close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

3231

код для вставкиСкачать
ББК Х
Х 12
Юридическая психология : учебно-методический комплекс для студентов 4
курса заочного отделения и 5 курса отделения специальной подготовки 03 05 01
«Юриспруденция» / сост. В. И. Салиенко. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2007. – 32 с.
Рецензент - кандидат психологических наук
Шаповалова Е. В.
Утверждено издательско-библиотечным советом академии
в качестве методических указаний для студентов
© Хабаровская государственная академия экономики и права, 2007
3
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..4
Программа дисциплины…………………………………………………….........5
Основная и дополнительная литература………………………………………. 8
Планы семинарских и практических занятий……………………………........10
Краткие методические указания по изучению дисциплины и подготовки к
занятиям………………………………………………………………………….14
Вопросы для подготовки к экзамену…………………………………………...28
4
Введение
Современный юрист для успешной профессиональной деятельности должен
иметь необходимую психологическую подготовку, в которой можно выделить
психологическую культуру и психологическую компетентность.
Психологическая культура предполагает заботу о своем психическом
здоровье, умение справляться с эмоциональными перегрузками, строить правильные отношения с другими людьми (культура общения).
Психологическая компетентность – это комплекс знаний и умений по психологии, необходимых для решений профессиональных задач в правоприменительной деятельности.
Основной целью курса «Юридическая психология» является психологопедагогическая подготовка студента высшего учебного заведения к профессиональной деятельности. Достижение цели курса реализуется в решении следующих задач:
- вооружения будущего юриста системой психолого-педагогических знаний о закономерности протекания психической деятельности отдельного человека и группы людей, методах изучения личности и социальной общности, организации и осуществления воспитательного процесса:
- формирования навыков и умений использования полученных психологопедагогических знаний для повышения эффективности решения профессиональных задач;
- формирования у студента адекватной самооценки своей личности, создания предпосылок для самовоспитания профессиональных качеств в период
учебы и после её завершения.
При работе с людьми важно уметь предугадать возможные поступки человека, ориентироваться в свойствах его личности, учитывать особенности психики человека в условиях группы, в ситуациях сотрудничества и конфликта.
Психологические рекомендации помогут в организации и проведении отдельных следственных действий, в решении таких задач, как установление с
допрашиваемым психологического контакта, оказания правомерного психического воздействия и др.
Однако для того чтобы научиться разбираться в психике другого человека,
студент должен прежде всего изучить особенности собственных личностных и
характерологических качеств, темперамента и способностей, осознавать сте-
5
пень адекватности своих самооценок и наличие потребности в самовоспитании.
Цели, достигаемые дисциплиной, логически связаны с целями других юридических дисциплин, таких как криминалистика, уголовное право, криминология, уголовный процесс и др.
Программа дисциплины
Тема 1. Предмет и задачи курса. Структура психики человека.
Особенности психического отражения
Понятие о психике как о свойстве головного мозга. Сущность психической
формы отражения. Уровни психического отражения. Формы. Структура психических явлений человека. Социальное содержание психики человека. Объект,
предмет и задачи юридической психологии. Основные категории психологии.
Реализация психолого-педагогических принципов в сфере юридической деятельности.
Тема 2. Потребности и эмоции человека. Роль эмоций в противоправном
поведении людей
Основной «жизненный закон» – процесс удовлетворения потребностей.
Структура потребностно-мотивационной сферы. Теория отражения и эмоции.
Классификация эмоций. Эмоции и преступное поведение граждан. Физиологический аффект и « состояние внезапно возникшего сильного душевного волнения». Стресс. Фрустрация.
Тема 3. Познавательные психические процессы. Психологическая
теория деятельности
Ощущение, восприятие, представление, мышление с позиции теории отражения. Пороги восприятия. Адаптация анализаторов. Виды и формы мышления. Мыслительные операции. Психологические закономерности памяти.
Классификация видов памяти. Мотивы деятельности. Действия. Операции.
Феномен «смещения мотива на цель». Деятельность юриста с позиции
психологии.
6
Тема 4. Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия
Личность и психика. Основы психологической теории личности. Проблема
биологического и социального, наследственного и приобретенного в личности.
Личность, характер, темперамент. Индивид. Индивидуальность. Личность. Социализация индивида. Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия. Подструктуры личности, по проф. К. К. Платонову. Подструктуры
личности, по проф. А. В. Петровскому.
Тема 5. Ложь и обман как коммуникативные феномены
Отражение истины в коммуникативных процессах. Антиподы правды:
ложь, обман, неправда. Критерии отграничения лжи, обмана и неправды в
коммуникативных ситуациях, регулируемых уголовным правом.
Тема 6. Социально-психологические характеристики общения
Социально-психологические характеристики общения. Структура коммуникативного процесса. Вербальные и невербальные средства коммуникаций.
Ролевое общение. Теория ролевого поведения. Перцептивный аспект общения.
Психологические особенности и условия эффективного общения юриста при
выполнении своих служебных обязательств. Психологический контакт. Варианты взаимного психического воздействия коммуникантов (интерактивный
аспект).
Тема 7. Психология неформальных малых групп
Исторические предпосылки зарождения малых
групп.
Социально-
психологические характеристики и классификация малых групп. Примитивные
поведенческие реакции человека и структура примитивных малых групп. Этапы (стадии) развития малых групп с положительной социальной направленностью. Ролевые функции, санкции, групповые нормы, статус, престиж в малой
группе. Структура ролевых функций в примитивных малых группах. Мотивации поведения участников преступных групп.
Тема 8. Внеколлективное массовое поведение людей
Понятие внеколлективного массового поведения (ВМП). Субъекты ВМП.
Психологическая характеристика стихийных форм передачи информации в
7
условиях внеколлективного массового поведения. Контрмеры против слухов.
Динамика психического состояния индивидов в толпе. Виды толпы. Стадии
формирования действующей толпы. Паника как экстремальное состояние толпы. Мотивация поведения индивидов в действующей толпе и во время паники.
Тема 9. Психологические основы допроса свидетелей и потерпевших
Социально-психологические характеристики допроса свидетелей и потерпевших. Психология восприятия, хранения и воспроизводства информации
свидетелями и потерпевшими. «Мнемическая помощь» следователя допрашиваемому свидетелю и потерпевшему. Психологический контакт с допрашиваемым. Роль эмоций в процессе восприятия и воспроизводства информации.
Принципы образования ассоциаций. Типы высшей нервной деятельности, по
И. П. Павлову.
Тема 10. Психологические основы допроса подозреваемых и обвиняемых
Психолого-педагогические основы допроса подозреваемых и обвиняемых.
Допрос как форма общения. Роль теории ролевого поведения в установлении
психологического контакта с допрашиваемым, подозреваемым и обвиняемым.
Психическое насилие. Правомерные приемы (методы) психического воздействия на предварительном следствии. Психологический анализ смыслового содержания ч. 3 ст. 164 УПК РФ и ст. 302 УК РФ.
Тема 11. Психологические основы производства обыска
Социально-психологические характеристики обыска. Облигатные «конфликтногенные» факторы психологической атмосферы обыска. Возможности
правомерного психического воздействия на обыскиваемого. Мыслительные
операции следователя, «профилактирующие» автоматизм его восприятия.
Психология прячущего. Профессиональные качества следователя (оперативного работника), значимые в процессе проведения обыска.
Тема 12. Психологические основы проведения очной ставки.
Судебно − психологическая экспертиза
Психолого-педагогические основы проведения очной ставки. Роль психологической подготовки участников очной ставки. Показания и мотивы проведе-
8
ния судебно-психологической экспертизы. Формулирование экспертных задач.
Юридическая оценка заключений экспертов.
Основная литература
1. Васильев В. Л. Юридическая психология : учебник для вузов.– СПб. : Питер, 2004. – 655 с.
2. Еникеев М. И. Основы общей и юридической психологии : учебник для вузов. – М. : Юристъ, 2004. – 636 с.
3. Ратинов А. Р. Судебная психология для следователей. − М. : Юрлитинформ,
2001. – 351 с.
4. Юридическая психология / сост. Т. Н. Курбатова. – СПб. : Питер, 2001. –
480 с.
5. Столяренко А. М. Психологические приемы в работе юриста : практическое
пособие. – М. : Юрайт, 2000. – 288 с.
6. Шиханцов Г. Г. Юридическая психология : учебник для вузов. – М. :
Зерцало, 2000. – 352 с.
7. Ситковская О. Д., Конышева Л. П., Коченов М. М. Новые направления судебно – психологической экспертизы.− М. : Юрлитинформ, 2000. – 160 с.
8. Салиенко В. И. Юридическая психология : учеб. пособие : в 2 ч. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2004. – 198 с.
Дополнительная литература
К теме 1
1. Столяренко Л. Д. Основы психологии : учебник для студентов вузов. – Ростов-на-Дону, 1999.
2. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. – М., 1999.
3. Годфруа Ж. Что такое психология.– М., 1996.
4. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология. – М., 1995.
5. Хрестоматия по истории психологии. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980.
К темам 2 – 4
1. Казимеж Обуховский. Галактика потребностей. Психология влечений человека.− СПб. : Речь, 2003.
2.Хэйес Н., Оррелл С. Введение в психологию. − М. : Эксмо, 2003.
9
3. Изард К. Эмоции человека : пер. с англ − М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980.
4. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности. −
Ростов-на-Дону : Феникс, 1996.
5. Психология эмоций. Тексты. − М. : изд-во Моск. гос. ун-та, 1984.
6. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / под ред. Ю. Б.
Гиппенрейтер, В. Я. Романова. − М. : Изд-во Моск. ун-та. 1979.
К темам 5 – 6
1. Экман П. Психология лжи. – СПб. : Питер, 2000.
2.Чалдини Р. Психология влияния. – СПб. : Питер Ком., 1999.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. –
СПб., 1995.
4. Кан – Калик В. А. Грамматика общения. – М., 1995.
5. Пиз А. Язык телодвижений : как читать мысли других по их жестам. – Нижний Новгород, 1992.
6. Литвак М. Е. Психологическое айкидо.– Ростов-на-Дону, 1992.
7. Лукъян Я. Л. Барьеры общения, конфликты, стресс. – Минск, 1986.
8. Добрович А. б. Общение: наука и искусство. – М., 1980.
9. Салиенко В. И. Ложь, обман, неправда в коммуникативных ситуациях, регулируемых уголовно – процессуальным законом // Роль юридич. Образования и науки в формировании Российского гражданского общества и правового государства.– Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2005. – С.256 – 257.
К темам 7 – 8
1. Социальная психология : пер. с англ. – СПб. : Питер, 1999.
2. Андреева Г. Н. Социальная психология. − М., 1994.
3. Бакеев В. А. Слухи: пути их преодоления и пресечения. – М., 1983.
4. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. Н. Психология малой группы. – М., 1991.
5. Салиенко В. И. Психология внеколлективного массового поведения людей.
Хабаровск : ДВЮИ МВД РФ, 2000.
6. Салиенко В. И. Психология неформальных малых групп. – Хабаровск :
ДВЮИ МВД РФ, 2003.
7. Князев В. В., Стефанишин С. С. Борьба с массовыми беспорядками за рубежом. – М., 1992.
10
К темам 9 – 12
1. Нагаев В. В. Основы судебно – психологической экспертизы : учебное пособие для вузов. – М. : ЮНИТИ – ДАНА, Закон и право. 2003.
2. Чулкова Л. В. Психология обыска. – Волгоград, 1997.
3. Сорокотягина Д. А. Психология следственных действий. – Екатеринбург,
1995.
4. Следственные действия : учебное пособие. – М., 1994.
5. Смагоринский Б. П. Следственные действия. − М., 1994.
6. Тыщенко П. П. Тактика и психологические основы допроса. – Домодедово,
1994.
7. Глазырин Ф. В. Психология следственных действий. – Волгоград, 1983.
8. Доспулов Г. Г. Психология допроса на предварительном следствии. − М.,
1976.
Планы семинарского и практического занятий для студентов
заочного отделения и отделения специальной подготовки
Тема 1. Структура психический явлений человека. Психика и личность.
Уровни психического отражения
Темы 2 – 4. Потребности и эмоции человека. Познавательные психические процессы. Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия. Психологическая теория деятельности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Семинарское занятие – 4 часа
План
Классификация потребностей человека. Стадии осознавания потребностей
(влечение, желания, интерес).
Классификация эмоций человека. Эмоции и чувства.
Ощущения, восприятие, представление, воображение, память, мышление с
позиций теории отражения.
Виды мышления. Мыслительные операции.
Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия.
Психологическая теория деятельности.
11
Темы рефератов
Иерархия потребностей человека в теории личности А. Маслоу.
Психологические мотивы и мотивация противоправного поведения
граждан.
Мыслительные операции. Принципы образования ассоциаций.
Образ «Я». Формула самоуважения У. Джеймса.
Защитные психологические механизмы личности (по З. Фрейду).
Темы 9 − 10. Психологические основы допроса
Практическое занятие – 2 часа
Цель занятия – освоение теоретических основ формирования навыков
правомерного психического воздействия на допрашиваемых. Осознание
незыблемости одного из основополагающих принципов правового государства - охраны прав и свобод человека и гражданина.
Вопросы и задания для обсуждения
1. Критерии и принципы правомерного психического воздействия на
допрашиваемого.
2. Психическое насилие. Ложь как форма психического насилия.
3. Антиподы правды в коммуникативных ситуациях: неправда, обман, ложь.
4. Психологические основы тактических приемов допроса.
5. Коммуникативный контакт с допрашиваемым.
Задача
Несколько лет назад в моём производстве было дело, которое возникло в
связи с жалобами родственников жены некоего Янова о том, что в течение
полугода они не имеют от неё известий, а Янов живёт с другой женщиной.
При производстве проверки Янов объяснил, что действительно осенью
прошлого года к нему приехала жена с сыном. Он, Янов, со своим товарищем
Инковым встретили их на станции и затем (...) поехали в посёлок, где тогда
жил Янов. Причём Инков с сыном ехали на повозке, а Янов с женой шёл сзади.
По дороге жена поссорилась с Яновым и повернула обратно, чтобы поехать к
своим родным, а сына оставила ему.
К родным жена не вернулась, и нигде её обнаружить не удалось. В связи
с этим и учитывая неясность ряда обстоятельств было принято решение
возбудить уголовное дело о безвестном исчезновении Яновой. (...)
12
Надо заметить, что расследование дела осложнилось ещё следующим:
указанные со6ытия происходили в районе Казани, а к моменту расследования
Янов жил и работал под Москвой. Инков жил в Сибири.
С чего начинать расследование? Из материалов предварительной проверки
усматривалось, что Янов ещё при жизни жены изменял ей. Жена об этом знала
или, во всяком случае, догадывалась и высказывала угрозы в адрес своей соперницы (или соперниц). После исчезновения жены Янов её вещи раздал знакомым, в частности, швейную машину подарил Инкову. Иначе говоря, поведение Янова после исчезновения жены свидетельствовало о том, что он не ждёт
возвращения жены и, более того, убеждён, что она не вернётся и вещей обратно не потребует. Данные обстоятельства давали основания полагать, что её нет
в живых. Поскольку это известно только Янову и никому другому, то, значит,
он имеет непосредственное отношение к её гибели.
Но, разумеется, начинать с допроса Янова и предъявления ему обвинения пока не было оснований.
Я выехал в поселок, где ранее жил Янов, надеясь найти свидетелей, с помощью которых удалось бы выяснить нужные подробности. Возможно, удастся
найти труп Яновой, так как наиболее вероятно, что она убита где-то в районе
поселка. Но, к сожалению, мои надежды не оправдались. Свидетели, которых
удалось найти, рассказали о том, что в поселок приехали на повозке Инков с
сыном Янова и вещами, через некоторое время пришел пешком сам Янов. Он
был расстроен. На вопросы знакомых отвечал, что поссорился с женой, и она
от него уехала. Поиски трупа также не увенчались успехом(…)
Значит, получалось, что Янова, приехав с сыном к мужу и вполне нормально
встретившись с последним, внезапно возвратилась обратно, даже не взглянув
на маленького сына и не попрощавшись с ним. Это было неправдоподобно. Но
если все-таки это произошло? Как доказать, что Янова никуда не уезжала и
была убита мужем?
Оставалось только одно
допрос Янова. Вызвать его к себе в прокуратуру -
значит предупредить его и дать ему возможность соответственно подготовиться к допросу. И я решил поехать к Янову на место его работы.
Прибыв туда и представившись его начальству, я попросил предоставить мне
какой-либо отдельный кабинет для беседы с Яновым(...)
Когда Янов вошёл в кабинет, по его лицу было видно, что он ждёт вопроса о
своей жене и готов отвечать именно на этот вопрос. Но такой вопрос ему задан
13
не был. Вместо этого я стал подробно расспрашивать его о службе в армии во
время войны, о его жизни и работе в дальнейшем. Это продолжалось довольно
долго. Янов держался напряжённо и скованно, медленно, но достаточно обстоятельно отвечал на вопросы. Чувствовалось, то он осторожен, но растерян и не
может понять, чего хочет от него следователь. Нужен какой-то толчок, чтобы
сбить Янова с намеченного им пути и заставить правдиво рассказать обо всем.
И я решился на такой приём. У меня в портфеле было несколько сообщений и
ответов на запросы о розыске Яновой или её трупа. Среди них была и телеграмма из Казани следующего содержания: «Просим направить гражданина
Янова для опознания трупа жены». Как было мною уже выяснено, этот труп не
был трупом Яновой: ни по возрасту, ни по приметам, ни по времени наступления смерти. Но все эти подробности содержались в другом, полученном позднее сообщении, в телеграмме их не было. Обман? Недозволенный приём? Нет.
Ведь телеграмма была подлинной. Факт обнаружения трупа женщины действительно имел место. Значит, я был в вправе сообщить об этом факте Янову.
Сделав вид, что отыскиваю в портфеле какие-то бумаги, я вынул телеграмму
и положил на стол. Затем, сказав, что мне нужно срочно позвонить по телефону, я попросил Янова подождать и вышел из кабинета, оставив телеграмму на
столе.
Когда через 2 З минуты я вернулся, по лицу Янова было видно, что телеграмму он прочитал. Тогда я задал ему такой вопрос.
Вам ясно, для чего вы вызваны на допрос?
Да, ясно...
Тогда расскажите все подробно.
И Янов, очевидно, будучи уверен, что труп его жены найден и запираться
бесполезно, рассказал следующее. Во время пути по лесу между ними произошла ссора, и он охотничьим ножом ударил жену и случайно попал в левую
часть груди, в область сердца. Она тут же упала и умерла, чтобы скрыть случившееся, Янов отнес труп на несколько шагов в старую траншею, положил на
дно и, обрушив ногами край траншеи, засыпал труп землей. Когда пришел в
поселок, сказал, что жена уехала к своим родным.
Кольнер М. И. «Из практики следователя». М., 1971 – С 36 39.
Ответьте на вопросы
14
1. В чём заключалось психическое воздействие следователя на допрашиваемого?
2. Не является ли такое воздействие психическим насилием?
3. Обоснуйте правомерность тактических приемов примененных следователем?
Краткие методические указания по изучению дисциплины и подготовке
к занятиям
Тема 1. Структура психических явлений человека. Психика и личность
Как известно, все вещи подразделены на материальные и идеальные. Что
касается «устройства» человека, то популярно можно сказать, что у каждого
из нас есть материальная и идеальная составляющие. Вот если головной мозг
без всяких сомнений является «материей», то психика человека называться
так не может.
Итак, первое, что надо осмыслить, что же это такое «психика»?
В одном месте учебника можно встретить вместо слова «психика» выражение «психические явления», в другом – «психическая форма отражения».
Это всё разные обозначения одного и того же – нематериальной составляющей нашего «устройства».
Далее обратите внимание, что выделяются: познавательная, эмоциональная и волевая формы психического отражения. А с помощью психики мы
отражаем реальный мир на сознательном, подсознательном и неосознаваемом уровнях.
Предметом общей психологии является изучение особенностей психической формы отражения (психических процессов, психических состояний).
Юридическая психология относится к разряду отраслевых наук, имеющих
свой предмет. Однако это не означает, что у граждан, вовлечённых в орбиту
интересов юристов, какие-то другие психические процессы и состояния
(другая психика). Юридическая психология подходит к изучению тех же
особенностей психики человека, их роли и значения в юридически релевантных1 ситуациях. Иными словами, юридическая психология изучает
психические процессы, психические состояния и особенности личности
гражданина под специфически профессиональным углом зрения.
1
«релевантных» − т.е. соотносимых с чем-либо.
15
Тема 2. Потребности и эмоции человека. Роль эмоций в противоправном
поведении граждан
Если юрист имеет намерение (а оно будет диктоваться характером самой профессии) разобраться в мотивах противоправного поведения конкретного человека, он должен знать, что «…никто не может сделать что-нибудь,
не делая этого вместе с тем ради какой-либо из своих потребностей» (К.
Маркс). И мысли, и чувства, и поступки людей зависят от этого «Основного
закона жизни». Понимает, осознает ли это человек – это уже вопрос другого
свойства.
Хранитель народной мудрости – язык связывает слово «потребность» с
тем, что отсутствует, чего в данный момент нет, в чем имеется необходимость, нужда. Не случайно рядом со словом «потребность» чаще всего стоит
слово «удовлетворение». Удовлетворить потребность – это значит ликвидировать отсутствие чего-то, дать нужное. Удовлетворение потребностей предполагает активную деятельность нуждающегося субъекта, цель которой восполнение недостающего, снятие противоречия между желаемым и реально
имеющимся.
Потребность – это свойство организма человека «требовать» для своего нормального функционирования строго определенных условий, без которых он не может поддерживать состояние внутреннего равновесия (гомеостазиса). Для человека такими условиями являются:
условия, необходимые для жизни и развития человека как естественного организма ( на уровне индивида);
условия, необходимые для жизни и развития человека, как индивидуальности (общение, познание, труд, и др.);
условия, необходимы для жизни и развития человека как личности
(духовные, социальные).
Таким образом, потребность – это необходимость выравнивания отклонений от параметров жизнедеятельности, оптимальных для человека как
биологического существа, как индивидуальности и как личности. Потребности человека определяют направленность его психики, вызывают повышенную чувствительность её к определённым сторонам действительности.
16
С помощью учебника студенту необходимо осмыслить классификации
основных потребностей человека, а также такие реальности нашей психики,
которые именуются потребностным состоянием и мотивом деятельности.
Очень важно осмыслить идею, высказанную в конце XVI в. Б. Спинозой: «Люди только потому считают себя свободными, что свои действия они
осознают, а причин которыми эти действия определяются, не знают». Поможет этому следующая схема
I
II
потребность
влечение
III
желание
IV
V
мысль
действие
Парадокс заключается в том, что человек, как правило не осознает всей
этой цепочки из пяти звеньев. Лишь на четвертом этапе этой последовательности (мысль) он устанавливает для себя цель и в дальнейшем ему самому
кажется, что именно этот момент (момент осознания цели) является отправной точкой, побуждением к деятельности.
Еще Ф. Энгельс указывал что поступки человека вытекают не из его
мышления, а из его потребностей (Карл М., Энгельс Ф. Соч. т. 3 – С 493).
Мышление лишь промежуточный этап между потребностью и достигнутым
результатом. Получается что влечение «ставит» задачу мышлению для своего удовлетворения и «пользуется» им как рабочим аппаратом, оно «давит» на
мышление, приковывает его к нахождению способов своего удовлетворения
и «заставляет» его до тех пор «работать» в нужном направлении, пока не
найден удачный исход (см. : Дерябин В. С. Чувства, влечения, эмоции. − Л.,
1974 – С 137).
Влечение
это смутное, слабо дифференцированное эмоциональное пе-
реживание потребностного состояния. Желание
чему влечет. Интерес
начало осознавания того, к
окрашенное положительной эмоцией сосредоточение
внимания на тесно связанных с актуальной потребностью факторов. Склонность
переживание сформированной установки (тенденции действовать) в
направлении объекта интереса
Для углубленного изучения данной темы наряду с учебником по юридической психологии рекомендуется учебное пособие Салиенко В. И. Юридическая психология. Ч. 1.
17
Тема 3. Познавательные психические процессы. Психологическая
теория деятельности
Самостоятельное изучение системы познавательных психических процессов рекомендуется начать с учебного пособия В. И. Салиенко (Юридическая
психология. Ч. 1. − С 36 – 53). После чего для более глубоко усвоения информации используйте учебник. При изучении психологической теории деятельности (Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.,1975) следует обратить внимание на следующее.
У человека есть два вида активности: деятельность и действия. Деятельностью называется такой вид активности, достижение конечной (намеченной) цели которой приведёт к удовлетворению какой-либо (каких-либо) потребности. Из предыдущей темы мы знаем, что отражение в сознании человека того предмета (вещи), который, по мнению самого этого человека, может удовлетворить какую-то его потребность, будет называться мотивом
(опредмеченная в сознании потребность). Отсюда следует, что деятельность
побуждается мотивом.
А вот действия мотивов не имеют, так как при достижении осознаваемой
самим человеком конечной цели такой активности никакого удовлетворения
потребностей не происходит. Осознанная цель такой активности лишь даёт
направление самой активности, а побуждает совершать действия мотив деятельности, в структуру которой входит это действие. Способ достижения
этой осознаваемой цели будет зависеть от тех объективных условий, в которых реализуется этот вид активности. В психологии способ реализации действия называется операцией.
Человеческая жизнь есть нечто иное, как непрерывный поток его деятельностей, оформленных в сложно иерархизованную систему. Желающие подробно ознакомиться с «секретами» динамики деятельностей человека, в
частности, с таким, как «смещение мотива на цель», наряду с указанной монографией А. Н.Леонтьева, могут посмотреть книгу Братусь Б. С. «Аномалии
личности» (М. I988. – С. 81 − 86).
Тема 4. Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия
18
Проблема личности в психологии остаётся до сегодняшнего дня самой
сложной. Представители различных гуманитарных наук вкладывают в это
понятие свой профессиональный смысл.
Древнегреческое слово «просопон», этимологически родственное латинскому «персона», обозначало сначала ритуальную маску, а затем маску, используемую актером античного театра и, наконец, используемую актером роль. Лишь в
поздней античности под влиянием латыни слово «просопон» стало обозначать
также социальный аспект индивида – то, чем он является для других, а потом и
его самого как индивидуальное целое. У римлян слово «персона» употреблялось
не иначе как с указанием определенной социальной функции, роли: личность
отца, личность царя, личность обвинителя и т. д.
Мефистофель у Гёте изложил удивительно глубокие по психологическому
содержанию мысли: «Живой предмет, желая изучить, чтоб ясное о нём познанье
получить, учёный прежде душу изгоняет. Затем предмет на части расчленяет и
видит их ... да жаль: духовная их связь тем временем исчезла, унеслась».
«Душа», «духовная связь» – это и есть тот «высший психологический аппарат», основной функцией которого является интеграция всех психических
процессов. Разные народы отводят для «местопребывания» души самые различные части человеческого тела. Так, японцы, коряки, чукчи, эвены, эвенки,
якуты, нивхи, индонезийцы её средоточием считают живот. Живот японцы
рассматривают как внутренний источник эмоционального существования, и
вскрытие его путём харакири означает как бы открытие своих сокровенных и
истинных намерений, служит доказательством чистоты помыслов и устремлений. Многие народы Полинезии, Бирмы, например, считают вместилищем
души голову. У большинства славянских народов слова «душа» и «дух» производны от глаголов, обозначающих дыхание.
Однако один из ведущих советских философов Э.В. Ильенков считает,
что «тайна человеческой личности» потому-то веками оставалась для научного мышления тайной, что её разгадку искали совсем не там, где эта личность существует реально. Совсем не в том пространстве: то в пространстве
сердца, то в пространстве «шишковидной железы». Рекомендуется приступать к поиску ответов на поставленные вопросы в учебнике «Исправительно-трудовая психология» (Рязань, 1985). Редактор этого учебника профессор К. К. Платонов предложил оригинальную концепцию о подструкту-
19
рах личности, с которой необходимо познакомиться и проанализировать материалы, изложенные на страницах 61 – 64 (параграф 2 главы 5). Каждому
студенту необходимо переписать из учебника «схему иерархии основных рядоположенных подструктур как уровней личности, на которые накладываются подструктуры её характера и способностей».
Затем содержание схемы следует представить как «живую» систему, а
каждую из 4 «подструктур» (биологически обусловленную, «свойства психических процессов», «опыт и направленность») с их эквивалентами (темперамент, ощущения, восприятия, память, мышление, эмоции, чувства, воля,
привычки, навыки, умения, знания, желания, интересы, склонности, убеждения, мировоззрение, идеалы) как подсистемы, связанные между собой иерархическими зависимостями. Характер и способности не относятся в отдельности к одной из выделенных подструктур, а интегрируются со всеми четырьмя
подструктурами.
А теперь обратите внимание, что практически перед любым из перечисленных в схеме элементов можно поставить местоимение «Я»: я флегматик
(холерик, меланхолик, сангвиник), я ощущаю, воспринимаю, помню, мыслю,
чувствую, принимаю решения, обладаю привычками, навыками, умениями,
знаниями; я желаю, интересуюсь, склоняюсь, убеждаюсь и т.д. Иными словами «Я» следует рассматривать в качестве субъекта всех элементов, выделенных К. К. Платоновым «подструктур» личности.
Можно ли поставить знак равенства между «Я»
субъектом и лично-
стью? Что же такое «личность»? Ответы на эти вопросы студенту следует
«вывести» из переработки информации, посвященной индивиду, индивидуальности, личности, (информация на эту тему содержится в учебнике "Общая
психология" под ред. А. В. Петровского. − М., 1986).
Личность
особое социальное качество человека. Что имеется в виду в
данном случае? Ответ на поставленный вопрос вы можете получить, изучив
материал учебника под ред. А. В. Петровского, изложенный на страницах
191 – 194. Необходимо обратить внимание на формулу: «личность ≠ индивид» (то есть понятия «личность» и «индивид» не тожественны). Индивид
становится субъектом личности в процессе социализации.
Социализация
это двусторонний
процесс, включающий в себя, с одной стороны,
усвоение индивидом социального опыта путём вхождения в социальную
среду, систему социальных связей; с другой стороны,
это процесс актив-
20
ного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счёт его активной деятельности, активного включения в социальную среду.
Личность (буквально – личина) – это тот портрет индивида, который он
осознанно или неосознанно рисует сам своими поступками, своей деятельностью, наконец, своей жизнью в среде себе подобных, то есть в обществе.
Личность
это способ бытия человека в обществе, в конкретно историче-
ских условиях, это индивидуальная форма существования и развития социальных связей.
Субъективность человека
это свойство самодетерминации его бытия в
мире, реализующееся в деятельности, посредством которой он воспроизводит себя и своё собственное бытие. Это, во-первых, его жизнедеятельность
(как воспроизводство его психофизической целостности). Во-вторых, это
предметная деятельность (воспроизводство мира в себе и себя в мире при
осуществлении познавательных и практических ангов). В-третьих, это деятельность общения (воспроизводство общности с другими людьми). И наконец, в-четвертых, это воспроизводство себя как носителя сознания (мыслительная деятельность). (Петровский В. А., 1996)
Понятие «Я» всегда относится и нередко даже сливается, с одной стороны, с понятием личности, а с другой – с понятием самосознания. Однако, не
говоря уже о многозначности самих этих терминов, понятие «Я» не исчерпывает их объёма.
«Я»
не просто индивидуальность, личность, а личность, рассматривае-
мая изнутри. Самое общее значение термина «Я»
самость (Selbst − нем. ,
Self – анг.), то есть ннтегративная целостность, одноличность, подлинность
индивида, на основании которой он отличается от внешнего мира и от
остальных людей. Самость
это единство «реальной» идентичности (соци-
альной, половой, и др.) индивида и его самосознания. Однако ещё Кант обратил внимание на тот факт, что понятие «Я» противоречиво, ибо осознание
самого себя уже заключает в себе двоякое «Я»:
«Я» как субъект мышления;
«Я» как объект восприятия «внутреннего чувства». Именно разделение
самосознания и сознания
животными.
важнейшее преимущество человека над
21
Второй аспект «Я» философы именуют самосознанием, а психологи
«образом Я». «Я-концепцией» или «психологическим автопортретом».
Американский психолог М. Розенберг выделяет следующие главные типы образов «Я»:
«Я-реальное» (правильнее
«наличное Я»)
каким индивид, видит се-
бя в данный момент;
«Я-идеальное» (правильнее
«желаемое Я»)
каким индивид хотел
бы видеть себя;
представляемое «Я» (правильнее
«демонстрируемое Я»)
каким он
показывает себя другим.
Каждый из этих образов можно анализировать с точки зрения содержания,
функций и генезиса. Содержание образа «Я» включает:
статусы и категории, к которым индивид принадлежит и которые составляют его различные «Я», определяя его ответы на вопрос: «Кто Я?» (студент ХГАЭП, сын родителей, спортсмен, водитель автомобиля и др.);
определенные диспозиции (иначе
личностные самооценки), с помо-
щью которых индивид описывает свои социально-психологические качества,
отвечая на вопрос «какой Я?» (сильный, храбрый, умный и т.д.);
физические характеристики, в которых он воспринимает и описывает
своё тело и внешность.
Все эти элементы «образа Я» существуют, однако не сами по себе, а в
определённой системе. Конечным результатом самооценок является феномен,
именуемый «самоуважением». Самоуважение
одна из самых важных инте-
гративных характеристик «Я», влияющая практически на все аспекты поведения и деятельности.
Самопознание может протекать в двух основных формах:
a) стихийно, эпизодически, фрагментарно;
b) как сознательная, целенаправленная деятельность.
В первом случае результатом нередко становится неадекватное представление о самом себе. В практике работы юриста искажённые представления о самом себе обуславливают зачастую такие негативные явления,
как профессиональная и психологическая деформация, формирование ложного авторитета, неэффективного стиля поведения.
22
Самопознание личности − это не уединенное самосозерцание, не уход от
суетности мира, не отрешенность от всяческих забот. Познание человеком
самого себя осуществляется в процессе общения, процессе исполнения своих
служебных обязанностей и социальных ролей.
Психологически самопознание представляет собой сложно организованную совокупность интеллектуальных, социально-оценочных и целостноволевых процессов, результатом которых и является формирование «образа
Я».
Степень сформированности «образа Я» у разных людей различна и может
быть сравнима по ряду признаков.
1. Степень и объём осознания своих личностных особенностей.
При этом необходимо иметь в виду следующие четыре условия
непознаваемости человеком некоторых свойств:
неосознаваемы такие свойства, которые человек не замечает, так
как они незначимы для него;
можно осознавать свойство, но не осознавать его внутренних и
внешних причин;
не осознаваемы психические автоматизмы, привычные действия;
есть явления и свойства, которые не осознаются потому, что они
принципиально неприемлемы для личности, так как противоречат
сложившемуся образу «Я»
и осознание
их грозит
понизить
самоуважение.
2. Степень
познавательной
сложности
и
дифференцированности,
которая измеряется числом и характером осознаваемых личностью собственных качеств: чем больше своих качеств личность осознаёт и
чем сложнее и обобщеннее эти качества, тем выше уровень её
самосознания.
3. Степень
отчётливости,
выпуклости
образа
«Я»,
его
субъективной значимости: один много думает о себе, анализирует
свои поступки,
старается целенаправленно
формировать
себя;
у
другого
рефлексия
не
развита,
он
действует, руководствуясь
непосредственными побуждениями или логикой ситуации. Различны
бывают и объекты рефлексии – внешность, умственные способности,
моральный облик.
4. Степень устойчивости, стабильности образа «Я» во времени.
23
5. Степень адекватности образа «Я» самому человеку у различных людей
различное. Здесь необходимо знать, что на страже образа «Я» постоянно стоят специальные «защитные психологические механизмы», которые, как правило, не осознаются.
Вытеснение
немотивированное, неосознаваемое выпадение из памяти
тревожных, беспокоящих человека мыслей и чувств, которые противоречат
собственному представлению о себе.
Проекция
неосознаваемое приписывание собственных слабостей, каких-
либо беспокоящих мыслей и чувств другим людям и достижение тем самым внутреннего равновесия.
Вымещение
своего рода психологическая разрядка в случайный «громоот-
вод» (классический пример действия этого механизма дает так называемый
«козёл отпущения»).
Рационализация – вид неосознаваемого самообмана, человек ищет и находит ложную аргументацию для оправдания опрометчивого шага, противоречащего его представлению о самом себе (например, курильщик решил «завязать» с сигаретами, но каждый срыв он обязательно объяснит себе,
оправдает себя).
Сублимация – неосознаваемая замена запретной формы психологической
разрядки более приемлемой, одобряемой людьми.
Все эти механизмы как бы преследуют общую цель − сохранить
самоуважение личности, ее представления о самой себе, поддержать
внутреннее
психологическое
равновесие,
избавив
сознание
от
противоречивых
тенденций,
вызывающих
тревогу,
беспокойство,
напряженность. Можно выделить два основных способа оценки
самого себя:
1. Сопоставление уровня притязаний с объективными результатами своей
деятельности (формула У. Джемса):
Реальные достижения (успехи)
Самоуважение =
.
Уровень притязаний
2. Сравнение себя с другими людьми.
Таким
образом,
самосознание
принадлежит
субъекту
и
служит
ему
для
организации
его
целостному
собственной
24
деятельности, его взаимоотношений с окружающими. Хотя всё это
кажется очевидным, чем же тогда объяснить следующие факты:
человек
с
высоким
самомнением
оказывается
ничтожеством;
представляющий себя смелым – в реальной жизни оказывается
трусом; мучающийся угрызениями совести – живет гораздо более
нравственно, чем тот, кто не находит повода себя упрекнуть?
Отвечая на этот вопрос, следует помнить:
самосознание может быть ложным, фальшивым, оно может быть и запоздалой констатацией того, что уже проявилось в поступках человека;
повседневная суета не так часто дает возможность человеку прибегать
к самосознанию.
Контрольный вопрос: Так где же дислоцируется этот «тайный» психологический феномен, именуемый личностью?
Тема 5. Ложь и обман как коммуникативные феномены
При усвоении материала по этой теме необходима самостоятельная работа
со следующими источниками: Экман П. Психология лжи. – СПб., 2000; Салиенко В. И. Юридическая психология: Избранные вопросы общей и судебной психологии : учеб. пособие. Ч.1. РИЦ ХГАЭП, 2004. – С. 76 – 99; Знаков
В. В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания // Вопр.
психол. 1993. №2.
Тема 6. Социально-психологические характеристики общения
Общение – это способ бытия человека во взаимосвязях с другими людьми;
это сложнейший социально-психологический процесс, три стороны (аспекта)
которого необходимо знать юристу. В процессе общения партнёры по общению воспринимают друг друга (перцептивный аспект), обмениваются друг с
другом информацией, настроением, установками (коммуникативный аспект)
и оказывают друг на друга воздействия (интерактивный аспект).
Результатом взаимного восприятия (особенно при первой встрече) будет
формирование первого впечатления друг о друге. Однако далеко не всегда
это первое впечатление будет адекватно соответствовать оригиналу. Чтобы
разобраться в причинах такого «искажения», необходимо изучить такие со-
25
циально-психологические эффекты, как «эффект ореола», «эффект первичности», «эффект новизны», «социальные стереотипы».
Взаимообмен информацией, настроением, установками партнёры осуществляют с помощью вербальных и невербальных средств коммуникации.
Рекомендуется обратить внимание на систему невербальных средств (паралингвистическую и экстралингвистическую системы знаков, кинесику, проксемику и др.).
Заслуживает внимание юристов особый вид общения – ролевое общение.
Необходимо усвоить понятие роли, варианты ролевого поведения, экспектации. Знание этих вопросов поможет юристу устанавливать психологический
контакт с гражданами.
Темы 7 8. Психология неформальных малых групп. Внеколлективное
массовое поведение людей
Для изучения этих тем рекомендуются следующие пособия:
1.
Салиенко В. И. Юридическая психология: Социализированные индивиды в неформальных сообществах : учеб. пособие. Ч.2. – Хабаровск : РИЦ
ХГАЭП, 2004. – С. 28 – 54; 55 – 85.
2.
Салиенко В. И. Внеколлективное массовое поведение людей : учеб. пособие. – Хабаровск : ДВЮИ МВД РФ, I999.
Темы 9 12. Психология допросов, обыска, очной ставки.
Судебно-психологическая экспертиза
Эти три темы относятся к чисто юридическим проблемам и касаются психологических основ проведения отдельных следственных действий. Поэтому
при изучении этих тем приоритетными (базовыми) должны быть знания студента, сформированные на кафедрах уголовного права, уголовного процесса
и криминалистики. Активизируя в памяти эти знания, прорабатывая рекомендуемую в данном пособии литературу, необходимо учитывать, что юрист будет иметь дело не с компьютером, а с живым человеком, который «творил»
эти юридические нормы, применяет и охраняет их. Иными словами, изучая
содержание вопросов обозначенных тем, необходимо акцентуировать «пси-
26
хологический аспект» следственных действий. Так, например, значимыми для
успешного проведения допросов будут знания таких психологических вопросов, как «психологический контакт с допрашиваемым», «принципы образования ассоциаций» для оказания мнемотехнической помощи добросовестным
свидетелям и потерпевшим; «критерии и принципы правомерного психического воздействия», чтобы не нарушить конституционного требования охраны прав и свобод человека и гражданина и не превратить «тактический приём
психического воздействия» в психическое насилие и т.д.
Иными словами, при изучении вопросов обозначенных тем требуется от
студента самостоятельное, социально зрелое творческое отношение к материалам, изложенным в рекомендованной для изучения литературе.
Ситуационная задача
Фабула: Совершено убийство... Группа ехала на задержание и обыск по поручению прокуратуры. Труп − в морге, убийца – в следственном изоляторе…
Парень, за которым ехала группа, замешан в преступлении. Старший инспектор уголовного розыска считает, что задерживать его преждевременно, обыск
практически ничего дать не может… Но сколько людей, столько и точек зрения, а задерживать или не задерживать, в большинстве случаев решает прокуратура...
Для страховки группа выехала часа на полтора раньше (5 часов утра) и из-за
этого сейчас разбудит других, ни в чём не виновных людей. Но ведь невозможно арестовать одного и не побеспокоить семью. И лучше приехать и разбудить, чем приехать чрез минуту после того, как человек ушёл. Машина
остановилась у четырёхэтажного дома...
«…На тахте, укрывшись с головой, спал человек. Светлов (инспектор уголовного розыска) одной рукой взялся за угол подушки, другой за одеяло и
одновременно дёрнул в разные стороны.
— Не надо! – прошептала босоногая, кутавшаяся в халат женщина.
Спавший подтянув коленки, худой парень лет двадцати сжался, пошарил
рукой в поисках одеяла, промычал нечленораздельное. С его синими острыми
плечами и коленками он выглядел несчастным и беззащитным. Мать всхлипнула, взглянула на Светлова ненавидяще...
По оперативным данным, у преступной группы имелся пистолет, который
пока не изъят. А случаи, когда «мирно спящий» стреляет из-под одеяла или
27
подушки в живот оперативникам, к сожалению, известны. Пусть шанс невелик, пусть ничтожен, но никто не желает его поймать.
Светлов знал, как выглядит в глазах матери, но ничего объяснить ей не мог.
И всё же, бросив одеяло и подушку в угол дивана, он сказал:
У меня трое детей, Клавдия Борисовна.
За столом, отодвинув грязную посуду, Гуров (старший оперуполномоченный) с отсутствующим видом раскладывал документы. У двери Боря Вакуров
(оперуполномоченный) поставил два стула, усадил понятых...
У него под подушкой всякое может быть, Клавдия Борисовна, – продолжал свою речь Светлов, – а моим отец нужен, так что извините за грубость.
Женщина его не слышала, Гуров не слушал, понятые ещё не проснулись,
так что аудиторию представлял лишь лейтенант Вакуров, который старого
майора осуждал.
Боже мой! – Женщина трясла сына за плечи. Сереженька, проснись, к тебе пришли.
«С визитом!» – добавил про себя зло Гуров, заполняя протокол.
Гони, мать! – Парень потянулся за одеялом. Гуров отметил, что парень уже
пробудился и «бутафорит», взглянув на Светлова, который со вздохом опустился на стул и следил за «спящим» – мало ли чего: в окно сиганёт с третьего этажа
либо за тяжёлый предмет схватится − всякое видели...
Клавдия Борисовна, подойдите, пожалуйста, – сказал Гуров. – Вот постановление на производство у вас обыска. Ознакомьтесь. Вот здесь распишитесь. – Он подвинул документы.
За что? – Женщина не двигалась, затем махнула вялой рукой подошла,
опустилась на стул. – Мальчик, хороший мальчик. Ну, выпьет иногда. А вы
думаете своим указом всех враз… Вы сами-то, что? Не употребляете?
Женщина привстала, наклонилась к Гурову, он невольно увидел дряблые
груди и отвернулся.
То-то же, святые!
Неожиданно распахнулась дверь из соседней комнаты, на пороге остановилась
девушка. Она в отличие от брата и матери смотрелась крепенькой и чистой, на
круглой мордашке румянец, только голос оказался визгливый, истеричный.
Всё? И никаких тебе разменов! Прекрасно! Надеюсь, надолго забираете?
28
Ах ты, сучка! – парень перестал прикидываться и сел. – Брата единокровного! Ошибочно!
Это ты ему скажи! – девушка кивнула на Гурова, угадывая в нём главного.
Я вас попрошу, – сказал Гуров тихо, но все тут же замолчали. – Сергей
Семенович, оденьтесь. Вас и вас, – он перевёл взгляд с матери на дочь, – я
попрошу к десяти подъехать в управление. Вот повестки. – Он положил на
стол две бумажки.
За что? За что забираете? – закричал парень, вздувая жилы на худой шее.
Мы обсудим данный вопрос в кабинете, где ждёт следователь прокуратуры.– Гуров отлепил от стола папку, перелистал бумаги. – Постановление о
вашем задержании… Понятые, внимание: сейчас мы приступим к обыску.
Что искать-то будете? – спросила мать. – Вы скажите, я сама вам отдам.
Гуров взглянул на женщину испытующе, задумался. Они долго смотрели
друг на друга, он устало, она вызывающе.
Верхнюю одежду сына… Рубашку, пиджак, куртку, брюки за последние
три дня не стирали? – спросил Гуров.
Мама… – словно ребенок, прошептал парень.
И мать откликнулась, закричала: «Нет!».
Она солгала так неумело, что Гуров отвернулся, сказал:
Всё правильно, – кивнул Вакурову и Светлову, – приступайте.
Боря Вакуров вытащил из шкафа нижний ящик, девушка рванулась к нему,
крикнула:
Не трогайте! Это мои вещи!
Боря поднялся и встал у девушки на пути, она его толкнула, хотела сбежать,
он пассивно, но упрямо преградил ей дорогу и пытался встретиться взглядом
с Гуровым…
«Тебе бы пора уже самому разрешать такие ситуации», – подумал Лёва, хотел было выждать и не вмешиваться, но понял, что его молчание как бы
одобряет поведение девицы, и сказал:
Не мешайте, Ирина Семеновна! – Выдержал паузу, пока девушка не
фыркнула и не отошла. – Работайте, лейтенант!
Интересная у вас работа: в чужом белье копаться.
Боря доставал из ящика женские кофточки, трусики, лифчики.
Может, вам показать, где грязное лежит? Заодно и простирнёте.
29
Это интересно. Лейтенант, взгляните, где там грязное белье. – Гуров не
сводил взгляда с одевающегося парня, который при последних словах втянул
голову в костлявые плечи...
Была изъята рубашка с бурыми пятнами, похожими на кровь.
Николай Леонов. Профессионалы // Юность. 1986 № 8.
Задание
Изучив содержание текста, укажите в нём места, где, по вашему мнению, сотрудники уголовного розыска умело использовали знания из области
юридической психологии и какие именно?
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Мозг и психика. Уровни и формы психического отражения.
2. Психика и личность. Социализация.
3. Потребности человека. Основной «закон» жизни.
4. Уровни осознавания человеком своих потребностей. Мотивация поведения.
5. Психологическая теория деятельности. Цели, мотивы, действия, задачи,
операции.
6. Эмоции человека. Физиологический аффект. Стадии развития.
7. Стресс. Фрустрация. Эмоции и преступное поведение человека.
8. Познавательные психические процессы. Принципы образования ассоциаций.
9. Память и внимание. Характеристики внимания.
10. Ощущения, восприятие, представление. Адаптация анализаторов.
11. Виды и формы мышления. Характеристика наглядно-образного мышления.
12. Мыслительные операции. Мышление с позиции теории отражения.
13. Роль эмоций в восприятии и воспроизведении информации свидетелями и
потерпевшими.
14. Классификация эмоций человека.
15. Виды памяти. Мнемическая помощь следователя.
16. Представление. Воображение. Характеристика наглядно-образного мышления.
17. Индивид. Индивидуальность. Личность.
18. Подструктуры личности по К. И. Платонову.
19. Личность как системное качество психики человека.
30
Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия.
Образ «Я». Формула самоуважения У. Джемса.
Личность как «свернутое общество», общество как «развернутые личности».
Предпосылки объединения людей в малые группы.
Ролевое общение.
Социальные потребности человека.
Темперамент. Характер.
Проявления индивидуальности человека.
Социально-психологические характеристики общения.
Перцептивный аспект общения. Эффект ореола.
Эффекты первичности и новизны. Социальные стереотипы.
Коммуникативный аспект общения. Вербальные и невербальные средства
коммуникации.
32. Интерактивный аспект общения. Внушение. Убеждение.
33. Психическое заражение. Убеждение.
34. Динамика психического состояния индивидов, включённых в толпу.
35. Психологический контакт. Чувство такта.
36. Психология толпы. Виды толпы.
37. Физиологический аффект. Состояние внезапно возникающего сильного
душевного волнения. Статья 107 УК РФ.
38. Допрос как регулируемое нормами УПК РФ общение. Психология «наводящих» вопросов.
39. Психологические основы допроса свидетелей и потерпевших.
40. Психология примитивных малых неформальных групп.
41. Варианты социально-психологических ситуаций допроса.
42. Психологические основы допроса подозреваемых и обвиняемых.
43. Психическое насилие как грубейшее нарушение законности.
44. Критерии и принципы правомерного психического воздействия на предварительном следствии.
45. Стадии формирования действующей толпы.
46. «Неписаные» правила поведения в примитивных малых группах.
47. Внеколлективное массовое поведение людей. Субъекты ВМПЛ.
48. Типология слухов.
49. Психологические основы производства обыска.
50. Социально-психологическая характеристика «психологической атмосфе20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
31
ры» обыска.
51. Психология прячущего.
52. Правомерные приемы психического воздействия на обыскиваемого.
53. Психологическая сущность тактического приёма «словесная разведка».
54. Мыслительные операции следователя при проведении обыска с целью избегания адаптации анализаторов.
55. Психологические основы проведения очной ставки.
56. Задачи, решаемые судебно-психологической экспертизой.
57. Психологический смысл фразы: «Идеальное есть не что иное, как материальное, пересаженное в человеческую голову и преобразованное в ней» (К.
Маркс).
58. Психологический смысл фразы: «Каждый смотрит, но не каждый видит.
Каждый слушает, но не каждый слышит» (И. М. Сеченов).
59. Психологический смысл фразы: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку.
Посеешь привычку – пожнёшь характер. Посеешь характер – пожнёшь
судьбу».
60. Методы изучения личности на предварительном следствии. Самовоспитание юриста.
32
Салиенко Владимир Иванович
ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс для студентов 4 курса заочного отделения
и 5 курса отделения специальной подготовки специальности
03 05 01 «Юриспруденция»
Редактор Г.С. Одинцова
________________________________________________________________
Подписано в печать ______________ Форма 60х84/16. Бумага писчая.
Печать офсетная. Усл. п. л.
Уч.-изд. л.
Тираж 300 экз.
Заказ № ________________.
________________________________________________________________
680042, г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 134, ХГАЭП, РИЦ
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
297 Кб
Теги
3231
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа