close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Памятка учителю

код для вставки
МКОУ Таловская СОШ
ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Разработала: учитель иностранного языка Солодовникова Н.В.
2012
Типология проектов
Используя проектную методику при обучении ИЯ в средней школе, необходимо отметить, что проекты могут быть разного типа. Их использование в учебном процессе требует от учителя серьезной подготовительной работы. Метод проектов можно применять, как в обычном классе в виде самостоятельной индивидуальной или групповой работы учащихся, так и с использованием современных средств информационных технологий, в частности, компьютерных телекоммуникаций.
Разрабатывая проект вместе со своими учениками, готовясь к нему, подбирая необходимые материалы, нужно четко осознавать его особенности и соответственно планировать работу. Поэтому, приступая к работе над проектом, важно ознакомиться с их типологией. Автор метода проектовАмериканский философ и педагог Дж. Дьюи (первая половина XX в.).Суть метода проектовУчащимся предоставляется возможность самостоятельного приобретать знания при решении практических задач или проблем.Классификация проектов1. По методу, доминирующему в проекте, проекты бывают: Исследовательские - требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования.
Творческие - предполагают творческое оформление результатов, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, которая развивается, подчиняясь конечному результату.
Игровые - предполагают распределение участниками определенных ролей (литературные персонажи, выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения). Структура игрового проекта намечается и остается открытой до окончания работы.
Информационные - предполагают сбор информации о каком-то объекте, явлении; ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры: цель проекта (предмет информационного поиска), способы обработки информации (анализ, синтез идей, аргументированные выводы), результат информационного поиска (статья, доклад реферат, презентация).
Практико-ориентированные - предполагают четко обозначенный с самого начала результат деятельности, ориентированный на социальные интересы самих участников. Требуют хорошо продуманной структуры, сценария всей деятельности его участников с определением функции каждого из них.
2. По характеру контактов проекты делятся на: Внутренние - организуются внутри школы, города, района, региона, страны.
Международные - предполагают участие школьников из разных стран.
3. По количеству участников выделяют: Индивидуальные проекты - проводятся индивидуально.
Парные проекты - проводятся между парами.
Групповые проекты - проводится между отдельными группами.
4. По продолжительности во времени: Краткосрочные - проводятся для решения небольшой проблемы или части более значимой проблемы.
Средней продолжительности - (1-2 месяца) междисциплинарные проекты, содержат достаточно значимую проблему. Долгосрочные - (до года) - междисциплинарные проекты, содержат достаточно значимую проблему. 5. По предметно-содержательной области бывают: Монопроекты - проводятся в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы программы (в курсе ИЯ это темы, связанные со страноведческой, социальной, исторической тематикой). Требуют тщательной структуризации по урокам с четким обозначением целей, задач проекта, тех знаний, умений, которые ученики в результате должны приобрести.
Межпредметные проекты - выполняются, как правило, во внеурочное время. Требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, хорошо проработанной формы промежуточных и итоговой презентаций. Межпредметные проекты требуют привлечения интегрированного знания, в большей степени способствуют диалогу культур.Классификация проектов по иностранному языку с учетом специфики формирования коммуникативной компетенции1. Социолингвистические.
2. Культуроведческие:
* историко-географические;
* этнографические;
* политические;
* экономические.
3. Социальные.
4. Ролево-игровые и игровые:
* воображаемые путешествия
* имитационно-деловые;
* драматические;
* имитационно-социальные.Роль учителя* Наставник; * консультант; * помощник;
* "анализатор" идей; * педагог-исследовательРоль учащегося* Исследователь; * разработчик; * консультант; * член экспертной комиссии Этапы работы над учебным проектомПодготовительный:
* мотивация;
* выбор темы проекта;
* постановка проблемы исследования;
* определение рабочих групп, распределение ролей в команде;
* составление и утверждение плана работы;
* определение источников информации, способов ее сбора и анализа.
Репродуктивный этап:
* поиск необходимой информации;
* определение способа представления результата;
* создание итогового продукта;
* консультации с учителем;
* доработка проекта с учетом рекомендаций учителя.
Заключительный этап:
* подготовка защиты проекта;
* защита проекта;
* анализ достижения поставленной цели и оценка результатов;
* составление отчетов о проделанной работе.
Автор
dist-sol
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
437
Размер файла
67 Кб
Теги
памятка, проектная деятельность, МКОУ Таловская СОШ, учителю
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа