close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

сайт текст загадки

код для вставкиСкачать

"ТАЙНЫ ЗАГАДОК"
ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ
Исполнители: Коллектив учащихся 2 "В" класса гимназии №2
Представители:
Грачев Матвей,
Пушмина Даша.
Руководитель: Голенцева Ольга Витальевна, учитель начальных классов высшей категории ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение12. Глава 1. Что такое загадка?33. Глава 2. Происхождение загадок.44. Глава 3. Классификация загадок. 65. Глава 4. Диагностика уровня умений отгадывать загадки среди учеников 2 "в" класс гимназии №2.13 4.1. Цели, этапы и методы диагностики13 4.2. Статистические результаты диагностики14 4.3. Основные результаты диагностики и выводы166. Глава 5. Практическая творческая часть - создание книги учеников 2 "В" класса гимназии №2 "Тайны загадок"17Заключение21Список литературы22Приложения23Приложение 1. Портрет и биографические данные Садовникова Д.Н.24 Приложение 2. Таблица, составленная по результатам диагностики.
Приложение 3. Диаграмма25
29Приложение 4. Памятка, как отгадывать загадкиПриложение 5. Памятка, как сочинять загадки Приложение 7. Книга учеников 2 "В" класса гимназии №2 "Тайны загадок" ВВЕДЕНИЕ
Русский фольклор - богатейшая сокровищница народной мудрости и загадка - одна из её ярчайших жемчужин. В наших учебниках очень часто встречаются загадки. На уроках мы регулярно пытались их разгадывать, но не всегда это получалось. Нам захотелось научиться отгадывать загадки, понять, как они устроены. Загадки используются во многих конкурсах, викторинах, кроссвордах, а значит, умение их отгадывать важный показатель развития мышления. Цель проекта: Научиться отгадывать и сочинять загадки, развивая логическое мышление, память, речь и творческие способности.
Задачи проекта: 1. Изучить необходимую информацию по теме с использованием различных источников, научиться обмениваться информацией;
2. Узнать, что такое загадка и её происхождение.
3. Дать классификацию загадок.
4. Провести диагностику умения отгадывать загадки у детей 8-9 лет (учеников 2 класса гимназии №2), провести оценку полученных результатов, разработать решения и соответствующие мероприятия;
5. Создать алгоритмы для отгадывания и сочинения загадок.
6. Создать сборник загадок, в который собрать народные загадки русского народа и загадки, придуманные учениками, нарисовать иллюстрации.
Этапы работы над проектом.
• Мозговой штурм "Что делать, чтобы научиться разгадывать загадки?". Планирование дальнейшей деятельности.
• Проведение первичной диагностики. • Изучение информации по теме в различных источниках (книги, ресурсы Интернет), обмен информацией, составление коллективного списка литературы, которым могут воспользоваться ученики других классов.
• Проведение тематических уроков с учителем, с целью дать определение загадкам, классифицировать их; выявить жанровые особенности, приёмы построения.
• Работа в группах по составлению алгоритмов, помогающих отгадывать и сочинять загадки.
• Коллективное сочинение загадок на уроках. • Проведение повторной диагностики. Подведение промежуточных результатов.
• Индивидуальное сочинение загадок.
• Оформление страниц будущей книги (загадка, иллюстрация). Каждому ученику выбрать одну народную загадку и придумать свою загадку, оформить ее, как страницу будущей книги.
• Защита своей страницы перед классом.
• Оформление книги загадок, согласно правилам;
• Контрольная диагностика.
• Подготовка презентации по выполненной работе;
• Выступление перед учениками других классов начальной школы гимназии №2 с тематическим уроком-презентацией.
Методы: поисковый (сбор информации), статистический (диагностика), наблюдение, сравнение, анализ и обобщение.
Глава 1. ЧТО ТАКОЕ ЗАГАДКА.
В народной речи "загадывать" означает задумывать, замышлять, предлагать что-либо неизвестное для решения. Загадка не просто забава. Она помогает человеку с малых лет развивать логическое мышление и остроту ума, учит видеть прекрасное. Про загадку сам народ говорил: "Без лица в личине". Это означает, что истинное "лицо" загаданного предмета скрыто под маской, т.е. под "личиной". Ожегов С.И. в "Словаре русского языка" толкует смысл слова "загадка" так: "Изображение или выражение, нуждающееся в разгадке".
Энциклопедический словарь издательства "Большая советская энциклопедия": "Загадка - замысловатый вопрос или иносказание, требующие ответа, выраженные в краткой и занимательной форме, иногда стихотворной".
В.Даль: "Загадка - краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки".
У Митрофановой В.В.: "Загадка - краткое, требующее отгадки, опирающееся на иносказание (чаще всего метафору во всех её проявлениях ) поэтическое произведение о явлениях природы и предметах, окружающих человека в его повседневной жизни и труде".
В основе всех определений одни и те же признаки:
- по содержанию загадка представляет собой замысловатое описание, которое надо расшифровать;
- описание нередко оформлено в виде вопросительного предложения;
- как правило, это описание лаконично;
- загадке часто присущ ритм.
Учитывая эти признаки, мы определили загадку так: "Загадка - это маленький вопрос, который задается стихами или обычными предложениями с целью получить короткий и точный ответ".
Глава 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЗАГАДОК.
Загадки, как и пословицы, дошли до нас из глубокой древности. Их возникновение связано с тайной условной речью первобытных племен. Первобытные люди считали, что вся окружающая их природа и живые существа понимают человеческую речь. Еще древние охотники пользовались иносказаниями, называя, например, медведицу "коровой", чтобы обмануть зверя. "Тайный" язык давал особые названия животным, окружающим предметам и явлениям. "Пошел по тух-туху. Взял ссобой тав-тавту, нашел я храп-тахту; кабы не тав-тавта, съела бы меня храп-тахта" ("Пошел я за лошадью, взял ссобой собаку и встретился с медведицей"). Всякий человек, живший в первобытном коллективе, должен был уметь применять тайную речь. Возможно, именно так и родились первые загадки. Остатки такой иносказательной речи сохранились до начала прошлого века у некоторых народов Сибири.
Позже, у многих народов, загадки использовались для испытания мудрости и смекалки. Вспомним русские народные сказки. Через испытание загадкой пришлось пройти множеству положительных сказочных героев.
Не раз хитроумные загадки были для героев непреодолимым препятствием. По преданию, близ города Фивы жил на скале Сфинкс - крылатое чудовище с львиным туловищем и головой женщины. Без жалости он убивал и съедал путников, не разгадавших его загадку: "Кто ходит утром на четырех ногах, днем на двух, а вечером на трех?". Только Эдип смог разгадать её.
У некоторых народов в далеком прошлом бытовали "вечера загадок". Это был ритуал, обычно проводимый осенью. Старшие загадывали младшим загадки на различные темы. Такие вечера были уроками народной мудрости. Эти уроки помогали детям усваивать знания, добытые многими поколениями людей.
В процессе длительной жизни от чисто практического и обрядового назначения, загадки превратились в средство воспитания и развлечения. Они стали занимательными вопросами о предметах или явлениях, которые должны быть названы в ответах-отгадках. Загадки, говоря о предмете, заставляют задуматься, откуда он взялся, из чего и как сделан, для чего и каков он, на что похож. Поиски отгадок развивают сообразительность, догадливость, приводят человека к пониманию связей одних предметов с другими и осознанию единства окружающего мира. Тематически загадки охватывают почти все предметы, которыми наполнена изба, двор, поле, лес, луг, и те работы, которые здесь производились. Явления природы (дождь, снег, гроза и т. п.) также видятся глазами крестьянина. В загадках окружающие человека предметы как бы оживают, становятся деятельными соучастниками его трудовой жизни.
Многое из того, о чем говорилось в загадках, навсегда ушло из нашей жизни. Это касается крестьянской избы, ее внутреннего убранства, предметов обихода, тех работ, которые производились в избе (пряжа, тканье), орудий труда в поле (соха, серп). Конечно, и загадки о таких предметах и работах уходят из живого бытования. И все же старые загадки, живущие только на страницах книг, представляют большой интерес, как и произведения других видов фольклора. Ценен для нас в загадке ее поэтический взгляд на обычные, будничные предметы и явления, среди которых обыкновенный человек живет.
Но загадки не ушли совсем из живого бытования. Изменился лишь круг вещей, о которых они говорят. Не загадываются загадки о сохе и прялке, зато есть загадки о тракторе, радио, телефоне и многом другом, вошедшем в нашу жизнь в последние десятилетия. Кроме того, если в наше время поле и огород пашут, засевают и убирают по-новому, то рожь, пшеница, овес, свекла, морковь и многое другое растут, как прежде, не изменились их внешний вид и качества. Грибы, ягоды, деревья, лес, река остались в прежнем состоянии. Загадки обо всех этих предметах долго еще будут привлекать нас.
Загадки начали записывать вместе с пословицами еще в конце XYII века, но систематическое собирание их началось только с середины XIX века. Наиболее известными собирателями загадок были Д.Н. Садовников (1847-1883) и М.А. Рыбникова (1885-1942). (Приложение 1)
Глава 3. КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАГАДОК.
На русском языке изданы сотни самых различных сборников загадок. I. Многие авторы для удобства обзора материала предлагают классификацию по темам.
1. Загадки о явлениях природы, небе, земле, воде.
2. Загадки о растениях:
а) встречающихся в лесу и на лугах,
б) растущих в саду.
3. Загадки о рыбах, земноводных, пресмыкающихся.
4. Загадки о насекомых.
5. Загадки о птицах.
6. Загадки о животных.
7. Загадки о человеке:
а) о внешнем виде человека, частях его тела,
б) о родственных отношениях, о семье,
в) об одежде и украшениях,
г) о пище и питье,
д) о средствах передвижения.
8. Загадки о трудовой деятельности человека:
а) о посеве и обработке хлеба, пашне, покосе,
б) о занятиях и ремеслах.
9. Загадки о жилище:
а) о деревне, дворе, дворовом хозяйстве,
б) о крестьянской избе,
в) об отоплении и освещении,
г) об убранстве дома,
д) о посуде и утвари.
10. Загадки о музыкальных инструментах.
11. Загадки о грамоте, письме, книге, почте, буквах алфавита.
12. Загадки о времени, смене дня и ночи, годе и т.д..
13. Загадки о предметах, связанных с религией.
14. Шутки, шарады.
15. Задачи.
II. По времени происхождения.
1. Старинные.
* Криво-коряво к лесу бежало, зелено-кудряво спрашивало:
- Криво-коряво, куда побежало?
- Зелено-кудряво, тебя стеречи. (изгородь поле сторожит)
* Не бык, а бодает, не ест, а еду хватает; что схватит, отдает, сам в угол идет. (ухват)
2. Современные.
* Пыль увижу - заворчу, заворчу и проглочу. (пылесос)
* Вот так дом - одно окно: каждый день в окне кино. (телевизор)
III. По наличию автора.
1. Народные. У народных загадок есть одна закономерность - их трудно отгадать, если не знать заранее ответ - она хороша вместе с ответом.
* русские народные,
* Дарья с Марьей видятся, а сойтись не могут.(пол и потолок)
* загадки других народов.
* Идет, а ног нет, лежит, а постели нет, легкий, а крыши ломит. (снег) - словенская загадка.
* Какая одежда без рукавов? (одеяло) - узбекская загадка.
* Когда видишь, то ее не видишь, а когда не видишь, то ее видишь. (темнота) - сербская загадка.
* Белым цветет, зеленым висит, красным падает. (яблоко) - словацкая загадка.
* Маленький, легонький, а тяжко поднять. (горячий уголек) - белорусская загадка.
* Полна изба парней с черными головками. (коробок спичек) - латышская загадка.
* Огромное поле: копать его нельзя, камней на нем не счесть. (небо и звезды) - армянская загадка.
* Идет по соломе - не шуршит, идет по воде - не тонет, идет по огню - не горит. (тень) - литовская загадка.
* Пройдет он первым без стыда в любую дверь упрямо, и первым в дом его всегда пропустит даже дама. (ключ) - французская загадка.
* Меж двумя дубами застряла свинья зубами. (пила) - украинская загадка.
2. Литературные (авторские). Продолжают традиции народных загадок: они основываются на том же образном представлении о предмете, сравнении и сопоставлении. Литературные загадки дают описание более подробно, более детально. Часто это целые рассказы в стихах:
Синий домик у ворот.
Угадай, кто в нем живет.
Дверца узкая под крышей Не для белки, ни для мыши,
Не для вешнего жильца, Говорливого скворца.
В эту дверь влетают вести,
Полчаса проводят вместе.
Вести долго не гостят,
Во все стороны летят. (почтовый ящик) - С.Я.Маршак
IV. По способу создания образа. В загадке так строится образ, чтобы не называть прямо предмет загадывания. Способов запутывания отгадывающего и наведения его на правильный путь существует много.
1. Сравнение - сопоставление одного предмета с другим.
a) Прямое.
* Скорчится - с кошку, а растянется - с дорожку. (веревка)
b) Отрицательное.
* С хвостом, а не мышь, желта, а не мед, а вкус не тот. (репа)
Ключик к отгадыванию таких загадок - в сообщении, что загаданный предмет похож на замещающий, но не обладает всеми его свойствами. Свойства, признаки, качества предмета могут отрицаться.
* Есть крылья - не летаю, ног нет, а гуляю, по земле не хожу, на небо не гляжу, звезд не считаю, людей избегаю. (рыба)
c) Метафорическое. Загадываемый предмет замещается другим, например: огурец - горница, месяц - пастух.
* при замещении предпочтение отдается одушевленные предметам, но и неодушевленные предметы в загадке говорят и двигаются:
* Стоит толстуха - деревянное брюхо, железный поясок. (бочка)
* в загадках велика роль олицетворения: топор "в лес идет" и "кланяется", лапша "сидит на ложке". Немало загадок в форме олицетворения, использующих собственные имена:
* Стоит Антошка на одной ножке. Его ищут, а он не откликается. (гриб)
2. Вопрос:
* Что вверх корнем растет? (сосулька)
3. Описание. Загадки созданы по принципу воспроизведения отдельных признаков умалчиваемых предметов:
а) по признакам:
* Черненька, маленька, всему свету миленька. (черника)
b) по действию:
* В нее льется, из нее льется, сама по земле плетется. (река)
4. Биографические - много загадок основано на описании способов изготовления и применения предмета, своеобразной биографии:
* Бьют меня палками, жмут меня камнями, держат меня в огненной пещере, режут меня ножами. За что меня так губят? За то, что любят. (хлеб)
5. Звукоподражательные - загадки построены не на смысловом, а на звуковом образе.
* Не жужжу, когда сижу, не жужжу, когда хожу, не жужжу, когда тружусь, а жужжу, когда кружусь. (пчела)
V. По цели создания можно выделить особые группы загадок:
1. Арифметические - дают обычно одну цифру и указывают соотнесение с ней других величин, которые надо определить. * Летела стая гусей. Одного убили. Сколько гусей осталось? (один)
2. Шуточные - позже других возникшая группа. Многие шуточные загадки построены на игре слов и их многозначности. Есть, например, загадка:
* Москву заводили, во что первый гвоздь колотили? (в шляпку)
Отгадывающий начинает думать, какие здания первыми строили, что сначала делают, какие части сбиваются гвоздями. Но ответ гласит " в шляпку". Загадка основана на двойном понимании вопроса "во что?".
VI. В отдельную группу можно выделить загадки, структурно не оконченные и связанные с отысканием отгадки путем подбора рифмы.
1. Загадки с рифмующейся отгадкой:
* Апельсины и бананы очень любят...(обезьяны)
2. Загадки без рифмующейся отгадки:
* Кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая...(белка, а не лисица).
Отгадку нужно подбирать не в рифму, а по смыслу. Если же говорить последнее словечко в рифму, то получится смешная чепуха.
VII. По типу логической задачи, характеру умственной операции, необходимой для решения, загадки можно разделить на три группы по уровню сложности:
1. К загадкам первого уровня сложности относят загадки, отгадывание которых основано на элементарном анализе (выделении признаков) и синтезе (объединении их в одно целое).
* загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение).
* Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (заяц)
* загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово-отгадка.
* Встает на заре, поет во дворе, на голове гребешок. Кто же это?.. (петушок)
2. Загадки второго уровня сложности. Чтобы отгадать такую загадку, надо быть знакомым с указанным в ней признаком, нужно уметь выделить его, связать по ассоциации с другими признаками, не названными в загадке. Это возможно при наличии достаточно полных представлений о предмете, явлении. * загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, в которых по одному-двум признакам нужно восстановить целостный образ предмета.
* Никого я не боюсь, сам к любому прицеплюсь. (репей)
* загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений.
* Не жар, не огонь, а возьмешь в руки - опалит. (крапива)
3. Загадками третьего уровня сложности являются метафорические загадки. При отгадывании таких загадок мы проникаем в скрытый смысл метафоры, выделяем сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд далеких друг от друга. * Сидит Пахом на коне верхом, сам неграмотный, а читать помогает. (очки) Глава 4. ДИАГНОСТИКА УМЕНИЯ ОТГАДЫВАТЬ ЗАГАДКИ.
4.1. Цели, этапы и методы диагностики.
Цель: выяснить уровень умения отгадывать загадки.
Задачи:
1. Провести диагностику умения отгадывать загадки среди учеников 2 "в" класса гимназии №2;
2. Выявить умение узнавать загадку среди произведений других жанров;
3. Обработать полученные данные;
4. Описать выводы и решения.
Методы сбора данных и анализа:
Изучение и оценка умения отгадывать загадки велось следующими методами:
• Тестирование учащихся в начале и в конце проекта.
• Проведение тематических уроков, разработка методики отгадывания загадок. Формирование умения отгадывать загадки и доказывать верность отгадки.
• Проведение контрольного эксперимента.
Материалы и информация:
• В диагностике участвовало 25 учеников 2 "в" класса гимназии №2.
• Результаты зафиксированы учителем 2 "в" класса гимназии №2.
• Для первичной и повторной диагностики было предложено 20 загадок различной сложности, дано время на их отгадывание не более 40 минут.
• Для контрольного эксперимента предложено 10 загадок, время отгадывания - 20 минут.
• Для узнавания загадки предложено 4 четверостишья различных жанров.
• Все данные конфиденциальны, данные участников диагностики засекречены - участникам диагностики присвоены порядковые номера от 1 до 26, результаты диагностики обрабатывались статистическими методами.
Ниже приводим основные результаты диагностики.
4.2. Статистические результаты диагностики.
На первоначальном этапе ученикам было предложено узнать загадку среди произведений разных жанров. Было дано 4 четверостишья:
* Мохнатенько, Усатенько,
Лапки мягоньки,
Коготки востры.
* Плачет киска в коридоре, У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски. (Б.Заходер)
* В новой стене,
В круглом окне
Днем стекло разбито,
За ночь вставлено!
* Котенька, коток,
Котя, серенький хвосток!
Приди, котик, ночевать,
Нашу деточку качать.
Большинство учащихся справились с заданием:
* 35 % учащихся выделили 2 загадки;
* 61 % учащихся выделили 1 загадку;
* Лишь 4 % не узнали ни одной загадки.
На втором этапе нам было предложено отгадать 20 загадок различной сложности, дано время на их отгадывание - не более 40 минут.
Мы обработали результаты ответов и разделили все результаты на 4 категории: • Правильно отгадали загадку, • Дали ответ, близкий к отгадке,
• Дали неправильный ответ, • Не дали ответа. Мы составили таблицу, где цифры - номера участников диагностики (Приложение 2).
С помощью родителей построили диаграммы (Приложение 3).
Наш эксперимент в начале проекта показал невысокий уровень умения отгадывать загадки.
Из 20 загадок правильно отгадали:
* 5 и менее загадок - 12 % учеников;
* От 6 до 10 загадок - 72 % учеников;
* От 11 до 15 загадок - 12 % учеников:
* От 16 до 20 загадок - 4 % учеников.
Более половины загадок отгадали всего 16 % учеников.
Вот какие смешные ответы у нас получились:
Никто не пугает, а вся дрожит (осина).Миксер, пугалоВ этот гладкий коробок бронзового цвета спрятан маленький дубок будущего лета (желудь).БатареяПод зеленой елкой спрятался Ермолка, на красной ножке белые горошки (мухомор).Ежик, подарокБез окон, без дверей полна хатка детей. (огурец)Рот
После проведения тематических уроков, разработки методик отгадывания и составления загадок результаты практически каждого ученика значительно улучшились. Из 20 загадок правильно отгадали:
* От 6 до 10 загадок - 21 % учеников;
* От 11 до 15 загадок - 58 % учеников;
* От 16 до 20 загадок - 21 % учеников.
Более половины загадок отгадали 79 % учеников. Не было таких, кто отгадал бы менее 6 загадок. Кроме того, в начале эксперимента было дано 38 ответов, близких по смыслу к отгадке, а при повторном тестировании - 49.
Контрольный эксперимент.
Нами был проведен контрольный эксперимент. Ученикам 2 "в" класса было предложено отгадать 10 новых загадок из разных тематических групп, с разной структурой. В эксперименте участвовали 23 человека. Из 10 загадок:
* отгадали меньше половины загадок 26 % учеников;
* отгадали больше половины загадок 74 % учеников.
Результаты представлены в таблице (Приложение 4).
Было тоже несколько смешных ответов:
Очень быстрых два коня по снегам несут меня - через луг к березке тянут две полоски. (лыжи)ТракторВисит дед - в скорлупу одет. (орех)лампа, носорогСловно царскую корону, носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый. Любит снежные луга. (олень)Носорог4.3. Основные результаты диагностики и выводы
Мы поняли, что отгадывание загадок предполагает наличие знаний, представлений о целом ряде предметов, явлений окружающего нас мира, расширяет кругозор, приучает к наблюдениям, сосредотачивает внимание на отгадываемом предмете, на слове, которое описывает его, на звуке, который помогает отгадать загадку и т.д. Также мы поняли, что знаем мало загадок и не умеем достаточно хорошо отгадывать их. Этими факторами и был обусловлен выбор темы для нашего практико-ориентированного проекта. После всех проектных мероприятий (тематических уроков, самостоятельного изучения литературы, творческого этапа) мы получили прекрасные результаты. Учителя и родители отметили возросший интерес детей к загадкам. На переменах дети загадывали загадки, с удовольствием придумывали свои, создали собственную книгу загадок с авторскими рисунками. И конечно, мы научились лучше отгадывать загадки.
Это говорит о том, что наш проект и проектные мероприятия уже дают практические результаты и обогащают жизнь наших одноклассников, друзей и родителей. И мы этим гордимся!
Глава 5. ПРАКТИЧЕСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Цель: создать книгу-сборник учеников 2 "В" класса гимназии №2 "Тайны загадок".
При этом мы решили создать книгу из двух основных частей:
1. Загадки русского народа, изученные учениками;
2. Загадки, придуманные учениками.
В каждую часть решили включить наши алгоритмы.
Современные дети живут в мире компьютерных технологий, привыкшие работать по алгоритму. Когда на уроке внеклассного чтения мы загадывали друг другу загадки, то поняли, что нам не хватает алгоритма, который будет нам помогать отгадывать загадки.
Разделившись на группы, мы составили алгоритм для отгадывания загадок в виде блок-схемы. (Приложение 5)
Загадка как логическая задача, поэтому нужно совершать мыслительные действия. Чтобы отгадать загадку, нужно сначала выделить признаки предмета,
указанные в загадке, т. е. произвести анализ. Затем сопоставить и объединить
эти признаки, установить между ними возможные связи, т.е. произвести синтез.
На основе установления связей и объединения признаков сделать вывод, т. е. назвать отгадку.
Надо знать логический механизм отгадывания, владеть соответствующими приемами. Основой отгадывания является понимание вопроса загадки - в нем
всегда содержится своеобразная задача, которую надо решить: что надо искать? Надо также уяснить, как искать отгадку, т. е. найти пути решения: где искать? На основании чего делать вывод? Для этого надо вычленить все признаки, названные в загадке, так как они являются ключом к отгадке. Одни признаки указывают на область поисков - где искать отгадку, другие характеризуют сам предмет загадки - кого, что надо искать, третьи обращают внимание на связи и зависимости данного явления с другими. Вот почему для успеха в отгадывании ничего нельзя пропустить в загадке: в ней важно все, каждое слово.
Одним из способов постигнуть тайны загадки и научиться их отгадывать является умение их составлять.
Сначала мы составляли загадки коллективно, используя методику А.Нестеренко.
Модель 1.
Выбирается объект. Затем даются образные характеристики по заданным признакам (левая часть). Затем даются сравнения и образные характеристики, выбранным сравнениям (правая часть). Две части соединяются между собой при помощи связок: как; будто; но не; но без; словно.
Модель 2.
Модель 3.
Вот какие загадки у нас получились:
Блестящий, но не кастрюля.
Пыхтящий, но не чайник.
Круглый, но не солнце (самовар).
Катается клубок
Колется как елка,
Пыхтит, как паровоз (ёж).
Похож на шляпу, но съедобный.
Похож на зонтик, но не складной.
Похож на домик, но нет окон и дверей (гриб).
Первые загадки получились не очень красивыми, мы решили больше узнать о правилах создания загадок. Читали и анализировали загадки в учебнике литературы. Разработали алгоритм, помогающий сочинять загадки. Оформили его в виде блок-схемы (Приложение 6).
И, наконец, попробовали сочинять загадки индивидуально, пользуясь памяткой.
Вот некоторые из них.
Мы кладем его в портфель,
В школу носим каждый день,
На уроках достаём, пишем в нем.
Домой несем. Кристина.
В чистом беленьком лесу
Выросли деревья.
Черным цветом все они,
В каждом есть значенья.
Наташа
Оставляет яркий след
Он на белой глади.
И для этого ему Быть очень острым надо.
Артем
Мы решили создать свою книгу! Каждому ученику нужно было выбрать одну народную загадку и попробовать придумать свою загадку, оформить их, как страницы будущей книги, нарисовать иллюстрации, в которых спрятать ответ. Так как загадка хороша с ответом!
На уроках каждый защищал свои страницы: загадывал загадку своим одноклассникам, а они должны были не просто отгадать, но и доказать свою точку зрения. Уметь доказывать - это не только уметь логически мыслить, но и выражать свою мысль, используя особые речевые обороты: "Если..., то...; значит...; поэтому...; это...; потому что...; так как...; так что...". Доказательство заканчивается выводом: "значит.., следовательно..., таким образом..., поэтому...".
И у нас все получилось! Мы прочитали и отгадали множество загадок! Мы создали свою собственную книгу! Мы проиллюстрировали 52 загадки, из которых 23 авторские. Со страницами нашей книги можно познакомиться в приложении (Приложение 7). Мы постигли тайны загадок, кладовую народной мудрости. Диагностика показала, что результаты практически каждого ученика значительно улучшились.
Наши родители с удовольствием подключились к проекту и помогали нам! Было очень интересно.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Значение загадки велико! Загадки служат разным целям: на уроках математики
помогают развивать логику мышления, на уроках окружающего мира знакомят с его богатством, в игровой форме учат наблюдательности, на уроках иностранного языка вводят в мир чужой культуры, на уроках русского языка учат наблюдению за структурой слова, на уроках чтения, знакомят с языком народной литературы. Любая загадка, а народная в особенности - это маленькое произведение искусства. В таком маленьком тексте множество эпитетов, сравнений. метафор. Часто в загадках, особенно народных, встречаются слова, которые нам не знакомы, мы узнаем значение этого слова, тем самым увеличиваем свой словарный запас.
Загадка учит думать и анализировать. При отгадывании развивается чёткая логика, способность к рассуждению и доказательству. Коллективное отгадывание загадок и последующее обсуждение развивает речь и способствует формированию навыков общения. Составление загадок развивает творческое мышление, фантазию и воображение. Сочиненные загадки отражают внутренний мир ученика. А ещё загадки развивают чувство юмора и память. Всё это загадки делают ненавязчиво и весело. Но самое ценное то, что знания приобретаются в процессе активной мыслительной деятельности. Главным условием, обеспечивающим правильное понимание загадок и правильное их отгадывание, является предварительное знакомство с теми предметами и явлениями, о которых идет речь в загадке. Поэтому нужно развивать в себе умение систематически наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с разных сторон, видеть мир в многообразных связях и зависимостях, в красках, звуках, движении и изменении. Тайны, которые мы открыли в загадках, научили нас видеть прекрасное, необычное в самых обычных предметах. Мы научились понимать глубину и мудрость языка. Открыли для себя новые грани удивительного мира устного народного творчества. И сами стали частью этого мира! Мы будем продолжать разгадывать загадки, постигая тайны окружающего нас мира. Присоединяйтесь! СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Виноградова Е. Наши любимые загадки. Санкт-Петербург. Сова. 2007.
2. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. 2-е изд. Москва, 1882. 3. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. Ярославль. Академия развития. 2004.
4. Клименко Т. 1000 пословиц поговорок, загадок. Санкт-Петербург. Сова. 2008.
5. Комкова А.Ю. Русские народные загадки. Москва. Омега. 2006.
6. Лысаков В.Г. 1000 загадок. Москва. Полиграфиздат. 2002.
7. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 4-е изд. Москва, 1997. 8. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. Москва. Просвещение. 1970.
9. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления. Москва. Астрель. 2006.
10. Узорова О.В., Нефедова Е.А.. Справочное пособие по русскому языку 1-2 классы.Москва. Астрель. 2010.
11. Узорова О.В., Нефедова Е.А. 100 познавательных текстов для обучения детей чтению. Москва. Астрель. 2003.
12. Ушакова О.Д. Загадки, считалки и скороговорки. Словарик школьника. Санкт-Петербург. Литера. 2010.
13. Хрестоматия по фольклору. Составитель Селиванов Ф.М.. Москва. Просвещение. 1972.
Интернет-ресурсы
Емельянова Олеся. Книга загадок для детей. Режим доступа: http://olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-kniga.html.
Загадайка. Ру. Детские загадки. Режим доступа: http://zagadaika.ru.
Сайт для учителей и родителей "Внеклассные мероприятия". Режим доступа: http://www.school-work.net/zagadki/pro-veshi.
Шабала Ядвига. Учим детей отгадывать загадки. Режим доступа: http://vscolu.ru
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Дмитрий Николаевич Садовников
Дми́трий Никола́евич Садо́вников (25 апреля [7 мая] 1847, Симбирск - 19 [31] декабря 1883, Санкт-Петербург) - русский поэт, фольклорист и этнограф.
Учился в Симбирской гимназии, служил педагогом.
Составитель наиболее полного и наилучшего в научном отношении сборника "Загадки русского народа" (Санкт-Петербург, 1876). Опубликовал записи фольклора Поволжья в работе "Сказки и предания Самарского края" ("Записки Императоского Русского географического общества", 1884, т. XII).
Автор сочинений "Русская земля, Жегули и Усолье на Волге", набросок путём-дорогой ("Беседа", 1872, №№ 11 и 12), "Подвиги русских людей" ("Грамотей", 1873, №№ 1, 2, 3, 8, 11 и 12), "Из летней поездки по Волге" ("Век", 1883, кн. I) и множество мелких статей, этнографических рассказов и стихотворных переводов.
Автор книг для народных школ и училищ "Наши землепроходцы" (рассказы о заселении Сибири; Москва, 1874, 2 изд., 1897), "Языческие сны русского народа" (1882) и других.
Стихом владел хорошо. Обыкновенные его псевдонимы - Д. Волжанин и Жанрист. Стихотворения Садовникова, навеянные фольклором о Степане Разине, стали широко известными народными песнями "Из-за острова на стрежень" и "По посаду городскому".
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Таблица, составленная по результатам диагностики.
№ЗагадкаПравильно отгадали%Дали ответ, близкий к отгадке%Непра-вильно отга-дали%Не дали ответа%1Белые сапожки, зеленые сережки. (береза)в начале проекта1,2,3,6,7,8,9,10, 11,14,16,17,19, 21,22,24,25, 2672%0%4,5,13, 15,20, 2324%184%в конце проекта1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,15, 16,17,18,19,21, 22,23,24,2596%0%204%0%2На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки. (одуванчик)в начале проекта1,2,6,8,9,10,11, 13,15,16,17,19, 20,21,23,2464%224%4,5,2612%3,7,14, 18,2520%в конце проекта1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12,14,15, 16,17,18,19,20, 21,23, 2492%0%224%254%3Много рук, а нога одна. (дерево)в начале проекта1,2,5,7,8,10,14, 15,16,18,20,21, 22,24, 2560%94%6,13,19,20,23,2624%3,4,1112%в конце проекта1,2,3,4,5,6,7,8, 10,14,15,16,18, 19,20,21,22,23, 2480%9,118%124%25,178%4Летом одевается, а зимой раздевается. (дерево)в начале проекта1,2,3,5,6,9,11, 12,13,17,19,21, 24, 26,56%0%7,8,15,22,23, 2524%4,10,14,16, 1820%в конце проекта1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12,14,15, 18,21,22,23,24, 2584%204%16,198%174%5Никто не пугает, а вся дрожит. (осина)в начале проекта 0%244%4,5,8,15,19,2224%1,2,3,7, 6,9,10, 11,13, 14,16, 17,18, 20,21, 23,25, 2672%в конце проекта1,7,1412%6,12,18,22,2421%2,3,4,5, 8,9,10, 11,15, 16,17, 18, 23, 2559%20,218%6Десять мальчиков живут в одном чуланчике. (муфта)в начале проекта
3,4,6,7.8,13,14, 17,21, 23,24,2648%2,9,10,18,20, 2524%1,11,15,16,1920%5,228%в конце проекта2,3,4,5,6,8,9,10, 11,14,16,17,18, 19,20,21,22,23, 24, 2584%0%1,12,1512%74%7.Без окон, без дверей полна хатка детей. (огурец)в начале проекта2,4,6,7,8,15,16, 18,19,20,21,24, 2552%0%1,10,13,14,22,2324%3,5,9,11,2624%в конце проекта1,2,4,5,6,7,10, 11,12,14,15,16, 18,19,20,21,22, 2476%234%174%3,8,9,2516%8.Вырос в поле колоском, на столе лежу куском. (хлеб)в начале проекта1,2,4,5,6,7,8,10, 13,14,15,16,17, 18,19,20,21,22, 23,25,2684%0%0%3,9,11, 2416%в конце проекта1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12,14,15, 16,17,18,19,20, 21,22,23,24,25100%0%0%0%9,Семьдесят одежек и все без застежек. (капуста)в начале проекта1,2,3,4,5,6,7,8, 10,13,14,15,16, 17,18,19,20,21, 22, 23,25, 2688%0%0%2,9,11,2416%в конце проекта1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12,14,15,
16,17,18,19,20, 21,22, 23,24,25100%0%0%0%10.Посадили зернышко - вырастили солнышко. (подсолнух)в начале проекта2,6,7,10,11,13, 14,16,18,19,21, 22,23,2656%0%1,5,8,2016%4,9,15, 17,24,2528%в конце проекта1,3,4,5,6,7,8,10, 11,12,14,15,16, 17,18,19,20,21, 22,23, 24,2592%0%94%24%11.Кругла, а не месяц, желта, а не сахар, с хвостиком, а не мышь. (репа)в начале проекта6,7,13,14,16,17, 18,20,10,19 ,21, 22,23, 2556%8,248%1,2,5,15,2620%
3,4,9,1116%в конце проекта1,3,6,7,10,14,16, 17,19,20,21,23, 2452%12,18,2212%2,4,5,8, 9,11,1532%254%12.Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (морковь)в начале проекта1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,13,14,15, 16,17,18,19,20, 21,22,23,24,2596%0%264%0%в конце проекта1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12,14,15, 16,17,18,19,20, 21,22, 23,24,25100%0%0%0%13.Он и в дождик, он и в зной прячет клубни под землей. Клубни вытянешь на свет - вот и завтрак и обед. (картофель)в начале проекта8,13,19,23,2420%0%1,2,5,6, 7,15,21, 22,2536%3,4,9,10,11,14, 16,17, 18,20,2644%в конце проекта1,3,6,12,14,18, 19,20,23,2442%0%2,4,7,8 ,9,10,11,16,22,2542%5,15,17,2116%14.Низок да колюч, сладок да пахуч, ягоды сорвешь - всю руку обдерешь. (крыжов-ник)в начале проекта8,248%1,2,3,4, 10,11,13,14,15,16, 20,23,2552%7,19,21,22,26
20%5,6,9,17,1820%в конце проекта1,2,6,7,8,10,14, 1832%3,4,5,12, 15,17,16,19,20,21, 22,23, 24,2560 %0%9,118%15.Щеки розовые, нос белый, в темноте сижу день целый. A рубашка зелена, вся на солнышке она. (редис)в начале проекта1,5,13,15,19,2324%8,168%4,7,22, 2416%2,3,6,9, 10,11, 13,14, 17,18, 20,21, 25,2652%в конце проекта1,3,5,10,12,14,
15,17,19,2140%4,7,11,16,22, 2424%6,9,2312%2,8,18, 20,2524%16.Под зеленой елкой спрятался Ермолка, на красной одежке белые горошки. (мухомор)в начале проекта5,6,8,10,14,16, 18,19, 20,22,2444%0%2,3.11, 15,23, 2524%1,4,7,9, 17,21,2632%в конце проекта1,3,4,5,6,7,8,10, 12,14,15,16,17,
18,19,20,21,22, 23,2484%0%9,11,2512%24%17.Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (лес)в начале проекта18,198%0%2,5,6,15,16,20, 21, 22,2536%1,3,4,7, 8,9,10, 11,13, 14,17, 23,24,2656%в конце проекта1,6,12,14,17,12,18,1932%0%4,5,10, 15,16, 21,22, 23,2436%2,3.7,8, 9,11,20, 2532%18.На ветках - плотные комочки. В них дремлют клейкие листочки. (почки)в начале проекта5,6,11,14,15,17, 18,19,20,21,22, 2348%0%8,10,2612%1,2,3,4, 7,9,13, 16,24,2540%в конце проекта1,2,3,5,6,7,10, 14,15,17,19,20, 23,2464%164%8,18,21,2216%4,9,11, 2516%19.В этот гладкий коробок бронзового цвета спрятан маленький дубок будущего лета. (желудь)в начале проекта1,5,19,20,2220%0%6,13,18,2316%2,3,4,7, 8,9,10, 11,14, 15,16, 17,21, 24,25,2664%в конце проекта3,5,6,7,10,14,15, 17,18,19,20,21, 22,23,2456%84%2,4,12, 16,1920%1,9,11, 2516%20.Шел я утром по тропинке, видел солнце на травинке, но совсем не горячи солнца белые лучи (ромашка). в начале проекта194%5,6,7,11, 14,16,17,20,21,22, 23,2648%13,188%1,2,3,4, 8,9, 10, 15,24,2540%в конце проекта3,148%5,6,7,10, 12,15,16,17,18,19,20,21, 22,23,2464%84%1,2,4,9, 11,2524%
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Таблица, составленная по результатам контрольного эксперимента.
№ЗагадкаОтгадали правильно%Дали ответ, близкий к отгадке%Дали непра-вильный ответ%Не дали ответа%1.Синенька шубенка весь мир покрыла. (небо)5,6,7,8,9,11,14, 15,17,18,19,21, 20,23,2465%254%2,3,4,10,12,16,2231%0%2.Я и туча, и туман, и ручей, и океан, и летаю, и бегу, и стеклянной быть могу! (вода)3,4,5,8,9,11,12 ,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23, 24,2587%0%0%2,7,1013%3.Что выше леса, краше света, без огня горит? (солнце)2,3,4,5,6,7,9,10,11,12,14,15,16, 17,18,19,20,21, 22,23,24,2596%84%0%4.Черный, проворный, кричит "крак", червям враг. (грач)
7,14,1613%2,4,5,6,8,9,10,11,12, 15,17,18, 19,20,21, 22,23,24,2591%34%5.Очень быстрых два коня по снегам несут меня - через луг к березке, тянут две полоски. (лыжи)4,5,8,16,17,22, 2430%6,12,14,16,18,19,20,2535%21,2,7,9,2322%3,10,1113%6.Наклонилась на рекой - уговор у них такой: обменяет ей река окунька на червяка. (удочка)2,4,5,6,7,12,14, 15,16,17,18,19, 20,22,23,24,2574%0%8,9,2113%3,10,1113%7.На верхушке стебелька солнышко и облака. (ромашка)2,3,4,5,6,7,9,10,11,12,14,15,16, 19,20,21,23,24,78%0%8,17,18,22,2522%0%8.Висит дед, в скорлупу одет. (орех)5,7,8,10,12,14, 15,18,20,21,22, 24,2556%4,6,1613%2,9,11,19, 2322%3,179%9.Словно царскую корону, носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый. Любит снежные луга. (олень)2,4,5,6,8,10,12, 15,16,17,18,19, 20,21,22,24,2546%144%234%3,7,9,1117%10.Развернули дети голубые сети, но за партой, а не в речке, не на рыб, а на словечки. (тетрадь)2,3,4,5,7,8,9,10,12,14,17,18,19, 20,21,22,2375%254%6,15,16,2417%114%
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Алгоритм "Как разгадать загадку"
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Алгоритм "Как сочинить загадку".
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Страницы нашей книги "Тайны загадок".
9
2
http://www.o-detstve.ru Портал "О детстве"
2
III Всероссийский интернет-конкурс "Детский проект" 2013
http://www.o-detstve.ru Портал "О детстве"
III Всероссийский интернет-конкурс "Детский проект" 2013
Автор
pula-3
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
11 605
Размер файла
463 Кб
Теги
загадки, сайт, текст
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа