close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

vizitka Bocharova

код для вставкиСкачать
визитка проекта
"Визитная карточка" проекта
1) Фамилия, имя, отчество автора проекта Бочарова Людмила Викторовна2) Город, в котором находится школаг. Тольятти Самарская обл.3) Номер и/или название школыМБУ лицей № 514) Тема Вашего учебного проектаРазные судьбы в рассказе-были Л.Н.Толстого "Кавказский пленник".5) Творческое название Вашего учебного проектаХарактер - судьба.6) Предмет (предметы)литература7) Возрастная группа участников проекта5 класс8) Цели и задачи Вашего учебного проектаЦель: раскрыть силу и слабость человеческого духа в экстремальной ситуации.
Задачи: развивать навыки сопоставительной характеристики героев, читательскую зоркость и наблюдательность; умение отбирать материал из текста для работы над темой; развивать монологическую речь; на примере героев воспитывать в учащихся гражданскую ответственность.9) Основополагающий вопросКак характер человека может повлиять на его судьбу?10) Вопросы учебной темы (проблемные, учебные)1. Почему по-разному относятся горцы к пленникам? Определите, пользуясь словарём, значение имён героев. Сопоставьте портреты героев и оформите свои наблюдения в таблице. Как ведут себя герои во время нападения горцев? Чем занимались герои в плену? Кому жилось в плену тяжелее: Жилину или Костылину?
2. Дина - друг или враг Жилину? Найдите описание Дины. Проследите, как менялось отношение Дины к Жилину? Как относится к Дине Жилин?
3. Русские и горцы: возможна ли жизнь в мире? Расскажите о горцах. Каковы их обычаи, традиции? Как показана жизнь аула? Почему Абдул-Мурат полюбил Жилина?11) Проблемы (темы) исследований (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на поставленные вопросы учебной темы)1. Группа "Исследователи" - Сопоставить портреты героев и оформить свои наблюдения в таблице. Определить, пользуясь словарём, значение имён героев.
2. Группа "Литераторы" - Провести исследование и определить, как менялось отношение Дины к Жилину? И от чего это зависело?
3. Группа "Историки"- Провести исследование и изучить особенности традиций и обычаев горцев? 12) Формы представления результатов исследования
 Группа "Исследователи" - таблица "Сравнительная характеристика героев Жилина и Костылина", рисунки героев  Группа "Историки" - презентация об обычаях и образе жизни горцев
 Группа "Литераторы" - кроссворд по произведению "Кавказский пленник"
13) Этапы и сроки проведения проектаПодготовительный этап:
обсуждение темы проекта, составление плана работы, распределение учащихся на группы, постановка задач перед группами, распределение обязанностей среди учащихся в группах. Отв. учитель
Основной этап:
Сбор и обработка информации по теме, знакомство с критериями оценивания, составление памятки для работы в группах, выполнение заданий, подведение промежуточных итогов. Отв. учащиеся, учитель
Заключительный этап:
выступление учащихся по теме исследования, взаимооценка работ другими группами по критериям, экспертная оценка учителя, рефлексия. Отв. учитель
14) Краткая аннотация проектаПроект предназначен для учащихся 5 класса. Работа над проектом предусматривает знакомствоучащихся с традициями и обычаями горцев, позволит узнать об их непростых взаимоотношениях с русскими; поможет учащимся осмыслить такие ценностные понятия как долг, благородство, мужество, малодушие; выразить своё отношение к поступкам героев, а также разобраться в том, что такое сильный характер и в чём он проявляется.15) Информационные источники проектаПечатные источники:
1)В.Шкловский. ЖЗЛ. Лев Толстой. М: Молодая гвардия, 1967.
2)Лесскис Г. Лев Толстой.1852-1869.М.,2000.
Интернет - ресурсы:
1) http://urlid.ru/b6oh
2) http://urlid.ru/b6ok
3) http://urlid.ru/b6oi16) Оценивание в проектеСтратегии оценивания
Этап проектной деятельностиКакие знания, умения оцениваются?На что направлена стратегия оценивания?Форма оценки1. До начала обучения Стратегия для определения потребностей учениковУровень знанийУстановить связь между тем, что знают и тем, что предстоит узнатьФронтальный опрос2. В ходе обучения
Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия
Стратегия наблюдения за процессом
Стратегия проверки понимания и метапознанияСпособность брать ответственность за собственное обучение
Умение записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала
Умение структурировать свои наблюдения по проекту,
Умение выбрать наиболее эффективные для улучшения обучения стратегии, которые бы направили процессы размышления учеников о процессах своего мышления и на то, как ученики осознают себя учащимися.Эффективно планировать своё время, создавать временной график работы, определять критерии оценивания своих достижений, выявлять навыки совместной деятельности
Направлена на подтверждение готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом, а также для контроля продвижения по проекту, распределения и подтверждения обязательств в группе, планирования следующих шаговЛисты оценок, памятки, рефлексия
Проверочный лист с
основными событиями, датами и стадиями утверждения проекта.
Наблюдения учеников, вопросы для проверки, журнал обзора проекта
3. Итоговое оценивание
Стратегия, доказывающая понимание и уменияУмение учеников взять на себя ответственность за организацию и представление конечного продукта, призванного показать то, чему они научилисьЛисты оценивания,
вопросы на осмысление
Автор
2   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
124
Размер файла
80 Кб
Теги
bocharova, vizitka
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа