close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Целеполагание

код для вставкиСкачать
 Целеполагание
–
то, с чего начинается грамотное, продуктивное планирование
Деятельностный
метод
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает в процессе собственной учебно
-
познавательной деятельности
В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение
и здоровьесбережение
;
в центре внимания урока -
дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.
Необходимо обратить внимание на принципы педагогической техники:
свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
открытость (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
деятельность (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
идеальность (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
обратная
связь. Цель урока
–
это его результаты, достичь которых мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы
Процесс
целеполагания
–
процесс
трудоемкий
и
времяемкий
.
Поэтому
главная
задача
–
это
обозначение
и
предъявление
целей
обеих
участвующих
сторон,
их
согласование
,
а
при
необходимости,
трансформация
наших
целей
в
их
цели
.
Согласование
целей
в
том
и
состоит,
что
учитель
умеет
переводить
учебные
цели
в
цели
деятельности
ученика
.
Если
учитель
поставит
перед
собой
цель
урока,
не
посвящая
в
нее
учеников
или
не
согласуя
ее
с
ними,
то
ученики
превратятся
в
средство
ее
достижения
.
Чтобы
избежать
этого,
важно
продумывать
различные
приемы
сообщения
целей
:
устно,
с
помощью
записи
на
доске,
в
опосредованной
ненавязчивой
форме
в
ходе
диалога
.
При
этом
цели
урока,
проектируемые
учителем,
должны
быть
таковы,
как
будто
ученик
•
сам
себе
их
поставил
•
они
понятны
ему
•
очевидны
•
с
интересом
и
охотой
усвояемы
.
Цели должны быть
Реальны, достижимы, конкретны
Соотносимы с типом и содержанием урока
Личностно ориентированы
Сформулированы продуктивно,
т.е. «от ученика»
этот процесс –
непростая операция и предполагает определенную последовательность шагов
:
Многоуровневая система целеполагания
•
изложены в Концепции модернизации, в законе «Об образовании», в образовательном стандарте
Стратегические цели образования
•
изложены в образовательной программе ОУ, в документах, отражающих его специфику
Общие и частные цели обучения
•
связаны с ключевым смыслом урока как основной формы организации учебного процесса
Дидактические цели урока
способы целеполагания
с точки зрения возможности его использования в качестве конструирования целей и задач урока
.
Приведем пример: урок истории по теме «Реформы Петра אַ
Учитель поставил цели:
1.Разъяснить учащимся, что реформы Петра I
привели к укреплению царской власти.
2.Раскрыть прогрессивный характер петровских преобразований.
3.Формировать оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений определенного исторического периода.
Они описывают процесс урока. Совершенно не ясно, как он будет достигать результата.
цели должны звучать так:
1.Выберите государственные реформы, проведенные Петром I
.
2.Сгруппируйте обычаи, выделив существовавшие до Петра †
и введенные им.
3.Укажите не менее 6 признаков, характеризующих реформы Петра ︠
Названные цели измеряемы, конкретны и понятны.
Традиционный
подход к целеполаганию
Целеполагание
«от ученика»
Задачи этапа урока
(
микроцели
)
ознакомить учащихся с …
будут знать
узнают…
вспомнят…
выработать
умения
…
будут уметь
повторят…
научатся…
закрепить навык
приобретут навык
закрепят…
поупражняются…
воспитывать интерес к предмету
смогут поразмышлять …
задуматься о …
смогут проявить …
поразмышляют…
продемонстрируют…
Учащиеся
?M?j?h?\?_?g?v
Прогнозируемый результат
Группа
Б
Стандарт
то
же
+
научатся
описывать
процессы
землетрясений
и
вулканизма,
объяснять
причины
их
возникновения
;
научатся
показывать
на
тематических
картах
районы
распространения
вулканизма
и
землетрясений
Группа
В
Повышенный
то
же
+
смогут
устанавливать
закономерности
размещения
вулканов
и
землетрясений
на
основе
сопряженного
анализа
карт
;
смоделируют
правила
поведения
людей
в
опасной
ситуации
Результаты предыдущего урока
Результаты данного урока
Целенаправленные действия по отбору содержания учебного материала методов
, форм и технологических приемов их реализации.
Целевая направленность урока
•
Содержательная •
Деятельностная
Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
На какие вопросы мы получим ответы?
Удержание цели. (На какие вопросы мы уже ответили?)
Мы все поставленные цели выполнили?
Узелок на память
:
Каждый этап, каждая минута урока должны
быть подчинены продвижению
к тому результату
,
который запланирован в основной цели.
Автор
dian04ka86
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
485
Размер файла
208 Кб
Теги
целеполагание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа