close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Яблонская Хор Статья

код для вставкиСкачать
Выступление на педагогических чтениях
ГБОУ СОШ №585 Кировского района г.Санкт-Петербурга
ОДОД "Дачное"
Яблонская Любовь Вацлавовна, учитель музыки высшей квалификационной категории,
педагог дополнительного образования первой квалификационной категории.
Тема
Певческая деятельность как инструмент сохранения физического и нравственного здоровья ребенка
"Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека" (В.А.Сухомлинский).
"Воспитывать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно,- значит, вырастить угрозу для общества" (Т.Рузвельт)
Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, совместное - это верный показатель духовного и физического здоровья нации. Активное вокальное музицирование является кратчайшим путем становления и развития личности. Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
Еще древние знали, что музыка - это очень глубокие и серьезные вибрации, которые можно назвать божественным откровением, потому что они наполняют вселенную. Система обертонов, призвуков, система гармонии - не придуманы человеком, они существуют в космосе. И действительно, музыка обладает свойством излечивать ментальные и физические болезни. Музыкальная терапия души известна давно. Еще библейский царь Саул, правитель беспокойный и гневливый, становился кротким только после того, как другой царь, Давид, играл ему на арфе мелодичные произведения. Древнеегипетские лекари лечили бессонницу хоровым пением, а древнегреческие эскулапы отказывались браться за лечение без звука трубы при лечении радикулита и нервных расстройств. Арабы, вдохновленные средневековым гением Альфараби, собирали у больниц музыкантов, чтобы те играли, а заодно и лечили. Позднее античный мир стал полниться слухами, что музыка исцеляет и тело. Эпос Гомера утверждал, что пение способно остановить кровь у раненного война. Прародитель современной медицины, Гиппократ, часто использовал музыкальную терапию, а в XVIII веке индийский музыкант по имени Тьягараджа даже воскресил мертвого. Традиционное лечение музыкой не заменишь, но звуками и ритмами можно оказать организму поддержку. В эмоциональном состоянии человека кроется великая сила. Когда оно в порядке, можно горы свернуть. Но когда чувства подавлены, - организм может дать сбой самый настоящий - физический.
Все цивилизации мира верили в чудодейственную силу звука. Но если Запад был уверен в музыкальном лекарстве для души и хотел, чтобы оно помогало еще и телу, то Восток думал глобальнее. Он считал, что музыка - это фундамент, на котором стоит государство. Конфуций говорил, что разрушение любого государства идет с разрушения музыки его народа. И еще Конфуций сказал, что правильной музыкой можно управлять государством. Как показали исследования современных болгарских ученых в этой области, если в средствах массовой информации и на сценических площадках звучит меньше, чем на 60% музыки, которая имеет гармоничное природосообразное звучание, то такой этнос теряет иммунитет. Не кроется ли секрет нежелания детей учиться, инфантильность, апатия и вместе с этим повышенный агрессивный статус молодежи, в том, что в обществе на сегодняшний день наблюдается явная недооценка значения хорового пения в системе общего образования и эмоционального воспитания молодого поколения? В программах общеобразовательных школ по предмету музыка на хоровое пение отводится непростительно малое количество времени за счет увеличения времени на слушание и анализ музыки. А если учесть, что в старших классах вовсе нет уроков музыки, то пение как важнейший и самый демократичный вид музыкальной деятельности оказывается попросту недоступным. Вот уже в течение нескольких десятилетий постоянно теряется традиция совместного пения, домашнего, семейного музицирования, серьезного отношения к музыке вообще. Не кроется ли секрет плачевного физического и духовного состояния нации в том, что в образовании у нас первостепенное внимание уделяется математике, информатике, иностранным языкам, то есть всему тому, с чем легче достичь "успешной" жизни. При этом почти забыли о музыке ("ненужным" и даже вредным предметом в школе, отнимающем время от "важных" школьных наук, музыку считают большинство учителей-предметников и многие администраторы учебных заведений), литературе (постоянное уменьшение количества часов в сетке школьного расписания), истории искусств (преподаётся исключительно в специальных учебных заведениях). И все же любящие мамы и папы знают, что, выйдя в жизнь, их ребенку придется ежедневно строить отношения, делать нравственный выбор, придется быть человеком. Этому учат не математика, ИКТ и физкультура, а искусство! Это и берут на вооружение ведущие образовательные учреждения Санкт-Петербурга, такие как Гимназия №56, физико-математический лицей №366, Гимназия №628 "Александринская гимназия", гимназия №397 им. Г.В.Старовойтовой, где в творческих коллективах (хоровые студии, театральные и хореографические коллективы) в системе дополнительного образования занимаются если не все учащиеся, то большинство воспитанников. Такова образовательная политика подобных учебных заведений! Иная ситуация складывается на уровне отделения дополнительного образования на базе обычной образовательной школы. Да и стартовые возможности учреждений дополнительного образования различны. Это и слабая материально-техническая база, и отсутствие помещений для занятий, и отсутствие заинтересованности родителей обучающихся и администрации учебного заведения, и качественный состав воспитанников. Основной состав школьного хора - это дети, посещающие группу продленного дня. Лишь несколько детей приходят на хоровые занятия из дома. И тут выявляется масса противоречий между стремлениями педагога, ожиданиями родителей и возможностями детей. Если еще несколько десятилетий назад процент фальшиво поющих детей составлял 3-5 человек на класс обучающихся, то на сегодняшний день 5-7 чисто интонирующих детей на класс - становится нормой, причем их количество напрямую зависит от культурного пространства ребенка в дошкольный период, интеллектуальных способностей ребенка, его физического, нервно-психического и морального здоровья. В учебных заведениях повышенного статуса (лицеи, гимназии) процент фальшиво поющих детей на порядок ниже, чем в общеобразовательных школах. Итак, вопрос первый: "Как с помощью пения улучшить нервно - психическое и физическое состояние ребенка?". В процессе пения задействованы все группы мышц, усиливается кровообращение, в том числе и сосудов головного мозга, происходит активная вентиляция легких. Для координации всех вышеперечисленных органов и систем целесообразно применять:
* Дыхательные упражнения (методики А.Н. Стрельниковой и В.В. Емельянова)
* Приемы ритмо-пластического интонирования ("пропевание" мелодии телом)
* Прием "концентрация - расслабление" (особенно для детей с неустойчивой нервной системой)
* Комплекс артикуляционных упражнений (очень полезен для логопедических детей и для детей с задержкой в развитии речи)
* Провевание скороговорок с постепенным увеличением темпа (полезен для детей с вялым речевым аппаратом и для детей, страдающих заиканием)
* Прием "драматизации" (снимает зажатость ребенка, помогает при адаптации)
* Прием "услышь себя изнутри" (активно координирует внутренний слух с голосом, борется с фальшью)
* Прием "звукоподражание" (незаменим в работе с "гудошниками")
* Прием "услышь тишину" Вопрос второй, основополагающий: "Как с помощью музыки и хорового пения в частности воспитать личность?"
В одном из частных писем Альберт Эйнштейн писал, что если бы не было фуг Баха, то он так и не создал бы теорию относительности.
У большинства детей под воздействием средств массовой информации, культурного пространства проживания не сформирована потребность к красоте и гармонии. В массовое сознание постоянно, по всем существующим каналам внедряется "культура" специфического рода, оглупляющая людей, чудовищно снижающая эстетическую планку, и название ей - "попса". У людей, по большому счету, почти нет выбора, чем наполнить свой внутренний мир, то есть ту тонкую душевную составляющую, которая и отвечает за формирование личности. Сегодняшние школьники - это уже второе поколение, растущее в антикультурном пространстве с идеологией "Купи пива - выиграешь миллион", "Не тормози, сникерсни". Раззомбировать человека может только искусство. Еще в начале XX века русский психолог Л.С.Выготский в своей работе "Психология искусства" исследовал понятие "искусство как катарсис"( Катарсис - очищение, в нашем случае - очищение духовное). "Певческая деятельность" - вид музыкальной деятельности, который вызывает положительные эмоции, способствует развитию интеллектуальных возможностей, практического опыта. На занятиях хоровым пением у школьников формируется музыкальная культура как неотъемлемая часть культуры духовной. Музыкальные знания, умения и навыки уже являются не целью, а основными средствами формирования культуры, помогают в гармонизации абстрактно-логического и образного мышления. Пение в хоре способствует сокращению перегрузки детей, оказывает значительное психотерапевтическое воздействие, снимая психическое напряжение, тем самым, сохраняя здоровье ребенка. Следует отметить, что в школьном хоре занимаются дети из неполных, многодетных, малообеспеченных, неблагополучных семей. Зачастую пение в хоре является для ребенка единственной возможностью соприкоснуться с миром прекрасного, испытать чувство своей значимости во время выступления на сцене. Включив в репертуар хора высокохудожественные произведения, в которых текст (слово) неотделим от музыки (звук), необходимо в процессе работы достичь не только правильности исполнения с точки зрения физиологии (правильное дыхание, певческая позиция, чистота интонации), сколько точной эмоциональной интерпретации, что сравнимо с такими понятиями, как сострадание, сочувствие, сотворчество. Именно прочувствование и воплощение в собственном исполнении образов поэзии и музыки способны побудить взглянуть на мир другими глазами и ... задуматься. Тогда человек начитает мыслить, а мыслящий человек начитает творить! А человек творящий это уже не просто человек, существующий ради "хлеба и зрелищ", в одурманенной толпе хлопающий в ладоши наподобие марионетки под призыв "Не вижу ваших рук!", но это уже личность, индивидуум. Именно система дополнительного образования в сложившейся ситуации имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности. В процессе такого образования неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благоприятно сказывается на воспитании и укреплении его личности. В 2012 году после почти тридцатилетнего молчания по инициативе Совета по культуре и искусству при президенте России был поднят вопрос о возрождении Всероссийского хорового общества. Есть надежда, что возрожденное Всероссийское хоровое общество во главе с маэстро Валерием Гергиевым, первое заседание Оргкомитета которого прошло 15 февраля 2013 года, будет вести деятельность по сохранению, развитию и популяризации хорового искусства в стране, потому как "Хоровое пение - это очень объединяющий процесс. Сегодня мы очень нуждаемся в том, чтобы вернуть молодому поколению чувство товарищества, которое дает хоровое пение" (Владимир Толстой) и "...решать эту проблему надо не завтра, а сегодня", - подчеркивает Валерий Гергиев.
При написании статьи были использованы:
Материалы сайта Михаила Казиника http://www.kazinik.ru/
Материалы сайта телеканала Культура http://tvkultura.ru/
Материалы сайта META-MUSIC.RU http://meta-music.ru/singing
Материалы сайта Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой http://strelnikova.ru/
Список литературы
1. Проект социальной и образовательной программы "Возрождение и развитие российской певческой хоровой культуры" под руководством Г.А.Струве, Ленинградский областной институт развития образования. Творческая научно-практическая лаборатория "Регионализация системы музыкального образования и воспитания" 1996 год. - 10 стр.
2. Выготский Л.С."Психология искусства", Москва, "Искусство", 1986. - 575 стр.
3. Щетинин М.Н. "Дыхательная гимнастика Стрельниковой", Метафора, 2007. - 64 с.
4. Емельянов В.В. "Развитие голоса. Координация и тренинг", СПб, Издательство "Лань", 2000. - 192 с.
5. Буланов В. "Метод музыкального и вокального развития учащихся в условиях интенсивной работы детского хора", Екатеринбург, 2000. - 29 с.
6. Огороднов Д. "Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе", Методическое пособие 3-е издание, Киев, "Музычна Украйина", 1989. - 165 с.
7. Стулова Г.П. "Развитие детского голоса в процессе обучения пению", Москва, "Прометей", МПГУ им. В.И. Ленина, 1992. - 271 с.
8. Рюгер К. "Домашняя музыкальная аптечка", Ростов-на-Дону, "Феникс", 1998. - 374 с.
1
Автор
vatslavovna69
Документ
Категория
Статьи
Просмотров
143
Размер файла
60 Кб
Теги
яблонская_хор_статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа