close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа развития 2012-2016 к печати

код для вставкиСкачать
Принято на заседании Педагогического совета гимназии
Протокол №3 от "11" января 2012 г.
Рассмотрено
на заседании Совета ЧГООС "Совет родителей гимназии №93"
Протокол № 4 от "11" января 2012 г. "Утверждаю"
Директор МАОУ гимназии № 93 г. Челябинска
________ Г.В. Щербакова
Приказ № ____от "11" января 2012 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии №93 г. Челябинска имени Александра Фомича Гелича
(МАОУ гимназия №93 г.Челябинска)
на период до 2016 г.
Челябинск 2012
Оглавление
Паспорт Программы3
Введение7
Раздел 1 Информационная справка о гимназии10
1.1 Общая характеристика учреждения10
1.2 Особенности образовательного процесса11
1.3 Условия осуществления образовательного процесса21
1.4 Результаты деятельности гимназии, качество образования29
1.5 Социальная активность и внешние связи учреждения45
1.6 Финансово-экономическая деятельность46
Раздел 2 Проблемно-ориентированный анализ состояния гимназии и перспективы ее развития47
2.1 Характеристика микросоциума гимназии47
2.2 Социальный заказ и ожидаемые результаты развития гимназии47
2.3 SWOT- АНАЛИЗ оценки уровня развития гимназии и ее готовности к реализации новой программы развития50
Раздел 3 Концепция развития гимназии54
3.1 Миссия гимназии54
3.2 Основные идеи развития гимназии и предвосхищаемый образ ее выпускника55
3.3 Цели, задачи и основные направления реализации программы развития59
3.4 Ожидаемые результаты реализации программы развития64
Раздел 4 Целевые индикаторы результативности реализации программы развития66
Раздел 5 Перспективный план реализации программы развития83
Раздел 6 Финансовое обоснование реализации программы99
6.1 Источники формирования бюджета99
6.2 Бизнес - план реализации программы развития100
Раздел 7 Управление реализацией программы102
7.1 Порядок управления реализацией программы102
7.2 Механизм реализации программы102
Паспорт Программы
Наименование ПрограммыПрограмма развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии №93 города Челябинска имени Александра Фомича Гелича (МАОУ гимназия №93 г. Челябинска) на период до 2016 годаСроки реализацииянварь 2012г. - декабрь 2016 г.Дата принятия и утверждения Программы Решение Педагогического Совета МАОУ гимназии №93 г. Челябинска Протокол №3 от 11.01.2012 Приказ от 11.01.2012 №___Основные разработчики ПрограммыПрограмма разработана творческим коллективом, включавшим в себя представителей педагогического и ученического коллективов, родительской общественности. Основания для разработки Программы- Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";
- Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
- Федеральный закон № 83-ФЗ 8 мая 2010 г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений";
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
- План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.Цель Программы Цель: обеспечить конкурентоспособность МАОУ гимназии №93 г. Челябинска в условиях модернизации общего образования.Основные задачи Программы1) Обновить содержание образования согласно федеральному государственному образовательному стандарту. Обеспечить качественное базовое и углубленное полилингвальное образование.
2) Построить эффективную систему работы с детьми высокого интеллектуального и творческого потенциала. Расширить спектр образовательных услуг, удовлетворяющих потребности и интересы обучающихся.
3) Запустить и использовать механизм самоорганизации учащихся как фактор повышения качества образованности учащихся.
4) Обеспечить освоение и системное применение современных образовательных и информационно-коммуникативных технологий (дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, проектные методы и др.).
5) Сохранить и укрепить нравственное, психическое и физическое здоровье обучающихся.
6) Обеспечить готовность кадров к модернизации образования на основе новых регламентов аттестации кадров и использования перспективных форм повышения квалификации (модульно-накопительной системы повышения квалификации, использования дистанционных технологий обучения, стажировок педагогов, участия в профессиональных конкурсах и научно-практических конференциях).
7) Активизировать участие гимназии в инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектах муниципального, регионального, федерального и международного уровней.
8) Расширить ресурсные возможности образовательной среды гимназии в процессе предложения дополнительных образовательных услуг, укрепление имиджа гимназии.
9) Обеспечить высокотехнологичными, безопасными и комфортными условиями обучения и трудовой деятельности всех участников образовательного процесса.
10) Обеспечить эффективное управление и хозяйствование в условиях автономного учрежденияСубъекты ПрограммыАдминистрация гимназии
Научно-методический совет
Педагоги
Обучающиеся
Родители обучающихся
Социальные и образовательные партнерыОжидаемые конечные результаты Соотносятся с основными положениями национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"
1.Обновление и совершенствование качества образования:
* качественное обновление содержания общего образования;
* рост качества знаний учащихся, подтвержденных независимой оценкой качества образования;
* повышение уровня компетентности выпускников в условиях современного социально-экономического развития;
* совершенствование реализации модели предпрофильного и профильного образования;
* обеспечение доступности качественного образования;
* расширение перечня педагогических технологий, регулярно применяемых в образовательном процессе;
* готовность материально-технических условий гимназии для введения новых образовательных стандартов; * рост численности гимназистов, обучающихся по ФГОС
* создание и устойчивое функционирование модели компетентностной культуры участников образовательного процесса
2.Развитие системы поддержки талантливых детей:
* создание условий для оптимального развития одаренных детей;
* рост количества обучающихся, участвующих во Всероссийской олимпиаде школьников, дистанционных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня;
* рост количества обучающихся, занимающихся научно-практической и проектной деятельностью;
* повышение ИКТ-компетентности обучающихся
3.Развитие и обновление педагогического потенциала.
* сохранение доли педагогов с высшей и первой квалификационной категорией при прохождении аттестации в новой форме;
* увеличение числа молодых специалистов, привлеченных к педагогической деятельности;
* совершенствование профессиональной компетентности педагогов гимназии;
* повышение ИКТ-компетентности педагогов гимназии
4.Современная образовательная инфраструктура:
* развитие материально- технической базы гимназии, повышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием;
* образование и включение в гимназическую инфраструктуру новых составляющих;
* создание единой образовательной информационной среды;
* расширение области взаимодействия гимназии с другими организациями;
* расширение возможностей организации внеклассной работы, дополнительного образования
5.Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни.
* создание здоровьесберегающих условий обучения, обеспечивающих укрепление здоровья обучающихся;
* сохранение показателей состояния здоровья гимназистов и педагогов;
* достижение высокого уровня мотивации обучающихся к ведению здорового образа жизни;
* увеличение количества обучающихся, вовлеченных во внеклассную спортивную деятельность
6.Расширение самостоятельности гимназии:
* повышение конкурентоспособности гимназии в городском образовательном пространстве;
* модернизация деятельности органов самоуправления;
* повышение эффективности государственно-общественной формы управления гимназией;
* функционирование гимназии в статусе автономного учрежденияПорядок управления реализацией Программы1) Включение мероприятий Программы развития на период до 2016г. в календарные планы работы гимназии. 2) Внесение вопросов по обсуждению результатов реализации программы на рассмотрение Педагогического совета (ежегодно).
3) Внесение вопросов по обсуждению результатов реализации программы на рассмотрение Конференции ЧГООС "Совет родителей гимназии №93" (ежегодно).
4) Проведение собеседования директором с исполнителями мероприятий программы (ежеквартально). 5) Формирование рейтинга структурных подразделений по результатам достижения показателей развития по итогам полугодия и года (ежегодно).
6) Самоэкспертиза образовательной и управленческой деятельности и привлечение внешних экспертов.
7) Представление Публичного отчета директора (ежегодно).
8) Публикации на сайте гимназии, в СМИ.Механизм реализации ПрограммыПрограмма реализуется за счет взаимодействия всех заинтересованных лиц на основе планирования и дополнительного создания программ и проектов деятельности. По каждому из проектов создаются проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию. Функцию общей координации реализации Программы выполняет Научно-методический совет гимназии. Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана работы гимназии. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете и НМС гимназии. Каждый из проектов (группа проектов) курируется одним из заместителей директора. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решает НМС гимназии.
Реализация Программы предусматривает ежегодное формирование рабочих документов, связанных с перечнем первоочередных работ, вытекающих из системы мероприятий Программы с разграничением функций исполнителей.Сайт гимназииwww.gymnasia93.ru
Введение
Программа развития разработана педагогическим коллективом на период с января 2012 года по декабрь 2016 года. Она определяет стратегию развития гимназии, отражающую основные направления модернизации образования Российской Федерации. В программе отражены тенденции развития гимназии, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Разработка программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов гимназии. При подготовке настоящей программы также учитывались ключевые положения реализуемой общеобразовательной программы. Реализация запланированных проектов программы развития осуществляется с учетом понимания безусловной необходимости сохранения здоровья обучающихся.
Программа развития гимназии базируется на:
• теории "ответственной школы", что предусматривает максимально широкий спектр коммуникации гимназии с родительской общественностью и местным сообществом, открытость для инициатив извне;
• концепции индивидуально-ориентированного воспитания школьников, что предусматривает построение образовательно-воспитательного процесса в первую очередь адекватного интересам и потребностям школьников и их родителей;
• положениях современных теорий менеджмента, основанных на личностно-ориентированных моделях управления персоналом, а также с применением инструментов управления качеством.
Специфика развития гимназии в данный период определяется реализацией Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", стратегией модернизации общего образования на 2011-2015 годы, Федеральной целевой программой развития образования Российской Федерации до 2015 года, что и является нормативно-организационной базой, определяющей стратегию модернизации и инновационного развития гимназической системы образования. Программа разработана в соответствии с действующим законодательством федерального, регионального и муниципального уровней на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
В связи с этим многие положения Программы развития гимназии отражают приоритетные направления развития российского образования, связанные с необходимостью:
* проектирования образовательного процесса гимназии в соответствии с ФГОС 2-го поколения;
* модернизации воспитательной системы гимназии и практики воспитательной деятельности в логике "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России";
* дальнейшей интеграции программ основного и дополнительного образования, расширение охвата программами дополнительного образования обучающихся второй и третьей ступени обучения;
* продолжением системной работы, направленной на поддержку перспективных и талантливых детей;
* адаптации условий профессиональной деятельности педагогов к изменившемуся государственному заказу и социальному запросу;
* достижения уровня развития инфраструктуры гимназии, отвечающей требованиям государства и общества;
* создания условий для осуществления эффективной деятельности гимназии в направлении сохранения и укрепления здоровья детей.
Развитие гимназии в данный период предполагает совершенствование структуры и содержания общего образования; поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности и информационном обществе; появление образа "нового учителя", открытого ко всему новому, понимающего детскую психологию и особенности развития школьников; оптимизацию образовательного процесса с целью сохранения и укрепления здоровья детей; создание комфортных условий для обеспечения образовательного процесса. Программа в целом и составляющие ее стратегические направления носят инновационный характер, то есть относятся к развитию, а не функционированию образовательной системы, вместе с тем, являются преемственными с предыдущей Программой развития гимназии на период 2006-2011 годов. Для выполнения социального заказа на гимназическое образование в 2006 г. как наиболее актуальная была выбрана концепция, в основу которой положено Формирование социальной мобильности личности в поликультурном сообществе. В рамках концепции в качестве базиса социальной мобильности рассматривается функциональное владение иностранными языками. Цель обучения иностранным языкам состояла в овладении языком как инструментом общения в контексте диалога культур и цивилизаций, как необходимого базиса для успешной карьеры в различных сферах деятельности в динамично развивающемся государстве. Составляющей реализованной концепции явилось стремление педагогического коллектива гимназии, обучая школьников иностранным языкам, воспитывать учащихся гражданами России, помогая им гармонично войти в мировое сообщество.
Программа развития гимназии №93 на 2006-2011 годы опиралась на следующие концептуальные положения:
1. Обеспечение качественной общеобразовательной подготовки, высокого уровня общей культуры для всех учащихся.
2. Сохранение традиционного профиля гимназии - углубленного преподавания английского языка на основе российского варианта "Еврошкола".
3. Преподавание русского языка в старших классах на профильном уровне.
4. Осуществление дифференциации и индивидуализации учебного процесса в старших классах с учетом реальных потребностей учеников за счет введения элективных курсов по выбору и индивидуально-консультативных часов.
Итоги реализации этой программы отражены в Разделе 3.
При разработке Программы развития на 2012-2016 годы было уделено внимание как общим тенденциям развития образования, так и значимым для развития гимназии системным изменениям в образовательном процессе гимназии, состоящим в традиционно сложившемся билингвальном углубленном обучении иностранным языкам. В настоящее время идеология и стратегия комплексной модернизации образования в России и Челябинской области на ближайший период определяется следующими документами:
I. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа".
1) В соответствии с данным документом главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития общества и инновационной экономики. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и стратегические способы деятельности, инновационные технологии, которые будут необходимы в будущем. Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать свои интересы и осознавать свои возможности, соотнося их с потребностями общества. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Современная школа должна более тесно взаимодействовать с семьей. Система школьного управления станет более открытой для родителей и общества. Школы могут стать центрами общественного, инновационного взаимодействия, социокультурными, досуговыми центрами, центрами социального менеджмента. В качестве основных приоритетов развития общего образования в национальной образовательной инициативе указаны следующие:
* Обновление и совершенствование качества образования.
* Развитие системы поддержки талантливых детей.
* Развитие и обновление педагогического потенциала.
* Современная образовательная инфраструктура.
* Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, учителей. * Расширение самостоятельности образовательных учреждений.
2) Повышение эффективности системы образования на основе расширения самостоятельности школ. Школе необходимо стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. Это направление инициативы "Наша новая школа" предусматривает:
* переход ОУ на нормативно-подушевое финансирование;
* обеспечение финансово-хозяйственной самостоятельности ОУ;
* расширение возможностей ОУ по привлечению внебюджетных ресурсов;
* переход ОУ на новые организационно-правовые формы;
* подготовку руководителя нового типа - менеджера.
II. Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010 г. N 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений". Этот документ определяет развитие самостоятельности образовательных учреждений и повышение их ответственности. Он направлен на повышение эффективности предоставления государственных и муниципальных услуг, при условии сохранения (либо снижения темпов роста) расходов бюджетов на их предоставление, путем создания условий и стимулов для сокращения внутренних издержек учреждений и привлечения ими внебюджетных источников финансового обеспечения, а также создание условий и стимулов для федеральных органов исполнительной власти для оптимизации подведомственной сети. Для этого предлагается изменить правовое положение существующих бюджетных учреждений, способных функционировать на основе рыночных принципов, без преобразования этих учреждений и создать условия и стимулы для сокращения внутренних издержек и повышения эффективности их деятельности, в том числе: • изменить механизмы финансового обеспечения бюджетных учреждений с расширенным объемом прав, заменяя с 1 января 2011 года сметное финансирование на субсидии в рамках выполнения государственного задания;
• предоставить право бюджетным учреждениям заниматься приносящей доходы деятельностью с поступлением доходов в самостоятельное распоряжение этих учреждений; • устранить субсидиарную ответственность государства по обязательствам бюджетных учреждений с расширенным объемом прав; • расширить права бюджетных учреждений по распоряжению любым закрепленным за учреждением движимым имуществом, за исключением особо ценного движимого имущества, перечень которого устанавливает орган публичной власти - учредитель соответствующего учреждения. В концепции новой Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (http://www.fcpro.ru/program) отмечено, что в течение ближайших пяти лет в образовательных учреждениях необходимо провести значительные изменения. Это касается и кадровых вопросов (новая аттестация педагогов и повышение квалификации), и вопросов школьной инфраструктуры (новое школьное оборудование и укрупненная сеть школ), и вопросов финансирования (новая система оплаты труда и подушевое финансирование в их взаимосвязи с логикой государственного и муниципального заказа бюджетным и автономным учреждениям). В ближайшие пять лет предстоит: • разработать конкурентоспособные массивы контрольно-измерительных материалов;
• создать эффективную информационную среду, с автоматическим сбором информации, доступной через глобальные информационные сети;
• создать сеть инновационных площадок - образовательных учреждений, действующих в рамках положения о федеральной инновационной инфраструктуре в системе образования. Перечисленные системные изменения в образовании России создают определенные условия развития гимназии, побуждая стремиться к тому, чтобы не только сохранить, но и повысить свою конкурентоспособность на рынке образовательных услуг муниципалитета.
Раздел 1 Информационная справка о гимназии
1.1 Общая характеристика учреждения
Муниципальное автономное образовательное учреждение гимназия №93 осуществляет образовательную деятельность на основе ЛицензииА 0000053 рег. №7496 от 03.12.2010 и Свидетельства о государственной аккредитации АА 104944 рег. №1074 от 15.06.2007. В гимназии открыто структурное подразделение - дошкольное отделение гимназии №93 (приказ №131 от 23.03.2011), принимающее детей от 1,5 до 7 лет. Созданы условия для работы 12 групп.
С августа 2011 года гимназия перешла на новую форму управления по типу автономного учреждения.
История школы начинается с 31 августа 1971 года. В 2011 году гимназия отпраздновала сорокалетний юбилей. С 1976 года она была реорганизована в школу с углубленным изучением английского языка, а с мая 1990 года работала в режиме эксперимента как языковой лицей. В конце 2002 года получила статус гимназии. С 2010 года МОУ гимназия №93 носит имя Александра Фомича Гелича, ее первого директора, руководившего школой более 35 лет. В 2006 году гимназия стала победителем Всероссийского конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта "Образование" (Гранта Президента); а в 2007 году - победителем Областного конкурса лучших образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта "Образование" (Гранта Губернатора).
Гимназия имеет высокий инновационный потенциал. Инновационная деятельность педагогического коллектива была связана с разработкой новой образовательной программы с расширенным изучением образовательной области "Филология" (1995-2000г.г.), с научно-методическим и административно-педагогическим обеспечением перехода образовательного учреждения в новый статус - гимназия (2001-2005г.г.), в 2006-2010 гг. с созданием условий для формирования социальной мобильности личности в поликультурном сообществе.
В период реализации Программы гимназии до 2011 года гимназия стала участником Федерального инновационного проекта "Информатизация системы образования" (2005-2008) и Национального приоритетного проекта "Образование". Гимназия c 2010 года участвует в Федеральном электронном мониторинге региональных показателей в рамках реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" (www.kpmo.ru). По результатам работы гимназия №93 ежегодно с 2005 г. по 2010 г. удостаивалась звания "Учреждение - лауреат национально-образовательной программы "Интеллектуально-творческий потенциал России". В 2009 году гимназия в муниципальном конкурсе инновационных проектов стала субмуниципальной опорной площадкой по теме "Филологический центр". В 2011 году гимназия подала заявку на муниципальный конкурс инновационных проектов по теме "Муниципальный дистанционный центр сопровождения языкового образования". В 2011 году гимназия стала победителем Областного конкурса школьных команд. Гимназия с 2011 года является членом сети инновационно-активных ОУ Уральского региона Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО МОиН РФ (Рег. №232 от 28.04.2011 АПК и ППРО, г. Москва). Образовательная среда гимназии имеет ресурсы для предложения дополнительных образовательных услуг, так она реализует функции координатора образовательного проекта "Британский бульдог", функций базовой площадки проведения конкурсного отбора по программе Flex; функции опорной площадки для проведения заключительного территориального этапа Международной Олимпиады по основам наук УРФО. Укрепляется имидж гимназии, одним из показателей которого является стабильность контингента. Ежегодно в первый класс гимназия принимает до 150 учеников. На конец 2011 года в гимназии обучалось 1406 человек, количество классов - 51. Доля учащихся, проживающих вне школьного микрорайона, составляет 80%.
В гимназии сочетаются принципы единоначалия в управлении с демократичностью школьного уклада жизни: - высшим органом управления является общее собрание трудового коллектива, которое собирается не реже двух раз в год; - для решения учебно-воспитательных вопросов созывается педагогический совет гимназии, объединяющий всех педагогических работников; - непосредственное управление гимназией осуществляет директор, назначенный Учредителями гимназии и заключивший с ними трудовой договор; - для руководства методической работой при директоре гимназии его приказом создан методический совет в составе директора, заместителей, руководителей структурных подразделений, наиболее опытных педагогов; - в гимназии создан орган государственно-общественного управления "Челябинский городской орган общественной самодеятельности "Совет родителей гимназии №93", который действует на основе Устава; - в гимназии работает Детская организация Школьная Республика "ТЕРРА ЛИНГВА", которая является добровольной, самодеятельной, самоуправляемой организацией детей, подростков и взрослых школы на основе общности образовательных и воспитательных интересов.
Развивающаяся система общественно-государственного управления в гимназии и органов ученического самоуправления позволяет педагогическому и ученическому коллективам, общественности и родителям обучающихся принимать активное участие в управлении гимназией и успешно решать задачи стратегического планирования, определения приоритетов развития гимназии и материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса (разработка программы развития, обеспечение безопасности, ежегодное проведение текущего ремонта, пополнение библиотечного фонда, укрепление материальной базы, поощрение учащихся и финансирование работы с одаренными детьми - зримые результаты такого сотрудничества).
Управление развитием гимназии осуществляется на основе Программы развития гимназии №93.
1.2 Особенности образовательного процесса
В соответствии с установленным государственным статусом и лицензией гимназия реализует образовательные программы начального общего, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную подготовку по образовательной области "Филология".
В начальной школе в ходе опытно-поисковой работы были отобраны и внедрены образовательные программы "Планета знаний" и "Перспективная начальная школа".
Новый учебно-методический комплект "Планета Знаний" - первый в практике современной школы комплект учебников, в котором максимально воплощены идеи модернизации российского образования. Целью данного комплекта является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр. Ведущим принципом является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Принцип гуманитаризации реализуется через осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры; воспитание учащихся уважения к истории родной страны, бережного отношения к объектам культуры.
Основная идея программы "Перспективная начальная школа" - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребёнка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребёнка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идёт впереди развития, то есть в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учёта уровня его актуального развития и личных интересов.
Эта система направлена на максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств ученика в процессе совместной деятельности. Обучение строится на позиции "Мы с тобой учимся вместе", где главным принципом стали не отдельные знания, а умения ими пользоваться, не уметь зубрить и искать готовые ответы, а учиться самостоятельно открывать новое. Целью системы является формирование и развитие функционально грамотной личности - человека, самостоятельного, познающего, умеющего жить среди людей. "Человека, способного решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!".
В 2011-12 учебном году в 1-х классах начат переход на Федеральные государственные образовательные стандарты. Основное общее образование в гимназии обеспечивает усвоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования в соответствии со стандартом, в условиях становления и формирования личности обучающегося, способного к социальному самоопределению. Содержание образования в основной школе в 5-9 классах представлено семью образовательными областями, конкретизированными учебными предметами, в соответствии с Областным базисным учебным планом. Для реализации индивидуальной образовательной траектории учащимся предлагаются элективные курсы (1 час в неделю).
Среднее (полное) общее образование обеспечивает освоение старшеклассниками общеобразовательных программ среднего полного общего образования, развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности. Учебный план соответствует лингвистическому профилю. Из восьми обязательных общеобразовательных учебных предметов два изучаются на профильном уровне - "Русский язык", "Иностранный язык" (английский). На курс "Немецкий язык" как 2-й иностранный выделен 1 час из школьного компонента. По желанию учащихся 2-ой час немецкого языка можно дополнить из часов, отведенных на индивидуально-групповые занятия.
На третьей ступени обучения английскому языку (10-11 классы) систематизируются языковые и социокультурные знания, приобретенные на первой и второй ступени обучения, углубляются знания о лингвистической и лингвострановедческой вариативности английской речи, развиваются умения использовать иностранный язык как инструмент межкультурного общения и обучения особенностям перевода, двуязычной коммуникативной деятельности. Для реализации индивидуальной образовательной траектории учащимся предлагаются элективные курсы (2 часа в неделю) и индивидуально-групповые занятия (1 час в неделю).
В 2010-2011 учебном году на старшей ступени общего образования учащимся предлагались элективные (по выбору) курсы, призванные обеспечить оценку учащимися своего потенциала с точки зрения дальнейшей образовательной перспективы. В рамках традиционного для МАОУ гимназии №93 лингвистического профиля элективные курсы создают условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ. Элективные курсы дополняют содержание двух образовательных областей: "Филология", "Обществознание". Организационной формой изучения элективных курсов является работа в подгруппах. Посещение данных курсов обязательно для учащихся по их выбору.
Учителями-предметниками разработаны программы курсов, составлены тематические планы. Документами, фиксирующими периодичность проведения занятий, посещаемость и успеваемость учащихся, являются журналы элективных курсов. Итогом занятий является успешная аттестация всех учащихся по данным курсам.
Для реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения организационно-педагогические условия создает зам. директора по УР; диагностическую помощь учащимся осуществляет психолог; классный руководитель отвечает за осуществление предпрофильной подготовки и профильного обучения в своем классе, осуществляет персональное сопровождение каждого школьника в процессе становления у него осознанного выбора.
Большое значение имеют также различные мероприятия по психолого-педагогической диагностике учащихся, их анкетирование, консультирование, оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании продолжения обучения на старшей ступени.
В ходе ииновационной работы структурного подразделения иностранных языков гимназии сложились образовательная программа изучения иностранных языков, что составило и своеобразие учебного плана 2-10 классов гимназии: что иностранным языкам в нем отведена значительная доля учебных часов. Это часы английского языка со 2-го класса (количество часов по сравнению с общеобразовательными учреждениями увеличено за счет вариативной части), а также изучение немецкого языка и французского языка как второго иностранного с 5 класса. Обучение английскому языку осуществляется по "Программе для школ с углубленным изучением иностранных языков" (2-11). Практика показала, что второй иностранный язык усваивается быстрее и легче, если первый выступает для него в качестве опоры.
Создавая российскую модель билингвистической школы, мы опирались на международный опыт многоязычного образования, отечественный опыт языковых школ, программу лингвистического комитета ЮНЕСКО "О перспективах преподавания родного и иностранного языков в XXI веке". Отсюда развитие языковой компетенции на родном языке - одна из задач языковой подготовки в школе. Изучение русского и иностранных языков мы рассматриваем как основу коммуникативной культуры учащихся - важнейшей базисной культуры.
Иностранные языки являются важнейшим инструментом общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Все это повышает статус иностранного языка как учебной дисциплины, входящей в учебный план. Социокультурное образование средствами иностранного языка в школе направлено на развитие мировосприятия школьников и их подготовку к решению глобальных проблем, развитие коммуникативной культуры, общепланетарного образа мышления, обучение этически приемлемым и юридически оправданным формам самовыражения в обществе, обучение этике дискуссионного общения, развитие потребности к самообразованию.
Концептуальной основой для определения цели, содержания и обучающих стратегий билингвистического развития учащихся служит социокультурный подход к языковому образованию В.В.Сафоновой, доктора педагогических наук" (г. Москва, РАН).
Он заключается в том, что коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку как средству межкультурного общения тесно связано с использованием его как инструмента познания:
- мировой культуры, национальных культур народов стран изучаемых языков и их отражения в образе и стиле жизни людей;
- духовного наследия стран и народов, их историко-культурной памяти;
- способа достижения межкультурного взаимопонимания.
На первой ступени углубленного изучения английского языка решаются задачи: - создания психологических и дидактических условий для развития у учащихся младших классов желания изучать иностранный язык;
- развития коммуникативных потребностей в приобретении друзей в различных уголках мира;
- развития познавательных потребностей в открытии мира зарубежных ровесников и использование иностранных языков для этих целей.
Обучение "Азбуке вежливости" средствами иностранного и родного языков является междисциплинарным стержнем обучения элементарным основам этики межличностного общения в быту, в школе, на игровых площадках, в магазине, на транспорте и т.д.
На второй ступени (в 5-7 классах) наступает время для последовательного и системного развития у учащихся всех составляющих двуязычной речевой, социокультурной и языковой компетенции, формирования умений межкультурного общения на ИЯ. На этой ступени учитель английского языка начинает переходить от работы с иноязычными учебными текстами, построенными по моделям аутентичных английских устных и письменных текстов, в 5-6 классах к аудированию аутентичной английской речи, чтению аутентичных газетно-журнальных материалов, Срок реализации данной программы - 3 года.
Основными задачами обучения английскому языку в 8-9 классах являются:
* коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
* социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и США, знакомство с социокультурным портретом англоговорящих стран;
* развитие билингвистических способностей учащихся;
* стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков.
В 8-9 классах продолжается последовательное и системное развитие у учащихся всех составляющих двуязычной речевой, социокультурной и языковой компетенции, формирования умений межкультурного общения на английском языке. На этой ступени программа предусматривает переход к чтению оригинальной художественной литературы и развитию на основе последних умений вести беседу на английском языке, выражать свои мысли в письменной форме, использовать зарубежные учебники в самообразовательных целях.
Языковой, речевой и социокультурный уровень обученности школьников в 8-9 классах позволяет формировать у учащихся представления о культуре устного и письменного общения на иностранном языке, знакомить их с особенностями формального и неформального речевого поведения на английском языке, развивать социокультурную наблюдательность при выделении общих черт и различий в устном и письменном этикете на родном и неродном языках. С этой ступени также начинается ознакомление учащихся средней школы со сложностями использования английского языка при описании отечественной культуры и оказания помощи зарубежным гостям во время их проживания в России, при ознакомлении их с образом жизни современных россиян, стилями жизни и культурным наследием России.
Образовательная программа лингвистический профиля разработана в соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (Министерство образования Российской Федерации, Российская академия образования, 2002 г.). Основное назначение данной программы заключается в обеспечении углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования; создания условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; расширения возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. На профильном уровне изучаются русский язык и английский язык. В связи с этим в структуру курса русского языка включены темы, изучающие стилистическое своеобразие языка писателей 18-19 вв. На уроках старшеклассники овладевают приемами творческой манеры писателя, что дает возможность учащемуся не только глубже понять идейно-художественный смысл изучаемого на уроках литературы произведения, уяснить индивидуальное своеобразие стиля писателя, но и развивать собственное художественное чутье и навыки вдумчивого чтения. Тематика уроков соответствует рекомендациям Примерной программы основной (полной) школы по литературе.
На третьей ступени обучения (в 10-11 классах) систематизируются языковые и социокультурные знания, приобретенные на 1-й и 2-й ступенях углубленного изучения английского языка, углубляются знания о лингвостилистической и лингвокультуроведческой вариантности английской речи в условиях официального и неофициального общения, развиваются умения использовать иностранный язык как инструмент межкультурного общения и обучения особенностям перевода, двуязычной коммуникативной деятельности.
Образовательная программа предпрофильной подготовки обучающихся 9-ых классов разработана в соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (Министерство образования Российской Федерации, Российская академия образования, 2002 г.). Цели программы предпрофильной подготовки: сформировать у школьников умение объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования по различным профилям; умение осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего своим склонностям, индивидуальным особенностями и интересам; готовность нести ответственность за сделанный выбор; высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю, прикладывать усилия для получения качественного образования. Учитывая традиционную лингвистическую направленность гимназии и реализацию профильного лингвистического образования в старших классах Программа предпрофильной подготовки в гимназии включает несколько модулей: * инвариантный образовательный модуль (реализован через предмет Технология, в рамках которого изучается интегративный курс "Твоя профессиональная карьера" (утв. ЧИДПОПР, автор Зуева Ф.А.) в рамках углубленного изучения иностранного языка в системе "Человек-человек" (переводчик), предполагающим практическое применение знаний в русском и английском языках и культурной области, формирование профильных умений переводить, обрабатывать информацию, работать со справочной литературой);
* вариативный образовательный модуль (реализован через систему внеурочных мероприятий, в частности, Недели иностранных языков, Недели русского языка, предметных олимпиад и конкурсов); * воспитательный модуль (реализуется через систему классных часов и других воспитательных мероприятий); * модуль психолого-педагогического сопровождения (реализуется через систему работы психолога и социального педагога, направлен на оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением).
В ходе опытно-поисковой работы гимназии сформирован блок образовательных программ, составленных с целью достижения повышенного уровня образованности учащегося, включает следующие взаимосвязанные модули: * Индивидуальная образовательная программа начального общего образования, составленная с целью достижения учащимся повышенного уровня образованности учащегося. Срок реализации данной программы - 4 года.
* Индивидуальная образовательная программа основного общего образования 5-7 классы, составленная с целью достижения учащимся повышенного уровня образованности. Срок реализации данной программы - 3 года.
* Индивидуальная образовательная программа основного общего образования 8-9 классы, составленная с целью достижения учащимся повышенного уровня образованности. Срок реализации данной программы - 2 года.
* Индивидуальная образовательная программа среднего (полного) общего образования, составленная с целью достижения учащимся повышенного уровня образованности. Срок реализации данной программы - 2 года.
Повышенный уровень образованности определяется уровнем готовности к творческой интеллектуальной деятельности в рамках расширения образовательных программ и уровнем готовности к научно-исследовательской и проектной деятельности. В соответствии с этим индивидуальные образовательные программы включают два направления:
* подготовка к предметным олимпиадам и участие в них;
* проектная и исследовательская деятельность.
Эти направления реализуются в рамках * внутришкольных, районных, муниципальных, областных, межвузовских, региональных, международных олимпиад, тестирований, конкурсов, научно-практических конференций (очных, дистанционных, интернет);
* участия в работе научного общества учащихся, индивидуальных и индивидуально-групповых занятий.
Планирование и выполнение Индивидуальных образовательных программ обеспечивается механизмом составления Индивидуальных планов развития ученика, с последующим анализом его выполнения и рефлексией.
Инновационные образовательные программы и технологии, в частности информационные технологии. К инновационным образовательным программам мы относим образовательную программу "Планета знаний", полностью соответствующую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, используемые программы элективных курсов, программы дополнительного образования. Среди инновационных технологий учителя гимназии особое внимание уделяют продуктивным педтехнологиям развивающего обучения; проблемного обучения; разноуровневого обучения; исследовательским методам в обучении; технология "дебатов"; технологии развития "критического мышления"; технология использования в обучении игровых методов; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); здоровьесберегающие технологии; информационно-коммуникационные технологии; проектным методам в обучении.
Массовый характер приобрели проектные технологии в рамках урочных и внеурочных занятий, подготовки к научно-практической деятельности в начальной школе. Мы связываем это, в частности, с внедрением нового дидактического комплекса "Планета знаний". Использование мультимедиа технологий на уроке для представления учебного и информационного материала с помощью автоматизированного рабочего места учителя становится рабочей практикой. В качестве новых технологий, получивших развитие в текущем учебном году, можно назвать использование систем автоматизированного управления и обеспечения функционирования единого образовательного пространства в образовательном учреждении. Учителя освоили технологию отправки электронной почты и использования электронного дневника в информационной системе "Сетевой город. Образование" для предъявления домашних заданий и инструктивно-информационных материалов. Все учителя освоили электронный классный журнал для выставления итоговых и текущих отметок. В результате системы проведенных в течение учебного года мероприятий с учащимися, родителями, учителями электронные классные журналы и электронные дневники стали рабочим инструментом сопровождения и контроля учебного процесса. Педагогический коллектив (90%), учащиеся (85%) и родители (56%) имеют достаточный уровень готовности к переходу на электронные классные журналы и дневники. Дистанционное сопровождение образовательного процесса на основе сервисов АС СГО использовалось во время карантина и отмены уроков по природно-климатическим условиям.
СитуацииДоля учителей, использующих дистанционные формыКарантин и морозы75%Текущие домашние задания45%Индивидуальная работа с одаренными детьми32%Использование сервисов АС СГО для обеспечения коммуникаций приведено в таблице
Педагогические работникиРодителиУчащиесяОбращаются к Доске объявлений65%25%60%Используют электронную почту46%15%35%Используют Форум10%5%15%Динамика активности пользователей АС СГО (доля пользователей, входящих в АС СГО)
На конец 1 четвертиНа конец 2 четвертиНа конец 3 четвертиНа конец 2010-2011 годаУченики (без 1-класников)31%63%65%66%Родители16%37%40%44%Педагогические работники и администрация66%82%88%97% По результатам итогового "мониторинга работы ОУ в автоматизированной системе "Сетевой Город. Образование" на 06.06.2011) гимназия 93 по всем позициям выполняет план внедрения АС СГО (Письмо Управления №16-09/2988 от 24.06.2011), а по активности пользователей по району занимает первое место в рейтинге школ района. Организация работы с дистанционными образовательными технологиями в образовательном учреждении.
В педагогической целесообразности и эффективности дистанционных образовательных технологий (ДОТ) сегодня убеждены практически все учителя гимназии №93. Это понимание пришло в ходе практической работы в течение последних лет. Одним из востребованных направлений ДОТ является их использование для проведения учебных занятий для учащихся, находящихся на домашнем обучении. Для дистанционного сопровождения их обучения использовались:
* веб-камера;
* программа Skype;
* сервисы электронной почты;
* электронный дневник АС СГО.
Оборудованы рабочие места учителя в учительской. Всего к этой работе были привлечены 12 учителей. Методика проведения занятий была представлена на конкурсе "Новые формы организации учебного процесса и лучшие разработки учебных занятий с использованием цифрового оборудования".
Другая возможность ДОТ - это дистанционное сопровождение самостоятельной работы учащихся в период карантинов и морозов.
В прошедшем учебном году к этой работе были привлечены 28 учителей (29%). Перечень предметов и учителей приведен в приложении. Для этого использовали Электронный дневник и Почту автоматизированной информационной системы "Сетевой город образование". Охват детей начальной школы 23%, среднего звена 55%, старшего звена - 78%.
Массовый характер также приобретает использование дистанционных форм участия в олимпиадах и конкурсах в связи с внедрением интернет-олимпиад различного уровня. Для работы с одаренными детьми используются дистанционные олимпиады, конкурсы в режиме on-line: школьный этап Всероссийской олимпиады школьников, областные интернет-олимпиады, заочные туры Интеллектуального марафона и Кубка Главы города и др. Так показателен охват учащихся в школьном (дистанционном) этапе Всероссийской олимпиады (5-8классы) 2010-2011 учебного года:
Всего (5-8)5678410110898412774%73,8%68,5%58,7%94,8% В режиме off-line используются такие конкурсы как "Кенгуру", "Медвежонок", "Олимпиада по основам наук" УРФО и др. Всего этими формами работы охвачено 90% учащихся.
Дистанционные формы поддержки англоязычной среды в лингвистической гимназии. Дистанционное взаимодействие с участниками Программы Flex/АСПРЯЛ осуществляется в течение последних лет. Используется программа Skype.
Учителя используют аутентичную среду интернет для изучения иностранных языков. Охват учащихся 8-11 классов - 100% (для выполнения обязательных для всех учащихся заданий), охват учащихся 5-7 классов - 50% (для выполнения дополнительных заданий). Осваиваются дистанционные формы - читательский марафон My Perfect Reads, объявленный издательством "Макмиллан" (охват 120 человек). Содержание конкурса состояло в подготовке рецензий на три книги серии Macmillan Readers. По результатам конкурса ученики получили книги в качестве призов и сертификаты издательства, а учителя благодарственные письма. Кроме этого конкурса учащиеся 5-6, 7-8, 9 и 11 классов проходят тестирования MELTS, Online Grammar Competition, проводимые издательством "Макмиллан" (охват 30% учащихся).
Деятельность образовательного учреждения по созданию условий для развития талантливых детей, в том числе с использованием средств образовательной Лего-робототехники. В кружке Лего-конструирования в прошедшем учебном году занимались 15-16 учащихся начальной школы и среднего звена. Руководитель кружка Сухорукова М. Л. Начинали с двух комплектов Лего, за год Совет родительской общественности приобрел еще два комплекта. Приняли участие в районном этапе Лего-соревнований, заняли по району 2 место в творческой номинации в младшей группе. Приняли участие в муниципальном этапе международных состязаний роботов (26.02.11). В июне состоялся муниципальный Лего-Фестиваль, в котором младшая группа также приняла участие. По результатам развития Лего-движения в гимназии районное управление образования выделило 11600 руб. для приобретения еще одного лего-конструктора.
После прохождения серии учебных семинаров на базе МОУ ДПО УМЦ учителя активно стали использовать блоги.
Система дополнительного образования МАОУ гимназии №93 включает в себя широкий спектр дополнительных образовательных услуг, реализуемых через функционирование объединений дополнительного образования по следующим направлениям: - вокальное; -хоровое; - хореографическое; - живопись и графика; спортивно - валеологическое. Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей учащихся путем предоставления широкого спектра занятий: вокал, хореография, театральная студия, спортивные секции (баскетбол, волейбол, гимнастика, ОФП), шашки, музейная работа.
Занятость обучающихся, воспитанников во внеучебное время:
Показатели2009-2010 г.2010-2011 г.2011-2012 г. (год аккредитации)Кол-во воспитанников, посещающих кружки, секции на базе:кол-во%кол-во%кол-во%общеобразовательного учреждения28921 %30722 %32423 %учреждения дополнительного образования детей29722 %35926 %39428 %предприятий--110,8 %--других учреждений (указать каких)394
107
28729 %
8 %
21 %428
134
29431 %
10 %
21 %454
185
26932 %
13 %
19 % На этапе практической реализации Программы развития "Формирование социальной мобильности личности в поликультурном сообществе", важнейшим целевым индикатором которой является рациональная организация учебно-воспитательного процесса за счет отработки новых организационных форм и методов осуществления обучения и воспитания, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся, их самореализации, были введены дополнительные платные образовательные услуги (ДПОУ), оказываемые с октября 2007 года. В прошедшем 2010-2011 учебном году было открыто 137 групп, в которых занимались 1820 детей; численность детей в каждой группе от 10 до 18. Оплата производится через учреждения банков. Оплата труда преподавателей производится в соответствии с трудовыми соглашениями.
В прошедшем учебном году в гимназии в соответствии с расписанием велись следующие курсы ДПОУ научно-технической направленности (охват 320 детей):
* Нестандартные методы решения задач по алгебре, геометрии, основам математического анализа (8-9, 11 кл.);
* Основы информатики и вычислительной техники (5-7 кл.);
* Легопрограммирование и робототехника (1-2 кл.);
* художественно-эстетической направленности (охват 380 детей):
* Народная словесность (2-4 кл.);
* Основы изобразительного искусства (1-4 кл.);
* Современные танцы (1-4 кл.);
социально-педагогической направленности (охват 180 детей):
* Школа будущего первоклассника;
* Практическое право (11 кл.);
* Социализация личности (11 кл.)
культурологической направленности (охват 940 человек):
* Культура мышления и речи (1-4 кл.)
* Культура и традиции Великобритании (4 кл.)
* Занимательная грамматика английского (4 кл.)
* Страноведение. Обычаи и образ жизни людей Великобритании и Ирландии (5 кл.)
* История Великобритании в углубленном изучении английского языка (6-7 кл.)
* Немецкий без проблем (7 кл.)
* В мире французского языка (8 кл.)
* История США (8 кл.)
* Литература Великобритании (9 кл.)
* История Великобритании (9 кл.)
* Основы межкультурной коммуникации (11 кл.)
* История русского языка (9 кл.)
* Русская словесность (11 кл.)
* Трудные вопросы орфографии и пунктуации (11 кл.)
* Киевская Русь (11 кл.)
* Татарский язык (1-4 кл.)
Всего 35 курсов.
Система внеклассной, внеурочной деятельности работы по предметам включает проведение предметных недель, школьных олимпиад.
Научные общества, творческие объединения, кружки, секции. Исследовательская работа учащихся особенно активно ведется на кафедре естественно-научных дисциплин и в начальной школе. Ежегодно проводятся научно-практические конференции учащихся.
Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения (логопеды, психологи, социальные педагоги и др.). Цели, задачи, содержание работы психолога определяются программой развития гимназии; приоритетными направлениями в работе психологов системы образования г. Челябинска; проблемами, возникающими в процессе обучения, как у преподавателей, так и у учащихся и их родителей.
Основными видами деятельности являются психодиагностика; развивающая и коррекционная работа; консультативная работа; просветительская; экспертная; организационно-методическая работа.
Главной задачей школьной психодиагностики является установление определенных закономерностей, контроль динамики и определение правильного направления психического развития учащихся. Задача школьного психолога - изучение того, как конкретный ребенок познает и воспринимает сложный мир знаний, социальных отношений, других людей и самого себя, как формируется целостная система представлений и отношений конкретного школьника, как происходит становление его индивидуальности. Диагностика всегда подчинена главной задаче - разработке рекомендаций по развитию тех или иных способностей ребенка, преодолению трудностей и нарушений в развитии. Диагностика готовности детей к школьному обучению проводится по единой методике, принятой городским управлением образования для всех образовательных учреждений г. Челябинска. При переходе учащихся начальной школы в среднее звено гимназии важно увидеть степень готовности ребенка к дальнейшему обучению в гимназии. Для диагностики используется "Тест развития интеллектуальных способностей К.Рассела", который позволяет увидеть: как ребенок умеет пользоваться своими знаниями и умениями, выполняя нестандартные задания; сформированность пространственного и логического мышления, умение ребенка действовать самостоятельно. По итогам теста в каждом классе определились дети с высоким, средним и низким уровнем интеллектуальных способностей. Данные диагностики используются при приеме детей в пятые классы гимназии. Одной из важных проблем психологического благополучия учащихся является проблема адаптации, приспособления ребенка к школе. Первый класс - один из важных периодов в жизни школьника, и от того, как пройдет его адаптация к школе, во многом будет зависеть не только успешность обучения, но и его психическое развитие. Степень достижения социально-психологической адаптации детей к школе характеризуется следующими критериями: эффективность учебной деятельности; усвоение школьных норм поведения; успешность социальных контактов (одноклассники и учителя);эмоциональное благополучие. Проводится диагностика детей по запросам классных руководителей с целью определения уровня развития интеллектуальных способностей детей и дальнейшего мониторинга ("Тест развития интеллектуальных способностей детей" К.Рассела); диагностическая работа по исследованию детско-родительских отношений; диагностика по проективным рисуночным тестам проблем в семье, агрессивных детей, детей, на которых надо обратить особое внимание. В результате каждый родитель получает информацию об особенностях своего ребенка, о подходах в вопросах воспитания, обучения и возможный прогноз на поведение ребенка в подростковом возрасте. Классный руководитель получает информацию о каждом ребенке для использования в работе и с детьми, и с родителями.
Консультативная работа. За консультациями обращаются родители, учителя, учащиеся. Основные проблемы, с которыми обращаются родители: - беспокоит поведение ребенка либо дома, либо в школе; - снижение успеваемости ребенка; личностные особенности ребенка; проблема принятия ребенка. Учителей больше волнуют нестандартные проявления в поведении детей, нахождение общего языка с родителями. В период сдачи экзаменов организована консультативная помощь выпускникам 11-х и 9-х классов. Просветительская работа. Посещение методических совещаний в течение года. Выступления на родительских собраниях: - "Развитие творческого потенциала ребенка", "Наказания и поощрения детей, жестокое обращение с детьми"; - "Роль семьи в воспитании ребенка, права детей и родителей"; - "Итоги диагностики. Как научить ребенка самостоятельности. Правила для родителей",- работа с родительским комитетом по проблемам взаимоотношений родителей в классе. Для учащихся выпускных классов были проведены беседы, занятия и даны рекомендации на следующие темы: как готовится к экзаменам: учебная подготовка, питание, сон, отдых; как снять волнение и напряжение во время экзамена; психологический настрой во время экзамена; приемы аутогенной тренировки. Все материалы представлены на стенде, посвященном подготовке к сдаче ЕГЭ. Каждый кл. руководитель выпускного класса получил материал по психологической подготовке учащихся и учителей при сдаче ЕГЭ. Даны рекомендации для родителей выпускников - "Как помочь и поддержать ребенка во время экзаменов".
Для просвещения учителей, оптимизации получения ими нужной информации, более эффективного взаимодействия учителей с учениками и родителями создан стенд в учительской, где вывешивается новая, полезная и интересная информация.
Экспертная работа. Для рассмотрения сложных ситуаций, возникающих у учащихся, родителей и учителей, в школе существует "Совет профилактики" и ПМПк. В текущем году психолог и социальный педагог приняли участие в девяти заседаниях "Совета профилактики". После каждого заседания родителям и детям была оказана консультативная помощь. ПМПк в гимназии не востребована. Участие в районных, городских акциях управления образования: "Образование - всем детям", "Защита", "Дети улиц", "Подросток". Для всех желающих были организованы консультации и телефон доверия. Характеристика внутришкольной системы оценки качества. Традиционной системой оценивания академической успеваемости является текущее отметочное оценивание (2-11 кл.), промежуточное отметочное оценивание (2-11) - в 2-9 классах по четвертям, в 10-11 классах по полугодиям. В 1-х классах введена безотметочная система. Итоговая аттестация проходит в следующих формах: независимая оценка в 4-х классах, ИГА в 9-х классах, ЕГЭ в 11-х классах. Для оценивания дополнительных образовательных результатов введена система инновационной оценки "портфолио". Все учащиеся начальной школы (4-е классы - 100%) формируют портфолио достижений в виде папок. Эти результаты отражаются в картах активности учащихся и передаются в среднее звено, что обеспечивает преемственность в управлении индивидуальными траекториям развития учащихся. Эта практика продолжается в 5-х классах и частично такой формой оценки охвачены учащиеся 6-11 классов. Для мониторинга особых достижений учащихся ведется Электронный банк одаренных детей. Ведение накопительной системы оценивания знаний (портфолио) обучающихся, в %. Ведение учета внеучебных достижений обучающихся.в %
1.3 Условия осуществления образовательного процесса
Режим работы гимназии - шестидневная учебная неделя. Сменность занятий - 2 смены. Cредняя наполняемость классов I, II, III cтупеней образования - 25 человек.
Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность. В гимназии созданы необходимые условия для осуществления образовательной деятельности: имеются два спортивных зала, хореографический зал, музыкальный зал, информационно-технический центр, медиатека, библиотека, комфортабельный пищеблок, актовый зал, достаточное количество теле-, видео- и аудиоаппаратуры.
Приоритетный аспект масштабной Программы по модернизации гимназии - создание комфортных, современных условий для работы учителей и обучения детей. В рамках реализации отраслевой целевой программы "Подготовка ОУ города Челябинска к новому учебному году на 2011-2013 учебный год" в гимназии было восстановлено ограждение по периметру территории гимназии и за счет областного бюджета оборудована комплексная спортивная площадка по легкой атлетике. Данная работа актуальна в связи с введением в инвариантную часть учебного плана третьего часа физической культуры. С этой же целью во вновь отремонтированном спортивном зале установлено современное (на основе резиновых матов) покрытие пола. Отремонтирован малый спортивный зал, восстановлена раздевалка при спортивном зале. Полностью не решена проблема раздевалок, но за счет уменьшения кабинета технологии (для мальчиков) выделено и отремонтировано помещение раздевалки для старшеклассников. Была отремонтирована и обустроена учительская. А также в соответствии с новыми требованиями полностью подготовлены кабинеты иностранного языка (начальная школа). Планомерно ремонтируются учебные классы с привлечением средств родительской общественности.
IT-инфраструктура. Локальная сеть объединяет 16 административных компьютеров, 18 для методического использования, служб технического сопровождения, в библиотеке - 1, 64 компьютера - для учебного процесса. Три компьютерных класса. Выход в интернет со всех компьютеров. Два рабочих места со скайпом оборудовано в учительской. Автоматизированных рабочих мест (в составе проектора, компьютера, принтера) - 24. За текущий год динамика общего количества компьютеров: +8, количества АРМов +8, количество компьютеров, подключенных к сети +64. Сеть построена на кабельных и беспроводных технологиях. Выполнено проектирование и монтаж СКС на 4 этаже, подключены к локальной сети и сети интернет все кабинеты 4 этажа. Выполнена установка активного оборудования Wi-fi, к беспроводной сети подключены компьютеры 1-3-го этажей, которые до сих пор были не подключены. В итоге к середине 2010-2011 учебного года 100% имеющихся компьютеров были подключены к сети. За счет Совета родителей и пожертвований были приобретены ноутбуки в начальную школу. В итоге динамика количества компьютеров такова: на начало 2010-2011 года было 97 компьютеров, на конец учебного года 110 компьютеров, из них 14 ноутбуков, 72 компьютера используются в учебном процессе, 18 для административных работ, 20 - для методической работы на кафедрах, в учительской. На конец 2011 года осуществлен переход на СПО (80%).
Создание эффективных моделей использования нового цифрового оборудования в учебном процессе образовательного учреждения. Интерактивные доски закреплены за двумя кабинетами - математики и ИЗО, МХК. До 1 сентября 2010 года использовали их 2-3 человека в гимназии. В 2010-2011 учебном году было организовано корпоративное обучение (список обученных см. в приложении 10), специалистами Курчатовского филиала ОУ ДПО УМЦ дополнительно обучено за год 13 учителей, особенно активна была кафедра иностранных языков, русского языка и литературы, т.е. системообразующих кафедр гимназии, обеспечивающих углубленное филологическое образование.
Для использования досок в учебном процессе было составлено динамичное расписание, с тем, чтобы 15-16 учителей могли применять новые интерактивные технологии. В приложении приведен перечень предметов и учителей, регулярно использующих интерактивную доску на уроках.
Из всех преподавателей необходимо отметить учителя ИЗО Гурьянову О.Ю., которая все без исключения уроки ИЗО (5-7 кл.) и МХК (9-10 кл.) проводит с интерактивной доской. Она регулярно консультирует коллег по вопросам применения отдельных инструментов доски.
Цифровой микроскоп закреплен за кафедрой естествознания. Его освоили учителя биологии, химии и применяют как на уроках (см. приложение), так и во внеурочной деятельности, руководя научно-исследовательскими проектами. Так с помощью цифрового микроскопа были выполнены проекты, представленные в прошедшем учебном году на Программе "Шаг в будущее - Созвездие - НТТМ": "Мед меду рознь", Леончик Леонид, 9 кл. (секция 2.2 Химия и химические технологии), занял 2 место, руководитель - учитель химии Бикбаева Е.В.; "Исследование пыльцы", Овчаров Алексей, 9 кл. (секция 2.3 Биология и биотехнология), руководитель учитель биологии Воропаева С.В.
Опыт разработки уроков с использованием интерактивной доски и цифрового микроскопа отражен на сайте www.openclass и в Сборнике методических материалов учителей Курчатовского района.
Методику проведения занятий с интерактивной доской и цифровым микроскопом описали и представили на конкурс "Новые формы организации учебного процесса и лучшие разработки учебных занятий с использованием цифрового оборудования" учитель ИЗО, МХК Гурьянова О.Ю., учитель немецкого языка Мальцева С.К., учитель биологии Воропаева С.В.
Деятельность по организации системной работы с Интернет-сайтом школы. Сайт - информационный ресурс, представляющий оперативную информацию о структуре, работе, основных задачах образовательного учреждения, осуществляющий взаимодействие между работниками школы с учащимися и их родителями.
Сайт гимназии №93 существует с 1998 года, был создан выпускником гимназии №93 Волошаненко Михаилом, расположен по адресу www.gymnasia93.ru.
Ведение сайта помогает решению следующих задач:
1. Информационное обеспечение участников образовательного процесса.
2. Расширение доступа к цифровым образовательным ресурсам .
3. Повышение открытости и доступности образовательного процесса.
4. Формирование комплексной информационной среды образовательного учреждения.
5. Распространение инновационного опыта работников гимназии.
6. Формирование положительного имиджа школы.
В 2010-2011 учебном году ответственной за сайт и его информационное наполнение являлась учитель информатики и ИКТ Апухтина А.В. - член школьной команды.
Структура сайта обусловлена задачами ведения данного информационного ресурса, а также требованиями Управления по делам образования г. Челябинска. Новости на сайте обновляются 2-3 раза в неделю, отражая основные события, происходящие в школьной и внеклассной жизни учащихся. Всегда отражаются успехи наших школьников и педагогов на конкурсах, соревнованиях и олимпиадах различного уровня. В связи с активной работой учителей с одаренными детьми, подготовкой к ЕГЭ и ГИА планируется выделить раздел "Конкурсы и олимпиады", который помогал бы решать такие задачи как:
* Информирование школьников и их родителей о предстоящих олимпиадах.
* Предоставление списка литературы, гиперссылок для самостоятельной/дополнительной подготовки учащихся.
* Ведение дистанционных консультаций с учениками.
Также в скором времени начнут свою работу разделы "Повышение квалификации" и "Конкурсы профессионального мастерства".
Мониторинги сайта со стороны Управления (письма Управления от 12.10.2010 №16-09/3356, от 08.12.2010 № 16-09/4276, от 18.03.2011 №16-09 и др.) прошли без замечаний.
В работе гимназии используется автоматизированная информационная система "Сетевой город Образование". Система АС СГО является таким программным продуктом, который отвечает всем аспектам информатизации современной школы. Она интегрирует возможности автоматизации внутришкольного администрирования и возможности организации и поддержки образовательного процесса. В дополнение к этому вАС СГО реализована функция коммуникации между пользователями, и что очень важно, не только внутри школы, но и извне.
Система АС СГО имеет следующие преимущества перед аналогичными системами:
* Комплексное решение задач административного управления и сопровождения учебного процесса. АС СГО позволяет автоматически вести мониторинг учебного процесса. Перевод стандартных отчётов в электронный вид повышает их оперативность, доступность для анализа, экономит время администрации школы, педагогов. Анализ отчётов служит импульсом для повышения качества работы учителя. Возможен контакт с заболевшими детьми, дистанционное получение домашних заданий, что даёт возможность ребёнку лучше подготовиться к уроку.
* Открытое информационное пространство для родителей, общественности
Надёжный контакт с родителями, их оперативный контроль успеваемости, посещаемости своего ребёнка через Интернет или SMS-сообщения на мобильный телефон. Причём организация связи с родителями вАС СГО не требует дополнительных затрат на ввод данных: отметка, выставленная в электронный классный журнал АС СГО, автоматически попадает в электронный дневник учащегося и становится доступной через SMS-сервис. Регулярное информирование родителей об учебно-воспитательном процессе в школе улучшает показатели успеваемости и посещаемости детей. * Общение между пользователями
Средства совместной работы для всех участников учебно-воспитательного процесса: форум, доска объявлений, почтовые сообщения, портфолио учащихся и учителей, средства для совместной учебной проектной деятельности и др.
* Вовлечение школы в единое муниципальное образовательное пространство
Система "Сетевой Город. Образование", позволяет Управлению образования муниципалитета создать единую "корпоративную" информационную сеть городадействующую в режиме реального времени. ВАС СГО каждая школа не только предоставляет отчетную информацию Управления образования, но и получает все средства, в том числе образовательные ресурсы, для организации собственного учебно-воспитательного процесса, административной деятельности.
Внедрение в школе комплексной информационной системы АС СГО, позволяет не только решить старые педагогические задачи, но и осмыслить и поставить перед собой новые задачи, ранее просто недоступные. Поэтому идеи, заложенные в АС СГО, а также её свойства - масштабируемость, расширяемость, интегрируемость с другими продуктами - позволяют считать её школьной системой не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня.
Полностью освоены такие задачи как
* задача автоматизации учета данных о контингенте и сотрудниках, подготовки государственной статистической отчетности. Эту задачу полностью ведут секретарь, специалист по кадрам и зам. Директора, ответственный за учет движения контингента учащихся.
* задача сопровождения учебного процесса (учебные планы, расписание, классный журнал, календарно-тематическое планирование, ведение нормативной документации).В течение 2010-2011 учебного года гимназии №93 удалось полностью освоить электронный журнал и подготовиться к полному переходу на электронную версию без дублирования в бумажном журнале.
* задача автоматизации мониторинга результатов учебного процесса (стандартные и нестандартные отчёты);
Частично освоены задача организации взаимодействия всех участников образовательного процесса (доска объявлений, внутренняя почта, электронный документооборот, дистанционный доступ родителей, SMS);
Не освоенной осталась задача обеспечения таких дистанционных технологий обучения как учебные курсы, электронное тестирование, журнал учета дистанционных учебных курсов и др.). К ее освоению педагогический коллектив планирует приступить в 2011 - 2012 учебном году.
Обеспечению безопасности образовательного пространства, организация охраны, питания и медицинского обслуживания. По обеспечению безопасности выделено пять аспектов работы: - пожарная безопасность; - электрическая и техническая безопасность; - профилактика детского травматизма, в т.ч. дорожно-транспортного;- охрана труда работников; - антитеррористические мероприятия.
Работа по данным аспектам реализуется по девяти основным направлениям и предполагает обучение детей и педагогов действиям в экстремальных ситуациях и профилактику чрезвычайных ситуаций:
1. Подготовка нормативной базы и планирование:
- ежегодное издание приказов по пожарной безопасности, о безопасности функционирования гимназии в текущем учебном году, о режимных моментах в начале учебного года;
- подготовка планов;
- имеются и своевременно обновляются правила, положения, инструкции.
2. Контрольно-аналитическая деятельность администрации по вопросам безопасности:
- регулярно проводятся рейды, проверки помещений гимназии и пришкольного участка с составлением актов;
- осуществляется тематический контроль;
- проводятся совещания с работниками;
- заслушиваются классные руководители на административных совещаниях.
3. Воспитательная работа с обучающимися по вопросам безопасности:
- проводятся тематические беседы и классные часы, недели профилактики травматизма;
- экскурсии в учреждение ГО МЧС;
- ежегодно проводятся месячники по гражданской обороне (октябрь), безопасности дорожного движения (январь, май), День защиты детей (май);
- конкурсы рисунков, сочинений, рефератов по вопросам безопасности;
4. Организована совместная работа с ГИБДД и ГО МЧС:
- планируется совместная работа с учащимися, приглашаются специалисты;
- изучаются памятки, выполняются предписания.
5. Обеспечены наглядные материалы для участников образовательного процесса:
- оформлены стенды по гражданской обороне: по безопасности для родителей; по пожарной безопасности, по профилактике дорожно-транспортного травматизма, в учительской - стенд с нормативными актами гимназии и методическими материалами.
6. Организована работа по обучению детей поведению в экстремальной ситуации:
- обучение на уроках ПДД (1-7 кл.);
- обучение на уроках ОБЖ (9-11 кл.);
- проведение инструктажей (первичные - октябрь, повторные - январь, целевые - декабрь, май и по мере необходимости);
- один раз в год проводятся учебные тренировки по эвакуации;
- ведется работа с родителями на классных собраниях, общешкольном родительском комитете, общешкольной конференции родителей.
7. Обеспечение безопасности работников:
- ежегодное обучение по линии гражданской обороны в соответствии с приказом и планом по гимназии;
- осуществление мероприятий по охране труда в соответствии с коллективным договором, в т.ч. проведение первичных, повторных, целевых инструктажей по технике безопасности, семинаров, совещаний.
- выполнение правил ТБ, соблюдение санитарно-гигиенических требований и мер пожарной безопасности.
8. Организация и соблюдение режима работы гимназии:
- осуществляется дежурство - педагогов, учащихся в учебное время: родителей в вечернее время с ноября по март;
- действует пропускной режим, все учащиеся имеют пропуска установленного образца;
- организован пост охраны (ЧП "Арсенал"), у охранников имеются списки всех обучающихся, родителей и возможных посетителей гимназии;
- систематически проводится осмотр пришкольной территории и здания гимназии.
9. Администрацией гимназии приняты меры по укреплению материальной базы безопасности:
- функционирует "тревожная кнопка";
- организовано круглосуточное дежурство;
- установлена внутренняя АТС на 35 номеров;
- выполнены распашные решетки на первом этаже;
- функционирует пожарная сигнализация и голосовое оповещение;
- в наличии доступные и понятные схемы эвакуации по этажам и указатели пожарных выходов;
- гимназия обеспечена средствами пожаротушения в соответствии с нормами;
- своевременно проводятся ревизии средств пожаротушения и систем жизнеобеспечения;
- территория гимназии огорожена забором с воротами.
Все вышеперечисленные мероприятия направлены на профилактику возникновения чрезвычайных ситуаций в гимназии и обеспечивают четкое знание и понимание своих действий в экстремальных ситуациях всеми участниками образовательного процесса.
Ежегодно гимназия принимается комиссией к новому учебному году без замечаний органов пож- и санэпидемнадзора.
Условия для охраны и укрепления здоровья обучающихся (питания и медицинского обслуживания)
В гимназии последовательно через внедрение здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий в образовательный процесс формируется образовательное пространство, в котором все педагоги, специалисты, учащиеся и их родители согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье. Благодаря этому обеспечивается поддержание оптимального состояния организма обучающихся, создается положительный психоэмоциональный настрой учеников в ходе учебной деятельности, повышается учебная мотивация, активизируются резервные возможности личности.
Эффективность работы гимназии в данном направлении отслеживается по результатам медосмотров и данным, полученным при проведении психолого-педагогических обследований.
Основными условиями, обеспечивающими формирование здоровьесберегающего пространства, в гимназии является формирование культуры здоровья осуществляется через содержание учебного материала, через организацию взаимодействия участников педагогического процесса.
В помещении гимназии оборудован кабинет для оказания медицинской помощи, который оснащен необходимым оборудованием согласно санитарным нормам и правилам пожарной безопасности.
Городская детская поликлиника №9 предоставляет медицинского работника для работы в помещении гимназии. Он проводит профилактические осмотры детей и работу по их гигиеническому воспитанию, контролирует создание санитарно-гигиенических условий в помещении гимназии и на пищеблоке, а также следит за организацией питания учащихся. Медицинский работник проводит систематическую иммунопрофилактику, анализ состояния здоровья детей, оказывает консультативную и неотложную помощь, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению школьников и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья детей. В гимназии созданы все условия для соблюдения правил СанПиНа. Продолжительность учебной недели составляет 6 дней для учащихся 2 - 11 классов и 5 дней - 1 классов. В 6 - 11 классах проводится не более 6 уроков в день. Сдвоенные уроки по основным и профильным предметам проводятся только в 10 - 11 классах. Предметы естественно-математического цикла чередуются с гуманитарными. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, одна перемена - 15 минут. На уроках проводятся физкультминутки.
Администрация гимназии регулярно инструктирует работников образовательного учреждения по организации и обеспечению безопасных условий труда при проведении учебно-воспитательных мероприятий, по соблюдению правил техники безопасности. Классными руководителями 1 раз в четверть проводятся инструктажи по соблюдению правил техники безопасности и поведению учащихся.
Одной из первоочередных задач нашей гимназии является формирование здорового образа жизни школьника средствами физической культуры и воспитания, сохранение и укрепление здоровья детей. С этой целью в плане воспитательной работы выделен особый раздел "Сохранение и укрепление здоровья". Планировались данные вопросы классными руководителями, психологической службой, а также были предусмотрены различные формы их контроля. Профилактика наркомании, табакокурения и алкоголизма играют важную роль в привитии навыков здорового образа жизни. Проведено два месячника "За здоровый образ жизни" (ноябрь, апрель). В течение месячников с учащимися проводились классные часы, беседы, встречи со специалистами; учащиеся 6-8 классов на уроках биологии ставили опыты, писали рефераты. В коридорах гимназии были развешаны плакаты "За здоровый образ жизни". В библиотеке была представлена выставка книг "Пороки нашего общества", в которых отражены материалы о наркомании, алкоголизме и табакокурении. 1 декабря прошли тематические классные часы, выпущены газеты в связи с Международным днем борьбы со СПИДом. Проведена акция среди учащихся 8-11-х классов "Я против того, чтобы мои друзья принимали наркотики". Школьный врач провела беседы с учащимися 6, 7-х классов "Твое здоровье, подросток". Вопросы профилактики вредных привычек рассматриваются на заседаниях совета по профилактике правонарушений. В феврале на совещании при директоре были подведены итоги данной работы за 1-е полугодие. Условия для занятий физкультурой и спортом
В гимназии созданы хорошие условия для оздоровления учащихся: школьный стадион, волейбольная и баскетбольная площадки, два спортивных зала с полным набором спортивных снарядов и инвентаря. Все эти спортсооружения используются на уроках физкультуры, в период школьных каникул, районных и городских соревнований.
В рамках выполнения плана работы гимназии в течение года 2 раза в четверть по классам проводились Дни здоровья, работали спортивные секции: ОФП, баскетбол (юноши) баскетбол (девушки), волейбол, "Спортивные игры". Постоянно проводились мероприятия по увеличению двигательной активности учащихся во время учебно-воспитательного процесса: физпаузы на уроках, подвижные игры на переменах, спортивные игры.
Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Организовано надомное обучение детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать занятия в классе:
Учебный годВсего учащихся обучалось на домуПериод обученияПереведено в следующий классВ том числе переведено с отметками:"5" и "4""3"2010-201121 - 9 месяцев211 Используются технологии дистанционного сопровождения: программа Skype, веб-камеры. Оборудовано рабочее место в учительской и в учебном кабинете, что позволяет дистанционно "присутствовать" на уроке. Кадровый состав административного, педагогического и вспомогательного персонала (уровень квалификации, система повышения квалификации, награды, звания, заслуги).
В гимназии работает 165 человек, из них педагогических работников 107, с высшей категорией 76 человек, с первой - 10, со второй - 3, без категории 7, в декретном отпуске 9 человек. Средний возраст педагогических работников 45 лет. Заслуженных учителей РФ - 3 (Попкова Т.И., Декленко О.А., Погорелова Л.И.).
Почетных работников образования и Отличников народного просвещения 11 человек: Щербакова Г.В. (2006), Гаас Л.А.(1990), Гринько Л.Д. (1994), Борисова Л.А. (1995), Погорелова Л.И. (1989), Жидкова З.М. (1993), Сысуева Л.П. (2001), Ишбулдина А.Р. (1993), Осипова Е.Д. (1991), Дмитриева В.Г. (2011), Алексеева Т.М. (2001).
Награжденных Почетной грамотой РФ 9 человек: Капинус С.П., Сироткин С.В. (2001), Мешкова С.В. (2008), Тетерина Н.А. (2003), Петрова О.А. (2001), Петриченкова Т.И. (2007),Дмитриева В.Г., Амасова Н.Я. (2011), Люлькович Н.Н. (2011)
В 2010-11 учебном году Награждена Грантом Президента - Щербакова Г.В. (всего в гимназии грантополучателей 8 человек), Грантом Губернатора Амасова Н.Я. (всего в гимназии грантополучателей 8 человек).
МАОУ гимназия № 93 на 100% укомплектована педагогическими кадрами по всем образовательным программам согласно приложению к лицензии, что позволяет проводить обучение по всем предметам федерального, регионального, школьного компонентов, а также в соответствии с учебным планом дополнительного образования детей. Руководящий состав гимназии представлен опытными педагогами, директор школы и заместители директора имеют высшую квалификационную категорию.
Педагогический коллектив гимназии отличается большой стабильностью, текучесть кадров минимальна. Средний возрастной уровень 45 лет. Ежегодно в гимназию приходят и закрепляются молодые педагоги. В настоящее время в гимназии работают 4 молодых специалиста.
В 2011 году гимназия перешла на новые регламенты прохождения аттестации. Повышение квалификации педагогов проходит систематически в ГОУ ДПО ЧИППКРО, МОУ ДПО УМЦ, в Центре Медицины катастроф. В течение федерального проекта "Информатизация системы образования" (2006-2008) на базе ММЦ прошли курсовую подготовку по программе "ИКТ в деятельности специалиста" 98% педагогов. Практически полностью снята проблема ИКТ-компетентности учителей и административных работников.
В связи с переходом на ФГОС было уделено большое внимание обучению учителей начальной школы. Прошли курсы 9 учителей: в МОУ ДПО УМЦ г.Челябинска "Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в контексте государственной политики в сфере образования", ГОУ ДПО ЧИППКРО "УМК "Планета знаний" как средство обеспечения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и совершенствования преподавания предметов в начальной школе", в МОУ ДПО УМЦ г.Челябинска (ГОУ ЧГПУ) "Информационные технологии в реализации стандартов второго поколения", в ГОУ ДПО ЧИППКРО "Актуальные проблемы начального образования и воспитательные технологии развития личности младших школьников (в условиях введения ФГОС)", в ДПО УМЦ (МОУ СОШ № 67) г. Челябинска "Разработка основной образовательной программы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения", в ДПО УМЦ г. Челябинска " Программа формирования универсальных учебных действий в рамках введения ФГОС нового поколения",
Учителя участвуют в новой форме повышения квалификации - вебинарах, дистанционных курсах. Осуществлен переход на новые формы повышения квалификации по индивидуальным маршрутам. Повышению квалификации работников способствовало и участие в различных профессиональных конкурсах и тематических конкурсах, в частности, с использованием НИТ. Участие в профессиональных конкурсах
Название конкурса2009-2010
учебный год2010-2011
учебный год2011-2012 учебный год"Цифровые образовательные ресурсы"24Новые формы образовательной деятельности с использованием современных социальных сервисов и средств сети ИнтернетНовые формы образовательной деятельности с использованием цифровогооборудования4 уч.Интернет-конкурс (командный)626Конкурс Блогов и представительств-1 уч."Ученик-учителю"1 уч.1 уч. / 1 призерСамый классный классный1 уч.1"Учитель года"1уч.1 победитель районного конкурса"Педагогический дебют"1 победитель районного конкурса"Сердце отдаю детям" (номинация Вокал)1 призер (3 место) в районном конкурсеВсероссийский конкурс "Лучший учитель ИЗО 2011"1уч./ 1 поб.Грант Губернатора2уч. /1 поб.Грант Президента1 уч. /1 поб. Опыт работы гимназия представляет в виде публикаций, участия в научно-практических конференциях. Публикации (в 2010-2011 году)
1. Щербакова Г.В. Проектирование содержания внеурочной деятельности в условиях гимназического образования // Реформирование системы воспитательной работы в условиях введения ФГОС НОО (материалы районной научно-практической конференции) / Под ред. Рудковской Е.Е., Челябинск, 2011. - С. 21-26
2. Воропаева С.В. Мутационная изменчивость (с использованием интерактивного микроскопа), биология, 9 класс // Мастерство учителя - успех ученика: Сборник методических материалов учителей Курчатовского района / Под ред. Е.Е. Рудковской. Челябинск, 2011. С. 10-14
3. Мальцева С.К., Попкова Т.И. Интегрированный урок немецкого языка и литературы в 8 классе по сказке Э.Т.А. Гофмана "Щелкунчик"// Мастерство учителя - успех ученика: Сборник методических материалов учителей Курчатовского района / Под ред. Е.Е. Рудковской. Челябинск, 2011. С. 17-23.
4. Поспелова О.И. Описание интегрированного урока математики и литературы // Мастерство учителя - успех ученика: Сборник методических материалов учителей Курчатовского района / Под ред. Е.Е. Рудковской. Челябинск, 2011. С. 23-29.
5. Гурьянова О.Ю. Использование компьютерных технологий в рамках дополнительной образовательной программы // Мастерство учителя - успех ученика: Сборник методических материалов учителей Курчатовского района / Под ред. Е.Е. Рудковской. Челябинск, 2011. С. 14-17.
Книги
6. Алексеева Т.М., Шабашев А.В. Информационная система образовательного учреждения: методика внедрения на примере системы "NetSchool". - Самара, 2010. - 120 с.
7. Современные уроки иностранного языка: сб. материалов из опыта работы / сост. С.В. Тетина, Н.Л. Киренская, И.Е. Жидкова. - Челябинск : ГОУ ДПО ЧИППКРО; МАОУ гимназия № 93 имени Александра Фомича Гелича, 2011. - 101 с.
Представление передового педагогического опыта среде (в 2010-2011 году)
1. Районная научно-практическая конференция "Реформирование системы воспитательной работы в условиях введения ФГОС НОО", 2011 (Щербакова Г.В.)
2. Третья Международная научно-практическая конференция "Инфо-Стратегия 2011:Общество. Государство. Образование", Самара, 28 июня - 1 июля 2011, член программного комитета конференции (Алексеева Т.М., к.пед.н.)
3. 6-й научно-педагогический семинар "Наука в школе" 16 декабря 2010 г. (ЮУрГУ) (Янцевич И.В. тема "Реализация программы "Шаг в будущее" в начальных классах МОУ гимназии 93")
Проведены в течение ряда лет областные семинары по английскому языку совместно с кафедрой языкового и литературного образования ГОУ ДПО "ЧИППКРО" по использованию современных образовательных технологий на уроках иностранного языка.
1.4 Результаты деятельности гимназии, качество образования
Результаты единого государственного экзамена
Рейтинг образовательных учреждений по средневзвешенному баллу ЕГЭ (средний взвешенный балл ЕГЭ рассчитан как средняя взвешенная величина тестовых баллов по всем экзаменам ЕГЭ с учетом количества выпускников, сдававших экзамены)
2006-20072007-20082008-20092009-20102010-2011По району22122По городу61371812По Челябинской области1019?28?Источник информацииТаблица 28.2, стр. 162Таблица 28.2, стр. 160Таблица 8, стр. 121
Таблица 8, стр. 130
Таблица 26.2, стр. 130Табл. 9 стр. 141 Сравнение средневзвешенного балла ЕГЭ среди образовательных учреждений
(средний взвешенный балл ЕГЭ рассчитан как средняя взвешенная величина тестовых баллов по всем экзаменам ЕГЭ с учетом количества выпускников, сдававших экзамены)
2006-20072007-20082008-20092009-20102010-2011По гимназии 9366,8963,4366,9162,8967,07По району (мах)67,5564,8666,91 (гимн 93)64,13 (лицей 35)67,58 (лицей 35)По городу (мах)77,5778,5580,56 (лицей 31)85,46(лицей 31)88,00 (лицей 31)Дельта балла по ср с городом10,6815,1213,6522,5720,93По Челябинской области (мах)78,1478,55?85,46(лицей 31)?Источник информацииТаблица 28.2, стр. 162Таблица 28.2, стр. 160Таблица 8, стр. 121Таблица 8, стр. 130
Таблица 26.2, стр. 130Табл. 9 стр. 141 Рейтинг по среднему баллу ЕГЭ среди гимназий по 100-балльной системе
2008-20092009-20102010-2011Рейтинг по району221 (прорыв !!!)Рейтинг по городу5104 (прорыв!!!)Количество баллов66,0262,7468,80Табл. 5.13 стр. 67Табл. 5.14 стр. 75Табл. 4.14 стр. 75Динамика доли учащихся, выбравших предмет для ЕГЭ
Кол-во выпускниковматематикаРусский языклитератураАнглийский языкНемецкий языкобществознаниеИстория Россиихимияфизикабиологиягеографияинформатика2006-200712710010042?56102007-2008119100100034?61 5 17 5? 2,52008-20091191001001056?6621,8 7 14 10,3? 9,92009-20109699997,339?5434 4 25 50 5,22010-20119810010010,250059,1834,698,1614,298,1602,04 Динамика результатов ЕГЭ по английскому языку
Число по списку/
сдававших % выбора экзамена%
сдачиСредний баллИсточники информациигимназиярайонГород
областьРоссия2006-2007127/514210080,70 (9 место по области, 1 рез.по району)77,37?
78,12 (по гимн)75,964,43Табл. 9.1 стр. 13, табл. 27, стр. 136, табл. 29.9, стр. 2022007-2008119/403410077,22 (11 место по области, 1 рез.по району)72,36?
75,74 (по гимн)75,5564,8Табл. 9.1 стр. 14, табл. 27, стр. 130, табл. 29.9, стр. 2202008-2009119/675610081,2(4 рез по городу среди гимназий, 2 рез.по району)75,7672,42
82,40 (по гимн)71,0359,4Табл. 14 стр. 18,2009-201096/ 373910069,57 (6 рез по городу среди гимназий, 1 рез по району)62,7263,64
68,47 (по гимн)66,1455,6Табл. 14 стр. 18,табл. 25, стр. 98, табл. 27.7, стр. 2322010-201198/495010080,35 (3 рез.по городу среди гимназий, 1 рез по району)74,9170,05
70,91 (по гимн)??Табл. 2.9 стр. 47, Табл. 4.9 стр. 71 Динамика результатов ЕГЭ по математике
Число по списку/
сдававших % выбора экзамена%
сдачиСредний баллИсточники информациигимназиярайонгородобластьРоссия2006-2007127/ 12710010062,7(39 из 230, после 3 гимназий, по району 2 рез.после №35)53,56?
63,11 (по гимн)51,9748,7Табл. 7 стр. 11, табл. 27, стр. 137, табл. 29.2, стр. 1862007-2008119/ 11910010051,03 (77 из 224 после 12 гимназий, по району, 4 рез по району)45,53?
52,50 (по гимн)43,8138,1Табл. 7 стр. 12, табл. 27, стр. 137, табл. 29.2, стр. 2202008-2009119/ 11910010056,8(5 рез по городу среди гимназий, 2 рез.по району после №35)50,6749,67
56,46 (по гимн)48,3442,9Табл. 6 стр. 102009-201096/ 959610053,72 (8 рез.по городу среди гимназий, 2 рез. по району после №35)47,9948,79
54,43 (по гимн)45,6944,2Табл. 6 стр. 10,табл. 25, стр. 98, табл. 27.2, стр. 1872010-201198/9810010054,85 (6 рез.по городу среди гимназий, 3 рез. по району)51,9254,39
54,77 (по гимн)??Табл. 2.2 стр. 41 Динамика результатов ЕГЭ по русскому языку
Число по списку/
сдававших % выбора экзамена%
сдачиСредний баллгимназиярайонгородобластьРоссия2006-2007127/ 12195%10069,67 (6 место по области, 1 рез.по району)56,46?
63,11 (погимн)55,5249,15Табл. 10 стр. 16, табл. 27, стр. 136, табл. 29.1, стр. 1802007-2008119/ 11696,6%10070,59 (17 место по области, 2 рез по району)64,11?
69,65 (погимн)62,9455,4Табл. 9.3 стр. 16, табл. 27, стр. 130, табл. 29.9, стр. 1842008-2009119/ 119100%10072,38(2 рез по городу среди гимназий, 1 рез.по району)62,4661,04
70,11 (погимн)59,5856,402009-201096/9497,8%10069,34(7 рез.по городу среди гимназий, 1 рез. по району)60,8661,77
69,67 (погимн)59,658,3Табл. 6 стр. 10, табл. 25, стр. 98, табл. 27.1, стр. 1602010-201198/98100%10075,58 (4 рез.по городу среди гимназий, 1 рез. по району)65,7867,09
73,24 (по гимн)??Табл. 2.1, стр. 40, табл. 5.1 стр. 63 Динамика результатов ЕГЭ по обществознанию
Число по списку/
сдававших % выбора экзамена%
сдачиСредний баллИсточники информациигимназиярайонгородобластьРоссия2006-2007127/ 715663,25 (14 из 173, 1 рез.среди гимназий, 1 рез в районе)52,41?
60,01 (по гимн)69,6260,0Табл. 11 стр. 17, табл. 27, стр. 137, табл. 29.12, стр. 2042007-2008119/ 726165,61 (46 из 306, после 11 гимназий, 3 рез.в районе)60,44?
66,90 (по гимн)73,4859,4Табл. 11 стр. 18, табл. 27, стр. 137, табл. 29.12, стр. 2222008-2009119/ 776698,765,7(8 рез по городу среди гимназий, 3 рез.по району)60,1260,78
67,26 (по гимн)60,2656,7Табл. 17 стр. 212009-201096/ 525410066,46 (6 рез.по городу среди гимназий, 1 рез. в районе)58,7959,75
66,34 (по гимн)58,6456,2Табл. 17 стр. 21,табл. 25, стр. 98, табл. 27.11, стр. 2362010-201198/ 5859,1810068,16(4 рез по городу среди гимназий, 2 рез.в районе)61,6263,15
66,81 (по гимн)??Табл. 3.12 стр. 60, Табл. 4.12 стр. 73 Динамика результатов ЕГЭ по истории
Число по списку/
сдававших % выбора экзамена%
сдачиСредний баллгимназиярайонгородобластьРоссия2006-2007127/ 11910067,63 (3 из 16, 1 рез в районе)53,90?
63,56 (по гимназиям)54,7250,12Табл. 10 стр. 16, табл. 27, стр. 136, табл. 29.1, стр. 1802007-2008119/??100?55,97?
62,20 (по гимназиям)56,3651,1Табл. 16 стр. 23, табл. 27, стр. 130, табл. 29.7, стр. 2182008-2009119/ 2621,810059,5(9 рез по городу среди гимназий, 4 рез.в районе)54,6654,89
63,90 (по гимназиям)54,2648,02009-201096/333410059,79 (6 рез.по городу среди гимназий, 1 рез. в районе)52,9353,76
59,52 (по гимназиям)51,8749,4Табл. 12 стр. 16, табл. 25, стр. 98, табл. 27.6, стр. 2272010-201198/ 4034,699755,65 (9 рез.среди гимназий, 6 рез. в районе)53,8358,45
63,46 (по гимназиям)??Табл. 2.7 стр. 45, табл.4.7 стр. 69 Динамика результатов ЕГЭ по литературе
Число по списку/
сдававших % выбора экзамена%
сдачиСредний баллгимназиярайонгородобластьРоссия2008-2009119/ 1210,0810061,42 (6 рез.среди гимназий, 2 рез. в районе)54,8755,03
63,05 (по гимназиям)??Табл. 1.13 стр. 39
Табл 5.13 стр. 662009-201096/ 77,2910062,71 (8 рез.среди гимназий, 2 рез. в районе)56,9158,10
64,93 (по гимназиям)??Табл. 1.13 стр. 47
Табл 5.13 стр. 742010-201198/ 1010,2010073,40(3рез.среди гимназий, 3 рез. в районе)62,3063,40
67,94 (по гимназиям)??Табл. 2.13 стр. 49, табл.4.13 стр. 74 Динамика результатов ЕГЭ по физике
Число по списку/
сдававших % выбора экзамена%
сдачиСредний баллгимназиярайонгородобластьРоссия2006-2007127/ 191510056,00 (67 из 82, после 5 гимназий, 4 рез.в районе)51,00?
56,89 (по гимн)54,4249,75Табл. 15 стр. 21, табл. 27, стр. 136, табл. 29.3, стр. 1932007-2008119/ 201710056,75 (48 из 106, после 7 гимназий, 2 рез.в районе)55,02?
63,18 (по гимн)57,0353,0Табл. 15 стр. 22, табл. 27, стр. 130, табл. 29.9, стр. 1842008-2009119/ 171410058,5(7 рез по городу среди гимназий, 3 рез.в районе)54,4555,49
58,24 (по гимн)53,1249,02009-201096/242510059,79 (8 рез.по городу среди гимназий, 3 рез. в районе)56,0558,97
59,59 (по гимн)55,9350,5Табл. 8 стр. 12, табл. 25, стр. 98, табл. 27.3, стр. 2102010-201198/1414,2910055,93 (7 рез.по городу среди гимназий, 5 рез. по району)55,4760,33
58,66 (по гимн)??Табл. 2.3 стр. 42, табл. 4.3 стр. 65
Количество выпускников, получивших 90 и более баллов в 2010-2011 учебном году
ГодКоличество учащихся 90-94 баллов95-99 баллов100 баллов2005-2006??1 (география)
1 (русский язык)
1 (литература)2006-20071 (история России)
1 (география)
15 (английский язык)
1 (литература)
4 (русский язык)?1 (география)_
1 (русский язык)2007-20082 (русский язык)
7 (английский язык)1 (?)
по району - 11 (русский язык)
по району - 12008-200917 (английский язык)
2 (русский язык)
4 (английский язык)
1 (информатика)
по району - 161(русский язык)
по району - 52009-20102 (английский язык)3 (английский язык)
по району - 71(русский язык)
по району - 52010-20114 (русский язык)
9 (английский язык) ?5 (русский язык)
2 (литература)
2 (английский язык) 1 (история)
по району - 232 (русский язык) по району - 4 За все годы, в которые наши учащиеся сдавали ЕГЭ, на 100 баллов выполнили
№п\ппредметФ.И. учащегося, получившего 100 балловФ.И.О. учителя, ведущего предметгод ЕГЭ1.Русский языкГодовых АнастасияДмитриева В.Г.2005-20062.Русский языкМищенко КсенияПопкова Т.И.2006-20073.Русский языкДомбровская ВиолеттаДеркач Г.В.2007-20084.Русский языкЛукина МарияДмитриева В.Г.2008-20095. Русский язык Нуждова ОльгаСироткин С.В.2009-20106Русский языкСошникова АнастасияЗагоскина И.В.2010-20117Русский язык Суркова АннаЗагоскина И.В.2010-20118.ЛитератураВардугина НатальяДеркач Г.В.2005-20069.ГеографияЯрина КристинаШиперова Т.Н.2005-200610.ГеографияВолков ЕвгенийЗяблова И.В.2006-2007 По английскому языку стабильно высокий рейтинг по району, повысился рейтинг по городу, однако в рейтинге по Челябинской области гимназия не на первых позициях.
По русскому языку стабильно высокий рейтинг по району, повысился рейтинг по городу, однако в рейтинге по Челябинской области гимназия не на первых позициях.
По обществознанию стабильно высокий рейтинг по району, повысился рейтинг по городу, однако в рейтинге по Челябинской области гимназия не на первых позициях.
По истории результаты ЕГЭ упали, выявилась проблемная зона реализации образовательного стандарта.
По литературе рейтинг по району понизился, но повысился рейтинг по городу, однако доля учащихся, выбравших литературу для сдачи ЕГЭ не высока, поэтому результат не может характеризовать уровень подготовки по параллели
Единый Государственный экзамен подтверждает в целом высокое качество реализации образовательной программы по базовым предметам и профильным русскому языку и английскому языку.
Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах
Динамика доли учащихся, выбравших предметы для сдачи экзамена
Кол-во выпускниковМатематика (в новой форме)Математика (в традиционнойРусский язык (новая форма)Русский язык (устно)литератураАнглийский языкобществознаниеИстория РоссиигеографиябиологияФизикаХимияинформатикафизкультураМХК2008-2009129128/ 99,21/ 0,8%129/ 100%115/ 89,10110/ 85,3%00111/ 0,813/ 10,1%8/ 6,2%2009-2010Нет2010-2011130130/ 100%-130/ 100%122/ 93,8%0115/
88,5%5/ 3,8%6
4,6%3
2,3%3
2,3%2
1,5%2
1,5%3
2,3%-- В 2011 году гимназия перешла на новую модель государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов, созданной с учетом преемственности с прошлыми годами, и представляла собой новую форму организации экзаменов с использованием заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного стандарта основного общего образования. В 2011 году ГИА проводилось по 11 предметам. Обязательными являлись алгебра и русский язык. Предпочтение при выборе экзаменов учащиеся отдают профильным предметам - русскому языку (93,8%) и английскому языку (88,5%).
Русский язык в новой форме сдавали 130 (100%) учащихся. Анализ результатов показал, что содержанием языкового образования на базовом уровне овладели все школьники, хорошую и отличную подготовку показали 85,8%. Средний тестовый балл 34,2 (по району ср. тестовый балл 32,2) подтверждает высокий уровень языковой подготовки гимназистов, однако это только 3-й результат по району. Максимальный балл 41 достиг 1 чел.
Однако Экзамен по выбору, сданный в традиционной форме показал качество языковой подготовки гораздо ниже - 65,2%. Лучшие результаты на устном экзамене показали учащиеся 9в класса.
Экзамен по алгебре в новой форме сдавали 130 (100%) выпускников. Справились с работой 100%. Выпускники гимназии показали высокий уровень подготовки, на хорошо и отлично - 90,8%. Средний тестовый балл 22,1 (по району ср. тестовый балл 17,9). Это 1-й результат по району. Экзамен по английскому языку сдавали 122 ученика (88,5%). Справились с экзаменом 100%. Выпускники гимназии показали высокий уровень подготовки, на хорошо и отлично - 94,8%. Средний тестовый балл 42,1 (по району ср. тестовый балл 35,4). Однако это 3-й результат по району.
Выше чем по району средний тестовый балл по предметам: русский язык, математика, обществознание, физика, химия, английский язык, биология.
Ниже чем по району средний тестовый балл по предметам: история, география, информатика.
Получили отметку ниже годовой: 8 чел. по русскому языку, 3 - по математике, 2 - по истории.
По предметам (сдаваемым массово) получили оценку выше годовой: 46,9% по русскому языку, 53, 1% - по математике, 55,7% по английскому языку.
ПредметКол-во сдававшихКачество выполнения работСр.
тестовый балл по гимназииСр.
тестовый балл по
районуПодтвердил и
годовую отметкуПолучил и оценку выше годовойПолучил и оценку ниже годовойМаксимальны й баллКол-во уч-ся, достиг . макс, баллРусский язык13085,834,232,26161/ 46,9%8411математика13090,822,117,95869/ 53,1%334обществознани е510029,425,541040история6 16,716,222402 37Физика210028,524,9 11036химия210021,519,91133география366,721,323,71233Английский язык12294,842,135,44768/ 55,7%050информатика366,717,718,72126биология310027,727,212043литература0
Показатели обученности по гимназии №93
Учебный годКачество успеваемости
1-11 кл.Всего выпускников, награжденных медалями "За особые успехи в учении" (всего; % от числа выпускников)Из них - золотыми медалями "За особые успехи в учении"Их них - серебряными медалями "За особые успехи в учении"% учащихся, поступивших в высшие учебные заведения от общего числа выпускников 11 классов2006-200720/ 17%8122007-200862,5%11/ 9%562008-200964,5%8/ 7%442009-201064,1%17/ 18%4131002010-201165,9%11/ 11%4798,8
Динамика качественной успеваемости учащихся гимназии №93 по параллелям
Параллели2007-2008
учебный год2008-2009
учебный год2009-2010
учебный год2010-2011
учебный год2-4 80,3%84,1%83,5%85,5%5-9 56,8%55,1%53,4%53,5%10-1144,5%49,1%49%60,2%По гимназии62,5%64,5%64,1%65,9%
Классы2007-2008
учебный год2008-2009
учебный год2009-2010
учебный год2010-2011
учебный год2-ые84,7%90,4%86,5%90,2%3-ьи78,2%84,3%84,4%82,6%4-ые78,3%76,3%78,8%84,2%5-ые59,9%61,6%66,4%65,1%6-ые60,3%54,4%53,4%60%7-ые-50,3%46,3%44,8%8-ые53,4%-47,4%47%9-ые52,9%53,5%-50%10-ые35,2%52,6%40,8%-11-ые54,6%46,2%57,1%60,2% В гимназии ведется мониторинг образовательного процесса, составными элементами которого являются анализ качества обучения, включая анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации, сформированности надпредметных навыков и умений, контроль за выполнением программ обучения. За последние пять лет отмечается сохранение уровня обученности и качества знаний. Достижения учащихся в олимпиадах (региональных и всероссийских)
Олимпиадное движение является одним из направлений работы с одаренными детьми. В 20010-2011 учебном году прошел школьный этап Всероссийской олимпиады. Гимназия №93 показала высокие результаты на олимпиадах всех уровней на фоне района и достаточно высокие на уровне города.
Информация о количестве участников школьного этапа всероссийской олимпиады Учебный годВсего олимпиадВсего учащихся% охвата учащихсяСреднее кол-во олимпиад (среди 5-11)Среднее кол-во олимпиад (среди участников)ПобедителейПризеров2009-2010287Не опрНе опр0,6Не опр16492010-2011661Не опрНе опр0,8не опр982612011-2012124041551%1,52,9785259 Можно констатировать высокий уровень охвата учащихся по количеству участий в олимпиадах. Однако нам необходимо выйти на персонифицированный учет участия каждого школьника для получения реальной картины активности учащихся.
Информация о количестве участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников Учебный годВсего олимпиадВсего учащихсяПобедителейПризеров2009-201065Не опр152010-201197Не опр9412011-201214188742 Информация о количестве участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников Учебный годПредметВсего91011Кол-во победителейКол-во призеров2010-2011биология11--Английский язык44-3физика11--Немецкий язык11-1математика11--ОБЖ11-1Русский язык22-1Всего1129-62011-2012Английский язык88--1Русский язык11---Немецкий язык321---Математика11--1Информатика11---Химия11---Биология211--1Физическая культура11---Всего18612--3 Количество победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников
Учебный годРегиональный уровеньКол-во участниковКол-во победителей (1 место)Кол-во призеров
(2 и 3 место)2008-2009?1-Английский язык (50%)9
(6 - английский язык (14,63%), 1 - Русский язык (2,7%), 2 - литература (6,89%))2009-201017нет8
(4-англ. яз (21,05%), 2-русск. яз (11,76%), 1-ОБЖ (16,66%), 1- физк-ра (4,35%))-2010-201111нет6
(3 - англ. яз.(15%), 1-нем. яз.(20%), 1- русск. яз(7,15%)., 1- ОБЖ (10%))2011-201218нет3 (1 - англ. яз., 1 - математика, 1 - биология)
Количество победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников
Учебный годВсероссийский уровеньКол-во победителейКол-во призеров2008-20091
(русский язык - Дереза Оксана)2
(англ.яз, литература Дереза Оксана)2009-2010
нет
нет2010-2011
нет
нет2011-2012
нет
нет Рейтинг гимназии 93 по количеству победителей и призеров регионального
и заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников Региональный этапЗаключительный этапПо районуПо городуПо гимназиям городаОбщее кол-во победителей и призеровПо районуПо городуПо гимназиям городаОбщее кол-во победителей и призеров2008-20091951013132009-2010211-136-88----2010-201121186---- Надо отметить, что результаты у нас скромнее, чем в предыдущие годы. Восемь лет у гимназии №93 были победы на Всероссийской предметной олимпиаде, в 2008 - 2009 учебном году - по трем предметам: английскому языку, русскому языку и литературе. При увеличении количества участников регионального этапа количество призеров неуклонно уменьшается, в том числе по английскому языку и русскому языку. Победителей нет уже на протяжении последних трех лет.
В последние годы мы поднимаемся только до регионального уровня участия.
Итоги участия в интеллектуальном марафоне школьников города Челябинска
Очный турЗаочный турПредметВсего5678Всего5678Кол-во победителейКол-во призеровАстрономия22биология11Английский язык12125322физика21111география33литература532111обществознание11информатика77111историяматематика138500422Русский язык181172111химия211111Всего664420021576111540% участников Список победителей очного (заключительного)тура интеллектуального марафона в 2010-2011 году
ПредметФИ ученикаклассДипломФИО учителяАнглийский языкЗахарова Полина5Диплом 2Солопова Ю.С.Английский языкПилипенко Богдан5Диплом 3Солопова Ю.С.ИнформатикаЗахарова Полина5Диплом 3Апухтина А.В.ЛитератураКучина Евгения6Диплом 3Дмитриева В.Г.Русский языкКучина Евгения6Диплом 3Дмитриева В.Г.ХимияАлексеева Анна8Диплом 1Бикбаева Е.В. Итоговый рейтинг гимназии 93 в Интеллектуальном кубке Главы Администрации города Челябинска и Интеллектуальном марафоне школьников города Челябинска в 2010-2011 учебном году (по статусным образовательным учреждениям - 23)
Командный зачет Кубка Главы Администрации города ЧелябинскаШкольный этап всерос. олимпиадОлимпиады ЧГПУ и МОУ лицей №31Интеллектуальный марафон (заочный тур)Интеллектуальный марафон (очный тур)2009-2010-2010-2011161881816 С каждым годом расширяется круг интеллектуальных состязаний, в которых наши учащиеся принимают участие. В таблице представлены результаты участия наших учащихся в других олимпиадах и конкурсах.
Учебный годМероприятияМеждународная олимпиада по основам наук УРФО - (3 тур)2008-2009115(дипломы 1 ст. - 3, 2 ст. - 13, 3 ст. - 34) английский язык, немецкий язык, русский язык, математика, обществознание3
Золотая медаль (1 - русский язык); серебряные медали (1 - русский язык , 1 - немецкий язык) 2009-201013574
(дипломы 1 ст. - 10, 2 ст. - 24, 3 ст. - 40)
английский язык, немецкий язык, русский язык, математика, обществознание,география, биология4
золотая медаль (1 - английский язык), серебряные медали (2 - английский язык, 1- немецкий язык)
2010-201117290
(дипломы 1 ст. - 8, 2 ст. - 29, 3 ст. - 53)2
Серебряная медаль (1 - русский язык)
Бронзовая медаль (1 - немецкий язык)Международная олимпиада по основам наук УРФО ЭМУ - (3 тур)2009-2010327252010-201116214 первых мест в регионеЗаочные олимпиады российской программы "Познание и творчество. Интеллект будущего" (г. Обнинск)2009-20104235 лауреатов (17 - нач. шк.)7 знатоков (2 - нач. шк.)2010-201154 лауреата1 знатокРоссийская игра- конкурс "Русский медвежонок - языкознание для всех"2009-2010436 (155 - нач. шк.)2010-2011438 (164 - нач. шк.)Международный игровой конкурс по английскому языку "Британский бульдог" (Институт продуктивного обучения РАО)2009-2010458222010-2011673Международный конкурс "Кенгуру"2009-2010489 (156 нач. шк.)1 (4-е место в регионе)2010-201127417 чел > 80 балловРегиональный конкурс Челябинского университетского образовательного округа2009-20101212010-2011154 (2+2)Южно - Уральская олимпиада школьников2009-2010 7 (дипломы 1,2,3 степени по русск. яз.)2010-20114114 (3+11)Региональная олимпиада УРАО по английскому языку2009-20101522010-201162 призераОткрытая областная Интернет - олимпиада2009-201072 (дипломы 3 степени по математике)2010-201181 призер по математикеУральская региональная конференция юных исследователей "Интеллектуалы ХХI века"2009-201032010-201171Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. Вернадского В.И.2009-201012010-20112Всероссийская программа АСПРЯЛ (иностранный язык) международный конкурс старшеклассников "FLEX"2009-201013022010-20111502 Ежегодно учащиеся гимназии принимают участие в Южно-Уральской олимпиаде. В 2010-11 году четырнадцать стали победителями и призерами (из 47 по району). В конкурсе "Русский медвежонок" по количеству лучших результатов МОУ №93 на 3-ем месте по городу, 25 школ позади нас.
Творческие достижения учащихся общеобразовательных учреждений:
№Количество2009-2010 г.2010-2011 г.2011-2012 г. (год аккредитации)1. Количество участников различных смотров, конкурсов, олимпиад: всего389746485266в т.ч. городского уровня, муниципального254258222 областного уровня, регионального11411220 уровня выше областного: всероссийского и международного3514361734752.Победители и призеры различных смотров, конкурсов, олимпиад: всего685726953в т.ч. городского уровня, муниципального889656 областного уровня, регионального38423 уровня выше областного: всероссийского и международного185229526 С 2005-2006 уч.года МОУ гимназия №93 присваивается звание Лауреата Национальной образовательной программы "Интеллектуально - творческий потенциал России" за результативное участие в Российском заочном конкурсе "Познание и творчество", проводимом Общероссийской Малой академией наук "Интеллект будущего". Однако с годами наше участие в ней сокращается из-за немалой оплаты. Наши учащиеся ежегодно участвуют в языковом международном конкурсе "FLEX" (АСПРЯЛ). С 1993 года как победители этого конкурса на лучшее знание английского языка стажировались по году в США около 50 старшеклассников. Победителями 2010-2011 года стали Тальянова Александра и Супрунова Лидия.
Министерство образования и науки Челябинской области провело среди старшеклассников первый этап конкурса "Юношеская восьмёрка в России" в 2011году. К участию в конкурсе приглашались победители и призёры олимпиад по английскому языку, истории, географии, обществознанию, экономике, химии, биологии, экологии. "Портрет" идеального участника конкурса: свободное владение английским языком, высокий интеллектуальный потенциал и эрудированность, хорошо развитые коммуникативные навыки, уверенность в себе, высокий уровень саморегуляции и способность выдерживать эмоциональное напряжение, способность работать в команде. Первый этап конкурса прошёл в форме эссе. Нашу гимназию представляли Верзаков Дмитрий (11кл.), Атаманова Анастасия (9кл.), Федотова Анна (9кл.), Алексеева Анна (8кл.). Темы их эссе, написанных на английском и русском языках, - "История создания "Большой восьмёрки" и современная геополитика её стран", "Молодое поколение и здоровье нации: профилактика инфекционных заболеваний, здоровый образ жизни", "Толерантность - залог выживания человечества". Прошли на следующий этап конкурса Верзаков Дмитрий, Атаманова Анастасия. Федотова Анна, Бакшеева М. Ребята за своё участие во втором туре получили ноутбуки и путёвки в "Орлёнок".
В настоящее время проектная деятельность широко используется в начальной школе. Каждый ученик готовит своё исследование, выступает перед классом. Затем лучшие выступления представляются на школьную конференцию. В этом году лучшие работы начальной школы 8 учеников представили на конференцию юных краеведов, проходившую в рамках Всероссийской программы "Отечество". "Мой первый доклад" (6 учеников из 4 кл., 2уч. из 3 кл.). Результаты: 1 место - 2чел., 2-ое место - 1чел., 3-е место - 3 чел., 2 чел. получили грамоты.
В районной научно - практической реферативно- исследовательских работ приняли участие по 8 учеников из нач. школы и основной(5-8кл.). На город отправлено 10 работ. В районной НПК старшеклассников (9-11кл.) представлено 6 работ. Руководители этих работ уч-ся: Янцевич И.В., Черепанова И.В., Погорелова Л.И., Мацуева М.В., Филютич В.В., Спирина Л.А., Журавлёва Н.В., Ширяева Ю В., Воропаева С.В., Бикбаева Е.В., Фетисова Н.О., Фарафонова Л.И., Поспелова О.И., Тетерина Н.А., Апухтина А.В., Фёдорова С.Б., Гурьянова О.Ю. Научно-исследовательские работы представлены на Всероссийский конкурс им. Вернадского - 2 исследовательские работы прошли 1-ый отборочный тур (Леончик Л. - 9кл., Татаров К. - 9 кл.), рук. Бикбаева Е.В.
Традиционно наши учащиеся принимают участие в конкурсе ЧелГУ "Малая универсиада". В 2010-11учебном году в очной форме участия: русский язык - Елагина Дарья, 6а - диплом 3-ей ст., Никитас Оксана, 6а - диплом 2-ой ст., уч. Винник Г.К. В заочной форме участия: биология - Долинская Ольга, 7 класс - 3 место, Шаталова М.7кл.- участник; экология - Чумаченко Егор , 7 класс - 1 место, уч. Воропаева С.В.
Более десяти лет наши гимназисты участвуют в программе "Шаг в будущее". Мы продолжаем участвовать в этой программе, но уже только своими силами, без привлечения научных кадров вузов города. В основном это участие ограничивалось исследовательскими работами учащихся, конкурсами ТРПЛ и "Что?Где? Когда?".
В последние 2 года наша гимназия значительно расширила своё участие в программе "Шаг в будущее". В прошлом, 2009-2010уч.г., гимназия заняла 16 место из 34. Мы подготовили наших учеников к 5 конкурсам. Гимназия была отмечена дипломами и благодарностью оргкомитета координационного центра программы. Результаты участия в Программе "Шаг в будущее"- 2010-2011. Всего - 34 участника.
1 "Технология развития памяти и логики": 3 возрастная группа - (1 чел.) - Дяченко К.,9кл. - 2м., 2 возрастная группа- ( 3 чел.) - Абдуллина В.,8кл. - 1м.; Елагина Д.,6кл. - 3 м.; Захарова П., 5кл. - 2м. Рук. обеих групп Мешкова С.В. многие годы участвовала в этом конкурсе на городе, теперь же её питомцы на город не прошли. 1 возрастная группа - (3 чел.) учащиеся Воронина Арина, Шнайдер Евгения, Волошин Дмитрий. ( 2,3,4 кл), рук. Ширяева Ю.В. 2. Конкурс эрудитов - знатоков "Что? Где? Когда? 2 возрастная группа - (6 чел.) Татаренко Н., Биценко Д., Сафина Я., Эйхман В., Выдрин Д., Джанунц Н. - рук. Либерман Е.В.
3. Фото - "Просветление мозгов" - Яруллина М.(11кл.), Видеоклипы- 3а кл. Пискунова А. (уч. Погорелова Л.И.); 4е кл. ДемешкоМ.(уч. Черепанова И.В.); тема - "Наука в школе" 3 возр. группа.
4. "Оригами" 1возрастная гр. - Андреева Юлия, работа "Модница" , рук. Филютич В.В.
5. Конкурс реферативных работ 1-4 класс ,7 работ Реферативные работы
№ п\п Секция класс Тема работы ФИО ученикаРуководитель1.
Великий русский язык1 Путешествие в царство Невидимой азбуки Новичкова Полина (диплом 1 степени, выступление на городской секции),отмечена в номинации "Лучшие среди самых юных"Черепанова И.В.2.
Великий русский язык3 Происхождение слова "каникулы" Камышева ВероникаПогорелова Л.И.3.Мода и прикладное искусство3 Детские фантазии в живых образах Пискунова Анна (диплом 2 степени, выступление на городской секции)Погорелова Л.И.4.
Мир биологии и экологии4 Влияние деятельности человека на загрязненность атмосферы, температуры воздуха в городе. Габун Данил (грамота)Ширяева Ю.В.5.
Мир биологии и экологии1 Чем полезны деревья? Ракитин Максим (грамота)Филютич В.В.6.Проблемы человека и общества4 Культурные традиции башкирского народа Аминов Валерий (грамота)Журавлева Н.В.7.Мир физики-химии3 Экзопланеты Егорова Ангелина (грамота)Спирина Л.А. 6. "Полезная модель" 2 работы: Выдрин Данил - "Использование техники оригами для создания динамических образовательных пособий", рук. Фетисова Н.О.; Пискунов Максим - "Учебный светофор", рук. Тарасов С.Н. - 2 возрастная группа, грамоты лауреата Челябинской городской программы "Шаг в будущее".
7. Исследовательские "Творческие работы": 2 возрастная группа - 7а - Пискунов Максим - "Можно ли очистить деньги?", секция "Биология и биотехнологии", рук. Воропаева С.В. - грамота,(8 а- Колотухина Катя - "Исследование качества молока", секция "Химия и хим. технологии",рук.Бикбаева Е.В. - грамота ;
3 возрастная группа - Леончик Леонид, 9 а- "Мёд мёду рознь",секция "Химия и хим. технологии", рук. Бикбаева Е.В. - доклад на секцию. Перед выступлением прошёл тестирование (миниолимпиада) по химии.
8. ТТМ - 2 возрастная группа- 5 чел. из 7-х кл. - Рыжий М., Лукин А., Харчук Е., Колисниченко Е., Горшкова А. рук. Фёдорова С.Б.
Нацеленность всей учебной и воспитательной деятельности в школе на праздник, который становится её закономерным итогом, создаёт необходимый эмоциональный положительный фон для учебного процесса. Таким мероприятием в гимназии является торжественный прием при директоре для одаренных детей, достигших наивысших результатов в олимпиадах и творческих конкурсах в течение учебного года, в прошлом году на приёме вручены 24 единовременных стипендии ученикам 5 - 11кл. В 2010-2011учебном году единовременную стипендию получили 26 учащихся 2-11классов.
Двум учащимся Алексеевой Анне (9 класс) и Смаль Денису (5 класс) вручены стипендии Администрации города Челябинска.
По итогам олимпиадного движения в 2010-11 учебном году гимназии вручен Кубок районного управления образования. Достижения учащихся и их коллективов (объединений, команд) в районных, областных, федеральных конкурсах, соревнованиях т.п.
Фестиваль Хрустальная капель становится праздником, но участвуют в нем чаще всего профессиональные коллективы, конкурировать с которыми сложно, но можно. Котлова Анна стала Лауреатом 2 степени, вокальный ансамбль "Элегия" - Лауреатом 3 степени (рук. Петриченкова Т.И. и коллектив единомышленников), Лауреатом в конкурсе "Серебряная маска" стал театральный коллектив гимназии. Черепанова Полина стала призером (2 место) Кубка федерации по русским шашкам города Челябинска. В докладе Портье С.П. на городском августовском совещании гимназия 93 была отмечена как учреждение, подготовившее команду, занявшую 4 место в финале Уральского Федерального округа школьной баскетбольной лиги "КЭС-баскет" (рук.Заудер).
На районной конференции гимназии был вручен кубок за 2 место в спартакиаде. Это заслуга наших уважаемых учителей физической культуры. Это итог соревнований в течение всего года (кросс, ОФП, баскетбол, футбол, волейбол, лыжи, "Веселые старты", эстафета).
Вручены 20 стипендий Попечительского совета гимназии
Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся (правонарушения, поведенческие риски)
Данные о поступлении в учреждения профессионального образования
Количество выпускниковИз них поступили в ВУЗы% поступления в ВУЗыв ССУЗыНа работуДр.2009-20109695991-02010-2011989496,9130По регионам:
Челябинск и область (кол/%)МоскваСанкт-ПетербургНовосибирск
ЕкатеринбургЕвропа (Англия и др.)Азия (Китай, др.)Америка (США, Канада, др.)2009-201086/91%4/4,2%4/4,2%1/1,1%2010-201178/82,9%6/6,5%1/1,1%7/7,6%1/1,1%2/2,1%
платно по целевому набору на бюджетной основе 2009-2010218572010-201132358В том числе 2010-2011:
РегионВУЗколичество поступивших% от всех поступившихг. ЧелябинскЮУрГУ3335,1%ЧелГУ2223,4%ЧГМА68,9%РБИУ11,1%Агроинженерный22,2%ЧГПУ88,5%Академия Гос.службы и др.66,4%г. МоскваВысшая школа экономики11,1%МАЭК11,1%РГСУ11,1%МГУ22,2%ГИРЯим.Пушкина11,1%Г. Санкт-ПетербургИнститут экономики11,1%Г.ЕкатеринбургУРФУ22,2%Юридический институт11,1%УрРГУ44,4%ЕвропаЧехия, Пражский эконом.университет11,1%КитайЧанчунь, Цзилинский университет22,2%Количественные соотношения выпускников гимназии, поступивших в вузы:
Вопросы2008-20092009-20102010-2011БюджетКонтр.БюджетКонтр.БюджетКонтр.1. Количество выпускников, поступивших в вузы своего региона в % от общего числа выпускников63/6,6%23/24,2%53/5,6%25/25,6%2. Количество
выпускников, поступивших в вузы других регионов в % от общего числа выпускников4/4,4%1/1,1%3. Количество
выпускников, поступивших в столичные вузы в % от общего числа выпускников2/2,1%2/2,1%4/4,4%5/5,5%4. Количество
выпускников, поступивших в учреждения СПО в % от общего числа выпускников 9 класса1/1,1% Контракт - обучение платное и целевой набор.
Соотношение состава (содержания) профиля обучения старшеклассников с профилем обучения, выбранном в вузе, НПО, СПО
Профиль школыКоличество учащихся в % от общего числа выпускников, выбравших профессию в соответствии с содержанием того профильного обучения, которое было получено в школе2008-20092009-20102010-2011Лингвистический (углубленное изучение англ. языка, второй иностранный язык, профильный русский язык)96982008-20092009-20102010-20112424...% - в другие вузы на специальности, где английский язык является профилирующим предметом ("Мировая экономика", "Регионоведение", "Сервис и туризм" и т.д.)
По лингвистическому профилю поступили 24% учащихся. При этом следует учесть, что в отличие от периода 70-80 гг., когда в гимназию поступали на обучение с целью прагматической - поступление на факультет иностранных языков, - в настоящее время иностранный язык является базовым предметом, а знание его - непременным условием успешной карьеры. Поэтому, для гимназии соотношение содержания профиля обучения старшеклассников с профилем обучения, выбранном в вузе, не является определяющим. А с другой стороны встает вопрос о расширении направлений профильного обучения при сохранении углубленного изучения английского языка.
Отзывы и оценки потребителей образовательных услуг
Одним из показателей качества работы гимназии является внимательное отношение к оценке организации и результатов УВП выпускниками, родителями и другими участниками образовательного пространства. По итогам опросов в течение 2005-2011 гг. 89% опрошенных родителей высказали удовлетворение качеством организации УВП в гимназии, 75% - выразили благодарность учителям и администрации за бережное отношение к детям и плодотворную работу с ними.
Гимназия не теряет связь со своими выпускниками. В школьном музее собираются и систематизируются сведения о выпускниках, начиная с момента образования нашей гимназии. Поисковая и пропагандистская работа ведётся учениками - членами совета музея. Созданы папки - каталоги с постоянно обновляющейся информацией о бывших учениках, особо выдающимся посвящены стенды в стационарной экспозиции музея.
Общественные организации, сотрудничающие с гимназией, неоднократно отмечали высокий уровень организации учебно-воспитательного процесса и мероприятий, проводимых на ее базе, что подтверждается многочисленными грамотами и благодарственными письмами.
Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к учреждению образования выражается и в том, что гимназия не испытывает проблем с набором в первые и последующие классы. Следует учесть:- исходя из специфики гимназии (углубленное изучение английского языка, изучение второго иностранного языка), на II и III ступени обучения в гимназию могут приниматься учащиеся с соответствующей подготовкой; - наполняемость классов высокая (27 человек в среднем), выбытие минимальное, поэтому и прием на II и III ступени обучения возможен только на места выбывших детей.
Выпускники гимназии систематически и постоянно направляют своих детей в родную гимназию (около 80% учащихся). Показателем привлекательности обучения в гимназии является тот факт, что 85% работников обучали и обучают здесь своих детей и внуков, а 15 педагогов являются выпускниками гимназии.
Таким образом, гимназия № 93 - это современное образовательное учреждение "со своим лицом". Высокий уровень культуры преподавания учебных предметов, внимательное, бережное отношение к детям, живая реакция на процессы, происходящие в обществе и в системе образования, постоянное развитие делают привлекательным обучение именно в МОУ гимназия № 93
1.5 Социальная активность и внешние связи учреждения
Одним из направлений социально-педагогического партнерства является сотрудничество с вузами и академическим научными структурами. РАПКРО - республиканская академия повышения квалификации работников образования, научно-исследовательский центр "Еврошкола" (г.Москва) - систематические отчеты школы по разработке учебно-методического материала, представление лучших из этих разработок для демонстрации российских материалов на международных семинарах, проводимых по линии Совета Европы. Договор с кафедрой иностранных языков и культурологии РИПКРО, зав.кафедрой Сафонова В.В., профессор, доктор педагогических наук, действительный член Академии социального образования, генеральный директор НИЦ "Еврошкола". С 1998 года пилотирование проекта "Российский языковой портфель" - обучение учащихся оценке и самооценке языковой компетенции, повышение учительского потенциала в обучении иностранному языку, реализация идеи педагогики сотрудничества: ученик - учитель - администратор, ученик - родители - учитель. Договор с 1995 года.
Проект "Россия-Эребру" (Швеция, г.Эребру, средняя школа), 2001-2002 учебный год - реализация образовательной программы дополнительного образования, обеспечивающей своим содержанием систему межкультурного общения педагогов и учащихся с представителями шведской школы, с носителями изучаемых языков.
ЮУрГУ, предмет договора "Организация и проведение педагогической практики студентов 3-5 курсов на базе гимназии №93" - организация научно-исследовательской работы с учащимися по математике и информатике. Договор №089-299 от 2002г.. ЧГПУ, договор №13 от 2001г. Предмет договора: организация и проведение производственной практики студентов 3-5 курсов на базе кафедры иностранных языков гимназии №93.
Челябинский педагогический колледж №1, договор от 2 ноября 2003г. Предмет договора: "Организация и проведение производственной практики студентов иностранного отделения ЧГПК №1 на базе кафедры иностранных языков гимназии №93".
ЧИППКРО (ЧИДПОПР), договор - май 2010г., ежегодно продлевается. Предмет договора: центр обучения методике преподавания иностранных языков в гимназии №93 учителей иностранного языка.
УрО РАО - развитие научно-прикладного проекта "Дидактическое обеспечение иноязычного образования по апробированию УМК издательского дома Макмиллан"
Гимназия является социо-культурным центром местного сообщества - микрорайона г. Челябинска. В здании гимназии и на территории ее спортивно-культурного комплекса проходят официальные и неофициальные мероприятия: работает участковая избирательная комиссия и находится избирательный участок; проходят встречи и конференции. "Зеленая зона" гимназического комплекса является местом отдыха жителей микрорайона. В гимназии регулярно проводятся акции "Ветераны живут рядом". Чтобы не оборвалась связь поколений, в гимназии сложилась добрая традиция: все, кто работал в школе, навсегда остаются в летописи гимназии и становятся неотъемлемой частью её жизни. Эффективной формой определения имиджа школы, уровня ее авторитета является сотрудничество администрации гимназии с родительской общественностью, работа попечительского совета, встречи директора гимназии с председателями родительских комитетов классов - заинтересованный диалог о проблемных участках работы гимназии и поиск путей решения этих проблем.
1.6 Финансово-экономическая деятельность
За 2010г. было приобретено: из внебюджетных средств: - оборудование для столовой, - компьютерное оборудование, - учебная мебель, - монтаж решеток на 1 этаже гимназии, - монтаж системы радиофикации; из родительских средств: - монтаж окон ПВХ, - ремонт компьютерных классов, - ремонт спортзала, - ремонт туалетов, - программное обеспечение, - оборудование для столовой, - учебная мебель, доски аудиторные, - компьютерное оборудование, - шторы, - книги и книгоиздательская продукция, - учебно-технологическое оборудование, - строительные материалы
Раздел 2 Проблемно-ориентированный анализ состояния гимназии и перспективы ее развития
2.1 Характеристика микросоциума гимназии
За время своего существования (40 лет) гимназия завоевала значительный авторитет среди населения. Многие ее выпускники приводят в гимназию своих детей, образуя многочисленные гимназические "династии". Кроме того, 15 педагогов, являются выпускниками гимназии разных лет, что может свидетельствовать о позитивном отношении обучающихся и родителей к своему образовательному учреждению.
Соотношение обучающихся на "4" и "5" ("хорошистов" и "отличников") и гимназистов "группы риска" - 811/0. Этот индикатор характеризует степень адекватности социальной среды в гимназии и подчеркивает позитивную, благоприятную для образовательного процесса направленность.
У гимназистов относительно благополучный социальный состав семей. Подавляющее количество обучающихся воспитываются в полных семьях - 83 %, многодетные семьи - 6%, малообеспеченные семьи - 2%. Неблагополучных семей нет
Подавляющее большинство родителей с высоким уровнем образования люди. Именно это обстоятельство и формирует социальный заказ для гимназии. Высокая образованность родителей, их инициативность позволяют сориентировать детей на получение качественного образования. Родители обучающихся гимназии вовлечены в управление гимназией через "Челябинский городской орган общественной самодеятельности "Совет родителей гимназии №93", оказывают помощь в организации образовательного процесса.
Образовательный уровень родителей обучающихся остается достаточно высоким: 80% родителей имеют высшее образование, 19% - среднее и специальное образование, Престиж и ценность образования в родительской среде очень высокий, следовательно, высоки и требования родителей к качеству и уровню образования в гимназии.
Анализ профессиональной деятельности родителей гимназистов указывает на то, что 42% из них являются служащими, врачами, учителями, 11% - технические работники, 19% развивают свой бизнес, не работают 13%.
О высоком уровне удовлетворённости выпускников деятельностью гимназии говорит тот факт, что они приводят в школу своих детей, детей своих друзей. По имеющимся данным, 15% от общего количества родителей сегодняшних учеников были выпускниками гимназии.
2.2 Социальный заказ и ожидаемые результаты развития гимназии
Выполнение современного социального заказа государства предполагает значительное обновление содержания и технологий образования и приведение их в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства и региона. Для гимназии это направление деятельности не является новым. С 2006 года в гимназии реализовывалась Программа Формирования социальной мобильности личности в поликультурном сообществе, инновационные проекты муниципального, областного и Федерального (проект ИСО) уровня.
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года подчеркивала ориентацию школы не только на обучение, но прежде всего на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей. В процессе экспериментальной и инновационной деятельности педагогическому коллективу гимназии удалось создать систему образования, соответствующую основным направлениям Концепции модернизации образования России. Введение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования по своей социально-педагогической сути является выражением возрастания ответственности государства за результаты школьного образования. Социальный заказ государства требует дальнейшего совершенствования системы гимназического образования в соответствии с Концепцией модернизации. Основным условием решения данной задачи является введение федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
Федеральный социальный заказ на образование мы понимаем как продолжение работы педагогического коллектива по формированию у обучающихся системно-деятельностной и компетентностной составляющей образованности через содержательные линии образования в различных формах учебной и внеурочной деятельности, а также формирование ценностно-ориентационной составляющей образованности на каждой ступени образования. Таким образом, социальный заказ государства на современном этапе должен реализовываться через обновление содержания образования в соответствии с ФГОС нового поколения.
Гимназический компонент государственного образовательного стандарта определяется в соответствии со статусом образовательного учреждения и образовательным заказом обучающихся и родителей (законных представителей).
Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к ученику ко времени окончания им гимназии. Гимназия ориентируется, с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой - на требования ФГОС второго поколения. Изучая социальные ожидания по отношению к гимназии, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:
- государство (Россия, Челябинская область, которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;
- обучающиеся;
- их родители;
- педагогическое сообщество.
С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования гимназического образования относятся следующие направления:
- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;
- усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, её интеграции в мировую культуру;
- профильное обучение в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;
- обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;
- совершенствование системы оценивания учебных достижений обучающихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;
- информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности;
Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей гимназии (учителями, обучающимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
Динамика социальных запросов родителей изучается ежегодно через анкетирование, беседы, микросоциологические исследования и учитывается при разработке учебных планов. Изучение социального заказа обучающихся и их родителей к гимназии, проведенное в 2010-2011 учебном году, показывает, что родители желают, чтобы:
- гимназия давала качественные знания (73,5%), а также помогала в развитии ребенка (31,3%);
- в гимназии работали высокопрофессиональные учителя, любящие и уважающие детей, которые будут не только учить, но и помогать детям (68,7%);
- ребенку было комфортно в гимназии, чтобы он находился в особой развивающей его способности среде, сохраняющей физическое и психическое здоровье (61,3%);
- ребенок получил образование по индивидуальной программе на углубленном уровне - 49,7% опрошенных.
Таким образом, на основе социологического опроса определились основные социальные установки родителей:
- удовлетворение потребности в качественном образовании детей;
- наличие интеллектуальной микросреды;
- ориентация на высокий уровень профессионализма педагогов;
- культура организации учебного процесса.
Наиболее привлекательными факторами для родителей являются высокий уровень профессионализма учителей, наличие условий для дополнительного образования. Заказ родителей - получение детьми такого уровня качества образования, который обеспечит социальную мобильность, конкурентоспособность и перспективность. Все родители обучающихся заключают договор с гимназией на оказание образовательных услуг. Являясь одним из субъектов образования, родители активно участвуют в формировании социального заказа, вникают в структуру и организацию учебного процесса, участвуют в управлении. Потребности обучающихся.
Обучение в гимназии ориентировано на следующие категории детей:
- дети с высоким общим уровнем интеллектуального развития и познавательной активности;
- дети, обладающие творческим потенциалом и повышенной познавательной активностью.
По результатам исследования, проведенного в 2010-2011 учебном году, ученики хотят:
- учиться, получать образование, а также развивать свои способности и интеллект - 89,9%;
- получить качественное образование - 63,1%;
- чтобы в гимназии работали хорошие учителя, которые пытаются понять и выслушать ученика, стремятся к взаимопониманию - 55,4%;
- иметь учебный успех - 65,3%.
Было проведено анкетирование обучающихся 9-х и 10-х классов, в ходе которого были выявлены следующие потребности обучающихся: - ориентация выпускников на продолжение образования в высших учебных заведениях (ежегодно поступление в вузы составляет не менее 98%);
- интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла, ежегодное успешное выступление по этим предметам на олимпиадах различного уровня;
- учащиеся предпочитают обучение по индивидуальным учебным планам с правом выбора отдельных предметов;
- наряду с ориентацией на углубленное изучение иностранных языков, возрастание интереса к обществоведческим дисциплинам;
- потребность в изучении информационных технологий;
- ежегодно увеличивается количество гимназистов, занимающихся учебно-исследовательской деятельностью, устойчива потребность в формировании навыков самостоятельной учебной деятельности;
- повышение интереса обучающихся к самоуправлению, желание участвовать в общественной жизни гимназии и органах самоуправления.
Профессионально-педагогические потребности учителей. Работа педагогов в инновационном режиме сформировала следующие профессионально-педагогические потребности:
- возможность заниматься опытно-поисковой деятельностью (25%);
- возможность представлять свой профессиональный опыт на уровне города, региона, России (55%);
- возможность непрерывного повышения квалификации (96,4%);
- желание использовать новые технологии обучения, в том числе ИКТ (86%).
Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования. Выпускники гимназии ориентированы на продолжение образования в высших учебных г. Челябинска области и других регионов России. Социальный заказ высших учебных заведений мы видим в следующем:
- фундаментальное образование по основам наук, в том числе через освоение программ углублённого изучения предметов;
- отработка новых тестовых технологий, прежде всего компьютерных;
- формирование информационно-методологической культуры старшеклассников, навыков самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, что позволяет выпускникам не только поступить в ВУЗ, но и успешно обучаться.
2.3 SWOT- АНАЛИЗ оценки уровня развития гимназии и ее готовности к реализации новой программы развития
При анализе относительного состояния гимназии к обобщенному социальному заказу, сформировавшему точку зрения о необходимости её перехода как объекта в новое состояние, последовательной стадии развития с сохранением свойств, не противоречащих новой модели, выявлены потенциальные факторы развития:
- Истоки, наследие, традиции гимназии № 93 в обучении, развитии и воспитании детей в течение 40 лет.
- Достаточно высокий кадровый потенциал гимназии, обладающий необходимым уровнем преподавания и ведения инновационной работы.
- Определенный, уже на сегодняшний день, контингент детей и своеобразный престиж гимназии, куда хотят попасть учиться. Это имя гимназия заработала себе многолетней результативной работой.
- Значительные наработки гимназии в области отбора и реализации современного образования.
- Достигнутый необходимый уровень качества образования фактически по всем предметам, высокая результативность в международных, областных и городских олимпиадах и конкурсах, высокая поступаемость в вузы.
- Интересные традиции и новые творческие дела, которые делают жизнь гимназистов и учителей живой, радостной и запоминающейся.
- Итоги и результаты реализации Программы формирования социальной мобильности в поликультурном обществе за 2006-2011 годы.
Эти факторы могут служить стартовой площадкой для развития инновационного характера гимназического образования на фоне введения ФГОС и запуска механизмов самоорганизации учащихся.
Таблица 1 - Анализ внутренних факторов развития гимназии
Факторы развития образовательного пространства гимназииСильная сторона фактораСлабая сторона фактора1. Образовательные программы, реализуемые в гимназииСогласованная преемственность образовательных программ начального, основного и общего образования. Углубленное изучение иностранных языков. Профильное лингвистическое обучение в старших классах. Развитая система дополнительного образования. Развитые проектные технологии в начальной школе.Сложности согласования образовательных программ в условиях перехода на ФГОС НОО.
Структурирование образовательного процесса в урочной и внеурочной деятельности. Негативное отношение части родителей к переходу на ФГОС.
Отсутствует преемственность между начальной и основной школой в применении деятельностных технологий обучения 2. Результативность работы образовательного учрежденияСтабильные результаты ЕГЭ выше средних по городу, области, РФ. Низкий процент заболеваемости и пропусков занятий, случаев правонарушения и травматизма. Индивидуальный уровень достижений полностью соответствующий возможностям ребенка.Недостаточный уровень мотивации обучающихся к участию в олимпиадном, конкурсном движении и соревнованиях со стороны педагогов и родителей. Стремление родителей оградить детей от стрессовых ситуаций конкурса. Осторожное отношение родителей к расширению объема самостоятельной работы ребенка для достижения индивидуальных результатов. Гимназия ориентирована на личностно ориентированный процесс обучения в большей степени, чем на результативность. 3. Инновационный потенциал Позитивный опыт работы гимназии в инновационного образовательного учреждения. Подготовленный педагогический коллектив к инновационной деятельности. Проведение открытых мероприятий на город и область.Дополнительная нагрузка на педагогический коллектив. Результативность инновационной деятельности не всегда ориентирована на развитие гимназии.
Настороженное отношение родителей к проявлениям инновационной активности гимназии. Стремление к стабильности образовательного процесса.4. Кадровое обеспечение и контингент обучающихсяСтабильный высококвалифицированный педагогический коллектив. Отсутствие вакансий. Высокая доля учителей высшей и первой категорий.
Контингент обучающихсястабилен. Ежегодно гимназия принимает 5-6 первых классовНесовпадение ряда сильных сторон профессионального мастерства учителя гимназии с положением по аттестации, что может привести к формальному падению уровня квалификации.
Контингент формируется без отбора, поэтому создается непредсказуемость потенциальной возможности овладения учащимися программ повышенного уровня.5. Финансово-хозяйственная самостоятельность. Внебюджетная деятельность.Гимназия перешла в статус автономного учреждения. Отработан блок платных образовательных услуг. Сформированы договорные отношения с родителями по удовлетворению образовательных потребностей детей. Сдерживание объемов внебюджетной деятельности из-за сложности расчета государственного задания.
Слабо развита внебюджетная деятельность по работе со спонсорами, участию в грантовых конкурсах. 6.Материально-техническая база гимназии и условия образовательного процессаСозданы условия для образовательной деятельности в соответствии с требованиями (классные помещения, медицинское сопровождение, питание, территория и т.д.). Полнота, достаточность и эстетика материально-технической базы не достаточно удовлетворяют родителей, обучающихся и педагогов.7.Сетевое взаимодействие с учреждениями системы образования, службами города и социальными партнерамиПоложительный опыт неформализованного взаимодействия с социальными партнерами: учреждениями культуры и спорта. Реализация совместных программ дополнительного образования.Не достаточный опыт договорных отношений с социальными партнерами: учреждениями культуры и спорта. Отсутствуют совместные программы дополнительного образования.8.Участие гимназии в профессиональных конкурсах, федеральных и региональных программахГимназия обладает опытом участия и побед в конкурсах всероссийского масштаба, ПНПО, областных и муниципальных конкурсах инновационных продуктов и Учитель года.Профессионализм педагогического коллектива ориентирован на удовлетворение потребностей родителей, поэтому не всегда соответсвует по параметрам конкурсам профессионального мастерства.9.Сформированность информационного пространства гимназииВысокий уровень развития информационной среды гимназии. Преимущественное использование информационных технологий как дополнения личностного общения учителя и ребенка, гимназии и родителей, сдерживает развитие самостоятельности ребенка в информационной среде.
Таблица 2 - Анализ внешних факторов развития гимназии
Внешние факторы, оказывающие влияние на развитие гимназииБлагоприятные возможности для развития гимназииОпасности для развития гимназии1.Направления образовательной политики в сфере образования на федеральном, областном и муниципальном уровняхОриентация федеральной политики на повышение качества образования в конкурентной образовательной среде.Опасность перехода рыночных отношений из средства в цель.2.Социально - экономические требования к качеству образования и демографические тенденцииРазвитие инновационной экономики России предъявляет запрос на новое качество образования, ориентированного на профессиональное развитие талантливой личности.
Система высшего образования г. Челябинска и др. ориентирована на высокий уровень образования абитуриентов.Выполнение задания инновационной экономики не всегда сопровождается ресурсной поддержкой учреждений образования в формате частно-государственного партнерства. 3.Социально-культурологическая особенность г. Челябинска и Челябинской областиТолерантность в образовательном пространстве города и области. Поддержка помощь детям с ОВЗ.Усиление культуры мигрантов может привести к снижению интереса к традиционной культуре Челябиснка.4. Специфика и уровень образовательных запросов учащихся и родителейОриентация учащихся и родителей на образование как "социальный лифт" и поэтому стремление к массовому высшему образованию.Прагматизм образовательных запросов родителей и учащихся, который ограничивает результаты образования5. Международные тенденции развития образованияОриентация на компетентностный подход и готовность 15 летнего подростка к правильному жизненному выбору.Неготовность российских подростков к выбору своей жизненной стратегии в образовании на стадии перехода в старшую школу.
Таблица 3 - Рейтинг проблем и преимуществ, значимых для реализации программы развития № Формулировки преимуществ и проблем в развитии гимназии до 2016 годаОценка степени их важности для развития гимназии(баллы 0-5)Оценка их использования и решения силами самой гимназии (баллы 0-5)Рейтинг последовательности их решения и использования1 а) преимущества:
- тесная взаимосвязь и сотрудничество педагога, семьи и обучающегося, где главной ценностью выступает индивидуальный успех ребенка;
- современная инфраструктура образовательной среды гимназии, способной обеспечить реализацию индивидуального маршрута обучения гимназистов;
- высокая эффективность гимназии, способная нивелировать недостатки и крайности ФГТ и ФГОС, а также негативные последствия стандартизации образования.
5
4
5
5
4
3
1
3
22 б) проблемы:
- бережное отношение родителей к ребенку, стремление оградить его от конкурсных процедур и ограничить его обучение рамками комфортной образовательной среды гимназии;
- стремление гимназии решать все задачи своими силами затрудняет развитие сетевого взаимодействия с социальными партнерами, может привести к сужению образовательного пространства;
- недостаточная разработанность направления, связанного с работой с талантливыми детьми.
4
5
3
4
4
3
1
2
3 По итогам проведенного SWOT-анализа стратегическим направлением развития гимназии может стать: инновационное развитие образовательной среды гимназии с ориентацией на выявление, поддержку и развитие талантливых детей как организационной культуры автономного учреждения. Этот ориентир предполагает активное вовлечение родителей в процесс развития гимназии в форме общественной составляющей управления и достижение цели успешной реализации выпускника гимназии в инновационной экономике России. Развитие образовательной среды будет строиться как сетевое расширение сотрудничества гимназии с учреждениями города, предполагается сохранение уже достигнутого уровня качества образования и его повышение за счет запуска механизма самоорганизации учащихся. Существующая база здоровьесберегающей, информационной, безопасной среды гимназии станет основой, на которой каждый перспективный и талантливый ребенок сможет воплотить свою одаренность в высокие результаты деятельности, подтвержденные в конкурсах, олимпиадах и соревнованиях городского, всероссийского и международного уровней.
Раздел 3 Концепция развития гимназии
3.1 Миссия гимназии
При формировании концепции будущего нашей гимназии мы должны, прежде всего, уточнить свое понимание "миссии" гимназии, т.е. определить, на реализацию какой части общего социального заказа мы ориентированы и решение каких проблем считаем приоритетным. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации общего образования и важности удовлетворения запросов со стороны основных участников образовательного процесса - обучающихся, их родителей и педагогов.
В течение последних тридцати пяти лет гимназия отвечает на изменения ситуации внутри России, интеграцию страны в мировую экономику и мировую культуру, ее ориентацию не только на установление эффективных экономических связей с иностранными партнерами, но и на формирование слоя социально активных граждан, воспитанных в духе международных культурных традиций, с соответствующим менталитетом, общепринятыми в мировой практике способами реализации социальной, экономической и политической активности и свободно владеющих иностранными языками. Гимназия традиционно готовит ученика к функциональному использованию иностранных языков в реальной жизни. Целью обучения иностранным языкам становится овладение языком как инструментом общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Современным социумом иностранный язык рассматривается как необходимый базис для успешной карьеры в различных сферах деятельности в динамично развивающемся государстве.
Гимназия №93, обучая школьников иностранным языкам, стремится воспитывать учащихся гражданами России, помогая им гармонично войти в мировое сообщество.
Образовательная парадигма РФ, характеризующаяся широким внедрением в практику концепции личностно-ориентированного образования, ориентирует гимназию на создание условий для полноценного проявления и развития личностных функций субъекта образовательного процесса. Кадровые ресурсы гимназии позволяют выстраивать образовательный процесс личностно-ориентированного характера. Высокая результативность образовательной деятельности также обеспечивается постоянным повышением квалификации педагогов гимназии.
Школа призвана сформировать у учащихся навыки активной жизненной позиции, в том числе и потребность самостоятельного принятия решений в различных жизненных ситуациях, а также нести личную ответственность за принятое решение. Один из путей достижения этого - овладение педагогами новых технологий преподавания, которые помогут учащимся приобрести умения выбирать наиболее эффективный путь для достижения поставленной цели.
Социальный заказ по отношению к гимназии как образовательному учреждению для детей с повышенными интеллектуальными и творческими способностями и запросами в части углубленного изучения иностранных языков позволил сформулировать миссию гимназии:
По отношению к учащимся - обеспечение качественного базового и углубленного лингвистического образования, формирование личности российского интеллигента, готового к поликультурному сотрудничеству, обладающего компетентностной культурой, культурой здоровья, способностью к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности, выраженной потребностью в творческом познании как себя, так и окружающей действительности, способностью к социальной адаптации
на основе запуска механизмов индивидуальной самоорганизации, взаимосвязанного коммуникативного, социокультурного, эстетического и этического развития школьников средствами родного и иностранных языков, включения гуманитарных аспектов во все учебные дисциплины.
По отношению к педагогам - предоставление сферы деятельности для реализации профессиональных творческих потребностей, создание условий, обеспечивающих исследовательскую направленность профессиональной деятельности, непрерывное повышение профессионального уровня.
По отношению к родителям- в вовлечении их во все сферы деятельности гимназии на принципах равноправного партнерства.
По отношению к социуму- повышение культуры социально-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса, сохранение и развитие интеллектуально и творчески одаренных детей, от которых в будущем будет зависеть благополучие города. Гимназия №93 выполняет очень важную социокультурную задачу в городе, обучая детей и юношество иностранным языкам, что соответствует ожиданиям многих родителей.
Элитарность нашего учебного заведения находит свое проявление в создании условий для самовыражения способных, одаренных детей и юношества, равно как и для тех, кто обладает потенциальными способностями, по разным причинам оказавшимися невостребованными.
Миссия гимназии в современных условиях, отражая ценности нового, характерного для начала третьего тысячелетия смысла гимназического образования и лучшие традиции отечественного образования, ориентирует коллектив гимназии на построение образовательного учреждения как пространства для саморазвития, самореализации и жизненного самоопределения всех субъектов гимназии.
Гимназия №93 - образовательное учреждение, предназначение которого - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг с учетом интересов личности на основе гуманизации всего образовательно-воспитательного процесса. Гимназия №93 - высокоорганизованное учреждение с квалифицированными педагогами, открытыми всему новому, понимающими детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающими свой предмет. Школа, которая учит основам наук и тому, что потребуется завтра (а не сегодня и вчера), с высоким уровнем преподавания предметов. В школе царит атмосфера значимости знаний и радость общения с людьми. Деятельность школы направлена на формирование активной творческой личности с прочными знаниями, раскрытие индивидуальности ребенка. Школа помогает ребенку проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям на основе формирования и развития социальных и личностных компетенций. Единый коллектив, где есть взаимопонимание между всеми участниками учебно-воспитательного процесса, объединенные общими целями и задачами, направленными на благо и процветание школы. Школа - центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школа - это современная инфраструктура, с оригинальными дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, Интернетом, интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством. При определении цели деятельности гимназии мы опирались на содержание ряда документов, определяющих государственную политику развития системы образования в России. В соответствии с данными документами приоритетным направлением деятельности Правительства Российской Федерации является содействие развитию человеческого капитала, создание условий для повышения качества человеческого капитала и конкурентоспособности страны. Исходя из этого, цель деятельности гимназии определяется как обеспечение доступности качественных образовательных услуг, формирующих человеческий капитал выпускников, востребуемых в обществе. Стратегическая цель деятельности педагогов гимназии - развитие и воспитание личности, устойчиво ориентированной на успех в интеллектуальной, творческой и социальной деятельности, способной к самоопределению, самоорганизации, самореализации и самооценке себя в своем неповторимом своеобразии и многообразии. 3.2 Основные идеи развития гимназии и предвосхищаемый образ ее выпускника
Идеи развития гимназии на 2012-2016 годы определяются как общими тенденциям развития образования, так и значимыми для развития гимназии системными изменениям в образовательном процессе гимназии, состоящими в традиционно сложившемся билингвальном углубленном обучении иностранным языкам и профильном изучении русского языка в старших классах. В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества происходит изменение ценностных ориентаций, обусловленное сменой цивилизаций на рубеже XX - XXI веков, что требует нового подхода к формированию будущего профессионала.
Отличительные для нашего времени изменения в характере образования все более явно ориентируют его на свободное становление человека, на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, готовность к постоянному самообразованию, мобильность будущих специалистов. А также воспитание личности с неидеологизированным мышлением, т.е. личности конструктивно мыслящей, личности, допускающей множественность истин и считающей это естественным явлением, личности, которая уважает позицию других, личности терпимой, нравственной. Все это, по нашему мнению, является показателями социально успешной индивидуальности.
Рассматривая образование гражданина как основание его социальной успешности, следует существенно изменить цели, методы и формы организации обучения. Школа, ориентированная на академические и энциклопедические познания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, сегодня устарела. Успешность, конкурентоспособность на современном рынке труда во многом зависит от способности человека приобретать и развивать умения, навыки, которые могут использоваться или трансформироваться применительно к целому ряду ситуаций. Следовательно, общее образование должно быть нацелено на формирование у школьника ключевых компетентностей, которые являются ответом системы образования на требования социума.
1) Определяя идеи развития гимназии, мы опираемся на Концепцию модернизации российского образования, определяющую цели общего образования на период до 2020 года, подчеркивающую необходимость "... ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования". Концепция определяет важнейшие задачи воспитания: "... формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда". Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к гимназии, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться гимназия и которые определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:
-обновление и совершенствование качества образования, переход на новые образовательные стандарты;
- развитие системы поддержки талантливых детей; - развитие и обновление педагогического потенциала; - создание современной образовательной инфраструктуры; - сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни;
- расширение самостоятельности учреждения.
Данные стратегические направления развития гимназии являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии гимназии по данным направлениям являются показателем достижения нового качества образования.
Последнее направление определяет не только вектор развития, но и предлагает новые механизмы и инструменты развития:
* переход ОУ на нормативно-подушевое финансирование;
* обеспечение финансово-хозяйственной самостоятельности ОУ;
* расширение возможностей ОУ по привлечению внебюджетных ресурсов;
* переход ОУ на новые организационно-правовые формы;
* подготовку руководителя нового типа - менеджера.
2) Сохранение традиционного профиля гимназии - углубленного преподавания английского языка на основе российского варианта "Еврошкола" и преподавание русского языка в старших классах на профильном уровне.
Все учащиеся гимназии углубленно изучают английский язык. Социокультурный и коммуникативный подход к обучению помог сформироваться еще одной традиции - билингвизм на уроках и во внеурочной работе.
Создавая российскую модель билингвистической школы, мы опирались на международный опыт многоязычного образования, отечественный опыт языковых школ, программу лингвистического комитета ЮНЕСКО "О перспективах преподавания родного и иностранного языков в XXI веке". Отсюда развитие языковой компетенции на родном языке - одна из задач языковой подготовки в школе. Изучение русского и иностранных языков мы рассматриваем как основу коммуникативной культуры учащихся - важнейшей базисной культуры.
Расширение и качественные изменения характера международных связей нашего государства, интернационализация всех сфер общественной жизни делают иностранные языки реально востребуемыми в практической и интеллектуальной деятельности современного человека. Иностранные языки являются важнейшим инструментом общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Все это повышает статус иностранного языка как учебной дисциплины.
Целью обучения иностранным языкам становится овладение языком как инструментом общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Современным социумом иностранный язык рассматривается как необходимый базис для успешной карьеры в различных сферах деятельности в динамично развивающемся государстве.
3) Реализация задач повышенного уровня образования требует дополнительных ресурсов, среди которых целесообразно привлечь внутренние ресурсы учащихся. А именно: его способность к самоорганизации. Современное общее образование находится в условиях модернизации и обновления, нацеленности на новые образовательные результаты: формирование у учащихся общеучебных умений и компетенций, приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений, развитие умений работы с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации; развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации и. д. В связи с этим, перед школой особенно остро встает задача развития самоорганизации учащихся, как свойства личности, обеспечивающего ее социализацию в условиях современного информационного общества.
В самоорганизацию мы включаем:
* осознание потребностей, связанное с проблемной ситуацией
* постановку цели, планирование предстоящей деятельности,
* выбор оптимальных вариантов реализации поставленных целей,
* исполнение, преодоление трудностей, проявление воли, терпения, * самоконтроль при достижении желаемого результата.
Предметом планирования выступает время - его рациональное распределение и использование, и собственные достижения ученика как в учебной деятельности на каждый день, четверть, учебный год, так и в сфере свободного времени и дополнительного образования.
Как можно сделать процессы самоорганизации учащихся более результативными? Мы предлагаем управляемый процесс индивидуального планирования и самоанализа результатов на основе индивидуального плана, осуществляемый через систему классных часов.
И вот здесь ребенку нужна помощь родителей, чтобы поддержать его начинания, помочь реально оценить свои силы, найти резервы для получения дополнительного образования, развития личности. Работа с индивидуальным планом даст родителям и ребенку возможность более реально спланировать будущее образование ученика. Кроме того, постановка и реализация целей - это хороший стимул и рычаг воздействия в виде системы поощрения ребенка.
Успех любого начинания, предприятия зависит от хорошо составленного плана. Поэтому мы обращаемся к вам с тем, чтобы вы поддержали своих детей в работе над их самоорганизацией.
Обеспечить комплекс условий для повышения уровня самоорганизации учащихся можно, решив следующие задачи:
* Создать дополнительные элементы информационно-комуникативной образовательной среды в виде блогов классов. * Обеспечить эффективное использование блогов классов.
* Запустить инструменты индивидуального планирования и портфолио учащихся.
* Вовлечь в процесс содействия самоорганизации учащихся родителей.
4) Следующим ресурсом для реализации миссии гимназии мы считаем повышение инновационности образовательно-профессиональной среды гимназии. Поэтому необходимо активизировать участие гимназии в инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектах муниципального, регионального, федерального и международного уровней.
Исходя из данного контекста и идей развития, гимназия в качестве ведущих ценностей выдвигает следующее:
1. Ценность повышенного уровня образования. Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений гимназии в обеспечении повышенного уровня образования для обучающихся.
2. Востребованность образовательной деятельности гимназии. Востребованность как ценность позволяет по-новому взглянуть на качество образования. Способность современного образовательного учреждения и каждого педагога понимать ценность востребованности образования с позиции различных субъектов и быть востребованными с их стороны является главным показателем качества работы в системе образования.
3. Педагогические кадры. Качество образовательного процесса определяется многими факторами, но важнейшим из них является педагог. Профессионализм педагога позволяет сделать доступным для обучающихся повышенный уровень содержания образования, придать процессу обучения воспитывающий характер, добиться исследовательского характера образовательной деятельности обучающихся.
4. Финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности гимназии. В настоящее время эта ценность является гарантом устойчивого развития гимназии и показателем профессионализма управления.
При декларации вышеперечисленных ценностей гимназия не отказывается от ценности ребенка в своей профессиональной деятельности. Но если ценность ребенка и/или обучающегося является для гимназии ценностью-целью, то перечисленные выше ценности являются инструментальными и служат воплощению ценности ребенка в образовательном процессе.
Модель выпускника гимназии
Современная модель выпускника гимназии строится на основе его готовности к достижению компетентности, самореализации и самоопределения в современном мире. Результатом деятельности гимназии станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, ключевые компетентности выпускника, значимые в социальном окружении. * владеет базовым образованием;
* имеет глубокую лингвистическую подготовленность;
* обладает компетентностной культурой;
* обладает культурой здоровья; * способен к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; * проявляет выраженную потребность в творческом познании как себя, так и окружающей действительности;
* готов к поликультурному сотрудничеству;
* способен к социальной адаптации.
Формирование личности обучающихся начальной школы определяется в соответствии с "портретом выпускника" Федерального государственного образовательного стандарта
"Портрет выпускника начальной школы"
• любящий свой народ, свой край и свою Родину; • уважающий и принимающий ценности семьи и общества; • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. 3.3 Цели, задачи и основные направления реализации программы развития
Направление 1 Обновление и совершенствование качества образования. Переход на новые образовательные стандартыЦель. Обеспечение качественного перехода гимназии на выполнение новых Федеральных государственных стандартов на основе опыта создания поливариантных компонентов образовательной среды, обеспечивающей инновационные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обученияЗадачиУсловия решения поставленных задачСоздание реально действующего современного механизма реализации поставленных задач - современной образовательной программы в соответствии с ФГОС.Оптимизация содержания образовательной программы (введение новых надпредметных программ, интеграция основных образовательных программ на содержательном и методическом уровнях).
Усиление самостоятельности гимназии в содержании и организации образовательного процесса за счет разработки основных образовательных программ самим ОУ.Достижение соответствия качества гимназического образования требованиям стандарта.Оптимизация организации учебного процесса (введение новых форматов, расширяющих возможности классно-урочной системы за счет формирования внеурочной части образовательной программы, использования возможностей системы дополнительного образования, внедрения системы учебных проектов).
Оснащение современным оборудованием, необходимым для выполнения требований нового стандарта к условиям образовательной деятельности.Переподготовка педагогических кадров для работы в условиях ФГОСПовышение мотивации педагогов к повышению своей квалификации в условиях введения ФГОС в части использования системно-деятельностного и компетентностного подходов.Воспитание ответственных граждан, социально-активных лидеров, способных к принятию самостоятельных решений и участию в общественно-государственном управлении.Оптимизация организации воспитательного процесса (системы дополнительного образования, функций классного руководителя).
Усиление влияния внеурочной деятельности на образовательный процесс. Разработка четкого механизма финансирования, нормативно-правовой и организационной модели ведения внеурочной деятельности.
Создание нормативно-правовой базы учета внеучебных достижений обучающихсяУсиление роли системы оценки качества образования как основы для управления и финансирования по результатам деятельностиРазработка системы оценки полученного образования, критериев оценки качества образования как результата, процесса, системы.
Использование нового поколения контрольно-измерительных материалов для мониторинга и оценки образовательных результатов, заявленных в ФГОСРазвитие социальных образовательных сетей как способа обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для реализации образовательных результатов.Отработка модели взаимодействия с образовательными учреждениями, развитие сетевого взаимодействияУлучшение качества образовательных услуг на третьей ступени обученияВведение эффективных форм профильного обучения на третьей ступени общего образования.
Разработка нормативно-правовой базы, обеспечивающей внедрение эффективных моделей профильного обученияНаправление 2 Развитие системы поддержки талантливых детейЦель. Создание условий для оптимального развития одаренных детейСоздание современного комфортного многокомпонентного образовательного пространства гимназии, способствующего раскрытию способностей всех обучающихся, необходимой инфраструктуры для развития и поддержки перспективных талантливых детей.Оформление работы по поддержке талантливых (одаренных детей) в программу "Одаренные дети".
Нормативное оформление и закрепление экономических механизмов обеспечения работы с одаренными детьми.
Разработка базы данных по одаренным детям и педагогам, с ними работающим.
Повышение квалификации педагогов по подготовке к работе с одаренными детьми.
Развитие олимпиадного движения, расширение спектра предметных и межпредметных конкурсов.
Развитие научно-исследовательской деятельности талантливых детей.
Развитие взаимодействия между образовательными учреждениями разного уровня.
Адресная материальная поддержка и поощрение перспективных и талантливых детейНаправление 3 Развитие самоорганизации учащихся гимназии в условиях насыщенной информационно-коммуникативной среды гимназии как фактора повышения качества образованности и развития учащихся (инновационный проект)Цель. Использовать потенциал самоорганизации учащихся для повышения уровня образовательных результатовЗапустить механизм и инструменты самоорганизации учащихся Создать дополнительные элементы информационно-комуникативной образовательной среды в виде блогов класса Обеспечить эффективное использование блогов классовЗапустить инструменты индивидуального планирования и портфолио учащихсяВовлечь в процесс содействия самоорганизации учащихся родителейОбеспечить мониторинг результативности проектаНаправление 4 Освоение и системное применение современных образовательных и информационно-коммуникационных технологийЦель. Использовать потенциал современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий для повышения уровня образовательной среды гимназииОбеспечить электронный документооборот и сопровождение образовательного процессаОсуществить внедрение и использование автоматизированной системы "Сетевой город. Образование" для полноценного дистанционного сопровождения образовательного процессаРазвитие межкультурной языковой среды за счет отбора и использования комплекса международных образовательных проектов, Организовать межкафедральные временные рабочие группы
Отобрать комплекс международных языковых социально-культурологических проектовВнедрение дистанционных образовательных технологий обученияРазработать дистанционные курсыВнедрение цифровых технологий и программных средствОсвоить цифровые технологии и программные средстваРазвитие гимназического сайта Организация систематического наполнения новостной ленты сайта; разработка новой редакции гимназического сайтаНаправление 5 Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизниЦель. Обеспечение полноценного психофизического развития обучающихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроизменяющемся информационном обществе.Создание эффективной системы физического развития гимназистов и мониторинга их здоровьяСоздание оптимальной системы организации питания.
Создание инфраструктуры медицинского сопровождения деятельности систем сохранения и укрепления здоровья школьников.
Обновление материально-технической базы всех инфраструктур, связанных с обеспечением здорового развития школьников.Принятие организационно-педагогических мер, направленных на наиболее полное включение учеников в проблематику собственного здоровья.Расширение контингента обучающихся, принимающих участие в спортивной и иных видах здоровьесберегающей деятельности, а также охваченных различными оздоровительными мероприятиями.
Выделение в качестве самостоятельного и находящегося под особым контролем направление деятельности по анализу ситуации употребления школьниками наркотиков и ПАВ.Направление 6 Развитие и обновление педагогического потенциалаЦель. Достижение положительной динамики развития профессиональной компетентности педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.Создание современного сообщества педагогов гимназии, управленческой команды, способной решать поставленные задачи, работающих на результат, заявленный в ведущих государственных инициативах, законах, проектах, касающихся школьного образования.Разработка и внедрение критериев оценки профессиональной компетентности педагогов в свете ФГОС второго поколения.
Использование новых регламентов аттестации.
Активизация участия педагогов в конкурсном движении.
Непрерывный и адресный подход к повышению квалификации педагогов. Обеспечение всем категориям работников гимназии повышение психолого-педагогической квалификации в работе с "равными и разными" учащимися и необходимую поддержку в процедурах аттестации на квалификационные категории.Направление 7Активация участия гимназии в инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектах гимназического, муниципального, регионального, федерального и международного уровнейЦель. Повысить ресурсы образовательной среды гимназии за счет активного участия учителей и специалистов в инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектах гимназического, муниципального, регионального, федерального и международного уровнейРазвитие научно-прикладного проекта совместно с ГОУ ДПО ЧИППКРО (кафедра языкового и литературного образования) "Совершенствование дидактического и методического обеспечения иноязычного образования в муниципальном округе"Развитие научно-прикладного проекта совместно с УрО РАО "Дидактическое обеспечение иноязычного образования по апробированию УМК издательского дома Макмиллан"Развитие самоорганизации учащихся гимназии в условиях насыщенной информационно-коммуникативной среды гимназии как фактора повышения качества образованности и развития учащихся (инновационный проект)Реализация проекта "Модель профессиональной коммуникации педагогических работников общеобразовательного учреждения на основе Интернет-сервисов"Направление 8 Расширение ресурсных возможностей образовательной среды гимназии в процессе предложения дополнительных образовательных услуг, укрепление имиджа гимназииЦель. Укрепить имидж гимназии, привлечь дополнительные инвестиции за счет предложения среде дополнительных образовательных услугРеализация проекта школы-лаборатории "Муниципальный центр дистанционного сопровождения языкового образования"Реализация функций координатора образовательных проектов "Британский бульдог" и др.Реализация функций базовой площадки проведения конкурсного отбора по программе FlexРеализация функций опорной площадки для проведения заключительного территориального этапа Международной Олимпиады по основам наук УРФООсвещение деятельности гимназии в СМИ, ИнтернетеНаправление 9 Обеспечение высокотехнологичными, безопасными и комфортными условиями обучения и трудовой деятельности всех участников образовательного процессаЦель. Повысить ресурсы образовательной среды гимназии за счет повышения технологичности, безопасности комфортности среды гимназииСоздание современного комфортного многокомпонентного образовательного пространства.Материально-техническое обеспечение и сопровождение инновационных проектов. Привлечение и активное участие родителей и обучающихся в деятельности гимназии, повышение их социальной и гражданской активности.
Системные изменения основных процессов педагогической системы гимназии (управленческий, образовательный, обеспечивающий)Создание высокотехнологичного образовательного пространстваОптимизация образовательной среды (условий), включая информационно-коммуникативные возможности гимназической сети. Модернизация информационно-технологического оборудования, оснащение библиотеки медиаресурсами;
Направление 10 Обеспечение эффективного управления и хозяйствования в условиях автономного учрежденияЦель. Совершенствование механизма самопроектирования гимназией своей жизнедеятельности, эффективное развитие экономических механизмовАдаптация гимназии к новым финансовым условиям, успешное привлечение дополнительных средств.Создание условий финансирования на основе подушевых нормативов.
Использование новой системы оплаты труда, связывающей результат и качество работы учителя с уровнем его заработной платы.
Внедрение 83-ФЗ, обеспечивающего переход к финансированию муниципальных заданий. Создание системы многоканального финансирования деятельности гимназии и расширение доли внебюджетного финансирования до 25-30%.
Внедрение электронного документооборота.Привлечение потенциала родителей и общественности к развитию образовательной среды гимназии.Представление публичного доклада по результатам деятельности, обеспечивающего открытость и прозрачность деятельности гимназии.
Повышение эффективности образовательной системы гимназии через развитие форм государственно-общественного управления и функционирования в статусе автономного учреждения.
Развитие сетевого взаимодействия с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами (реальными и потенциальными) Курчатовского района и г. Челябинска по развитию обогащенной развивающей среды.
Усиление работы по привлечению родителей и обучающихся к управлению гимназией, координации модернизации гимназии.3.4 Ожидаемые результаты реализации программы развития
1.Обновление и совершенствование качества образования:
* качественное обновление содержания общего образования;
* рост качества знаний учащихся, подтвержденных независимой оценке качества образования;
* повышение уровня компетентности выпускников в условиях современного социально-экономического развития;
* совершенствование реализации модели предпрофильного и профильного образования;
* обеспечение доступности качественного образования;
* расширение перечня педагогических технологий, регулярно применяемых в образовательном процессе;
* готовность материально-технических условий гимназии для введения новых образовательных стандартов; * рост численности гимназистов, обучающихся по ФГОС
* создание и устойчивое функционирование модели компетентностной культуры участников образовательного процесса
2.Развитие системы поддержки талантливых детей:
* создание условий для оптимального развития одаренных детей;
* рост количества обучающихся, участвующих во Всероссийской олимпиаде школьников, дистанционных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня;
* рост количества обучающихся, занимающихся научно-практической и проектной деятельностью;
* повышение ИКТ-компетентности обучающихся
3.Развитие и обновление педагогического потенциала.
* сохранение доли педагогов с высшей и первой квалификационной категорией при прохождении аттестации в новой форме;
* увеличение числа молодых специалистов, привлеченных к педагогической деятельности;
* совершенствование профессиональной компетентности педагогов гимназии;
* повышение ИКТ-компетентности педагогов гимназии
4.Современная образовательная инфраструктура:
* развитие материально- технической базы гимназии, повышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием;
* образование и включение в гимназическую инфраструктуру новых составляющих;
* создание единой образовательной информационной среды;
* расширение области взаимодействия гимназии с другими организациями;
* расширение возможностей организации внеклассной работы, дополнительного образования
5.Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни.
* создание здоровьесберегающих условий обучения, обеспечивающих укрепление здоровья обучающихся;
* сохранение показателей состояния здоровья гимназистов и педагогов;
* достижение высокого уровня мотивации обучающихся к ведению здорового образа жизни;
* увеличение количества обучающихся, вовлеченных во внеклассную спортивную деятельность
6.Расширение самостоятельности гимназии:
* повышение конкурентоспособности гимназии в городском образовательном пространстве;
* модернизация деятельности органов самоуправления;
* повышение эффективности государственно-общественной формы управления гимназией;
* функционирование гимназии в статусе автономного учреждения
Раздел 4 Целевые индикаторы результативности реализации программы развития Общие показатели конкурентоспособности гимназии
- количественный рост числа учащихся гимназии, что является показателем востребованности и доступности работы гимназии среди учащихся и родителей; высокая рейтинговая оценка деятельности гимназии в системе образования города и области, что является показателем инновационности в ее работе; - рост доли внебюджетного финансирования гимназии из различных источников, что является показателем роста уровня профессионализма работы педагогического коллектива гимназии и повышения ее инвестиционной привлекательности;
- отсутствие нареканий к качеству работы гимназии со стороны органов власти в процессах лицензирования и аттестации, со стороны родителей и учащихся, что является показателем высокого уровня управленческого звена гимназии. ЗадачиПоказатели/ Критерии2011-20122012-20132013-20142014-20152015-2016Обеспечить стабильность контингента учащихсяЧисленность школьников / стабильность1400 чел.1400 чел.1400 чел.1400 чел.1400 чел.Прием в первый класс/ стабильность5 кл. / 125 чел.5 кл. / 125 чел.5 кл. / 125 чел.5 кл. / 125 чел.5 кл. / 125 чел.Прием в 10 класс/ стабильность3 кл. /75 чел.3 кл. /75 чел.3 кл. /75 чел.3 кл. /75 чел.3 кл. /75 чел.Обеспечить укомплектованность гимназии квалифицированными педагогическими кадрамиУкомплектованность педагогическими кадрами, в т.ч. с высшим образованием/ рост98%/ 85%100%/ 90%100%/ 90%100%/ 95%100%/ 95%Обеспечить высокий уровень удовлетворенности родителей и учащихся условиями обучения и воспитания в гимназииДоля родителей/ Доля учащихся, полностью удовлетворенных условиями обучения и воспитания в гимназии / рост85%/ 75%90%/ 80%95%/ 90%100%/ 95%100%/ 100%Обеспечить высокие показатели обученности, воспитания и развития учащихсяДоля выпускников 9 классов, получивших аттестат с отличием/ рост4 %6%8%10%10%Доля выпускников 9 классов, поступивших в ОУ на профильное обучение по программам среднего полного (общего), в том числе: - в гимназию 93/ в другие ОУ/ рост60%/ 10%60%/ 20%60%/ 30%60%/ 40%60%/ 50%Доля выпускников 11 классов, получивших аттестат об общем образовании, в том числе, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании для награждения золотой и серебряной медалью / рост100 %/ 11%100 %/ 12%100 %/ 13%100 %/ 14%100 %/ 15%Доля выпускников 11 классов, получивших по результатам ЕГЭ по русскому языку более 55 баллов / рост90 %95%100%100%100%Доля выпускников 11 классов, получивших по результатам ЕГЭ по математике более 55 баллов/ рост35%40%45%50%50%Доля выпускников 11 классов, получивших по результатам ЕГЭ и по русскому языку, и по математике более 55 баллов / рост35%40%45%50%50%Доля выпускников 11 классов, обучавшихся в профильных классах*100%100%100%100%100%Доля выпускников 11 классов, получивших по результатам ЕГЭ по каждому из предметов по выбору более 55 баллов / Стабильность50%60%70%80%90%Доля выпускников 11 классов, поступивших в учреждения профессионального образования по профилю обучения на старшей ступени общего образования / рост25 %50%65%75%75%1. Переход на новые федеральные образовательные стандарты, обеспечение качественного базового и расширенного гуманитарного образованияЗадачиПоказатели/ Критерии2011-20122012-20132013-20142014-20152015-20161.1 Обеспечить введение образовательных программ в соответствии с ФГОС начального общего образования, основного общего образованияЧисленность школьников, обучающихся по ФГОС/ Рост1 класс/ 143 чел.1,2 классы/ 270 чел.1,2,3 классы /400 чел.1,2,3,4 классы / 525 чел.1,2,3,4,5 классы/ 700 чел.Доля учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС / рост25 %50%75%100%100%Доля школьников, обучающихся по ФГОС/ рост10%18%27%36%45%Среднее количество часов в неделю внеурочной деятельности на одного обучающегося за счет сочетания бюджетного и внебюджетного финансирования, в том числе за счет: - бюджетного финансирования; - внебюджетного финансирования.10 ч./ 2ч.10 ч./ 3ч.10 ч./ 3ч.10 ч./ 3ч.10 ч./ 3ч.Количество часов плана внеурочной деятельности (нач. шк./ основнаяшк.), в том числе, отведенных на направления:/ рост10 ч./ 0ч.20 ч./ 0 ч.30 ч./ 0 ч.40 ч./ 0 ч.40 ч. / 10 ч.- спортивно-оздоровительное 46810- духовно-нравственное246810- социальное246810- общеинтеллектуальное246810- общекультурное446810- другиеСреднее количество часов плана внеурочной деятельности в старшей школе0 ч.0000Осуществление интеграции с системой дополнительного образования, в т.ч. внутришк и внешней/ наличие+/ -+/ ++/ ++/ ++/ +Доля учителей, владеющих технологией учебных проектов:
- в начальной школе;
- в основной и средней школе. /Рост75%/25%100%/ 50%100%/ 75%100%/ 100%100%/ 100%Доля учащихся, привлеченных к выполнению проекта (учебного, социального, творческого) (в нач школе/ в основной и средней школах)75%/25%100%/ 50%100%/ 75%100%/ 100%100%/ 100%
1.2 Повышение профессиональной компетентности педагогов по ФГОСДоля учителей, прошедших повышение квалификации для работы в соответствии с ФГОС/ Повышение20%30%40%60%80%Доля педагогических и управленческих кадров общеобразовательных учреждений, прошедших повышение квалификации для работы по ФГОС (в общей численности педагогических и управленческих кадров, работающих в основной школе), в том числе: 5%30%50%60%75%- управленческих кадров20%50%75%100%100%- учителей-предметников основной школы10%35%55%70%85%- иных категорий педагогических работников10%30%75%90%100%Доля педагогических и управленческих кадров гимназии, прошедших повышение квалификации для работы по ФГОС НОО (в общей численности педагогических и управленческих кадров, работающих в начальной школе), в том числе: 70%100%100%100%100%- управленческих кадров100%100%100%100%100%- учителей начальных классов80%100%100%100%100%- иных педагогических кадров 20%100%100%100%100%1.3 Развитие материально-технических условий для введения ФГОСДоля учебных кабинетов:- оборудованных АРМ;50%75%100%100%100%- с установленной интерактивной доской.6%10%20%25%30%Доля обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться учебным оборудованием для практических работ и интерактивными учебными пособиями в соответствии с новыми ФГОС, в том числе: - интерактивными учебными пособиями (доска, мультимедийные установки и др.)100%100%100%100%100%- учебным оборудованием для практических работ10%20%30%40%50%Обеспеченность гимназической библиотеки учебной литературой, обеспечивающей ФГОС, в % от общей потребности70%75%80%87%100%1.4 Расширение профильного гуманитарного обучения (в соответствии с социальным заказом)Процент охвата учащихся 9/ 10-11 классов профилированными программами и предпрофильной подготовкой/ Повышение100%/100%
Один профиль100%/100%
Два профиля100% / 100%
Два профиля100% / 100%
Два профиля100% / 100%
Два профиляДоля учащихся 10-11 классов, охваченных профильным обучением/ Стабильность100%100%100%100%100%1.5 Введение курса "Основы религиозных культур и светской этики" Уровень обеспеченности условий введения курса в 4-х классах (показатели тематического мониторинга)/ повышениесреднийсреднийвысокийвысокийвысокий1.6 Развитие системы дополнительного образования (в том числе платных образовательных услуг, в т.ч. по иностранным языкам)Вариативность программ дополнительного образования (количество/направленность) / Расширение16/516/517/517/518/6Количество дополнительных образовательных программ по изучению иностранных языков12333Доля учащихся, получающих доступные качественные услуги дополнительного образования30%40%50%60%70%1.7 Развитие системы оценки качества результатов обучения на всех ступенях общего образования Доля учащихся, при оценке достижений используются механизмы накопительной системы оценивания (портфолио и др.)/ рост45 %50%75%100%100%Доля учащихся, при оценке достижений используются проектные, творческие, исследовательские работы как способ оценивания /рост25%50%50%75%75%Доля учащихся, при оценке достижений используются иные, отличные от пятибалльной системы, механизмы и способы оценивания /рост30%30%30%30%30%Охват ступеней общего образования, на которых реализуются возможности объективной оценки качества образования (мониторинг результатов обученности, ЕГЭ, ГИА и др.), от общего числа ступеней общего образования / стабильность100%100%100%100%100%Результативность образовательно й деятельностиПроцент качества обученности и абсолютной успеваемости / Повышение66%/ 100%68%/ 100%69%/ 100%71%/ 100%75%/ 100%Показатели результативности независимой экспертизы, ЕГЭ и ИГА (средний и средневзвешенный балл, количество "сто баллов", кол-во набравших макс балл, процент учащихся, преодолевших минимальный порог, общий рейтинг среди школ, рейтинг по предметам, отдельно по профильным) Стабильность и положительная динамикаСтабильность и положительная динамикаСтабильность и положительная динамикаСтабильность и положительная динамикаСтабильность и положительная динамикаДоля обучающихся, поступивших в учебные заведения высшего образования по результатам единого государственного экзамена/ повышение/ Повышение75%80%85%90%98%2. Построение эффективной системы работы с детьми высокого интеллектуального и творческого потенциала. Расширение спектра образовательных услуг удовлетворяющих потребности и интересы обучающихсяОжидаемые результаты:
- создание условий для оптимального развития перспективных и одаренных детей;
- рост количества учащихся, участвующих во Всероссийской олимпиаде школьников, дистанционных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня;
- рост количества учащихся, занимающихся научно-практической и проектной деятельностью;
- повышение результативности интеллектуальной и творческой деятельности учащихся (в т.ч. по иностранным языкам).ЗадачиПоказатели/ Критерии2011-20122012-20132013-20142014-20152015-20162.1 Обеспечить результативность участия во Всероссийской олимпиаде школьниковДоля обучающихся 5-11 классов, принявших участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников /Рост30%50%75%90%90%Среднее количество предметных олимпиад, приходящихся на одного ученика, принявшего участие в школьном этапе Всероссийской олимпиаде школьников /Рост23444Доля обучающихся 7-11 классов, принявших участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников /Рост20%25%30%35%40%%Среднее количество предметных олимпиад, приходящихся на одного ученика, принявшего участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиаде школьников /Рост1,52233Доля обучающихся 7-11 классов, ставших победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников /Рост2%4%6%10%15%Количество призовых мест, занятых обучающимися 7-11 классов на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников /Рост25405060100Численность обучающихся 9-11 классов, принявших участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников /Рост2030405060Количество призовых мест, занятых обучающимися 9-11 классов на региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников /Рост310152025Численность обучающихся 9-11 классов, принявших участие в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников /Рост02468Численность обучающихся 9-11 классов, ставших победителями и призерами заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников /Рост024682.2 Обеспечить результативность участия в очных и дистанционных олимпиадах, проводимых сторонними организациямиДоля обучающихся 1-11 классов, приявших участие в очных / дистанционных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями /Рост20%/ 75%25%/ 80%30%/ 85%30%/ 90%30%/ 95%Количество призовых мест, занятых учащимися в очных / дистанционных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями /Рост60/ 300 Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаЧисленность обучающихся, ставших победителями и призерами в очных / дистанционных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями /Рост45/ 140Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаДоля обучающихся, ставших победителями и призерами в очных / дистанционных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями /Рост3%/ 10%Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаРейтинги среди статусных учреждений Челябинска и области /РостПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаРезультативность участия в олимпиадах и конкурсах (отношение победителей и призеров к общему кол-ву участников) /РостПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамика2.3 Расширить охват и результативность исследовательской и проектной деятельности учащихсяДоля учащихся, работающих в научном обществе учащихся/ Повышение10%20%30%40%50%Доля учащихся, вовлеченных в проектную деятельность / Повышение5%10%20%30%50%2.4 Обеспечить поддержку и сопровождение одаренных детейКоличество обучающихся в гимназии, которым оказана поддержка в рамках программ поддержки одаренных детей и талантливой молодежи на федеральном уровне/ регионально м/ школьном /Рост0/ 1/ 251/2/302/ 4/ 502/ 4/ 1002/ 4/ 200Доля обучающихся 8-11 классов общеобразовательных учреждений, занимающихся в очно-заочных, заочных и дистанционных школах /Рост05%7%9%10%Доля учащихся 8-11 классов, имеющих возможность по выбору (не менее трех доступных предложений из разных областей знаний и сфер деятельности) получать доступные качественные услуги дополнительного образования /Рост75%80%90%100%100%Доля обучающихся, которым созданы современные условия для занятий творчеством, в том числе, которым обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными помещениями: - студий10%Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамика- актовых залов50%Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаОбъем финансовых средств, целенаправленно выделенных на поддержку одаренных детей и талантливой молодежи, в том числе:- из федерального бюджета 15% к фонду з/пл.15% к фонду з/пл.15% к фонду з/пл.15% к фонду з/пл.15% к фонду з/пл.- из регионального бюджета5 тыс.10 тыс.50 тыс.75 тыс.100 тыс.- из школьного бюджета50 тыс.100 тыс.200 тыс.300 тыс.400 тыс.Степень введение персонифицированного учета результатов состязательной деятельности-75%100%100%100%3. Развитие самоорганизации учащихся гимназии в условиях насыщенной информационно-коммуникативной среды гимназии как фактора повышения качества образованности и развития учащихся (инновационный проект)Ожидаемые результаты:
- повысится уровень индивидуальной самоорганизации учащихся;
- учителя и родители научатся использовать Индивидуальный план развития ученика как инструмент содействия самоорганизации учащихся3.1Создать дополнительные элементы информационно-комуникативной образовательной среды в виде блога класса Доля классов, где используется блог класса/ рост5%25%45%75%100%3.2Обеспечить эффективное использование блогов классовОхват учащихся / рост5%25%45%75%100%Доля классных руководителей / рост5%25%45%75%100%3.3Запустить инструменты индивидуального планирования и портфолио учащихсядоля учащихся, сформировавших индивидуальный план /рост75%80%90%100%100%доля учащихся, сформировавших портфолио (достижений/ документов)/ рост25%50%75%100%100%3.4Вовлечь в процесс содействия самоорганизации учащихся родителейОхват родителей учащихся /рост25%50%75%80%100%3.5Обеспечить мониторинг результативности проектаУровень самоорганизации участников проекта / повысится высокий 15%
средний 20%
низкий 65%высокий 20%.
средний 30%
низкий 50%высокий 25%.
средний 45%
низкий 30%высокий 25%.
средний 60%
низкий 15%высокий 30%.
средний 65%
низкий 5%4. Освоение и системное применение современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий4.1 Осуществить внедрение и использование автоматизированной системы "Сетевой город. Образование" для полноценного дистанционного сопровождения образовательного процессаДоля учителей, освоивших Электронную почту в АС СГО 25%50%75%100%100%Доля учителей, освоивших Планирование в АС СГО25%50%75%100%100%Доля администрации, освоившей Электронную почту50%75%100%100%100%Переход на электронный классный журнал /-++++Доля учителей, регулярно использующих электронный классный журнал /рост90%100%100%100%100%Доля родителей, использующих "Электронный дневник" АС СГО"/ Рост55%75%100%100%100%Доля учащихся, пользующих "Электронный дневник" АС СГО" /Рост75%100%100%100%100%Наличие согласий родителей на управление персональными данными в АС СГО50%75%100%100%100%Процент членов администрации, освоивших Календарь Google и др. средства коммуникации и планирования 50%75%100%100%100%4.2 Развитие межкультурной языковой среды за счет отбора и использования комплекса международных образовательных проектов, на основе межкафедральных временных рабочих групп;Количество реализованных проектов02-33-44-65-10Количество привлеченных учителей05-710-1212-1515-20Доля привлеченных учащихся025%30%40%50%4.3 Внедрение дистанционных образовательных технологий обученияДоля учащихся, обучающихся индивидуально по программам ДОТ внешних ресурсов/ Рост0%3%5%15%25%Доля учащихся, обучающихся индивидуально по программам ДОТ внутренних ресурсов/ Рост0%3%5%15%25%Количество разработанных дистанционных курсов /Из предметных областей0/ 01/14/26/ 38/4Наличие и освоенность специализированной среды ДОТ:
- MOODLE+/ -+/ ++/ ++/ ++/ +- ADOBE PRO CONNECT-/ -+/ ++/ ++/ ++/ +4.4 Освоить цифровые технологии и программные средстваДоля учащихся, занимающихся Лего-конструированием, в т.ч. в нач. шк/ ср. шк./ старшей школе2%/ 1%/ 0%5%/ 3%/ 0%10%/ 5%/ 1%10%/ 10%/ 5%10%/ 10% 10%Доля учителей, владеющих офисом и приложениями СПО45%60%100%100%100%Количество учителей, обученных/ использующих интерактивные доски15/ 320/1030/ 2040/ 2550/ 50* Доля учителей, использующих свои блоги для работы с учащимися2%10%20%40%50%* Доля учителей, использующих интернет-ресурсы для профессиионального общения, методической подготовки45%60%75%100%100%* Процент уроков, проведенных с применением ИКТ (кроме информатики)/ Рост30%40%50%65%85%* Доля учителей, с достаточным уровнем ИКТ-компетентности/ Рост75%80%85%95%100%4.5 Развитие гимназического сайта (организация систематического наполнения новостной ленты сайта; разработка новой редакции гимназического сайта)Наличие нового сайта -++++Параметры муниципального мониторинга сайта гимназии+++++5. Сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья обучающихсяОжидаемые результаты:
- создание здоровьесберегающих условий обучения, обеспечивающих укрепление здоровья учащихся;
- сохранение показателей состояния здоровья школьников и педагогов;
- достижение высокого уровня мотивации учащихся к ведению здорового образа жизни;
- увеличение количества учащихся, вовлеченных во внеклассную спортивную деятельностьЗадачиПоказатели/ критерии2011-20122012-20132013-20142014-20152015-20165.1Обеспечить развитие внеклассной физкультурно-оздоровительной деятельностиДоля учащихся, вовлеченных в физкультурно-оздоровительную деятельность / Рост70%80%90%100%100%Доля учащихся, участвующих в спортивных соревнованиях и конкурсах / Рост65% 70%75%80%85%Доля обучающихся, которым созданы современные условия для занятий физической культурой, в том числе обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными спортзалами и спортплощадками 100%100%100%100%100%Наличие современно оборудованного спортзала, в том числе со следующими характеристиками: оборудованные раздевалки/ действующие душевые комнаты/ - действующие туалеты+/ +/ - / - +/ +/ - / -+/ +/ + / -+/ +/ + / -+/ +/ + / -Доля обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными спортивными площадками для реализации программы 'Легкая атлетика' 100%100%100%100%100%Доля обучающихся, в образовательном плане которых предусмотрено более 3 часов занятий физкультурой в неделю- ----5.2Обеспечить здоровое питаниеДоля учащихся, получающих качественное, горячее питание, том числе: только завтраки/ завтраки и обеды/ только обеды.50%/25%/50%50%/25%/50%50%/25%/50%50%/25%/50%50%/25%/50%Удовлетворенность родителей и детей организацией питания50% 75%85%90%100%Обеспеченность столовой современным технологическим оборудованием- ++++Реализация образовательных программ по формированию культуры здорового питания- -+++5.3 Обеспечить медицинское обслуживаниеУдовлетворенность родителей медицинскими услугамиНаличие лицензированного медицинского кабинета-++++Показатели сохранения здоровья школьниковДоля всех условий для реализации федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся60% 60%80%80%100%Процент дней, пропущенных учащимися по болезни / Уменьшение2%5%7%10%12%Число пропущенных по болезни дней в общем числе дней обучения на одного учащегося/ Уменьшение87665Количество травм, полученных в школе 100006. Совершенствование учительского корпусаОжидаемые результаты:
- обеспечить готовность кадров к модернизации образования на основе новых регламентов аттестации кадров и использования перспективных форм повышения квалификации (модульно-накопительной системы повышения квалификации, использования дистанционных технологий обучения, стажировок педагогов, участия в профессиональных конкурсах и научно-практических конференциях).
- сохранение доли педагогов с высшей и первой квалификационной категорией, при прохождении аттестации в новой форме;
- увеличение числа молодых специалистов, привлеченных к педагогической деятельности;
- совершенствование профессиональной компетентности педагогов гимназии;
- развитие ИКТ-компетентности педагогов гимназии;-ЗадачиПоказатели/ Критерии2011-20122012-20132013-20142014-20152015-20166.1 Повышение заработной платы и поощрение учителейСоотношение среднемесячной номинальной начисленной заработной платы учителей и среднемесячной номинальной начисленной заработной платы в экономике 90%Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаЧисленность учителей, которые являются наставниками для молодых специалистов (всего), в том числе, которым оказана моральная / материальная поддержка4/ 4/ 4Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамика6.2 Повышение квалификации педагогов, соответствующих современным требованиямДоля учителей/ др. пед. работников, прошедших обучение по новым моделям повышения квалификации/ Повышение20%40%60%80%100%Доля учителей/ др. пед. работников, прошедших дистанционные курсы повышения квалификации / Повышение5%10%15%20%25%6.3 Повышение профессиональной компетентности педагоговДоля учителей, прошедших аттестацию в новой форме/ Повышение20%35%55%75%100%6.4 Повышение профессиональной активности педагоговКоличество грантополучателей8/89/1010/1211/1412/16Количество педагогов, принявших участие в профессиональных конкурсах610141620Количество победителей и призеров профессиональных конкурсов2461015Количество профессиональных конкурсов, в которых приняли участие346810Квалификационное поле учителей и педагогов доп. образования высшая/ первая категории(%)-74%/16%стабильностьстабильностьстабильностьстабильностьКоличество административных работников, имеющих профессиональное образование в области менеджмента00123Численность учителей, являющихся членами профессиональных сетевых сообществ2101520257. Активизация участия гимназии в инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектах гимназического, муниципального, регионального, федерального и международного уровней7.1 Развитие научно-прикладного проекта совместно с ГОУ ДПО ЧИППКРО (кафедра языкового и литературного образования) "Совершенствование дидактического и методического обеспечения иноязычного образования в муниципальном округе"Доля учителей, участвующих в проекте30%/ СП ин.яз30%/ СП ин.яз30%/ СП ин.яз30%/ СП ин.яз30%/ СП ин.яз7.2 Развитие научно-прикладного проекта совместно с УрО РАО "Дидактическое обеспечение иноязычного образования по апробированию УМК издательского дома Макмиллан"Доля учителей, участвующих в проекте30%/ СП ин.яз30%/ СП ин.яз30%/ СП ин.яз30%/ СП ин.яз30%/ СП ин.яз7.3 Развитие самоорганизации учащихся гимназии в условиях насыщенной информационно-коммуникативной среды гимназии как фактора повышения качества образованности и развития учащихся (инновационный проект)Доля учителей/ классных руководителей, участвующих в проекте5%/ 75%50%/ 100%75%/ 100%100%/ 100%100%/ 100%7.4 Проект "Модель профессиональной коммуникации педагогических работников общеобразовательного учреждения на основе Интернет-сервисов"Доля администрации/ учителей/ классных руководителей, участвующих в проекте30%/ 50%/ 75%100%/ 75%/ 100%100%/ 100%/ 100%100%/ 100%/ 100%100%/ 100%/ 100%7.3Привлечь учителей к участию во внешних инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектах(без ФГОС)Доля учителей, участвующих в инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектахПоложительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Количество внешних инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектахПоложительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Положительная динамика 7.4Привлечь учителей к разработке и реализации инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектовДоля учителей, разрабатывающих инновационные, социально-педагогические, научно-прикладные проектыПоложительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Количество разработанных инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектахПоложительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Положительная динамика Положительная динамика 8. Расширение ресурсных возможностей образовательной среды гимназии в процессе предложения дополнительных образовательных услуг, укрепление имиджа гимназии.8.1 Реализация проекта школы-лаборатории "Муниципальный центр дистанционного сопровождения языкового образования"Количество охваченных проектом учащихся Челябинска и Челябинской области
Количество охваченных проектом учителей Челябинска и Челябинской области0/ 036/ 5072/ 100108/ 200144/ 3008.2 Реализация функций координатора образовательных проектов "Британский бульдог" и др.Доля школ г. Челябинска, охваченных проектом75%80%90%90%8.3 Реализация функций базовой площадки проведения конкурсного отбора по программе FlexКоличество заявившихся школ Челябинска и Челябинской области/ Количество учащихся200Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамика8.4 Реализация функций опорной площадки для проведения заключительного территориального этапа Международной Олимпиады по основам наук УРФОКоличество заявившихся школ Челябинска и Челябинской области/ Количество учащихся8/400Положительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамикаПоложительная динамика8.5Освещение деятельности гимназии в СМИ, ИнтернетеНаличие публикаций+++++9. Обеспечение высокотехнологичными, безопасными и комфортными условиями обучения и трудовой деятельности всех участников образовательного процессаОжидаемые результаты
- развитие материально- технической базы гимназии, повышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием;
- образование и включение в гимназическую инфраструктуру новых составляющих;
- создание единой образовательной информационной среды.ЗадачиПоказатели / Критерии2011-20122012-20132013-20142014-20152015-20169.1Обеспечить высокотехнологичные условияХарактеристика каналов доступа к Интернет500 Кб/с1 Мб/ сне менее 2 Мб/сне менее 2 Мб/сне менее 2 Мб/сНаличие лаборатории Лего-конструирования/ Кол-во конструкторов+/ 6+/ 8+/ 10+/ 15+/ 20Наличие зоны свободного доступа в библиотеке к информационным ресурсам и оргтехнике-++++Доля учебных кабинетов, подключенных к локальной школьной сети и интернет80%90%100%100%100%Доля компьютеров с лицензионной ОС и приложениями Windows30%50%50%50%50%Доля компьютеров с ОС и приложениями СПО70%50%50%50%50%Доля всех основных видов современных условий обучения по основным программам общего образования, созданных в гимназии70%80%80%100%100%Количество учащихся на 1 компьютер4035302520Количество компьютерных классов34555Наличие мобильного компьютерного класса-1/ 152/153/ 153/ 15Доля учащихся, имеющих доступ к Интернет в учебном и внеучебном процессе / Рост60%70%80%90%100%Доля учебных кабинетов, подключенных к локальной сети гимназии40%80%100%100%100%Доля учебных кабинетов, обрудованных АРМ40%80%100%100%100%9.2 Обеспечить безопасные и комфортные условияУровень удовлетворенности педагогических работников условиями трудовой деятельности30%40%60%80%100%Уровень удовлетворенности учащихся условиями обучения50%%60%75%90%100%Уровень удовлетворенности родителей условиями обучения детей35%50%60%80%100%10. Обеспечение эффективного управления и хозяйствования в условиях автономного учреждения Ожидаемые результаты:
- повышение конкурентоспособности гимназии в городском образовательном пространстве;
- модернизация деятельности органов самоуправления;
- повышение эффективности государственно-общественной формы управления гимназией;
- функционирование гимназии в статусе автономного учрежденияЗадачиПоказатели/ Критерии2011-20122012-20132013-20142014-20152015-201610.1 Использование эффективных финансово-экономических механизмов управления и хозяйствования в условиях автономного учреждения и НСОТДоля внебюджетных средств в общем бюджете для обеспечения образовательного процесса / Увеличение5%10%15%20%25%Внедрение новой системы оплаты труда педагогов в соответствии с качеством их работы+ + + + +Отношение среднемесячной номинальной начисленной заработной платы работников гимназии к среднемесячной заработной плате работников, занятых в экономике Челябинской области65,83%70%80%90%98,0%Доля финансирования на материально-техническую базу/ Увеличение5%8%10%12%15%10.2 Совершенствование государственно-общественных форм управленияФункционирование органов государственно-общественного управления учреждения+++++Доля учащихся, занятых в системе ученического самоуправления / Рост20%30%40%45%50%Подготовка и представление Публичного отчета о деятельности гимназии на сайте гимназии+++++Обеспечение взаимодействия с родителями посредством форума на сайте образовательного учреждения-++++Предоставление некоторых образовательных услуги в электронном виде (запись в школу, ответы на обращения и др.)-/-+/-+/++/++/+Обеспечение взаимодействия с родителями посредством Конференции родительской общественности+++++Количество нарушений законодательства в деятельности ОУ / Отсутствие-----
Раздел 5 Перспективный план реализации программы развития
Основные направления развития гимназииСрок исполненияОтветственныеОжидаемые результаты мероприятий1Переход на новые федеральные образовательные стандарты, обеспечение качественного базового и расширенного гуманитарного образования1.1. Обеспечение введения образовательных программ в соответствии с ФГОС начального общего образования, основного общего образования1 класс - с 2011 г.,
5 класс -
с 2015 гДиректор, зам. директора по УР , зам. директора по ВР, НМР, рук. структурных подразделенийТехнология организации обучения учащихся в условиях реализации ФГОС 1.1.1.Мероприятия по научно-методическому обеспечению внедрения ФГОС2012-2016зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийПланы, протоколы, методические рекомендации, методические разработки* Разработка новых и приведение в соответствие ФГОС имеющихся локальных актов2012-2016Директор, зам. директора по УР , зам. директора по ВР, НМР,Обновленные и новые локальные акты* Разработка основной образовательной программы по ФГОС для начальной школы2012Зам. директора по УР , зам. директора по ВР, НМРОсновная образовательная программа начальной школы* Разработка основной образовательной программы по ФГОС для основной школы2015Зам. директора по УР , зам. директора по ВР, НМРОсновная образовательная программа основной школы* Разработка рабочих программ по предметам НОО и ООО (поэтапно по классам)2012-2016зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийРабочие программы по предметам1.1.2Обеспечение готовности ОУ к реализации ФГОС общего образования (аспекты проектирования управленческой деятельности)
* Проектирование программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся * Проектирование системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП * Проектирование модели и программ внеурочной деятельности второй половины дня2012- 1 класс
2012- 2 класс
2014- 3 класс
2015- 4 класс
2016- 5 классЗам. дир. по УР, ВР, НМР, рук.структурных подразделений- Программа формирования универсальных учебных действий
- Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП
- Программы и регламенты внеурочной деятельности второй половины дня 1.1.3Освоение содержания и технологий ФГОС НОО и ООО* I , II этап - освоение содержания и технологий формирования метапредметных результатов (УУД 1-11) * III этап - освоение инструментария и технологий оценивания метапредметных результатов (УУД 1-11)2012- 1 класс
2012- 2 класс
2014-3 класс
2015- 4 класс
2016- 5 классЗам. дир. по УР, ВР, НМР, рук.структурных подразделенийГотовность учителей к формированию и оцениванию метапредметных результатов1.1.4Реализация Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в гимназии в соответствии с требованиями ФГОС2012-2016Учителя, классные руководителиМетодические разработки мероприятий Программы1.1.5Реализация Программы по здоровьесбережению в гимназии в соответствии с требованиями ФГОС2012-2016Учителя, классные руководителиМетодические разработки мероприятий Программы1.1.6Развитие социально-педагогического партнерства с учреждениями дополнительного образования района и города2012-2016Директор, зам. директора по УР , зам. директора по ВР, НМРДоговоры с учреждениями, Образовательные программы1.1.7Использование ИТ для сопровождения внедрения ФГОС НОО и ООО* Нормативное обеспечение перехода на электронные классные журналы и дневники в 1-3, 5-8 и 10 классах2012Директор, зам. директора по НМРПоложение об электронном журнале, Регламенты, Инструкции* Ведение электронного классного журнала;
* использование электронного дневника учащегося2012-2016Учителя, классные руководителиАктуальный электронный классный журнал, Тематическое планирование* Использование Интернет-сайта для публикации и размещения личных портфолио "Сетевой город. Образование";2012-2016Учителя, классные руководителиАктуальная база электронных портфолио* Использование современных форм представления детских результатов, в том числе:
* а) портфолио проектов "Сетевой город. Образование";
* б) защиту творческих, проектных и исследовательских работ2012-2016Учителя, классные руководителиАктуальная база творческих, проектных и исследовательских работ учащихся1.1.8Использование ИТ и других современных образовательных технологий (модульной, проектной, рейтинговой, обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах) для организации уроков и внеурочных занятий2012-2016Учителя, классные руководителиМетодические разработки1.1.9Обобщение опыта, анализ результатов по всем направлениям внедрения ФГОС НОО и ООО2012-2016зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийПротоколы педагогических советов, методические разработки1.1.10Издание учебно-методической продукции, пособий, обобщающих передовой педагогический опыт2012-2016зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийПродукты учебно-методической деятельности1.1.11Участие педагогов в работе районных и городских методических объединений по вопросам введения ФГОС2012-2016Учителя, классные руководители, зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийИнформация, Материалы выступлений1.1.12Участие в мероприятиях Регионального центра по введению ФГОС* Участие в семинарах, конференциях, интернет- форумах для различных категорий педагогических работников, а также получение консультаций2012-2016Зам директора по НМР, рук.струк. подразделенийИнформация, материалы выступлений* Участие в издании учебно-методической продукции, пособий, обобщающих передовой педагогический опыт муниципальной образовательной системы города в целом
* Проектирование уроков на основе системно-деятельностного подхода в образовательном процессе начальной школы; * Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; * Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования2012-2016Зам директора по НМР, рук.струк. подразделенийУчебно-методическая продукция1.1.13Информационное обеспечение введения ФГОС НОО и ООО в гимназии №93* Размещение материалов о введении ФГОС НОО и ООО на сайте гимназии www.gymnasia93.ru и "Сетевой город. Образование"2012-2016Зам директора по НМР, рук.струк. подразделений, отв. за шк. сайтАктуальная информация на сайте* Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет2012-2016Зам директора по НМР, рук.струк. подразделенийДействующая Контент-фильтрация1.1.14Обеспечение системного психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса2012-2016ПсихологПрограммы психолого-педагогического сопровождения
Результаты1.2Повышение профессиональной компетентности педагогов по ФГОС1.2.1Повышение квалификации, в том числе, по персонифицированным программам2012-2016Учителя, классные руководители, зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийДокументы о прохождении курсов1.2.2Прохождение курсов повышения квалификации для учителей начальных классов по введению ФГОС нового поколения2012-2013Учителя, классные руководители, зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийДокументы о прохождении курсов1.2.3Прохождение курсов повышения квалификации для учителей основной школы по введению ФГОС нового поколения2012-2016Учителя, классные руководители, зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийДокументы о прохождении курсов1.2.4Освоение модульных курсов по актуальным аспектам введения ФГОС2012-2016Учителя, классные руководители, зам. директора по УР, зам. директора по ВР, НМР, рук.структурных подразделенийДокументы о прохождении модульных курсов1.3Развитие материально-технических условий для введения ФГОС1.3.1Оборудование кабинетов основной школы АРМ;2012-2016Директор, зам. дир. по АХЧАкты установки1.3.2Оснащение кабинетов интерактивными досками.2012-2016Директор, зам. дир. по АХЧАкты установки1.3.3Формирование медиатекиинтерактивных учебных пособий2012-2016Директор, зам. дир. по АХЧАкты установки1.3.4Оснащение кабинетов начальной школы для проведения практических работ2012-2016Директор, зам. дир. по АХЧАкты установки1.3.5Оснащение специализированных кабинетов химии, физики, биологии современным оборудованием.2012-2016Директор, зам. дир. по АХЧАкты установки1.3.6Приобретение Лего-конструкторов, документ-камер2012-2016Директор, зам. дир. по АХЧАкты установки1.3.7Оборудование компьютерных классов для проведения занятий по учебным предметам2012-2016Директор, зам. дир. по АХЧАкты установки1.4Расширение профильного гуманитарного образования (в соответствии с социальным заказом)1.4.1Введение социально-правового профиля С 2012-10 класс С 2013- 10-11 классыДиректор, зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийУчебный план, Образовательная программа, УМК, Рабочие программы по профильным предметам1.4.2Формирование модуля дополнительных образовательных услуг в образовательной области "Обществознание" (доп. образование, платные услуги, индивидуальные программы углубленного / расширенного изучения)2012-2013Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.структурных подразделенийПрограммы дополнительного образования1.4.3Расширение форм получения образования (очно - заочное обучение, обучение по индивидуальному плану)2012-2016Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.структурных подразделенийОбразовательные программы очно-заочного обучения1.5Развитие системы дополнительного образования (в том числе платных образовательных услуг, в т.ч. по иностранным языкам)1.5.1Развитие образовательной среды гимназии (развертывание работы Филологического центра)2012-2013Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.структурных подразделенийПрограммы дополнительных образовательных программ1.5.2Развитие системы дополнительных образовательных услуг (в том числе платных образовательных услуг)2012-2016Зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.структурных подразделенийПрограммы дополнительных образовательных программ1.5.3Организация профильных летних школ (на базе гимназии и выездных)2012-2016Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.структурных подразделенийПрограммы профильных летних школ1.5.4Оказание дополнительных платных образовательных услуг по изучению китайского языка (др. в соответствии с социальным заказом)2012-2016Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.структурных подразделенийПрограммы дополнительных образовательных программ1.6Введение курса "Основы религиозных культур и светской этики" 1.6.1Разработка нормативных документов Разработка Рабочих программ в соответствии с выбранными модулями, формирование УМК2012-2013Директор, зам. директора по УР, НМР, рук.структурного подразделения нач. школыЛокальные акты
Рабочие программы в соответствии с выбранными модулями, УМК 1.6.2Подготовка кадров для ведения курса 2012-2013Директор, зам. директора по УР, НМР, рук.структурного подразделения нач. школыРабочие программы в соответствии с выбранными модулями
УМК, оснащение кабинета, библиотечный фонд 1.6.3Материально-техническое и информационно-методическое обеспечение ведения курса2012Директор, зам. директора по УР, НМР, рук.структурного подразделения нач. школыОснащение кабинета, библиотечный фонд 1.6.4Работа с родителями по введению курса ОРКСЭ2012-2016Директор, зам. директора по УР, НМР, рук.структурного подразделения нач. школыПротоколы родительских собраний1.7Развитие системы оценки качества результатов обучения на всех ступенях общего образования 1.7.1Участие внезависимой экспертизы уровня обученности в 4-х классах (освоение нормативно-правовых, организационных, содержательных аспектов)2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийНормативные акты
Регламенты. Результаты экспертизы1.7.2Участие в итоговой государственной аттестации выпускников основной школы (освоение нормативно-правовых, организационных, содержательных аспектов)2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийНормативные акты
Регламенты. Результаты аттестации1.7.3Участие в итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ выпускников средней школы (освоение нормативно-правовых, организационных, содержательных аспектов)2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийНормативные акты
Регламенты. Результаты аттестации1.7.4Подготовка экспертов ЕГЭ среди учителей гимназии2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийДокументы о прохождении обучения1.7.5Повышение квалификации учителей по вопросам структуры и содержания контрольно-измерительных материалов независимой экспертизы и итоговой государственной аттестации2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийДокументы о прохождении обучения1.7.6Модернизация технологии проведения промежуточного контроля учащихся 5-8, 10 классов2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийНормативные акты
Регламенты. Результаты аттестации1.7.7Переход на средневзвешенную итоговую отметку в четверти, полугодии2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийПоложение об оценивании уровня обученности по предмету1.7.8Запуск технологии планирования целевых показателей успеваемости, ИГА, ЕГЭ на уровне ученика, учителя, структурного подразделения. Включение в рабочие программы модуля критериев оценки по предмету на конец четверти, полугодия, года. Обеспечение открытости требований и критериев2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийИндивидуальные планы учащихся
Модуль критериев оценки по предмету в Рабочей программе1.7.9Введение рейтинга успешности ученика на уровне класса, параллели2012-2016Зам. директора по УР, рук.структурных подразделенийПоложение, инструкции, Рейтинг академической успешности ученика2Построение эффективной системы работы с детьми высокого интеллектуального и творческого потенциала. Расширение спектра образовательных услуг удовлетворяющих потребности и интересы обучающихся2.1Всероссийская олимпиада школьников (ВОШ)
2.1.1Подготовка и проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников, участие в муниципальном, региональном этапах ВОШ2012-2016Зам.директора по УР, НМР, рук.стр. подразделенийПоложение о школьном этапе
Протоколы школьного этапа ВОШ Приказы об участии и итогах участия в олимпиадах2.1.2Разработка системы мероприятий по созданию условий для более качественной подготовки участников ВОШ различных уровней (в т.ч. на основе использования целевых средств 15% "гимназических").2012-2016Зам.директора по УР, НМР, рук.стр. подразделенийПланирование доп. нагрузки педагогов для работы с одаренными детьми
Доп. модули индивид работы в Рабочих программах по предметам2.2Очные и дистанционные олимпиады,конкурсы проводимые сторонними организациями2.2.1Организация и подготовка учащихся к Очным и дистанционным олимпиадам, конкурсам проводимым сторонними организациями2012-2016Зам.директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийЦиклограмма мероприятий, Приказы об участии и итогах участия в олимпиадах, конкурсах2.3Внутришкольные ресурсы 2.3.1Проведение внеурочных мероприятий, способствующих актуализации и развитию творческих способностей учащихся 2012-2016Зам.директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийЦиклограмма мероприятий, Положения о проведении мероприятий
Приказы об участии и итогах участия в олимпиадах2.3.2Организация/совершенствование деятельности творческих, интеллектуальных и спортивных сообществ различных содержательных и временных форматов2012-2016Зам.директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийЦиклограмма мероприятий, Положения о проведении мероприятий
Приказы об участии и итогах участия в олимпиадах2.3.3Организация конкурсов, олимпиад, соревнований, фестивалей в гимназии для выявления одарённых детей в различных сферах деятельности.2011-2016 Зам.директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделений Циклограмма мероприятий, Приказы об участии и итогах участия в олимпиадах, конкурсах2.4Вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность2.4.1Работа гимназического научного общества. Проведение ежегодной гимназической научно-практической конференции.2011-2016 Зам.директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийПоложение о НОУ, Планы работы НОУ, Положение о НПК, Программы НПК, Использование ресурсов программы "Шаг в будущее", "Интеллектуалы XXI века", "Малой универсиады" и др.2011-2016 Зам.директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделений Циклограмма мероприятий, Приказы об участии и итогах участия в олимпиадах, конкурсах2.4.2Проведение внеурочных мероприятий, способствующих актуализации и развитию исследовательских способностей учащихся 2011-2016 Зам.директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийЦиклограмма мероприятий, Положения о проведении мероприятий
Приказы об участии и итогах участия в олимпиадах2.4.3Совершенствование системы работы с учащимися, имеющими организаторские и лидерские способности2011-2016 Зам.директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийЦиклограмма мероприятий, Положения о проведении мероприятий
Приказы об участии и итогах участия в олимпиадах2.4.4Внедрение программы социокультурного обмена 2011-2016 Зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийПрограммы социокультурного обмена2.4.5Проведение выездных летник практик, слетов2011-2016 Зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийПрограммы выездных летник практик, слетов2.5Поддержка и сопровождение одаренных детей2.5.1Разработка гимназической программы "Одаренные дети" с учетом механизмов и ресурсов новых условий управления и хозяйствования (автономии, НСОТ)2012-2016Зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийКомплекс условий для интеллектуального развития учащихся гимназии2.5.2Развитие системы морального и материального поощрения одаренных учащихся, участников ВОШ.2012-2016Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийОбновление нормативной базы гимназии2.5.3Разработка и использование системы мер по поддержке педагогов, работающих с одаренными детьми.2012-2016Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийОбновление нормативной базы гимназии2.5.4Развитие системы психолого-педагогической поддержки и сопровождения одарённых детей2012-2016психологиПсихолого-педагогическая Программа поддержки одарённых детей2.5.5Развитие взаимодействия гимназии с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, образовательными учреждениями.2012-2016Директор, зам. директора по ВРЗаключение договоров о партнёрстве.2.5.6Методическая подготовка кадров по вопросам работы с одаренными детьми (самообразование, стажировка, использование ресурсов открытого педагогического сообщества).2012- 2012 Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийДокументы о прохождении подготовки, методические разработки 2.5.7Диссеминация опыта учителей, успешно работающих с одаренными детьми2012-2016 Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийПубликации, методические разработки, открытые мероприятия2.5.8Использование сетевых ресурсов образовательных учреждений для представления достижений учащихся. 2012-2016 Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийПубликация на сервисах Интернет2.6Использование инструментов самоорганизации для работы с одаренными детьми2.6.1Внедрение системы индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальных профильных маршрутов для одаренных детей с учетом направленности их интересов и способностей.2012-2016 Директор, зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийИндивидуальные планы учащихся2.6.2Проведение психологических тренингов личностного развития2012-2016 психологи2.6.3Использования инструментов самоорганизации учащихся - Индивидуальных планов развития2012-2016 зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийИндивидуальные планы развития учащихся2.6.4Совершенствование системы работы в гимназии с портфолио учащегося.2012-2016 зам. директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразделенийПортфолио учащихся2.6.5Реализация индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с целью выявления их способностей и наклонностей.2012-2016 Заместители директора по УВР, НМР, ВР, психологи гимназии.Электронный банк данных персонифицированного учета результатов 2.6.6Разработка программного обеспечения для персонифицированного учета результатов (заказ внешним исполнителям)2013Зам. директора по НМРПО базы данных персонифицированного учета3 Развитие самоорганизации учащихся гимназии в условиях насыщенной информационно-коммуникативной среды гимназии как фактора повышения качества образованности и развития учащихся3.1Создать дополнительные элементы информационно-коммуникативной образовательной среды в виде блогов классов3.1.1Разработка структурно-информационной модели блога 2012-2013Зам. дир. по НМР, учителя, классные руководителиМодель блога3.1.2Разработка блога в среде 2012-2013учителя, классные руководителиБлог3.1.3Ознакомление учащихся с блогом класса и его возможностями, правилами общения на блоге2012-2013учителя, классные руководителиПравила и регламенты общения на блоге3.1.4Публикация актуальной информации на блоге2012-2013учителя, классные руководителиАктуальный блог3.1.5Дополнение блога новыми актуальными разделами2012-2013учителя, классные руководителиАктуальный блог3.2Обеспечить эффективное использование блога класса3.2.1Работа с учащимися, презентация блога учащимся2012-2013учителя, классные руководителиУчащиеся принимают участие в блоге3.2.2Работа с родителями, презентация блога родителям2012-2013учителя, классные руководителиРодители учащихся принимают участие в блоге3.2.3Обсуждение тем на блоге (одна тема в месяц)2012-2013учителя, классные руководителиУчащиеся активно проявляют интерес к блогу3.2.4Поощрение и стимулирование взаимодействия учащихся на блоге2012-2013учителя, классные руководителиПовышение активности учащихся3.2.5Организация интерактивных форумов на блоге по актуальным проблемам классов 2012-2013учителя, классные руководителиДо 100% учащихся используют информацию блога для самоорганизации3.2.6Организация "жизни" блога в период летних каникул2012-2013учителя, классные руководителиДо 100% учащихся используют информацию блога для самоорганизации (включая действия по самоанализу ирефлексии)3.3Запустить инструменты индивидуального планирования и портфолио учащихся3.3.1Разработка содержания цикла классных часов: "запуск" темы самоорганизации, промежуточная рефлексия, итоговый классный час2012-2013учителя, классные руководителиСценарии классных часов3.3.2Разработка формы индивидуального плана2012учителя, классные руководителиТиповая форма индивидуального плана3.3.3Проведение вводного классного часа2012-2013учителя, классные руководителиЗаполненные индивидуальные планы учащихся 3.3.4Проведение классного часа - промежуточная рефлексия2012-2013учителя, классные руководители Учащиеся-участники проектаДоклады учащихся о достижении цели. Откорректированные индивидуальные планы3.3.5Проведение классного часа. Итоговая рефлексия2012-2013учителя, классные руководители
Учащиеся-участники проектаДоклады учащихся о достижении цели.
3.3.6Проведение Фестиваля портфолио2012-2013учителя, классные руководители Готовые портфолио учащихся3.3.7Консультационное сопровождение, убеждение, мотивация при заполнении индивидуальных планов2012-2013учителя, классные руководители Коррекция индивидуальных планов3.3.8Согласование с учителями - предметниками, содействие во взаимодействии ученика и учителей в согласовании целей плана2012-2013Учителя предметники
Заполнение и Коррекция индивидуальных планов3.4Вовлечение в процесс содействия самоорганизации учащихся родителей3.4.1Разработать сценарии бесед с родителями2012-2013учителя, классные руководителиСценарий беседы с родителями3.4.2Проведение родительского собрания (введение в проблему)2012-2013учителя, классные руководители Активная помощь родителей в заполнении индивидуальных планов учащихся3.4.3Проведение родительского собрания (результаты использования инструментов индивидуального планирования)2012-2013учителя, классные руководители До 100% родителей в проекте3.4.4Использование проектных установок и инструментов в индивидуальной работе с родителями учащихся2012-2013учителя, классные руководители Решение индивидуальных и групповых проблем учащихся в классе3.5Обеспечить мониторинг результативности проекта3.5.1Разработка критериев2012-2013учителя, классные руководители разработаны критерии и инструменты оценки уровня самоорганизации учащихся3.5.2Разработка программ мониторинга2012-2013учителя, классные руководители Программы наблюдения3.5.3Выполнение программ мониторинга2012-2013учителя, классные руководители Информация мониторинга3.5.4Анализ исходных данных мониторинга2012-2013учителя, классные руководители Анализ3.5.5Предъявление итогов мониторинга родителям и учащимся2012-2013учителя, классные руководители Информация4 Освоение и системное применение современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий4.1Осуществить внедрение и использование автоматизированной системы "Сетевой город. Образование" для полноценного дистанционного сопровождения образовательного процесса4.1.1Осуществить внедрение и использование автоматизированной системы "Сетевой город. Образование" в рамках системного муниципального проекта, с привлечением всех педагогических работников и специалистов гимназии, комплексно решая задачи: учета кадров и контингента, электронного представления КТП (календарно-тематического планирования), ведения электронного классного журнала, широкого использования электронных доски объявлений, форумов и корпоративной почты. 2012-2013Зам. Директора по НМР, УР,ВР, рук. Структ. подразделенийАктуальная база КТП, электронных журналов4.1.2Обеспечить полноценное дистанционное сопровождение образовательного процесса в условиях карантинов и отмены занятий по причине морозов в течение учебного года средствами АС СГО и Moodle2012-2013Зам. директора по НМР, УР, ВР, рук.структ. подразделенийАктуальная база КТП, электронных журналов4.1.3Полный переход на электронный классный журнал2012-2013Директор, зам. директора по НМР, УРНормативная база4.1.4Разработка и реализация Проекта "Модель профессиональной коммуникации педагогических работников общеобразовательного учреждения на основе Интернет-сервисов"2012-2014Директор, зам. директора по НМР, УР, ВР, рук.структ. подразделений, отв. за сопровождение радио и видеотрансляцийПроект, Модель, Регламенты профессиональной коммуникации педагогических работников общеобразовательного учреждения на основе Интернет-сервисов4.2 Развитие межкультурной языковой среды за счет отбора и использования комплекса международных образовательных проектов, на основе межкафедральных временных рабочих групп;4.2.1Развитие межкультурной языковой среды за счет отбора и использования комплекса международных образовательных проектов, на основе межкафедральных временных рабочих групп;2012-2016Зам. директора по НМР, УР, рук.структ. подразделения иностранных языковКомплекс актуальных иноязычных международных образовательных проектов
Программы и планы реализации 4.3Внедрение дистанционных образовательных технологий обученияразработка дистанционных учебных курсов:
* Освоение среды ДОТ;
* Проектирование дистанционных учебных курсов2012-2016Зам. директора по НМР, УР, ВР, рук.структ. подразделенийДистанционные учебные курсы в актуальной среде ДОТИспользование интерактивных форм и способов для методической работы и представления опыта работы гимназии среде (районные, городские, международные педагогические телеконференции);2012-2016Зам. директора по НМР, УР, ВР, рук.структ. подразделенийПубликации в сетевых профессиональных сообществах4.4Освоить цифровые технологии и программные средства4.1.4Создание и развитие точек роста для локального освоения новых информационных технологий (формирование временных творческих групп учителей по одному представителю от каждой кафедры): * использование интернет-ресурсов;
* использование блогов;
* использование интерактивной доски;
* Лего-конструирование;2012-2016Зам. директора по НМР, УР, ВР, рук.структ. подразделенийБлоги учителей и классных руководителей
Методические разработки использования интернет-ресурсов, интерактивных досок. Лего-конструкторов4.1.5Подготовить учителей к переходу на СПО2012-2013Зам. директора по НМР, техническая службаСвидетельства о прохождении курсов, готовность к использованию СПО4.5Развитие гимназического сайта (организация систематического наполнения новостной ленты сайта; разработка новой редакции гимназического сайта)Развитие гимназического сайта (организация систематического наполнения новостной ленты сайта; разработка новой редакции гимназического сайта);2012-2016Зам. директора по НМР, УР, ВР, рук.структ. подразделений, отв. за сопровождение сайтаАктуальный сайт гимназииРазвитие технического оснащения и сетевых коммуникаций для обеспечения вышеуказанных направлений работы (т.ч. компьютерные сетевые коммуникации, радио, видеотрансляции).2012-2016Директор, зам. директора по НМР, УР, ВР, рук.структ. подразделений, отв. за сопровождение радио и видеотрансляцийДействующее радио, видеотрансляцииОбновление материально-технической базы4.2Пополнение библиотечного фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплексами, информационными цифровыми ресурсами. 2012-2016Директор Зам.директора по УВР
Зав.библиотекойПовышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием4.3Оснащение кабинетов гимназии современными учебно-дидактическими материалами, электронными образовательными ресурсами.2012-2016ДиректорПовышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием4.4Проведение текущего ремонта здания гимназии2012-2016Директор Зам.директора по АХРУлучшение образовательной среды и обеспечение безопасности участников образовательного процесса 4.5Благоустройство парковой зоны пришкольного участка2012-2014 гг.Зам.директора по ВР Зам.директора по АХРРасширение возможностей организации внеклассной работы4.13Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья детьми-инвалидами, в т. ч. дистанционное обучение.2012-2016Директор,
Заместители директора по УР.Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов4.14Развитие сети высокоскоростного и беспроводного (Wi-Fi) ИнтернетС 2011 года Директор, зам. директора по НМР, техническая службавысокоскоростной и беспроводного (Wi-Fi) Интернет4.16Закупка наглядно-методических пособий по предметам Учебного плана, расширение банка ЦОР2011-2016 г. г.Директор, заведующие предметными кафедрами и МОПовышение качества образовательного процесса4.17 Закупка новых компьютеров и мультимедийных комплексов в предметные кабинеты и библиотеку гимназии2011-2016 г. г.
Директор,
заместитель директора по АХРПовышение качества образовательного процессаОборудование зоны свободного доступа учащихся к интернет-ресурсам и компьютерам2013Директор, заместитель директора по АХРЗона свободного доступа учащихся к интернет-ресурсам и компьютерамОборудование классов * интерактивными досками;
* специализированным лабораторным оборудованием (физика, химия, биология);2012-2016Директор, заместитель директора по АХРОборудование кабинетов5 Обеспечение сохранения и укрепления здоровья обучающихся5.1Развитие внеклассной физкультурно-оздоровительной деятельности5.1.1Реализация гимназической программы "Здорово жить"2012-2016Зам. директора по ВР, рук.структ. подразделенийПрограмма "Здорово жить"5.1.2Индивидуальный подход к учащимся при определении нагрузки при внедрении 3-го часа физической культуры2012-2016Учителя физической культурыПланы индивидуальнойнагрузки5.1.3Организация работы детского оздоровительного лагеря в период школьных каникул2012-2016Зам. директора по ВР, учителя физической культуры, ПДОПрограмма работы лагеря, Образовательные программы5.1.4Использование в образовательном процессе малых форм физического воспитания и психологической разгрузки (минуты релаксации, музыкальные паузы и т.д.)2012-2016Психологи, учителяМетодические рекомендации, Инструкции5.1.5Регулярное проведение спортивных соревнований и праздников на всех ступенях обучения, гимназических Дней здоровья (не реже двух раз в учебный год)2012-2016Зам. директора по ВР, учителя физической культуры, ПДОПрограммы праздников5.1.6Оснащение спортивным инвентарем2012-2016Директор, Зам. директора по АХР, рук.стр. подразделения физич. культурыСпецификация оборудования, Акты приема / установки5.1.7Предоставление дополнительных образовательных услуг по физическому воспитанию и спорту (спортивные секции, кружки)2012-2016Зам. директора по ВР, учителя физической культуры, ПДОРабочие программы 5.1.8Расширение использования внешкольных ресурсов для организации часов физической культуры ("Солненчная долина" и др.)2012-2016Зам. директора по ВР, учителя физической культуры, ПДОДоговор с организацией "Солнечная долина", Перспективный план сотрудничества5.2Обе печение здорового питания5.2.1Организация горячего питания на базе столовой гимназии2012-2016Директор, отв. за орг. питания, классные руководителиРежим питания5.2.2Внедрение альтернативных систем обеспечения питания учащихся2012-2016Директор, отв. за орг. питания, классные руководителиДиетическое меню
Работа буфета5.3Медицинское обслуживание5.3.1Лицензирование медицинского кабинета гимназии2012-2016Директор Лицензия медицинского кабинета5.3.2Мониторинг состояния здоровья учеников 1-11 класса. Регулярное проведение медосмотров обучающихся2012-2016Медработники Материалы мониторинговых исследований5.3.3Профилактическая витаминизация и вакцинация2012-2016Медработники 5.4Профилактике алкогольной и наркотической зависимости для учащихся5.13Работа лектория совместно с медучреждениями) по профилактике алкогольной и наркотической зависимости для учащихся2012-2016Зам. директора по ВР План лектория5.22Разработка и внедрение учебных программ с элементами здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс2012-2016Директор,Заместители директора по УВР, НМР, ВРРабочие программыОбеспечение здоровьесберегающей деятельности педагогов5.30Создание уголка "психологической разгрузки" для педагогов2011 г.Директор, профкомЗона отдыха5.31Проведение профилактических медицинских осмотров, вакцинация не менее 60% педагоговЕжегодноДиректор, профком5.32Организация "Дней здоровья" для педагогов (дважды в год, в каникулярное время) В течение всего периодаДиректор, профкомПлан "Дня здоровья"6 Совершенствование учительского корпуса6.1Повышение заработной платы учителей6.1.1Совершенствование механизма материального и морального стимулирования учителей, дифференциация заработной платы педагогов в зависимости от качества предоставления образовательных услуг.2012-2016Директор Нормативные документы6.1.2Материальное стимулирование наставничества2012-2016Директор Нормативные документы6.2Повышение квалификации педагогов, соответствующих современным требованиям2012-2016Зам. директора по НМР, рук.стр. подразд.6.2.1Организация повышения квалификации через дистанционную форму обучения.2012-2016Зам.директора по НМР Планы повышения квалификации6.2.2Организация повышения квалификации по персонифицированной (накопительной) системе2012-2016Зам.директора по НМР Индивидуальные маршруты повышения квалификации6.3Повышение профессиональной компетентности педагогов6.3.1Организация аттестации педагогических работников по новым регламентам 2012-2016Директор Зам.директора по УР, НМР План аттестации
Аттестационные документы6.3.2Участие в научно-практических конференциях различного уровня, семинарах, круглых столах, направленных на повышение квалификации педагогов.2012-2016Зам.директора по УР, НМР Программы НПК, статьи, тезисы6.3.3Проведение мастер - классов, открытых мероприятий педагогами гимназии, педагогами высшей школы, специалистами методических служб.2012-2016Зам.директора по УР, НМРПрограммы мероприятий, методические разработки6.3.4Подготовка публикаций педагогов в профессиональных изданиях, в средствах массовой информации.2012-2016Зам.директора по УР, НМРСтатьи, тезисы6.3.5Пополнение гимназическоймедиатеки передового педагогического опыта "Уроки педагогического мастерства".2012-2016Зав.библиотекой, руке. Стр. подразделенийМедиатека6.3.7Создание успешной адаптации и закрепления в школе молодых специалистов. "Школа молодого учителя". Наставничество.2012-2016Директор,Заместители директора по УР.Отсутствие оттока из ОУ молодых специалистов6.3.8Совершенствование системы работы в гимназии с портфолио педагога (в том числе электронным).2012-2016Зам.директора по УР, НМР, рук. стр. подразд.База портфолио педагогов6.3.9Размещение методических разработок и материалов на сайте гимназии2012-2016Заместители директора по УР, НМР, ВР,
заведующие предметными кафедрами и МОМетодический модуль сайта6.4Повышение профессиональной активности педагогов6.4.1Участие в конкурсах профессионального мастерства.2012-2016Директор
Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд.Конкурсные материалы6.4.2Участие педагогов гимназии в сетевых педагогических сообществах2012-2016Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд.Сертификаты6.4.3Участие педагогов в дистанционных конкурсах2012-2016Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд.Конкурсные материалы, Сертификаты, Дипломы6/4/4Участие в конкурсах национального проекта "Образование"2012-2016Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд.Конкурсные материалы, Дипломы7 Активизация участия гимназии в инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектах муниципального, регионального, федерального и международного уровней7.1Развитие научно-прикладного проекта совместно с ГОУ ДПО ЧИППКРО (кафедра языкового и литературного образования) "Совершенствование дидактического и методического обеспечения иноязычного образования в муниципальном округе"2012-2016Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд. ин. Яз.Материалы проекта7.2Развитие научно-прикладного проекта совместно с УрО РАО "Дидактическое обеспечение иноязычного образования по апробированию УМК издательского дома Макмиллан"2012-2016Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд. ин. Яз.Материалы проекта7.3Привлечь учителей к разработке и реализации инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектов2012-2016Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд.Материалы проектов7.4Привлечь учителей к участию в инновационных, социально-педагогических, научно-прикладных проектах2012-2016Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд.Материалы проектов8 Расширение ресурсных возможностей образовательной среды гимназии в процессе предложения дополнительных образовательных услуг, укрепление имиджа гимназии8.1Реализация проекта школы-лаборатории "Муниципальный центр дистанционного сопровождения языкового образования"2012-2016Заместители директора по УР, НМР, рук. стр. подразд. ин. яз., техническая службаМатериалы проекта, Программы ДОТ
Внешние инвестиции8.2Реализация функций координатора образовательных проектов "Британский бульдог" и др.2012-2016Заместители директора по УР, рук.стр. подразд. ин. яз.Организационные документы8.3Реализация функций базовой площадки проведения конкурсного отбора по программе Flex2012-2016Заместители директора по УР, рук.стр. подразд. ин. яз.Организационные документы8.4Реализация функций опорной площадки для проведения заключительного территориального этапа Международной Олимпиады по основам наук УРФО2012-2016Зам директора по НМРОрганизационные документы
Внешние инвестиции8.5Освещение деятельности гимназии в СМИ, Интернете2012-2016Заместители директора по УР, ВР, НМР, рук.стр. подразд.Публикации, статьи9 Обеспечение высокотехнологичными, безопасными и комфортными условиями обучения и трудовой деятельности всех участников образовательного процесса9.1Обеспечение высокотехнологичных условий9.1.1Модернизация доступа к Интернет (широкополосный Интернет не менее 2 Мб/с)2012-2016Директор, техническая службаширокополосный Интернет не менее 2 Мб/с9.1.2Оборудование специализированной лаборатории Лего-конструирования2012-2016Директор, техническая службаФункционирующая лаборатория Лего-конструирования9.1.3Оборудование в библиотеке гимназии зоны свободного доступа учащихся:
- средств для сканирования и распознавания текстов (сканер, компьютерные программы);
- стационарные или переносные компьютеры с выходом в интернет;
- обеспечена контролируемая распечатка бумажных
материалов (доступ к принтеру);
- обеспечено контролируемое копирование бумажных
материалов (доступ к ксероксу).2012-2016Директор, техническая службаЗона свободного доступа в библиотеке
Наличие технического специалиста
Регламенты использования зоны свободного доступа9.1.4Формирование медиатеки (видео, ауди- материалы, электронные учебные пособия и др.)2012-2016Зам. директора по НМР, рук.структ. подразделений, Техническая службаАктуальная медиатека9.1.5Обеспечение всех основных видов современных условий обучения по основным программам общего образования в полном объеме2012-2016Директор, зам. директора по АХЧ, зам. директора по УР, НМРСозданы все основные виды современных условий обучения по основным программам общего образования9.1.6Оборудование дополнительных компьютерных классов2012-2016Директор, зам. директора по АХЧ, зам. директора по НМР, техническая службаОборудованы 2-3 компьютерных класса9.1.7Приобретение мобильных компьютерных классов2012-2016Директор, зам. директора по АХЧ, зам. директора по НМР, техническая службаПриобретены 2-3 мобильных класса9.1.8Модернизация и замена устаревших компьютеров2012-2016Директор, зам. директора по АХЧ, зам. директора по НМР, техническая службаЗаменено 50% компьютерного парка
Модернизировано 30% компьютерного парка9.1.9Модернизация локальной сети гимназии2012-2016Директор, зам. директора по АХЧ, зам. директора по НМР, техническая служба100% кабинетов подключены к локальной сети гимназии9.2Обеспечение безопасных и комфортных условий2012-20169.2.1Модернизация системы пропускного режима, введение электронных пропусков2012-2016ДиректорСоздание безопасных условий обучения9.2.2Оборудование учительской 2012-2016Директор, заместитель директора по АХРОборудованная учительская9.2.3Создание комфортных зон в рекреациях2012-2016Директор, заместитель директора по АХРКомфортные зоны в рекреациях9.2.4Текущий ремонт здания гимназии (замена окон, ремонт туалетов и пр.)2012-2016Директор, заместитель директора по АХРЗаменены окна, двери, выполнен ремонт туалетов9.2.5Установка ограждения территории гимназииУстановленоограждение9.2.6Озеленение помещений и прилегающей территории2012-2016Директор, заместитель директора по АХРОзеленены помещения и прилегающая территория9.2.7Перевод столовой в структуру гимназии2012-2016ДиректорНормативные документы9.2.8Укрепление материально-технической базы пищеблока2012-2016Директор, заместитель директора по АХРОбеспечение здорового образа жизни обучающихся 9.2.9Проведение Дней безопасности.2012-2016Педагог-организатор ОБЖПрограмма, План9.2.10Оборудование безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья2012-2016ДиректорНаличие безбарьерной среды10 Обеспечение эффективного управления и хозяйствования в условиях автономного учреждения10.1Использование эффективных финансово-экономических механизмов управления и хозяйствования в условиях автономного учреждения и НСОТ10.1.1Эффективное использование нормативного подушевого финансирования гимназии2012-2016Директор Финансово-хозяйственные проекты10.1.2Эффективное функционирование в статусе автономного учреждения2012-2016Директор Финансово-хозяйственные проекты10.1.3Эффективное использование новой системы оплаты труда2012-2016ДиректорПоложение о НСОТ
Оплата труда работников10.1.4Расширение перечня дополнительных платных образовательных услуг до 25-30% в бюджете гимназии2012-2016ДиректорПовышение доли внебюджетных средств в бюджете автономного учреждения 10.1.5Реализация муниципального заказа гимназии в оказании образовательных услуг2012-2016ДиректорМуниципальный заказ н агод
Исполнение муниципального заказа10.1.6Привлечение инвестиционных средств для разработки проектов, требующих вложений в школьную инфраструктуру 2012-2016Директор Финансово-хозяйственные проекты10.2Совершенствование государственно-общественных форм управления. Открытость гимназии10.1Развитие форм коллективного соуправления самоуправления в гимназии 2012-2016ДиректорАктивизация деятельности педагогического совета и совета трудового коллектива10.2Совершенствование работы детского самоуправления и детских общественных организаций.2012-2016ДиректорАктивизация деятельности педагогического совета и совета трудового коллектива10.3Совершенствование взаимодействия с Советом родителей ЧГОС, Наблюдательным Советом, в том числе по вопросам: программ развития общеобразовательного учреждения, планов финансово-хозяйственной деятельности, иных нормативных правовых актов школы и программ2012-2016ДиректорАктивизация деятельности родительской общественности10.4Обеспечение взаимодействия с родителями посредством форума на сайте образовательного учреждения, Конференции родительской общественности2012-2016ДиректорФорум на сайте гимназии
Протоколы Конференции родительской общественности10.5Предоставление некоторых образовательных услуги в электронном виде (запись в школу, ответы на обращения и др.)2012-2016Директор, техническая служба, отв. за ведение сайтаЭлектронная запись в школу
Ответы на обращения через сайт гимназии10.6Подготовка и представление Публичного отчета о деятельности гимназии на сайте гимназии2012-2016ДиректорПубличный отчет10.7Оценка деятельности гимназии на основе показателей КПМО инициативы "Наша новая школа" и индикативных показателей национального проекта "Образование"2012-2016Директор, оператор БД КПМОЗаполненная база КПМО и др. федеральных и региональных систем мониторинга
Раздел 6 Финансовое обоснование реализации программы
6.1 Источники формирования бюджета
Формирование бюджета учреждения осуществляется за счет средств федерального, регионального и городского бюджета в пределах утвержденных ассигнований, средств, полученных от предоставления платных образовательных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов юридических и физических лиц Успешность реализации Программы развития гимназии будет возможна при условии привлечения дополнительных объемов финансовых ресурсов, полученных в рамках эффективного расходования бюджетных средств и привлечения внебюджетных средств, по направлениям:
* комплектование гимназии современным оборудованием, УМК, инвентарем;
* оснащение гимназической среды современными средствами информатизации;
* повышение квалификации и поддержка лучших педагогов;
* поддержка талантливых обучающихся.
6.2 Бизнес - план реализации программы развития
2010201120122013201420152016Направление 1
* Внеучебная деятельность по ФГОС
* Дополнительные образовательные услуги (платные)Бюджетное финансирование-2270090700130000200000300000350000Модернизация и инвестицииДобровольные пожертвования родителейВнебюджетные средства4564179500000060000007000000800000085000009000000Всего4564179502270060907007130000820000088000009350000Направление 2
* Поддержка одаренных учащихся
* 15% гимназических * Стимулирование работы с одаренными Бюджетное финансирование2579766300000035000004000000450000050000005500000Модернизация и инвестицииДобровольные пожертвования родителей2609950000100000150000200000250000300000Внебюджетные средстваВсего2605865305000036000004150000470000052500005800000Направление 3
* Стимулирование классных руководителей за работу по проекту самоорганизацииБюджетное финансирование100000100000100000100000100000Модернизация и инвестицииДобровольные пожертвования родителейВнебюджетные средстваВсего00100000100000100000100000100000Направление 4
* Программное обеспечение ДОТ и электронного обучения, лицензированное ПО
* Стимулирование разработки дистанционных курсовБюджетное финансированиеМодернизация и инвестиции100000100000100000100000100000Добровольные пожертвования родителей100000100000100000100000100000Внебюджетные средстваВсего00100000100000100000100000100000Направление 5
* культурно-развлекательные
* питаниеБюджетное финансирование1000000200000025000003000000350000040000004500000Модернизация и инвестицииДобровольные пожертвования родителей100000250000300000400000450000500000550000Внебюджетные средстваВсего1100000225000028000003400000395000045000005050000Направление 6
* Повышение квалификации, стажировки
* Публикации, участие в НПКБюджетное финансированиеМодернизация и инвестицииДобровольные пожертвования родителей5000050000500005000050000Внебюджетные средстваВсего005000050000500005000050000Направление 7
* Стимулирование участников профессиональных конкурсов
* Стимулирование инновационной деятельности педагоговБюджетное финансирование500005000050000500005000050000Модернизация и инвестицииДобровольные пожертвования родителей100003000030000300003000030000Внебюджетные средстваВсего0600008000080000800008000080000Направление 8
Муниципальные инновационные проекты
Областные инновационные проектыБюджетное финансированиеМодернизация и инвестиции250000
34000Добровольные пожертвования родителейВнебюджетные средства100000200000200000200000200000Всего00384000200000200000200000200000Направление 9
* Развитие МТБ
* Ремонт и содержание здания и оборудования
* Услуги связи, интернет, транс., пожарн. Охрана, дератизация, почтовые, * Капитальные вложения
* Коммунальные, ТБО, охранаБюджетное финансирование906055
8198002
2997161400000045000005000000550000060000006500000Модернизация и инвестиции10000001000000100000010000001000000Добровольные пожертвования родителей1784856
714563
273291300000030000003000000300000030000003000000Внебюджетные средства160043200000300000300000300000300000300000Всего1325175572000008800000930000098000001030000010800000Направление 10
Без дополнительного финансированияБюджетное финансированиеМодернизация и инвестицииДобровольные пожертвования родителейВнебюджетные средстваВсего0000000Другое
* З/плата с начислениями (без ФГОС, без 15% гимназических, без стимулирования за инновационную работу и работу с одаренными))и др.)
* НалогиБюджетное финансирование2929460
22340778300000004500000050000000600000007000000075000000Модернизация и инвестиции-Добровольные пожертвования родителей- 100000020000002000000Внебюджетные средства78797
4038165000006000007000008000009000002500000Всего25752851305000004560000050700000608000007090000076000000ИТОГОБюджетное финансирование40951223390727004374070047280000538500006045000067000000Модернизация и инвестиции-0,0013840001100000110000011000001100000Добровольные пожертвования родителей2 898 809331000035800003730000483000059300006030000Внебюджетные средства5 206 8365700000700000082000009300000990000012000000Доля внебюджетных средств и внешних инвестиций по отношению к бюджетным средствам19,79%23,06%23,45%24,66%25,71%25,72%26,48%
Раздел 7 Управление реализацией программы
7.1 Порядок управления реализацией программы
* Включение мероприятий Программы развития на период до 2016г. в календарные планы работы гимназии. * Внесение вопросов по обсуждению результатов реализации программы на рассмотрение Педагогического совета (ежегодно).
* Внесение вопросов по обсуждению результатов реализации программы на рассмотрение Конференции ЧГОС (ежегодно).
* Проведение собеседования директором с исполнителями мероприятий программы (ежеквартально). * Формирование рейтинга структурных подразделений по результатам достижения показателей развития по итогам полугодия и года (ежегодно).
* Самоэкспертиза образовательной и управленческой деятельности и привлечение внешних экспертов.
* Представление Публичного отчета директора (ежегодно).
* Публикации на сайте гимназии, в СМИ.
7.2 Механизм реализации программы
Программа реализуется за счет взаимодействия всех заинтересованных лиц на основе планирования и дополнительного создания программ и проектов деятельности.
Реализация Программы предусматривает ежегодное формирование рабочих документов, связанных с перечнем первоочередных работ, вытекающих из системы мероприятий Программы с разграничением функций исполнителей. Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана работы гимназии.
По каждому из проектов создаются проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию. Каждый из проектов (группа проектов) курируется одним из заместителей директора. Функцию общей координации реализации Программы выполняет Научно-методический совет гимназии. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете и НМС гимназии. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решает НМС гимназии.
Программа предусматривает постоянный анализ выполнения разделов с учётом новых реалий образовательного процесса и для внесения корректив по ходу его реализации.
2
Автор
avapukhtina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
793
Размер файла
1 762 Кб
Теги
программа, 2016_к, печати, 2012, развития
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа