close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

education

код для вставкиСкачать
Кудаидет
образованиеРоссии? КудрявцевЛ.Д.
член-корреспондент
РАН
Пятьосновныхидейдоклада
Л.Д.Кудрявцева
1.Снижениекачествасреднего
образования
2.О«модернизации»среднего
образования
3.Двеопасныетенденциив
образовании
4.Влияниетенденцийнаснижение
качестваобразования
5.Чтоделать?
Двамоментадоклада, имеющиесамостоятельную
ценность
I.Изисторииреформирования
образованиявРоссии
II.Специфическиеособенности
математическогообразования
Моментыдоклада, имеющие
самостоятельнуюценность
I.Изисторииреформирования
образованиявРоссии
Этап1. (1917-1930гг.)
ПослеОктябрьскойреволюции
1917 годаначалисьбесплодные
попыткиреформироватьсреднее
образованиепоздравомусмыслу
тоговременибезиспользования
имевшегосяопыта. Врезультате
всеэтозакончилосьполным
крахом. Этап2. (1930-1960гг.)
Индустриализациястранывынудилареформаторовобратитьсякбогатому
накопленномуопытупостановки
образованиявдореволюционной
России. Былавзятазаоснову
система, принятаяранеевсредних
учебныхзаведениях(гимназиях, реальныхикоммерческихучилищах, кадетскихкорпусах). Еслиотвлечьсяотидеологической
направленностиобразованиятехлет, тов
отношенииестественнонаучныхи
математическихдисциплинбылдостигнут
необходимыйвысокийуровеньсреднего
образования: школьник, окончивший
обычную(анекакую-нибудьэлитную) десятилетнююшколу, получалзнанияи
приобреталкультурумышления.
Врезультатевысшиеучебныезаведения
техлетимеливозможностьготовитьи
фактическиготовиливысоко
квалифицированныхпрофессионаловпо
специальностям, нужнымдлянародного
хозяйства, дляразвитиянаукиитехники. Важноотметить, чтоучебная
нагрузкашкольниковвсоветской
школеконцатридцатыхначала
пятидесятыхгодовбыла
спланированатакимобразом, что
дажеприналичиипереводных
ежегодныхэкзаменоввследующий
класс, начинаяспятого, ниокакой
перегрузкенебылоречи. Этап3. (1960-1990гг.)
Вшестидесятыхгодахначалисьреформыобразования, связанные, преждевсего, с
профессионализациейи
политехнизациейсреднейшколы, сопутствующиеся
с
окращением
количествачасоввнеделю,
отводимыхнаизучение
математики, физики, русского
языкаилитературы.
II.Специфическиеособенности
математическогообразования
Изучениематематикиотличаетсяот
изучениядругихпредметовпрежде
всеготем, чтовнемособуюроль
играетлогическоемышление. Использованиематематических
понятийтребуетнетольковладения
этимипонятиями, ноидостаточно
богатоговоображенияиразвитойна
основезнанийинтуиции.
Всилутого, чтоязыкматематики–это
логическиерассуждения, занятия
математикойучатчеловекадумать, развиваютлогическоемышление, приучаютприрешениивозникающих
задачотбрасыватьнесущественные
деталиинепренебрегатьтем, что
имеетпринципиальноезначение, учит
приниматьобоснованныерешения. Важностьматематического
образованияобусловленатем, что
математикаявляетсянеотъемлемойи
существеннойчастью
общечеловеческойкультуры.
Особенностиматематическогообразования
объясняютсясамойсущностьюматематики. Вотличиеотфизики, химии, астрономии, биологии, медицины
, истории, географии
, экономики, социологииидругихдисциплин, которыеимеютделосреальными
объектами, математикапредставляетсобой
абстрактнуюнауку. Абстрактность
математикипорождаетееуниверсальность.
Математикадаетвозможностьспомощью
математическихмоделейописыватьсамые
разнообразныереальныепроцессыи
предсказыватьрезультаты, ккоторымони
приводят. Приэтомнередкооказывается, чтооднаитажематематическаямодель
можетописыватьсовершенноразличные
реальныеобъекты. Пятьосновныхидейдоклада
Л.Д. Кудрявцева
1.1. Запоследниетридцать-сороклет
качествосреднегообразования
внашей
странесущественноухудшилось
. Это
выразилось, преждевсего, втом, что
средняяшколаперестала
нетолькодавать
знания,
нужныедляпродолжения
образованияввысшихучебныхзаведениях, ноипересталавоспитывать
необходимую
дляэтогокультурумышления
. 1. Снижениекачествасреднего
образования
1.2. Подчеркнем, что, говоряокризисе
современногосреднегообразованияв
России, мыимеемввиду
общеобразовательныесредние
школы, которыесоставляютосновную
частьсреднихучебныхзаведений.
1.3. Непоможетостановитьэтот
процессивнедрениепрофильного
обучениявсреднейшколе
(несовершенныестандарты, отсутствиеквалифицированных
учителей).
Вывод
Качествосреднегообразованияопределяетсяего
национальнымистандартами, учебнымипланами, годовыми
программамидисциплин, профессиональнымуровнем
школьныхучителейи
используемымишкольными
учебниками. 2. О«модернизации»среднего
образования
Внастоящеевремяпроводитсятак
называемая«модернизация»среднего
образования, ликвидирующаямногие
изегоимевшихсяраньше
положительныхсторон, сохранившихсяспрошлыхлет. Большеговсегообсуждаютсяформы
организацииобразования, анеего
содержание
, которомууделяется
недостаточноевнимание.
3. Двеопасныетенденциив
образовании
Перваяизних: заменаизучения
предметовзнакомствомсих
содержанием
3.1. Заменаизученияпредмета
ознакомлением
сегосодержанием
являетсяфактическизаменой
интенсивногометодаобучения
экстенсивным, какбыне
утверждалосьпротивоположное
многимисторонникамипроводимой
«модернизации»среднего
образования. Методознакомленияспредметом
вместоегоизученияпринципиально
непригодендля
научноестественныхдисциплин, так
каксегопомощьюневозможно
овладетьдажеэлементарными
методами, лежащимивихоснове. 3.2. Втораяопаснаятенденция
динамикинашегообразования
(каксреднего, такивысшего) состоитвпоследовательном
систематическомснижении
требований, предъявляемыхк
знаниямучащихся. 4. Влияниетенденцийна
снижениекачества
образования
4.1. Вневсякогосомнения, две
указанныетенденциинашего
образованияпродолжаютсильно
снижатьегокачество. Проиллюстрируемэтонапримере
стандартовсреднегообразования
поматематике, предложенных
МинистерствомобразованияРФ.
4.2. Вфедеральнуюкомпоненту
стандартовневошлитребования
знанияформулировокопределений
основныхматематическихпонятий, знанияформулировоктеореми
уменияихдоказывать, умения
выводитьматематическиеформулы, входящиевпрограмму, тоесть
требованиявсеготого
, чтоявляется
принципиальнойосновой
математическогометода.
Примеры.
1.Отметим, вчастности, чтоизучениев
школегеометрии«поКиселеву», тоестьс
требованиемзнанияучащимисятеорем, содержащихсявучебникахА.П. Киселева, иуменияихдоказывать, существенно
способствовалоразвитиюлогической
культурышкольников. Отказоттребования
умениядоказыватьшкольникамивсех
теорем, входящихвпрограммы, отмена
устныхэкзаменов, переводныхизклассав
класс, выпускныхпоокончаниишколыи
вступительныхприприёмеввузынанесли
явноощутимыйвредкачествусреднего
образования.
2.Вкачествевторогопримераприведем
одноизтребованийвопубликованных
стандартахкоканчивающимначальную
школу, состоящеевумениирешать
текстовыеарифметическиезадачине
болеечемс
д
в
у
мя
д
ействиями! Безпреувеличенияможносказать, чтотребованияпоарифметикев
новыхстандартахкшкольникам, окончившимначальнуюшколу, отбрасываетнашеначальное
образование
н
анескольковеков
назад: нетникакогосомнениявтом, чтодети, изучавшиематематикупо
книге«Арифметика»Л.Ф.Магницкого
(1669-1739), изданнойв1703 году, решалинесравненноболеесложные
текстовыеарифметическиезадачи, чемзадачисдвумядействиями.
4.3. Следуетотметить, что
продолжениесниженияуровня
школьногоматематического
образования, преждевсего, обусловленоуменьшением
количествачасоввнеделю, отводимыхвучебныхпланахна
изучениематематики. По
сравнениюсучебнымипланами
концатридцатыхначалапятидесятых
годовпрошлоговекаэтоколичество
уменьшилосьиногдапочтивдвое.
Приэтомнебезынтересното, что
школьникизанимаютсяарифметикой
сбольшимувлечением, этохорошо
понимаютигуманитарии: достаточно
вспомнитьгорящиеглазадетейна
картине«Устныйсчет»художника
Н.П. Богданова-Бельского.
Важноотдаватьсебеотчетвтом, чтоизучениеарифметикии
элементовгеометриивначальной
школеявляетсябазойдальнейшего
изученияматематикиирядадругих
предметоввстаршихклассах. 4.4. Перегрузкивучебномпроцессе, конечно, недолжнобыть. Необходимойразгрузки
школьниковвполнеможно
достичьзасчетисключенияиз
программнесущественных
второстепенныхдеталей, которыхмногопоявилосьза
последниедесятилетияв
основныхпредметах(например, в
русскомязыке, биологии, химиии
др.) изасчетликвидации
многопредметности. 4.5. Реальнаявозможность
осуществленияхорошо
сбалансированныхучебныхпланов, обеспечивающихвысокийуровень
среднегообразованияинеприводящих
кперегрузкамшкольников, подтверждаетсяопытом, накопленнымв
советскойшколетридцатых-
пятидесятыхгодовивсреднихучебных
заведенияхдореволюционнойРоссии. Следуетвоспользоватьсяэтим
бесценнымопытом, анезаниматься
бесплодныминеоправданным
фантазированием. Длянормальногоучебногопроцесса
всреднейшколенеобходимо
преждевсеговосстановитьв
учебныхпланахколичество
часоввнеделю, отводившеесяна
изучениематематикиирусского
языкавконцетридцатыхначале
пятидесятыхгодовсоветской
школы. 4.6. Всесказанноеговоритотом, что
припредложенныхМинистерством
образованияРФновыхстандартах
длясреднейшколымынеполучим
качественногосреднегообразования
встране, чтосущественнозатруднит
подготовкутакнужныхРоссии
специалистов, профессионалов
высокогоуровня. Ведьнашебудущее
напрямуюзависитотразвитияв
Россиивысокихтехнологий, что
невозможнобезвысокогоуровня
образованияинауки.
4.7. Ухудшениекачествасреднего
образованиянеминуемовлечетза
собойснижениеуровня
профессиональнойподготовкив
высшихучебныхзаведениях.
Снижениепрофессионального
уровнявыпускниковвысших
учебныхзаведенийпроисходит
такжевзначительнойстепенив
результатеослабления
фундаментальнойподготовки
студентов
–снижениякачества
изучениянамладшихкурсах
физическихиматематических
дисциплин. 5. Чтоделать?
Возникаетвопрос, чтожеделатьв
сложившейсяситуации. Ответснова
подсказываетимеющийсяопыт: когда
передПервоймировойвойной
прошлоговекавРоссииготовилась
реформаобразования, тов1912–1914 годахсостоялисьдвавсероссийских
съездапреподавателейматематики
среднихучебныхзаведений, в
которыхпринималиучастие
профессорауниверситетови
чиновникиМинистерстванародного
просвещения. Начавшаясявойна
помешалапроведениюреформы. 5.1. ПроведениеВсероссийского
съездашкольныхпреподавателей
математикиспривлечениемк
работевнемпреподавателейи
профессороввузов, членовРАНи
РАО, работниковнового
Министерстваобразованияинауки. Работасъездадолжнапродолжатьсянеменеетрех
дней, втечениекоторыхдолжны
бытьпрочитаныпленарныеи
секционныедоклады, проведены
широкиедискуссиизакруглыми
столамипообщимичастным
вопросамсреднегообразования. 5.2. Решения, вынесенные
подобнымиконференциямии
съездамиучителей, будет
целесообразновзятьзаоснову
новыхстандартов, учебныхпланов
ипрограмм. Ихразработкудолжныпроводитьодниитежелюди, водноитоже
время, таккаконисоставляют
неразрывноецелое. 5.3. Реорганизациясистемы
образованиявстранеочень
сложноеиответственноеделои
недопустимо, чтобыкакие-либо
принципиальныеотносящиесякней
вопросы(включаяподписание
международныхдеклараций
подобныхболонскойиливведения
единогогосударственного
экзамена) решалисьчиновниками
илиотдельными«спецами». Эти
вопросыдолжныпредварительно
широкообсуждаться
педагогическойинаучной
общественностью. 5.4. Напроводимуюмодернизацию
образованияпотраченыбольшие
средства, нетолькобюджетные, нои
заимствованныевмеждународных
организациях. Опасностьсостоитв
том, чтонеобходимость
предоставленияфинансовых
отчётовпореализацииполученных
денегможетпослужитьпричиной
неправильныхсточкизрения
развитиястранырешенийпо
реорганизацииобразования–
решений, которыебудутиметь
далекоидущиенегативные
последствия. 5.5. Такимобразом, основнаябеда
состоитвтом, чторешенияунас, как
ипрежде, принимаютсянаверхубез
надлежащегообсужденияихстеми, когоонинепосредственнокасаются, безприслушиваниякмнениютех, кто
можетдатьнастоящий
профессиональныйсовет. При
анализереформобразованиятрудно
дажевообразить, чтоихавторы
хотелисделатькаклучше, нозато
получилоськаквсегдаунасв
последнеевремя, тоестьхуже, чем
было. 5.6. Конечно, выполнениявсех
высказанныхрекомендацийпо
улучшениюорганизациисреднего
образованиябудетнедостаточно
длядостижениянужногоего
качества. Онозависит, какэтобыло
сказановначале, нетолькоотего
содержания, ноиотучителей. Об
имеющихсяздесьпроблемах
короткоиясносказалнатомже
заседанииГосударственного
СоветаРФпрезидентВ.В. Путин:
«Всереформысреднегообразования
будутобречены, еслинебудет
менятьсяпедагог, если
небудут
меняться
егоусловияжизни. Престиж
учителя–этоневпоследнююочередь
уровеньзаработнойплаты, материальногосодержания. Ноне
толькоэто. Это, преждевсего, уважениекнему, идущееотего
профессиональнойкомпетентности. Лишьвэтомслучаеунассложится
такоеучительскоесословие, которое
будетиметьвысокийобщественно
значимыйстатус. ТакбыловРоссии
всегда. Лишьтогдамысможембыть
абсолютноуверенывуспехеэтого
важнейшегогосударственногодела». Добавитькэтомунечего. 
Автор
atner
atner950   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7
Размер файла
406 Кб
Теги
education
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа