close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Педагогическая запущенность младших школьников

код для вставкиСкачать
реферат

Тема: Педагогическая запущенность младших школьников
Выполнила: Синюгина Татьяна, студентка бакалавриата 1 курса специальности "Педагогика
начального образования" Школа педагогики ДВФУ
Содержание
Введение........................................................................................................ 3
Понятие педагогической запущенности..................................................... 4
Стадии педагогической запущенности........................................................5
Проявление у младших школьников негативного отношения в детском коллективе. ................................................................................................... 6
Предупреждение и преодоление................................................................. 7
Аномальные дети.......................................................................................... 8
Заключение.................................................................................................... 9
Список используемой литературы............................................................. 10
Приложение.................................................................................................. 11
Введение
В последнее время по поведению молодого поколения, а так же по уровню воспитанности судят об уровне цивилизации нашего общества в целом. Ежедневно средства массовой информации сообщают нам о преступлениях, совершенных молодежью. Эта проблема не нова для школы.
Понятие педагогической запущенности
Запущенность педагогическая, устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. Черты 3. п. могут проявляться отчётливо, но могут и скрываться за внешне благополучным поведением. Педагогически запущенный ребёнок является психически нормальным и физически здоровым, но не обладает знаниями и умениями, необходимыми для нормальной жизнедеятельности.
По мнению Овчаровой Р.В. [1], социально-педагогическая запущенность есть состояние личности ребенка, которое обусловлено теми социально - педагогическими условиями, в которых развивается ребенок.
Социальная запущенность формируется под влиянием фактора, который вызывает определенные деформации личности ребенка. Основными проявлениями социальной запущенности в детском возрасте являются неразрывность социально-коммуникативных качеств и свойств личности, низкая способность к социальной рефлексии, трудности в овладении социальными ролями. Социальная запущенность противоположна воспитанности, становясь тем самым основой трудновоспитуемости и социальной дезадаптации ребенка [1].
Стадии педагогической запущенности
Условно выделяют несколько стадий педагогической запущенности.
Первая стадия педзапущенности рассматривается как предрасполагающая (в основном соответствует дошкольному возрасту). Она возникает в результате неправильного воспитания в семье, из-за ошибок воспитателей дошкольных учреждений, приводящих к неблагоприятному положению ребенка в коллективе; как результат депривации (психического состояния человека, возникающего в результате длительного ограничения его возможностей в удовлетворении основных психических потребностей).
Вторая стадия - следствие слабой психологической и педагогической готовности к школьному обучению. У младших школьников появляются начальные формы негативного отношения к нормам и правилам жизни в детском коллективе. Основная причина - отсутствие успеха в деятельности, прежде всего учебной. Источниками неудач в значительной степени служат недостатки организации учебно-воспитательного процесса.
Третья и четвертая стадии наиболее часто встречаются в подростковом возрасте и у старших школьников. Эти стадии характеризуются углублением негативного отношения к нормам и правилам жизни коллектива, появлением асоциальных тенденций, отклоняющимся поведением. Определенные проступки могут иметь ситуативный характер. Подростки переживают последствия своих действий и осознают их отрицательный характер, но еще не умеют предвидеть нежелательные результаты. Встречаются также факты воровства, нападения на слабых детей, жестокости, злостного хулиганства, переходящие в правонарушения и преступления. Часто такое поведение сочетается с искаженными нравственными представлениями. В данном случае педзапущенность развивается в тех случаях, когда учащиеся не имеют достаточных возможностей для самоутверждения в коллективах класса, школы. Поведение старших школьников отличается большей скрытностью.
Проявление у младших школьников негативного отношения в детском коллективе.
Появление у младших школьников начальных форм негативного отношения к нормам и правилам жизни в детском коллективе. Основная причина - отсутствие успеха в деятельности, прежде всего в учебной. Неудачи и трудности, испытываемые детьми на фоне благополучного положения одноклассников, отрицательно сказываются на эмоциональном самочувствии, положении в группе. Учащиеся стараются привлечь к себе внимание негативными способами - плохим поведением, невыполнением домашних заданий и т. п. Источником неудач в значит, степени являются недостатки организации учебно-воспитательного процесса в школе. Для предупреждения педагогической запущенности на этом этапе необходимы совместные усилия семьи и школы, направленные на стимулирование познавательной деятельности ребёнка, интереса к учению, организацию свободного времени. Большое значение имеет психологическая поддержка учителя, гуманные, товарищеские взаимоотношения в коллективе. Иногда необходимо создание ситуаций успеха, предусматривающих организацию условий, при которых ребёнок испытывает чувство удовлетворения от достигнутого. Полезно поощрять положительно, черты личности учащихся, не выставлять плохих отметок. Учитель должен избегать публичного осуждения поступков, травмирующего детскую психику. Большими возможностями, препятствующими педзапущенность, располагает семья: разумный режим, помощь в выполнении домашних заданий, совместные занятия с детьми и др. Важно, чтобы младшие школьники не были предоставлены самим себе и не попадали бы под отрицательное влияние детей с уже сложившимися негативными качествами личности. Постоянная связь родителей со школой, консультации при необходимости с мед. работниками помогают распознать отклонения в поведении школьников, обусловленные перегрузкой и утомлением, причинами неврогенного характера.
Предупреждение и преодоление
В предупреждении и преодолении 3. п. необходима правильная диагностика причин и мотивов поступков учащихся, изучение типичных признаков отклонений, умение отделить случайные внеш. проявления от существенных изменений в сознании, чувствах и поведении учащихся. Точный педагогический диагноз позволяет правильно выбрать оптимальную методику воспитания педагогически запущенных детей, обеспечивающую торможение отрицательных и усиление положит, тенденций в его поведении. Квалифицированная помощь учителям и родителям в распознавании педагогической запущенности оказывает психолог в штате школы.
Педагогическая запущенность в ряде случаев приводит, отставанию в психическом и физическом развитии. Некоторые педагогически запущенные дети своим поведением напоминают аномальных детей (раздражительные, неуправляемые, конфликтные и т. п.), поэтому родители, педагоги должны уметь отличать педагогическую запущенность от задержки в развитии, вызванной заболеваниями. [2].
Аномальные дети
Педагогическая запущенность у аномальных детей возникает в результате отсутствия или слабости специальной работы по коррекции этих отклонений. 3. п. аномальных детей носит особенно тяжёлый характер, т. к. их возможности взаимодействия с окружающей средой, восприятия воспитательных воздействий, понимания взаимоотношений и поступков людей ограничиваются сенсорными, двигательными и интеллектуальными недостатками. Отклонения, вызванные педагогической запущенностью аномальных детей (ошибочные представления, вредные привычки, отрицательные черты поведения и т. п.), приобретают стойкий характер и трудно преодолеваются даже после создания благоприятных условий. Воспитанники специальных учредительных заведений также могут стать педагогически запущенными. Например, у детей, посещающих специальные детские сады и школы интернатного типа и оторванных от семьи, иногда не складываются отношения взаимопонимания со сверстниками и воспитателями. Если педагоги не сразу обнаруживают сложную ситуацию либо не умеют применить необходимые меры педагогического воздействия, создаются условия для педагогической запущенности. Успешное преодоление педагогической запущенности зависит от своевременного распознавания и проведения специальной педагогической работы с аномальными детьми. Заключение
Таким образом, социально-педагогическая запущенность возникает там, где не создаются условия для полноценной социализации и индивидуализации личности ребенка: окружающая микросреда, прежде всего родители и педагоги, отрицательно влияет на формирование личности ребенка как субъекта собственной жизни: он не получает достаточной свободы для проявления своей активности во взаимодействии с предметной и социальной средой.
Список литературы
1. Белкин А. С., Знаете ли вы своего ребенка?, М., 1986.
2. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.: ТЦ "Сфера". 2001. - 240с.
3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ "Запущенность педагогическая" [Электронный ресурс] / - URL: http://www.otrok.ru/teach/enc/txt/8/page23.html (дата обращения 15.02.2013)
4. Социально-педагогическая запущенность учащихся младших классов и методы ее коррекции [Электронный ресурс] / Рабинович Инесса Марковна, учитель. - статья /- URL: http://festival.1september.ru/articles/312450/ (дата обращения 15.02.2013)
Приложение
1
Автор
nuha-9494
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
1 429
Размер файла
133 Кб
Теги
Тема: Педагогическая запущенность младших школьников
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа