close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сказка - за - сказкой

код для вставкиСкачать
 Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад №425 комбинированного вида "Елочка".
________________________________________________________________
г. Новосибирск 630106, ул. Зорге 207/1 Тел/факс:342-19-68; 315-17-77,342-66-57; ds_425_nsk@nios.ru
создание оптимальных условий для речевого, художественно-эстетического и социально-эмоционального развития дошкольника.
Творческая группа: Щеглова Е.Ю. - воспитатель I квалификационной категории; Галаганова Ю.С. - воспитатель
"Театр - это волшебный мир. Он даёт уроки красоты, морали и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее идёт развитие духовного мира детей..."
(Б. М. Теплов)
Постановка проблемы: Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают освоить правила и законы взрослых людей. Игры для детей можно рассматривать как театральные постановки, в которых кукла или сам ребёнок имеет свои вещи, игрушки, мебель, одежду и т.д. Ребёнку предоставляется возможность побывать в роли актёра, режиссёра, декоратора, бутафора, музыканта. Каждый ребёнок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых. По играм и как в них играют дети можно представить наше будущее общество.
Поэтому особое значение в детских образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребёнка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведённого вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире.
Театрализованная деятельность в детском саду - это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное
мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.
Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребёнка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создаёт условия для социализации ребёнка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенций. Сказка! Как много хороших, добрых воспоминаний связано у каждого из нас с этим понятием. Формируется интерес к сказке в раннем детстве. Все мы знаем, с каким интересом ребёнок рассматривает картинки в книге, слушает рассказ взрослого, пытается подражать героям, переживает и радуется вместе с ними. Воспитатели используют сказку как одну из форм работы с детьми.
Одним из главных источников познания действительности являются сказки и их персонажи. Сказочные образы полны эмоциональной насыщенности, красочны и необычны, и в то же время просты и доступны для детского понимания, правдоподобны и реалистичны.
Стереотипный набор персонажей - образы зайчиков и мишек прочно входят в жизнь малыша. Игры-действия с ними ограничены, и требуют постоянной "подпитки" новыми знаниями и впечатлениями. В русских народных сказках часто главными персонажами представляют животных, которым приписываются черты характера людей, а такой перенос образа, аллегория доступны и понятны детям любого возраста.
Взрослые охотно читают сказки, дополняют их элементами собственного сочинения, формируя у детей элементы образного мышления, расширяя представление об окружающем. Постепенно ребёнок сам включается в чтение сказок: вначале рассматривает картинки, затем пытается звукоподражаниями назвать героев и повторяющиеся в сказках присказки, договаривает конец знакомой фразы и, наконец, пересказывает сказку. Развитие речи детей - одна из главных педагогических задач.
Учитывая ограниченные речевые возможности детей раннего возраста, воспитатель сначала сам рассказывает знакомые сказки, просит ребёнка лишь звукоподражаниями сопровождать свой рассказ. Для лучшего запоминания и произнесения слов воспитатель использует различные приёмы, помогающие ребёнку больше действовать: настольный театр, куклу бибабо, различные настольно-печатные пособия.
Воссоздавая знакомую для ребёнка сюжетную линию сказки с помощью фигурок персонажей, поддерживается высокий положительный эмоциональный фон игры-сказки. Перевоплощаясь в сказочных героев, ребёнок принимает на себя их роль. Постепенно задания и требования к ребёнку усложняются: он начинает воспроизводить все доступные ему речевые единицы.
Использование сказочных сюжетов помогает развитию речевой активности детей (накоплению словарного запаса, развитию связной речи, автоматизации звуков). Кроме того, в игры-сказки и сказки-инсценировки легко и органично включаются задания на формирование психофизической сферы детей: психогимнастика (покажи, как зайка испугался, как волк рассердился, как Машенька обрадовалась и т.д.); релаксация (села птичка на веточку, расправила крылышки, стала греться на солнышке); голосовые и дыхательные упражнения и т.д.
У детей, перевоплощающихся в героев сказок, активнее развиваются воображение, творческая фантазия, формируется интонационная выразительность речи. При совместном творчестве с ребёнком можно частично или полностью изменять сюжет, развивать и дополнять его по ходу занятия. При подготовке к занятию воспитателю необходимо продумывает различные формы подачи материала: костюмы и шапочки персонажей сказки, специально изготовленные панно с сюжетом сказки, элементы сюжетно-дидактической игры, подбор сюжетных и пейзажных картин и т.д. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Это очень важно, если учесть, что дети раннего возраста обладают неустойчивым психоэмоциональным состоянием, иногда пониженной работоспособностью и быстрой утомляемостью.
Использование сказок в работе с детьми раннего дошкольного возраста способствует как целенаправленному, так и спонтанному развитию словаря и связной речи, развитию причинно-следственных отношений событий и отражению их в речи, включает в работу все анализаторные системы. Кукольный театр - вид театральных представлений, распространённый в эпоху средневековья, выявил значимость куклы, действий с ней. Обращаясь к современному театральному искусству, театральной педагогике, ее средствам воспитания, отметим, что театральная кукла, используемая в детском театральном творчестве, берет начало от куклы-символа, куклы-предмета, которые действовали в различных христианских ритуалах и обрядах. Выразительными средствами в театрализованном представлении были сама кукла, ее костюм, обличье, транслирующие характер героя, эмоции и чувства, передаваемые через озвучивание, "оживление"; декорации; бутафория и др. Являясь эмоционально-притягательными, они становились доступными детям
Игра - наиболее доступный ребёнку, интересный способ переработки, выражения эмоций, впечатлений (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин и др.). Театрализованная игра - одно из эффективных средств социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения, участия в игре, создающей благоприятные условия для развития чувства партнёрства, освоения способов позитивного взаимодействия. В ходе совершенствования диалогов и монологов, освоения выразительности речи наиболее эффективно происходит речевое развитие ребёнка. В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, само реализуются, само выражаются, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности - воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости.
Основные направления в работе с детьми по проекту состоит в постепенном переходе ребёнка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к игровой деятельности; от индивидуальной игры и "игры рядом" к игре в группе из трех-пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действии в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого "типичного" образа в игре-драматизации, песенное творчество, танцевальное творчество, импровизация на детских музыкальных инструментах.
Направление в работе воспитателя - формирование развивающей среды. Театрального уголка в группе, включающего в себя: > Настольный театр
> Театр резиновой игрушки
> Театр мягкой игрушки
> Костюмы
> Декорации
> Театр конусной игрушки
> Куклы- бибабо
> Теневой театр
> Театр "Варежка" и др.
> реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски);
Педагог постепенно расширяет игровой опыт за счёт освоения разновидностей игры драматизации, что достигается последовательным усложнением игровых заданий, в которые включается ребёнок. Ступени:
• Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
• Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с
передачей эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали
танцевать).
• Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей
(неуклюжий медведь идёт к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
• Игра-импровизация под музыку ("Веселый дождик").
• Бессловесная игра-импровизация с одним персонажам по текстам
стихов и прибауток, которые читает воспитатель ("Заинька, попляши...").
• Игра-импровизация пo текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель • Ролевой диалог героев сказок • Инсценирование фрагментов сказок о животных • Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам ("Репка") и авторским текстам Цель: Создание оптимальных условий для речевого, художественно-эстетического и социально-эмоционального развития дошкольника.
Задачи:
1. Развивать духовно-познавательные потребности детей:
а) учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него
б) знакомит детей с потешкам, пестушкам, попевкам, шуткам, стихотворениям, в том числе побуждающим к диалогу;
в) воспитывать у детей интерес к театральной деятельности
2. Формировать общечеловеческие нравственные качества способствовать усвоению ребёнком норм общения между людьми внутри небольшого коллектива и вне него
3. Развивать коммуникативные навыки детей младшего дошкольного возраста
4. расширять "среду обитания" воспитанников
5. формировать мини-библиотеку литературных произведений для театрализованных игр с детьми
СРОКИ: I этап - сентябрь 2011 - январь 2011.
IIэтап - февраль 2012 - май 2012
III этап - июнь 2012 - май 2013
УЧАСТНИКИ - воспитатели, родители, дети, попечительский совет, администрация детского сада.
Участники
Участвуют дети раннего дошкольного возраста. Воспитатель - главное действующее лицо в осуществлении деятельности проекта. Он является носителем культуры и является образцом поведения в повседневном педагогическом процессе. В проекте принимают активное участие и другие педагоги дошкольного отделения. Музыкальный работник - подбирает песни, танцы, инструментальные произведения, связанные с тематикой мероприятий, организует и проводит праздники. Родители воспитанников ДОУ - неотъемлемые участники и помощники в полноценном проведении мероприятий образовательного процесса и культурно-досуговой деятельности направленной на развитие детей .
I. Подготовительный этап (анализ практический и теоретические, проектирование организация среды)
Содержание деятельностисрокиответственный 1.Изучение опыта работы дошкольных учреждений по развитию образовательной среды в группах для детей раннего возрастаВоспитатели2. Разработка плана проектаВоспитатели3. Презентация проекта, проведение родительского собрания, выпуск брошюр, с целью включения участников в проектную деятельность.Воспитатели4.Совершенствование развивающей среды для реализации деятельности интерактивной экспозиции а) Подборы, изучения методической и художественной литературы б) Подбор и систематизация коллекции кукол, масок, материалов и атрибутов. в) Проектирование и оформление экспозицииВоспитатели, родители, попечительский совет, администрация ДОУ5. посещение экспозиций краеведческого музея:
* "Своя избушка - милая подружка"
* "Посиделки"
* В течении годаВоспитатели, родители, попечительский совет.
II. Практический этап
Разработка учебно-методического комплекса и пути реализации проекта.
Содержание деятельностисрокиответственный I. Оформление экспозиции Воспитатели"Школа экскурсовода" - цикл бесед, совместной деятельности с детьми, обследование вновь поступивших. ( Занятия организовываются так, чтобы детям самим не приходилось воспроизводить текст сказки, они выполняют определённое действие. Текст читает педагог, лучше 2-3 раза, это способствует повышению звуковой сосредоточенности детей и последующему возникновению самостоятельности )
Театральная азбука
1. Прививать любовь к театральному действию.
2. Развивать интерес к различным формам представлений.
3. Развивать умение сопереживать героям сказок, выражая свои эмоции, реагируя на содержание, на поступки действующих лиц.
4. Воспитывать умение следить за развитием действия, сохраняя внимание до конца спектакля.
5. Учить детей вербальным и невербальным средствам общения.
6. Знакомить с разнообразными видами кукольного театра.
Игры в кукольный домик
1. Знакомить с приёмами кукла-вождения настольного театра, мягкой, деревянной, пластмассовой игрушки.
2.Обучать приёмам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых, знакомых сказок.
Игры-драматизации
1. Формировать устойчивый интерес к играм-драматизациям, поощрять самостоятельность детей в выборе выразительности средств для создания образа.
2. Создавать условия и стимулировать действия детей для возникновения игр-драматизаций.
Игры-спектакли
1. Учить детей разыгрывать небольшие сценки, потешки, песенки, знакомые сказки.
2. Формировать эмоциональную выразительность речи
Мастерим для театра
Приобщать детей к деятельности по созданию условий для организации театрализованной деятельности: украшать декорации, костюмы из готовых элементов; собирать простые игрушки из готовых элементов.
Воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель, учитель-логопед,
педагог-психологI. Систематизация материалов картотеки и биографии по разделам проектаВоспитателиII. Подбор и изготовления картотеки подвижных игр, материалов оборудования содержания, направленных на развития познавательной активности. Воспитатели, родители, попечительский совет. III. Заключительный
Содержание деятельностисрокиответственный Презентация интерактивной экспозиции мини-музея.Воспитатели, родители. Участия в МО района, мастер-классВоспитатели Взаимодействие со средствами массовой информации:
1.статья из опыта работы по реализации проекта в газете ДОУ "Ёлочка", "Дошкольник" и.т.д.
2. издание материалов проектаВ течение годаВоспитатели Прогноз возможных негативных последствий: * неукомплектованность кадрами
* невостребованность какого-либо из направлений работы или необходимость появления новых направлений в связи с изменением потребностей объекта педагогической деятельности
* переполненность групп
* нехватка оборудования
* отсутствие финансирования
Способы коррекции, компенсации негативных последствий:
* с целью закрепления на местах педагогических кадров создаются благоприятные условия для творческого труда педагогов и воспитанников
* разрабатывается система морального и материального поощрения
* планирование резерва времени для возможности пересмотра спланированных форм, методов, приемов работы с детьми, педагогами и родителями
* обстоятельное объяснение родителям и педагогам не только сути идеи проекта, но и преимуществ данной системы мероприятий работы с детьми
* изыскание возможности финансирования идей проекта в полном объеме Продукт эксперимента В процессе проекта будет разработана система методических материалов:
1. изготовлена картотека игр
2. сценарии развлечений и праздников
3. сформирован и подобран наглядно - дидактический материал
4. сформирована экспозиция мини-музея
5. сформирована мини-библиотека методической, художественной литературы, фото и видео материалов по развитию культуры и быта русского народа, а также репродукции о русской избе, куклах и декоративно-прикладном народном творчестве.
Форма представления результатов эксперимента для массовой практики: * Материалы этапов проектной деятельности педагогического коллектива ДОУ будут печататься в газете детского сада "Ёлочка" - для ознакомления родителей
* Материалы этапов проектной деятельности педагогического коллектива будут размещаться на сайте ДОУ
* Члены инициативной группы будут выступать с сообщениями по материалам проекта на конференциях в НИПКиПРО и НГПУ
* Участие МДОУ ЦРР д/с №425 "Ёлочка" с материалами проекта в выставке "УЧСиб-2012г"
* Проведение мастер-класса на районных и городских МО
* Издание материалов учебно-методического комплекса проекта
* Выпуск информационных сборников и бюллетеней с обобщением опыта работы по проекту
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1 886
Размер файла
283 Кб
Теги
проект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа