close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Внимание.Реферат.

код для вставкиСкачать
 Развитие познавательных процессов младших школьников.
Подготовила : Иванникова Ирина, студентка бакалавриата 1 курса специальности "Начальное образование" Школы педагогики ДВФУ.
Содержание:
1.Введение
2.Определение понятий внимания
3.Классификация внимания: закономерности, функции, свойства, типы внимания.
4.Индивидуальные особенности у детей младшего школьного возраста
5.Роль педагога в развитии внимания
6. Способы развития внимания
7.Заключение
8.Список литературы (источников)
Введение.
Внимание - это один из познавательных и самых главных функций, необходимых для человека. Исследования внимания ведутся уже много лет, и на протяжении этих многолетних исследований ученые психологи утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает как сторона или момент другого психического процесса или деятельности человека. Другие же, утверждают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности несводимые к характеристикам других познавательных процессов. Действительно, в системе психологических функций человека внимание занимает особое положение. Оно включается во все остальные психические процессы, является неким фундаментом в психологической системе человека. Оно выступает во всех остальных психических процессах как необходимый момент. Но выделить и изучить его в чистом виде просто невозможно.
Актуальность темя, выбранной мной, - внимание очень важно в повседневной жизни человека, а осознание помогает чувствовать и анализировать происходящие жизненные ситуации. Поэтом, я считаю, актуально рассмотреть внимание, что это такое, какие типы и виды вниманию существуют, его закономерности и индивидуальные особенности. Так же интересно рассмотреть роль педагога в развитии данного психического процесса. Объектом этого исследования является внимание и сознание человека. В данной работе, целью является рассмотреть, узнать и сделать выводы о внимании человека. Так же, необходимо узнать способы развития этого психического процесса.
Определение понятия.
На самом деле существует много различных понятий внимания. Внимание, очевидно, одно из самых познавательных процессов человека. Его исследования ведутся уже много веков, ну как такового точного, единого определения не дано. Одни ученый утверждали, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает всего лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека.
Другие предполагали обратное, что внимания является основным, независимым психологическим процессом в жизни человека, которое имеет свои особенности, независимые от других психологических процессов. И в качестве обоснования своей точки зрения, сторонники последнего мнения указывали на то, что в мозге человека можно выделить структуры, которые имеют отношение к вниманию, относительно не зависимые от тех, которые обеспечивают функционирование остальных психических процессов.
Внимание - в первую очередь, это психофизиологический процесс, процесс сознательного и бессознательного отбора информации, которая поступает через разные органы чувств, и в последствии чего, у человека вырабатываются различного типа реакции, либо, действия. Внимание - это особое состояние сознания, благодаря которому субъект направляет и сосредотачивает познавательные процессы для более полного и четкого отражения действительности. Внимание связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами. Наиболее заметно эта связь проявляется в ощущениях и восприятиях.
Классификация.
Проявление внимания связанно как с сенсорными, так и с интеллектуальными процессами, а так же с практическими действиями, целями и задачами деятельности. В связи с этим выделяют следующие виды внимания: сенсорное, интеллектуальное, моторное, преднамеренное и непреднамеренное внимание.
Сенсорное внимание проявляется при действии объектов на органы чувств. Сенсорное вниманием может быть зрительным, слуховым, обонятельным и т.д. Благодаря сенсорному внимаю, в сознании у человека возникают зрительные образы предметов, которые является отчетливыми и ясными, а так же их свойств и ощущений в восприятии человека. Основными видами сенсорного внимая у человека являются зрительно и слуховое. Лучше всего в психологии изучается зрительное внимание, так как его легче всего обнаружить и зафиксировать.
Моторное внимание - оно же направленно на движения и действия, совершаемые человеком. Оно помогает нам четко и ясно распознавать предметы и способы, применяемые в практической деятельности. Моторное внимание регулирует и контролирует движения и действия, которые направленны на предмет, особенно когда они должны быть особенно четкими и точными.
Интеллектуально внимание наиболее направленно на функционирование памяти, воображения и мышления. Интеллектуально внимание помогает нам лучше запоминать и воспроизводить информацию, создавать более четкие образы воображения, ясно и продуктивно мыслить. Это внимание имеет внутренний характер и мало доступно для исследования.
Предметное ( произвольное) внимание - оно позволяет человеку регулировать сенсорные и моторные действия и познавательные процессы. Возникает оно при наличии субъекта цели или задачи быть внимательным к какому - либо внешнему предмету или внутреннему умственному действию. Предметное внимание так же может стать произвольным в том случае, если субъекту необходимо проявить волевое усилие для того, чтобы направить и сосредоточить внимание на объекте, который необходимо познавать или с которым необходимо контактировать.
Произвольное внимание сосредоточенно и имеет свою цель. Так же, по классификации Добрынина, выделен еще один вид внимания: послепроизвольное внимание, оно сопровождается деятельностью личности, возникает лишь в том случае, если личность заинтересована какой-либо деятельностью. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без особых затруднений. Если же направленность и сосредоточенность непроизвольны, то внимание будет являться непроизвольным. Оно возникает само собой, без цели запомнить точно и четко какой-либо объект, субъект либо действие. Так же непроизвольное внимание привлекают очень сильные раздражители, такие как: яркий свет, громкий звук, резкий запах и т.д. Но так же непроизвольное внимание могут привлечь и несильные раздражители, но только в том случае, если соответствуют потребностям личности. Закономерности внимания.
По данным Гельмгольца.
Для того, чтобы нам сосредоточить внимание на определенном объекте, нам необходимо открывать все новое и новое. Внимание, это не сосредоточенность мысли на одной и той же точке, а их движение в едином направлении. Устойчивость внимания при этом повышается при осуществлении осмысленной продуктивной деятельности и наличии интереса у человека к данной деятельности. Исследования ученых показывают, что различные свойства внимания в значительной степени могут не зависеть друг от друга. Например: высокая концентрация ученого на научной проблеме и слабая переключаемость внимания может привести к рассеянности в повседневной жизни.
По данным Глезер, если в поле зрения человека находятся несколько объектов, то опознание второго объекта начинается после того, как первый уже опознан. Поэтому если некоторый сигнал появляется через короткое время после предыдущего, то время реакции на второй сигнал больше.
Функции внимания.
Внимание состоит из различных звеньев функциональной структуры действия, которая определяет успешность его выполнения . (например, скорость и точность выполнения задачи.
1.Первая функция внимания - активизация нужный и торможение ненужных психологический процессов.
2.Вторая функция внимания - способствование организованному и целенаправленному отбору поступающей информации.
3. Третья функция внимания - обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.
Свойства внимания.
В психологии так же существуют и свойства внимания. Свойство обладает определенными особенностями и параметрами, которые характеризуют человеческие способности и особенности человека. К основным свойствам внимания относят:
Концентрированность. Это показатель степени, в какой сознание сосредоточено на определенном объекте, а также интенсивности связи с ним. Данное свойство означает, что так создается временный центр (фокус) всей психологической активности человека.
Интенсивность. Это качество, определяющее эффективность восприятия, мышления, памяти и ясность сознания в целом. Чем больше интерес к деятельности (сильнее сознание ее значимости), чем труднее деятельность (менее знакома человеку) и больше влияние отвлекающих раздражителей, тем более интенсивным будет внимание.
Устойчивость. Это способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания. Она определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности человека. Устойчивость внимания поддерживается не только-новизной поступающих стимулов, но и их повторением. Она связана с его динамическими характеристиками: колебаниями и переключением.
Под колебаниями внимания понимают периодические, кратковременные, непроизвольные изменения степени интенсивности внимания. Они проявляются во временном изменении интенсивности ощущений. Так, прислушиваясь к очень слабому, едва слышному звуку - например, тиканью часов, человек то замечает звук, то перестает его замечать. Такие колебания внимания имеют разные периоды - от 2-3 до 12 с. Наиболее длительные наблюдаются при предъявлении звуковых раздражителей, средней величины - при зрительных, а самые непродолжительные - при осязательных.
Объем. Так называется показатель количества однородных стимулов, находящихся в фокусе внимания (у взрослого человека - от 4 до 6 объектов, у ребенка - не более 2-3). Объем внимания обусловлен не только генетическими факторами и возможностями кратковременной памяти индивида, но и характеристиками воспринимаемых объектов (их однородностью, взаимосвязью) и профессиональными навыками самого субъекта.
Переключение внимания. Под ним понимается возможность более или менее легкого и достаточно быстрого перехода от одного вида деятельности к другому. С переключением функционально связаны и два разнонаправленных процесса: включение и отключение внимания. Переключение может быть произвольным, и тогда его скорость - это показатель степени волевого контроля субъекта над своим восприятием, а также и непроизвольным, связанным с отвлечением. Во втором случае оно либо показывает степень неустойчивости психики, либо свидетельствует о появлении сильных неожиданных раздражителей.
Эффективность переключения зависит от особенностей выполнения предыдущей и последующей деятельности (показатели переключения значительно снижаются при переходе от легкой к трудной, а в обратном направлении они возрастают). Успех переключения связан с отношением человека к предыдущей деятельности: чем она интереснее и чем менее интересна последующая, тем труднее переключить внимание. Этот процесс сугубо индивидуален, что связано с такой особенностью нервной системы, как подвижность нервных процессов.
Распределение. Под ним понимают сосредоточенность внимания на нескольких объектах одновременно. При этом формируется как бы несколько фокусов (центров) внимания, что позволяет совершать несколько действий или следить за несколькими процессами одновременно, не выпуская ни одного из них из поля внимания.
В сложных современных видах труда деятельность может складываться из нескольких различных, но одновременно протекающих процессов (действий), каждый из которых отвечает различным задачам. Например, ткачиха, работающая за станком, должна осуществлять многочисленные операции контроля и управления. Это характерно и для деятельности швей, водителей, операторов и др. Во всех подобных случаях рабочему необходимо распределять внимание, т. е. одновременно сосредоточиваться на различных процессах (объектах). Исключительную роль играет способность распределять внимание и в деятельности преподавателя. Так, например, объясняя материал на уроке, он должен одновременно следить за своей речью и логикой изложения и наблюдать за тем, как воспринимают материал студенты.
Типы внимания. К основным типам внимания относится активное и пассивное внимание, внешнее и внутреннее. Так же оно может удерживать деятельность человека, и принимать участие при формировании намерения.
Активное внимание может быть связанно с внутренней целью, которая не связана с внешним влиянием. В таком внимании нет значимости и ценности, к которым бы он не стремился. Так же активное внимание может быть связано с внешней, жизненно необходимой деятельностью человека.
Пассивное - может удерживаться за счет внешних, привлекательных влияний, которые вызывают желания и различные эмоциональные состояния. И в то же время пассивное внимание может быть результатом всевозможных влечений, под влиянием которых, не осознавая этого, нередко находится человек. Но в любом случае, внимание, направленное на объекты внешнего мира, суживает сознание человека, что делает его субъективным, так как он в таком состоянии сознания не может осознать истинных причин происходящего.
Внутреннее внимание не фокусируется на каких-либо внутренних объектах, оно концентрируется на внутренних пространствах и состояний. Внутреннее внимание расфокусировано, направленно на осознание, в котором идет какое-либо желание или эмоция.
Внутреннее внимание ничего не рассматривает и не изучает при помощи ума. Изначально же у человека не существует внутреннего внимания, но оно может быть сформировано, если человек достаточно настойчив в стремлении познать внутренне состояние, которое у него возникает по какому-либо поводу. Если внутреннее внимание еще не сформировано, то у человека могут проявляться некие трудности , так как внешнее внимание вмешивается во внутреннее сосредоточение человека и отвлекает его. Когда внутренее внимание уже сформировано, то проблем с погружением в медитации не будет.
Индивидуальные особенности.
К индивидуальным особенностям внимания относят следующие факторы: тип высшей нервной деятельности, условия психического развития индивида, его текущее психологическое состояние, условия текущей деятельности. На первоначальном этапе деятельности , основной особенностью внимания является широта - равномерная распределённость сознания на несколько объектов. На этой стадии еще нет устойчивости внимания, но она приобретает существенное значение когда из всех объектов выделяются наиболее значимые. Интенсивность направленности сознания на наиболее значимые объекты - концентрация внимания. Качества внимания связанны с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности - силой, уравновешенностью и подвижностью некоторых процессов. У одних людей внимание более подвижно, у других - труднопереключаемо, недостаточно распределено, это обуславливается типами высшей нервной системы. Роль педагога в развитии внимания.
Внимание - это важнейшее качество, которое характеризующее сам процесс выбора нужной информации и отбрасывания лишней. Таким образом, внимание является неким фильтром, иначе наш мозг бы просто не смог избежать перенагрузки. С самого рождения внимание у ребенка носит непроизвольный характер и вызывается внешними раздражителями. Ребенка привлекают громкие звуки, яркие и блестящие предметы и т.д.
Со второго полугодия дети уже проявляют больший интерес к предметам, окружающей их среде, он начинает их брать в руки, пробует на вкус и ощупь. Но в этом возрасте внимание ребенка еще очень неустойчиво, и если показать ребенку другой предмет, то он тут же переключится на него, бросив тот, что был ему интересен ранее. Когда ребенок хочет взять какой-нибудь предмет, он просит его всеми способами, даже плачет, если его желание не удовлетворяют, но если показать ребенку другой предмет, то он может тут же переключиться на него, сразу перестать плакать и забыть о том, что он требовал ранее. Так же в этот период жизни ребенка привлекают и слова, которые он со временем начинает понимать.
На втором году жизни ребенок самостоятельно двигается и очень активен, он может приобрести себе тот предмет, который хочет. Так он может выполнять действия этим предметом. Например, брать песок лопаткой, играть с игрушкой и т.д. И таким образом внимание подчиняется задачи которая стоит перед той или иной деятельностью, проявляются зачатки произвольного внимания. Формирование этого вида внимания происходит под влиянием взрослых, которые предъявляют детям различные требования.
У детей дошкольников (4-5 лет) уже могут обнаруживать интенсивное и устойчивое внимание, которое подчиняется выполняемой им функции. Дети могут более глубже погружаться в то или иную деятельность, например заинтересованно слушать сказку, долго играть в игру. Самую основную роль в развитии внимания, у детей дошкольников, выполняет игра. Игра является основным видом деятельности в этом возрасте. В игре развивается не только интенсивность и концентрированность внимания, но и его устойчивость. Уже к концу дошкольного возраста ребенок приобретает некий опят в управлении внимания, что и является основным показателем его готовности к школе. В школе ученик должен внимательно слушать уроки учителя , выполнять все задания, так же быть активным на уроках и соблюдать правила норм поведения. Но у младших школьников все же еще преобладает непроизвольное внимание, оно зависит от произвольного интереса ребенка к работе, он наглядности преподавания, он воздействия того что видит и слышит ученик в классе, на эмоциональную сторону его психики. Так же и сам объем внимания у младшего школьника тоже невелик. Поэтому для того чтобы ученики младших классов обратили достаточное внимание на большее количество предметов, необходимо продолжительное или повторное восприятие этих предметов. Школьник, слабо умеющий распределять свое внимание, начинает страдать недостаточным развитием произвольного внимания. Особенно этом можно наблюдать на уроках чтения, когда ребенок сосредотачивает свое зрение на первой части слова, и произносит ее в слух, а остальную даже не видит и читает слово неправильно. У младшего школьника, по сравнению с дошкольником, происходит более быстрое развитие внимания. В учебной деятельности не все дети стремятся к знаниям и не все проявляют большой интерес к познанию, но к этому побуждают ребенка требования учителя, которые становятся для ребенка целью и задачей для обучения. В подростковом возрасте внимание характеризуется уже более интенсивным, концентрированным и устойчивым. Если подростку что-либо интересно, то он будет очень заинтересован в этой сфере деятельности. В связи с импульсивностью, которая присуща данному возрасту, подростку более труднее управлять вниманием, но оно продолжает развиваться. Ребенок сам воспитывает в себе свое произвольное внимание. Таким образом, педагог в развитии внимания ребенка играет немало важную роль. Для педагога необходимо правильно подобрать материал для работы с детьми и правильно его преподнести. Сделать этот материал таким, чтобы школьник заинтересовался этим, и ,лучше всего, преподнести материал в форме какой-либо познавательной игры, если это возможно. Ведь у младшего школьника, правда на втором плане уже, но все же является главной игровая деятельность. Способы развития внимания.
Способы развития внимания бывают пассивными или активными. Пассивный метод это когда человек сидит с прямым позвоночником и смотрит на свечу отведённое время, стараясь полностью видеть то, что он видит. Активный метод - это когда человек во время повседневных дел, в течении дня, следит за собой, обращая внимание за движениями тела, эмоциями и речью.
Пассивный способ помогает остановить внутренний диалог, расслабить нервную систему, научиться терпению и к спокойному восприятию на стрессовые ситуации.
Активное развитие внимания, позволяет научиться внутренней собранности, чёткому виденью мира, замечать важные мелочи для достижения своих целей, быстро реагировать на ситуацию, ясно выражать свои мысли и желания, избавиться от негативных качеств характера. Одним словом, стать хозяином своей жизни... Например, если вы очень часто повторяете какое нибудь слово паразит, типа: " Ну вот", "Блин", "Кошмар какой", "Вечно всё что- то не так", "Ужас какой" и т.д постарайтесь в течении дня не произносить этих слов, наблюдайте за собой и своё речью.
Так же и касается эмоций. Если вы ранимый человек, постарайтесь наблюдать, что именно вас толкает на обидчивость. Постарайтесь не реагировать привычным способом на неприятную ситуацию. А сделайте наоборот, переведите разговор в весёлую шутку и посмейтесь вместе с обидчиком. Вы почувствуете себя намного лучше и сильнее в тот момент, научитесь быть уравновешеннее и спокойнее в трудные жизненные периоды.
Способы развития внимания помогают улучшить и очищать память, научиться стать целостнее, легко переключать эмоциональное состояние, подолгу концентрироваться на чём то одном и достигать поставленных целей. Стать увереннее и самодостаточнее, а так же конструктивно мыслить. Хотите быть сильными и успешными? Начинайте развивать внимание и вы увидите перемены в свой жизни. Заключение:
Рассмотрев развитие внимания, как психологического процесса в младшем школьном возрасте, можно сделать выводы. Итак, мы выяснили, что внимание является одним из самых основных психологических процессов в жизни человека, на котором основано много других, жизненно важных процессов. Внимание выделяется свои функции, закономерности, типы, свойства, а так же свои индивидуальные особенности и способы развития. Список литературы ( интернет источники) :
Внимание и его психологическая характеристика. [Электронный ресурс] - URL: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=40227 - ( Дата обращения 11.02 )
Феномен внимания: Определения внимания как познавательного процесса. [ Электронный ресурс.] - URL: http://www.effecton.ru/142.html ( Дата обращения 11.02 )
Внимание. Свойства и виды внимания. [Электронный ресурс] - URL: http://psylist.net/obh/00140.htm (Дата обращения 11.02) Закономерности внимания, факторы активизирующие внимание. [Электронный ресурс.] - URL: http://4001.eraof.net/ipp/20.html (Дата обращения 11.02)
Внимание. Виды и функции внимания. Литература для студентов.[Электронный ресурс] - URL: http://libsib.ru/obschaya-psichologiya/vnimanie/funktsii-i-vidi-vnimaniya (Дата посещения 11.02) Свойства внимания.Психология. Психика.Основные понятия о психологии.[Электронный ресурс]- URL: http://pro-psixology.ru/kognitivnoe-razvitie-psixologiya-poznavatelnyx/42-svojstva-vnimaniya.html (Дата обращения 11.02) Основные типы внимания.[Электронный ресурс] - URL: http://soznanie.spb.su/articles/2223 ( Дата обращения 11.02)
Индивидуальные особенности внимания.[Электронный ресурс] - URL: http://www.academy-continent.ru/individualnye-osobennosti-vnimaniya.html (Дата обращения 11.02)
Развитие внимания у детей и пути его воспитания. Сайт посещен 11.02 Психология от А до Я[ электронный ресурс. ]-URL - http://psyznaiyka.net/view-vnimanie.html?id=razvitie-vnimaniya-detei http://taynyzdorovya.ru/archives/sposoby-razvitiya-vnimaniya 2
Автор
ivanyuga.95
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4 444
Размер файла
40 Кб
Теги
внимание, рефераты
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа