через 10 минут - проверка результатов работы групп.
2. Структура и особенности интерфейса Единой коллекции и ФЦИОР. Применение ЭОР в качестве источника информации (Щербинина Т.В.)
Заходим на школьный сайт http://сош14.рф/
Подробно рассматриваем разделы в главном меню : ЭОР, Дистанционное обучение, Учителям, Выпускникам
Главным в работе педагога при подготовке к урокам и внеурочным занятиям является поиск нужной информации. Раньше учитель мог использовать только бумажные носители информации. Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к качественным образовательным ресурсам, опубликованным в Сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.
В настоящее время в Интернете имеется большое количество цифровых и электронных образовательных ресурсов. Следует рассмотреть возможности поиска нужной информации в двух федеральных коллекциях. Для этого необходимо ознакомится с их интерфейсом и структурой.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов федерального уровня (http://school-collection.edu.ru) создана с целью предоставления учителям и учащимся информационных и методических материалов, необходимых для организации учебного процесса.
Содержание Единой коллекции делится на две основные составляющие:
* учебную, включающую цифровые ресурсы, специально разработанные для использования в образовательном процессе;
* культурно-просветительскую (универсальную, многопрофильную), включающую цифровые ресурсы, не имеющие учебной специфики.
На сайте Единой коллекции учителю предоставляется возможность, с одной стороны, получить комплект учебно-методических материалов, обеспечивающих всестороннее изучение предмета/темы, а с другой стороны - самому определить степень глубины и детальность проработки выбранной темы, построить цепочку ЦОР (траекторию), необходимых для проведения урока. Такой комплект учебно-методических материалов содержит методики и рекомендации по проведению уроков, планы уроков, подборку ресурсов по теме, рекомендованных редакцией, ссылки, а при необходимости и сами нормативные и регламентирующие документы и т.д.
Все ЦОР Единой коллекции обязательно отнесены к какому-либо классу/классам и предмету/предметам и снабжены описанием, которое представлено в карточке ресурса. Каждый ресурс обязательно отнесен к следующим рубрикаторам: Класс, Предмет, Тематический рубрикатор, Вид ЦОР, Тип учебного материала (оглавление учебника, коллекция, электронное издание и т.п.).
В верхней части окна есть несколько вкладок: "Каталог", "Коллекции", "Инструменты", "Электронные издания", "Региональные коллекции", "Новости". Основным разделом Коллекции является "Каталог", через который осуществляется доступ ко всем типам учебных материалов путем выбора интересующих пользователя класса и предмета.
Выбранному классу соответствует список предметов, изучаемых в этом классе. И далее каждому выбранному предмету - соответствующие учебные и методические материалы.
Доступ к ресурсам возможен несколькими способами: "Каталог для ученика" и "Каталог для учителя". Для выбора нужного можно использовать верхнее меню разделов сайта Коллекции, где есть возможность быстрого перехода на нужный вид Каталога
Основной траекторией выбора ресурсов является траектория типа: класс - предмет - учебный или методический материал - рубрики учебного или методического материала. Рассмотрим пример. В "Каталоге для учителя" указан предмет "Алгебра" и выбран 7 класс.
Список найденных учебных материалов выдается пользователю (в правой части окна) классифицированным по типам:
* наборы цифровых ресурсов к учебникам;
* поурочные планирования;
* методические рекомендации;
* инновационные учебные материалы;
* инструменты учебной деятельности;
* электронные издания;
* коллекции;
* комплексные ресурсы;
* инструменты организации учебного процесса.
Далее, например, делаем выбор "Наборы цифровых ресурсов к учебникам" - "Алгебра", 7 класс, Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Данный набор ЦОР представляет собой инструмент учебной деятельности, который позволяет оптимизировать процесс обучения математике, использовать компьютер как инструмент получения новых знаний, осуществлять принцип наглядности в обучении, даёт возможность использования интерактивных технологий.
Представленные цифровые ресурсы охватывают все темы учебника "Алгебра 7" под редакцией Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюка, К.И. Нешкова, С.Б. Суворовой".
Однако большинство ЦОР может быть использовано при работе по другим учебникам
Все ресурсы делятся на три основные типа:
* теория,
* практика,
* контроль.
Данный программный пакет не может заменить традиционные формы работы учащихся при обучении математике (построение графиков в тетради, работа с единичной окружностью и т.п.), а дополняет их инструментарием, позволяющим ускорить процесс формирования у учеников знаний, умений и навыков, особенно на начальных этапах изучения темы. Достоинство предлагаемых цифровых ресурсов заключается в том, что учителю предоставляется возможность конструирования уроков, различных по объему материала и уровню сложности.
Через вкладку "Коллекции" осуществляется доступ к коллекциям культурно-исторического наследия, тематическим, предметным и смешанным коллекциям
В данном подразделе есть много интересного для творческого учителя:
* Олимпиадные задачи по всем разделам математики.
* Задачи по геометрии.
* Конспекты разработок уроков по избранным темам школьной программы по математике.
* Видеозапиcи лекций по математике.
* Анимационные ресурсы по математике.
* Cловарь-справочник понятий и фактов элементарной математики.
* Электронная библиотека учебно-методической литературы по математике.
* Геометрическое конструирование на плоскости и в пространстве.
* Геометрический планшет для построений на плоскости.
* Ресурсы по математике Хабаровской краевой заочной физико-математической школы.
* История математики.
* Школьный математический словарь-справочник.
* Дидактические игры на уроке математики.
* Интерактивные задачи по стереометрии.
Вкладка "Инструменты" содержит два подраздела:
1. Инструменты учебной деятельности (в нём находятся описания и сами программы, которые необходимы для просмотра указанных в описании программ ресурсов, а также тренажеры);
2. Инструменты организации учебного процесса (в подраздел входят системы для управления образовательным учреждением, для планирования учебного процесса, а также библиотечные системы).
Вкладка "Электронные издания" содержит следующие подразделы, включающие статьи, выступления ученых, энциклопедические данные:
* энциклопедия "Кругосвет";
* журнал "Квант";
* журнал "Наука и жизнь";
* журнал "Химия и Жизнь";
* журнал "Школьная библиотека".
Вкладка "Новости" тоже может быть полезна учителю, чтобы быть в курсе последних событий и материалов коллекции.
Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Сайт ФЦИОР (http://fcior.edu.ru) обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа.
На сайте Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР, http://fcior.edu.ru) кроме электронных учебных модулей, содержащих образовательный контент по предмету, ОМС предусматривает еще так называемый "модуль методической поддержки" (ММП). Цель модуля методической поддержки состоит в оказании практической помощи учителю в поиске и выборе методических путей решения проблемы развития личности школьника, его творческих способностей, формирования патриотизма, социально-ответственного поведения, обучения умению быстро ориентироваться в быстро меняющемся мире при изучении основных понятий, заложенных в Государственном стандарте образования с учетом преемственности школьного процесса.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сформулированы задачи повышения профессионализма работников образования и определены роли всех участников образовательного процесса. В России 2006-2010 г.г. реализуется программа "Информатизация системы образования", идет постепенное внедрение информационных технологий в образовательный процесс. В системе подготовки педагогических кадров в области ИКТ с целью методической поддержки учителей создаются сетевые педагогические сообщества, виртуальные методические объединения учителей. В отдельных городах и регионах страны успешно действуют свои образовательные порталы, школьные сети, предпринимаются попытки организации профессиональной деятельности учителей в сети через сетевые сообщества: Всероссийский августовский виртуальный педсовет (http://pedsovet.alledu.ru), "Сеть творческих учителей" (www.it-n.ru), портал Федерального центра информационно- образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru), городской школьный портал информационный портал МО РО. Российский общеобразовательный портал (www.school.edu.ru) предлагает учителям образовательные ресурсы для самообразования, оказывает квалифицированную консультационную помощь, единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) представляет собой крупнейшее Интернет-хранилище электронных ресурсов, предназначенных для свободного распространения и использования в образовательном процессе в качестве средств обучения или их компонентов (http://school-collection.edu.ru).
Повышение квалификации учителей средствами дистанционного обучения организовано на базе ресурсных центров, обладающих высококвалифицированными педагогическими кадрами. В последние годы в нашей стране в рамках реализации федеральной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды" по заказу Министерства образования и науки РФ Федерацией Интернет Образования были созданы региональные центры дистанционного обучения. Анализ зарубежного опыта дистанционного обучения, проведенный Е.С. Полат, показывает, что растет число университетов, предлагающих услуги дистанционной формы обучения. В нашей стране также растет число вузов, предлагающих дистанционную форму обучения не только для студентов, но и для дополнительного профессионального образования, ЮФУ, ИПК и ПРО - институт повышения квалификации и др.). На основе стандартов Международного общества информатизации образования в каждой стране вырабатываются конкретные требования к формированию базовой информационно-коммуникационной компетенции преподавателей, которая предполагает владение навыками использования ИКТ в своей практике не только для интеграции в учебный процесс, но и как средства повышения квалификации и профессионального развития. Данные стандарты предназначены для всех учителей и включают шесть компонентов: * общие представления в области информационных технологий; * планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и применения его на практике; * интеграция информационных технологий в программы конкретных дисциплин; * использование информационных технологий для оценки результатов обучения; * использование информационных технологий для повышения уровня профессиональной компетенции; * понимание социальных, этических, правовых и общественных ценностей использования информационных технологий. Таким образом, быстрое развитие ИКТ и возрастание их роли в учебном процессе школы требует пересмотра подхода к обучению в целом. Построение учебного процесса в современной школе уже невозможно без использования информационно-коммуникационных технологий в школе. Проследим развитие информационной среды нашей школы.
Нельзя не отметить, что информатизация касается всех сторон жизнедеятельности школы. Весь документооборот (книги приказов, личные дела сотрудников), за который несет ответственность секретарь - Шашкина Валентина Николаевна переведен в электронный вид. Приходится ей работать и с базой данных Пенсионного фонда, что также достаточно трудоемко и требует особой тщательности. С базами данных приходится сталкиваться Чубукиной Елене Владимировне , формируя отчет по питающимся обучающимся. Вообще говоря, база данных - это достаточно интересная программа, которую будут осваивать классные руководители работая с электронными журналами , и руководителям методических объединений, поскольку им чаще всего приходится формировать отчеты для различных структурных подразделений, выдавая различную информацию об одних и тех же людях. Не в меньшей степени используют в своей работе информационные технологии и заместители директора, в силу специфики своих должностных обязанностей. Основные программные средства, используемые Ольгой Владимировной Галиевой, Щербининой Татьяной Владимировной, Левиной Натальей Ивановной, Ефремовой Еленой Львовной входят в пакет Open Office (текстовый редактор, электронный таблицы, презентации), широко используется сеть Интернет, электронная почта. Елена Львовна, Наталья Ивановна работают с офисным пакетом компании Microsoft, использует звуковые и видеоредакторы, что позволяет им й готовить интересные праздники и линейки, а также участвовать в конкурсах городского уровня .
Широко используют возможности текстового редактора, презентаций и электронных таблиц в своей работе руководители методических объединений: Ахмад Н.С., Дедова Л.А. Электронные таблицы позволяют Щербининой Т.В. формировать мониторинг качества знаний и успеваемости обучающихся по итогам контрольных и срезовых работ, представляя процесс в динамике по каждому педагогу, входящему в МО. Вся необходимая документация формируется с помощью текстового редактора, а анализ деятельности МО представляется не только в печатном виде, но и в качестве презентации. Для учителей необходимыми также являются офисные программы и возможности сети Интернет. Я уже констатировала ранее, что число уроков, проводимых в нашей школе с использованием ИКТ, постоянно увеличивается. Хотелось бы, чтобы шло не только увеличение числа уроков, но и их качество. А это возможно только через постоянное обучение и самообразование педагогов. В 2012 году 26 наших учителей под руководством тьютера - Щербининой Т.В. прошли успешно курсы Intel Обучение для будующего "Введение в информационные и образовательные технологии 21 века", "Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века" В апреле - мае 2012г 14 учителей нашей школы прошли дистанционные курсы и "Создание и редактирование сайта". С теорией построения сайта ознакомились все. Практически будем осваивать на следующий год.
В 2012-2013 году на базе нашей школы проходит командное обучение учителей сотрудниками ИМЦ по теме "Внедрение ИКТ в образовательный процесс". Уже прошло три занятия . Мы ознакомились с правилами работы в сети Интернет, правилами создания презентаций. Надеюсь, что наши учителя активизируются и будут активнее посещать эти занятия.
Поговорим теперь о работе школьного сайта, адрес которого некоторые из присутствующих даже не знают, а между тем - наполнение контента сайта - одна из приоритетнейших задач в развитие образования, поэтому я бы попросила активизировать работу всех структурных подразделений, а именно: руководителей ШМО, классных руководителей . Для каждого класса заведена страничка, где будет скапливаться информация об этом классе . За годы учебы в школе накопится богатейший материал .Адрес школьного сайта повесить во всех учебных кабинетах, на родительских собраниях довести до сведения родителей индивидуально .
Особое внимание сайтам уделяется не случайно - во-первых, это один из способов самопрезентации школы широкой общественности, где каждый из Вас может выставить собственные разработки уроков, классных часов, выступлений на МО, наработок по темам самообразования и продемонстрировать успешные работы ваших учеников; во - вторых - это способ предоставления для выполнения заданий разным категориям учащихся, где можно очень четко осуществлять дифференцированный подход.
3. Практическая часть. (Щербинина Т.В.)
Работа по созданию кроссворда в электронных таблицах строится следующим образом: учителя получают памятки - инструкции и идет видео сопровождение процесса разработки теста. Каждому учителю по необходимости оказывается помощь.
4.Подведение итогов
Новые информационные технологии превращают обучение в увлекательный процесс, способствуют развитию исследовательских навыков учащихся и стимулируют учителя к освоению исследовательских проектных методик. Информационные технологии позволяют индивидуализировать процесс обучения, активизировать деятельность учащихся в подготовке и проведении уроков. Использование ИКТ на уроках повышает мотивацию обучающихся к процессу обучения, создаются условия для приобретения учащимися средств познания исследования мира. Учитель, использующий ИКТ в образовательном процессе, имеет возможность сделать урок более интересным, наглядным и динамичным. Применение компьютеров в обучении непосредственно связано с принципом сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения. Каждый ученик теперь может сам выбирать темп обучения, делать в работе паузы. Более глубокий и тонкий учет индивидуальных особенностей учащихся способна осуществлять компьютерная программа, с помощью которой ведется обучение. Обучение на основе ИКТ создает условия для эффективного проявления фундаментальных закономерностей мышления, оптимизирует познавательный процесс каждого ученика с учетом его возможностей. Использование ИКТ на уроках должно привести к следующим положительным результатам:
• увеличение объёма зрительной информации существенно повышает качество и эффективность преподавания физики;
• активизация творческого потенциала учащихся;
• красочность компьютерной графики также привлекает ребят, позволяет лучше развивать наглядно-образное мышление:
• урок соответствует характеру современного труда (работа с компьютером);
• реализуется возможность учащихся перерабатывать громадный поток информации, который они получают, и стремление к самостоятельности;
• учащимся предоставляется возможность индивидуальной исследовательской работы с компьютерной моделью, в ходе которой они могут самостоятельно ставить эксперименты, быстро проверять свои гипотезы, устанавливать закономерности;
• учащимся предоставляется индивидуальный темп обучения;
• учащиеся приобретают навык оптимального использования персонального компьютера как обучающего средства;
• результативность процесса обучения; • у учителя высвобождается время на индивидуальную работу с учащимися (особенно с отстающими), в ходе которой он может корректировать процесс познания
Заключительные слова:
Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери "Маленький принц": "Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя". Что могут означать для нас эти слова?
По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. К сожалению, это правило мы часто игнорируем. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи (на наш взгляд), можем давать детям задание прочитать огромный отрывок из учебника, пересказать его, можем показать фильм или играть целый урок. Но проходит некоторое время, и в памяти у детей остаются лишь отрывки тех знаний, которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у ребят нет возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над изучаемым материалом.
Поэтому важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать личностно - ориентированное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, школе.
Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать ее разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте делать только хорошую погоду!
5.Проект решение педагогического совета:
* Для повышения качества знаний учащихся и формирование ИКТ- компетенций включать в уроки использование материалов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов и Федерального центра образовательных ресурсов, Использовать возможности электронных таблиц при разработке уроков
Отв. все педработники
В конце учебного года предоставить в учебную часть отчеты о своей работе с ЭОР
* Активизировать деятельность руководителей методических объединений, учителей и заместителей директора по наполнению контента школьного сайта. -отв. Зам по УВР Щербинина ТВ
* Продолжить формирование ИКТ-компетенций учителями-предметниками школы через посещение курсов ИКТ, семинаров по этой тематике, открытых уроков своих коллег. Отв. Зам. Директора по УМР Левина НИ
* Учителям активнее внедрять информационно-коммуникационные технологии в учебный процесс Отв. - рук. ШМО.
* Всем ШМО начать работу по созданию банка мультимедийных уроков и к 20 мая 2013г. предоставить в учебную часть . Отв. - рук. ШМО.
* Каждому учителю спланировать личный план-график освоения составляющими ИКТ. Отв. - зам. дир. по УВР Щербинина ТВ
* Руководителям школьных методических объединений запланировать и провести в 2013-2014 учебном году заседания МО с рассмотрением вопросов соблюдения требований к созданию мультимедийных презентаций, требований к проведению и анализу уроков с компьютерной поддержкой, выполнению рекомендаций по использованию ЭСО в образовательном процессе. - Отв руководители ШМО
. 
Автор
СОШ14.РФ
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
722
Размер файла
191 Кб
Теги
доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа