close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Отзыв о школьном проекте

код для вставки
Отзыв о школьном проекте "Место встречи - Лондон, Бейкер-стрит, 221-Б"
Школьный инновационный проект "Навстречу приключениям" и его отдельная составляющая часть "Место встречи - Лондон, Бейкер-стрит, 221-Б" были предназначены для осуществления учителем и библиотекарем деятельности тьютора, направлен на формирование активной позиции обучающихся по отношению к своей жизни, на привлечение детей к чтению.
Проект способствовал развитию культуры здорового образа жизни и здорового досуга, здоровых жизненных увлечений и интересов, творческой самореализации обучающихся, ответственности за деятельность у школьников 6-7 класса через их целенаправленное вовлечение в чтение, создание ИКТ-продуктов и работу в рамках проекта. Он также предусматривал внедрение в воспитательно-образовательный процесс школы активных форм взаимодействия с городской библиотекой при формировании системы представлений о чтении у обучающихся.
Проект разработан совместно МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №6" города Владимира в лице Кутузовой ИрА и Муниципальным бюджетным учреждением культуры "Центральная городская библиотека" города Владимира культурно-образовательный центр №2 в лице Ерымовской ВВ на 2012 - 2013 годы.
Последние изменения в обществе негативно отразились на социальном и духовно-нравственном благополучии обучающихся детей. Обобщение результатов предварительного наблюдения и анализ состояния воспитательно-образовательного процесса в классе выявили следующие основные проблемы в состоянии социального здоровья обучающихся школы: - низкая социальная активность, отсутствие интеллектуальных, творческих увлечений у части учащихся; - наличие у школьников вредных привычек, нездоровых увлечений;
- несформированность установок на чтение у части подростков;
- несформированность социально-профессиональных представлений.
Кроме того, выявился такой фактор риска образовательной среды в отношении сохранения интегрального здоровья школьников, как недостаток совместной деятельности педагогов, библиотекарей и обучающихся школы, определенная их разобщенность.
В связи с вышесказанным, целесообразным представлялось в ходе реализации проекта продолжить работу по следующим направлениям: формирование активной жизненной позиции школьников через включение их в творческую деятельность; формирование ценностного отношения к чтению; профилактика и коррекция социальных вредностей (нездоровое увлечение компьютерными играми).
Кроме того, был сделан вывод о необходимости, в соответствии с ФГОС, усилить некоторые аспекты работы по социальной адаптации учащихся, направленные на формирование личностных УУД:
- адаптацию в референтных сообществах (семья, класс и т.д.);
- развитие навыков конструктивного взаимодействия с другими людьми;
- формирование самоконтроля и саморегуляции поведения;
- работа по профессиональному и социальному самоопределению.
Эти проблемы обусловили необходимость реализации Проекта, направленного на формирование у обучающихся активной жизненной позиции по отношению к чтению и метапредметных умений.
Задачи по формированию ответственной, активной, творческой, психологически здоровой личности планировали решать комплексно, в том числе и через совершенствование деятельностного подхода к обучению и воспитанию:
- обучение легче и доступнее проходит через неформальное общение, чем формальное, урочное; - более эффективно работают и обучаются малые группы ребят, чем большая аудитория;
- ребенку проще понять смысл таких понятий как "чтение", "справедливость", "мужество", "досуг" через занятие любимым делом - творчеством, компьютером, исследовательской деятельностью;
- более доступно передать, что такое чтение и какова польза книги, с позиции "ровесник-ровеснику".
Всю деятельность учащихся выстраивали по следующей формуле: я узнаю - я научусь - я сделаю - я презентую работу и свои открытия.
Одним из важных результатов участия учащихся в проекте стало стремление школьников к самовоспитанию и самоопределению. Для этого были созданы соответствующие педагогические условия (даны задания для работы команд, определены сроки, проведены консультации), способствующие актуализации субъектной позиции школьников в принятии самостоятельных решений, нравственного выбора, самооценки. В воспитательно-образовательном процессе особо значимо было создание условий для разностороннего общения, взаимодействия учащихся и педагогов, в основе которых педагогом предусмотрена возможность организации ситуации успеха каждого ученика.
Промежуточные результаты проекта оценивались согласно критериям оценки эффективности результатов работы. Исходя из условий, имеющихся в школе и библиотеке, творческая деятельность и формирование культуры чтения были реализованы через организацию и контроль следующих составляющих: 1. Вовлечение в мероприятия не менее 95% от общей численности обучающихся класса и не менее 90% от групп социального риска.
2. 100% посещение библиотеки. 3. Поддержка творческих увлечений обучающихся. 4. Планирование и систематическое проведение библиотечных уроков.
5. Активизация внеклассной работы. Развитие интереса к публичным выступлениям, проведению внеклассных мероприятий, формированию ответственности за свои поступки.
6. Отсутствие роста или снижение темпов роста количества учеников класса, вовлеченных в компьютерные игры.
7. Обеспечение доступа к интернету и компьютерному классу.
8. Творческая деятельность в сети интернет.
Таким образом, работа по реализации специального проекта, направленного на воспитание любви к чтению, который объединил бы усилия школы и библиотеки, можно признать удачным и эффективно решающим проблемы нечитающих детей и актуальные задачи по воспитанию и обучению.
Учитель МБОУ СОШ №6 города Владимира Кутузова Ирина Александровна
Автор
cutuzova.irina2011
Документ
Категория
Литература
Просмотров
267
Размер файла
62 Кб
Теги
школьной, проект, отзыв
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа