close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПроблемыЕГЭ

код для вставкиСкачать
статья в сборнике
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ Денисова И.П. (г.Киржач, заместитель директора по УВР, учитель математики в МОУ СОШ № 5, denis197169@yandex.ru) Новая форма ЕГЭ вскрыла и новые проблемы в преподавании математики. Включение в экзаменационную работу большого количества практических задач и заданий творческого уровня показало невежество наших учеников в применении математических знаний. Чтобы учащиеся смогли достойно выдержать экзамен и поступить в вуз, набрав высокий балл, я постоянно веду подготовку своих учеников к ЕГЭ.
Остановлюсь на некоторых проблемах.
Первая заключается в нетипичности и многообразии формулировок заданий в вариантах ЕГЭ.
Вторая проблема - насыщенность программы новым учебным материалом в 11 классе.
Третья проблема подготовки к ЕГЭ по математике заключается в том, что сдают ЕГЭ не только профильные классы, но и гуманитарные, и на подготовку выделено минимум часов и, таким образом, учащиеся находятся на экзамене в неравных условиях.
Для успешной сдачи экзамена в форме ЕГЭ необходима правильная организация учебно-подготовительного периода. Как правило, подготовка к ЕГЭ заключается в решении вариантов контрольно-измерительных материалов (КИМ) и, по мнению многих, носит характер "натаскивания". Но я считаю, что помимо фундаментальной подготовки учеников, формирования системных знаний и навыков, иначе большинство задач из части С не решить, так же необходимо и прорешивание большого количества типовых вариантов ЕГЭ. Особенно это полезно при изучении тех типов задач, которые не рассматриваются в рамках обычной школьной программы. При решении КИМов происходит развитие метапредметных умений и навыков, то есть формируются такие способы действий, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях.
Проведение контрольных срезов знаний в форме репетиционного ЕГЭ необходимо проводить несколько раз в год, с соблюдением всех правил проведения экзамена. Моя функция, как учителя предметника, не только образовательная, но и воспитательная - формировать у учащихся позитивное отношение к данной форме сдачи экзамена, психологическую адаптацию.
В сети Интернет размещено большое количество сайтов (Образовательные ресурсы Интернета-Математика (http://www.alleng.ru/edu/mach3) и другие), предлагающие бесплатно электронные варианты учебно-методических пособий по математике, выпущенные различными издательствами РФ. Эти ресурсы очень полезны педагогам для работы, так как удобны в компоновке заданий для учеников и их распечатке.
Главная задача Открытого банка заданий ЕГЭ по математике (http://www.mathege.ru) - дать представление ученикам о том, какие задания будут в вариантах экзамена по математике, и помочь выпускникам сориентироваться при подготовке к экзамену. Предлагаемые комплекты задач я использовала для организации и проведения итогового повторения, диагностики проблемных зон в знаниях старшеклассников и последующей их коррекции, они содержат позадачные комментарии и тренинги. При организации подготовки к ЕГЭ рекомендую своим ученикам сочетать позадачную подготовку к экзамену с систематическим повторением курса математики основной и старшей школы. Задачи открытого банка помогли моим выпускникам повторить школьный курс математики, найти в своих знаниях слабые места и ликвидировать их до экзамена.
На сайте периодически выкладывались тренировочные работы, позволяющие учителю протестировать знания своих учеников, но использовать их необходимо было в короткий промежуток времени, так как через нескольких дней публиковались решения к этим работам в открытом доступе не только для педагогов, но и для учеников. Ученики могли проанализировать свои ошибки самостоятельно. Хочу отметить положительную роль сайтов, позволяющих провести тестирование в формате ЕГЭ по математике в режиме он-лайн (http://www.rosbalt.ru/eg/?id=mat, http://www.gotovkege.ru/testmath.html, http://www.ege.mai.ru и другие). Эту форму работы я использовала в качестве зачетной на уроке в компьютерном классе, а также для самоподготовки учащихся дома. Задачи В1-В12 представлены заданиями, аналогичными экзаменационным (отличия - только в числовых параметрах), кроме того, на каждой позиции представлены задания и попроще, и посложнее реальных. При выполнении работ в таком режиме ученики учатся планировать время для решения каждой задачи и всей работы в целом. Это немаловажно.
В 2009-2010 учебном году для проведения тренировочных и диагностических работ я использовала образовательный ресурс (http://statgrad.mioo.ru), на котором задания и решения доступны только образовательным учреждениям.
В целях повышения эффективности подготовки к ЕГЭ по математике, Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) и Московский институт открытого образования (МИОО) организовал с 1 ноября 2009 года проведение серии диагностических и тренировочных работ по математике для обучающихся XI классов общеобразовательных учреждений - телекоммуникационную систему сбора учебной статистики "СтатГрад". Я считаю, что участие в данном проекте помогло моим выпускникам успешно сдать экзамен.
В течение учебного года по графику работ системы СтатГрад были опубликованы 8 тренировочных и 3 диагностических работы по математике для учащихся 11 класса.
В день проведения диагностической работы публикуется текст, на следующий день - форма отчета и критерии проверки. По своему усмотрению учитель может провести полный или сокращенный вариант работы (без части С или с сокращенной частью С) на 90-120 минут. После проведения работы я заполняла специальную форму отчета по заданиям с кратким ответом (часть B). Для этого мне необходимо было просто перенести ответы учащихся в специальную таблицу MS Excel, получая при этом автоматически протокол проверки работ части В для всех учеников класса. Какое облегчение для меня, как для учителя, которому не пришлось прорешивать 4 варианта работ по 12 заданий. Задания с полным ответом проверялись с использованием рекомендаций, полученных на сайте. Этот отчет рекомендовано было отправлять в систему СтатГрад. Ресурсы данного сайта были весьма полезны при организации учебно-подготовительного периода. Нельзя сказать, что при подготовке к проведению экзамена в форме ЕГЭ учащиеся перестают мыслить. Решая первую часть контрольно-измерительных материалов - тест, многие ученики делают ее автоматически, но задания второй части требуют конструктивного мышления. Такие задания решали ребята, умеющие рассуждать, анализировать, решать исследовательские задачи.
Хотелось бы отметить хороший результат выпускного экзамена в 11 социально-экономическом профильном классе, изучавшем математику на базовом уровне в 2009 - 2010 учебном году.
Выпускной экзамен в форме ЕГЭ сдали с первого раза все 100%.
21 - 39баллов - 31%
40 - 49баллов - 43%
50 - 59баллов - 13%
60 и более баллов - 13%
Средний балл по классу - 43 балла (выше районного и областного результатов).
В 2010 - 2011 учебном году система СтатГрад продолжает проведение серии диагностических и тренировочных работ по математике для обучающихся IX и XI классов общеобразовательных учреждений. Любое образовательное учреждение может включиться в данный проект, получив индивидуальный комплект логина и паролей для заданий на сайте СтатГрад.
В заключение вернемся к проблемам, которые были сформулированы в начале статьи, их решению способствует использование электронных образовательных ресурсов. Решение учащимися большого количества разнообразных задач части В и С формирует у них навык умения применять знания в нестандартных условиях. Использование ресурсов Интернета педагогом на уроке и учащимися дома для самообразования частично решает проблему нехватки учебного времени. Эти ресурсы позволяют педагогу эффективно организовать учебно-подготовительный период (тематическое повторение, контрольные срезы, пробные работы в формате ЕГЭ с использованием бланков и в режиме он-лайн в школе и дома и т.д.).
Решение же третьей проблемы возможно только на государственном уровне. По итогам интернет-опросов для педагогов, большинство из них высказывает мнение о том, что целесообразнее применять дифференцированный подход при проведении ЕГЭ по математике для различных групп выпускников. 
Автор
denis197169
Документ
Категория
Образование
Просмотров
109
Размер файла
50 Кб
Теги
denisova_проблемыегэ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа