close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Зунгруева Е.Г

код для вставкиСкачать
Бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Республики Калмыкия "Профессиональное училище № 4", г. Городовиковск
Интернет-конференция по учебной работе (Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании)
Тема: Инновационные технологии в изучении иностранного языка
Зунгруева Елена Григорьевна, преподаватель иностранного языка
В условиях возрастающей интеграции мирового сообщества - знание иностранных языков по праву занимает одно из важнейших мест в оценке человека как профессионала, что предполагает компетентное, практическое владение языком, умение принять участие в беседе на профессиональную тему, читать оригинальную литературу по профессии, вести переписку.
В Профессиональном училище №4 иностранный язык является одной из общеобразовательных дисциплин.
Исходя из этих задач, поставленных перед дисциплиной, считаю, что процессы познания и развития навыков устной речи должны быть неразрывно связаны с деятельностным аспектом изучения языка, основываясь на компетенцию преподавателя. Данная методическая концепция была положена в основу построения урока и организации его материала. Подготовка рабочих в условиях глобализации информационных ресурсов, непосредственно связаны с профессиональным овладением иностранного языка. Основываясь на это, процесс обучения можно разделить на три этапа: Первый этап - корректировочный. Его задачи - достичь уровня владения иностранным языком, предусмотренного программой средней школы. Совершенствовать эти умения и навыки перейти к изучению профессионального языка. Второй этап - основной. Его задачи - сформировать базовые умения и навыки практического владения языком по своей профессии. Оба эти этапа объединены - в один курс - базовый, который построен на общеупотребляемой лексике и относится к повседневной области коммуникации. Он должен обеспечить знания основ языка, умение понимать устные высказывания, тексты, навыки общения по повседневным вопросам. Третий этап - специализированный. Его задачи - совершенствовать базовые умения и навыки на практике (переводы, сообщения, доклады, презентации). Этот курс основан на специальной терминологической лексике и обеспечивает умение выражать свои мысли по ограниченному кругу профессиональных вопросов. Главная задача этого этапа - обучение основным приемам чтения на материале текста по профилю будущей профессии, а также развитие умений, знаний, навыков говорения и аудирования.
Теория поэтапного формирования умственных действий представляет собой психологическую теорию управления учением (усвоением), построенную с учетом закономерностей процесса усвоения. По моему мнению, деятельностный подход к обучению иностранному языку открывает большие возможности. Он позволяет по-новому построить процесс обучения языку. Преимущество деятельностного подхода заключается в том, что на его основе обеспечивается сознательное и управляемое овладение языковым содержанием обучения. Как показывает опыт, не всегда осознается, что находится в поле восприятия, то, на что, казалось бы, направлены активности воспринимающего, от его деятельности.
Необходимость приобретения учащимися устойчивых грамматических и лексических умений диктует поощрение использования учащимися справочного материала, активизацию обучения за счет использования ТСО, опорных конспектов, презентаций.
Для активизации межпредметных связей и углубленно изучения проводятся интегрированные, комплексные уроки: английский язык + экология; английский язык + география; английский язык + математика.
Использование в процессе обучения ролевых игр, уроков, спектаклей, занятий в клубе любителей английского языка повышает уровень знаний учащихся, систематизирует их деятельность в процессе обучения, прививает любовь к дисциплине, улучшает лингвистическую подготовку. При составлении ролевых заданий учитывается возраст обучаемых, их профессиональные интересы и наклонности, реально обусловленные ситуации, связанные с изучением профессиональных дисциплин. Готовность учащихся к проведению ролевой игры определяется по выполнению ими разноуровневых контролирующих программ. С большим энтузиазмом учащиеся встречают пение известных английских песен, чтение скороговорок, пословиц, стихотворений - отработка их произношения способствует закреплению правильной артикуляции звуков и интонации.
Хочется отметить, что индивидуальный подход является одним из основных принципов обучения. Принимая во внимание индивидуально-психологические особенности учащихся, преподаватель вовлекает их в работу.
Внеклассные мероприятия являются значимым звеном в процессе обучения.
Участие в мероприятиях позволяет учащимся более органично войти в пространство языка. Существенно расширяется лексический запас, лучше усваиваются грамматические правила. Это позволяет разрушить своеобразный языковой барьер, неизбежно возникающий при изучении "чужого" языка.
Содержание внеклассной работы по иностранному языку заключается в органическим единстве ее основных направлений:
- прагматического (формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков, некоторых доступных умений и навыков художественной деятельности, организационных умений и навыков);
- гносеологического (сообщение учащимся сведений о стране изучаемого языка, о событиях в мире и т.д.);
- аксиологического (развитие у учащихся ценностной ориентации и мотивов деятельности и т.д.).
Внеклассная работа играет также важную психологическую роль в формировании конструктивной учебной мотивации учащихся. Учащиеся значительно расширяют свой запас знаний о мире, истории, культурологи, лингвистики, социологии, повышают уровень эрудиции и интеллекта. Кроме того, разработка сценария и подготовка мероприятия выявляют и развивают креативность мышления и творческой способности личности, создают основу для самореализации, сплачивают коллектив.
Учитывая то, что в наше время бурно развиваются процессы национального самосознания народа, все чаще возникают вопросы: "Кто мы?", "Каковы наши истоки?", "Какие наши национальные обычаи и традиции?", "Как сохранить свою национальную индивидуальность, язык и культуру?", идет целенаправленное использование национального, регионального компонента на уроках иностранного языка, что стимулирует интеллектуальную и эмоциональную сферу личности учащегося.
Тематический способ усвоения краеведческой информации помогает систематизировать полученные сведения из разных наук и создать целостную картину истории и современной жизни нашей Республики.
Такие уроки как "Мой край Калмыкией зовется" и "Мой город - Городовиковск", "Наше училище", известные люди нашей республики вызывают неотъемлемый интерес у учащихся.
Методика изучения родной культуры позволяет педагогу широко использовать народные сказки, песни о родном крае и городе, декоративно-прикладное искусство, языковые сравнения родного языка и английского (иностранного) помогают пробудить у учащихся познавательный интерес, что в свою очередь, повышает активность усвоения и способствует созданию положительной мотивации учения.
Проектная методика обучения находит все более широкое распространение в обучении иностранным языком в подготовке рабочих.
Учащиеся с большим интересом готовят проекты, презентации по различным темам. Презентация стала неотъемлемой частью обучения. Это был рассмотрен деятельный аспект осознанного овладения иностранным языком из моего опыта работы.
И нам еще предстоит много узнать и изучить, в процессе обучения языкам, тем самым совершенствовать новые технологии.
Литература:
1. Бородулина М.К., "Обучение иностранному языку как специальности", Москва, 2002
2. Вайсбурд М.Л., Кузьмина Е.В. "Роль индивидуальных особенностей учащихся или обучении иноязычному устноречевому общению"; ИЯШ №1, 2005
3. Ксензова Г.Ю. "Перспективные технологии обучения иностранных языков", Москва, 2008
4. Миронова Е.Л. "English for students", Москва, 2006
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
45
Размер файла
45 Кб
Теги
зунгруева
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа