close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Мартыненко А.В. Взаимодействие компьютерных технологий и двигательной активности как одного из компонентов здоровьесберегающего обучения для коррекции психофизических функций

код для вставки
Взаимодействие компьютерных технологий и двигательной активности как одного из компонентов здоровьесберегающего обучения для коррекции психофизических функций учащихся с нарушением интеллекта.
Мартыненко А. В.
ГБОУ РМЭ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа города Йошкар-Олы №2"
На протяжении последних десятилетий состояние здоровья детей вызывает серьезную тревогу специалистов различного профиля. В настоящее время проблема физического и психического здоровья детей усугубилась в связи с ухудшением факторов окружающей среды, питания, снижением двигательной активности детей. За последние годы численность здоровых детей резко снизилась, с переходом из класса в класс здоровье детей ухудшается. Основная цель, которую преследует современное воспитание, - воспитать социально-активную, творческую, грамотную личность с сохраненным физическим и психическим здоровьем, основанном на здоровом образе жизни. Основные причины, ведущие к нарушениям здоровья, это не только ухудшение социально-бытовых условий проживания детей и рост неблагополучных семей, но и недостаток внимания здоровьесберегающему компоненту со стороны педагогов, скучная монотонная деятельность на уроке, несоблюдение охранительного режим во время учебных занятий, недостаток движения в учебном процессе. При длительной умственной деятельности у учащихся начинает развиваться утомление. С одной стороны оно является защитной реакцией от чрезмерного истощения организма, а с другой - стимулятором его восстановительных процессов. О начале переутомления школьников свидетельствуют следующие признаки: снижение продуктивности учебного труда (увеличивается количество неправильных ответов и ошибок, время выполнения учебных заданий); наблюдаются двигательное беспокойство, рассеянность внимания; нарушается координация движений; появляется чувство усталости. Одним из факторов, влияющих на предупреждение переутомления школьников, а именно на сохранение и укрепление их нервно-психического и физического здоровья является двигательная активность. "Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие. Жизнь требует движения" (Аристотель, древнегреческий философ). Именно посредством движения в младшем школьном возрасте закладываются благоприятные основы для формирования физиологической базы физического развития человека. Если в этот период не сосредоточить необходимых педагогических усилий на составляющих физического потенциала детей, то будут упущены самые подходящие время и условия для закладки основ их физического, психического и нравственного здоровья.
Для успешной организации учебно-воспитательного процесса и постановки работы на качественно новом уровне стало необходимо внедрять в урочную и внеурочную деятельность школьников использование новых технологий в обучении, привлечение Интернет-ресурсов. Эффективность использования компьютеров и компьютерных технологий в коррекционной школе непосредственно зависит от того, насколько тщательно продумана организация этого процесса, какие цели поставлены, какой подход избран. Использование компьютерных технологий в коррекционной школе VIII вида является важным средством коррекции психических функций аномального ребенка. В любом классе уже с первых дней обучения выделяются дети с разной степенью моторности. Для развития и коррекции их двигательной активности педагогу необходимо при планировании урока учитывать уровень физического развития детей, их индивидуальные особенности поведения. Формы организации двигательной активности:
гимнастика до учебных занятий, физкультурные паузы на уроках, игры на переменах, динамические паузы между уроками, уроки физической культуры, прогулки, "часы здоровья", физкультурные праздники, спортивные секции. Во время гимнастики до учебных занятий, основными задачами которой являются повышение возбудимости нервной системы, активизация обменных процессов, ускорение вхождения ребенка в учебный день, создание позитивного эмоционального настроя и стимуляция "коллективного духа" в классе, применяю схемы и упражнения, используя компьютер. Во время физкультурных пауз на уроках, которые рекомендуется проводить в целях предупреждения утомления и повышения работоспособности учеников, необходимого кратковременного, но эффективного активного отдыха органов слуха и зрения, испытывающих значительную нагрузку во время урока, расслабления мышц туловища и особенно спины, испытывающих наибольшее статическое напряжение, включаются игровые компоненты также малой интенсивности. Наиболее целесообразно проводить их в то время, когда у учеников появляются первые признаки утомления. На данном этапе урока работаю также с привлечением мультимедийного проектора, на котором отображаются игровые задания и рисунки для выполнения учащимися физминуток. Для презентации подбираются такие движения, чтобы по своему характеру они были противоположны положению туловища, рук, ног, головы, движению рук детей во время урока и снимали застойные явления, вызываемые сидением за партой, содействуя выпрямлению и разгрузке позвоночника. Использование компьютера повышает интерес учащихся к уроку, пробуждает творческую активность, способствует коррекции психофизических функций: воображения - творческого, воссоздающего, а также оригинальности решения задач; восприятия - степени развития наблюдательности, объема и адекватности воспроизведения; наглядно-образного и логического мышления, способности к анализу, сравнению и обобщению;
произвольного внимания и таких его свойств, как переключение, распределение и устойчивость. После такого активного отдыха восприятие учебного материала улучшается, активизируя в целом организм детей. Большое значение имеет взаимодействие учителя и воспитателя при организации иных форм двигательного режима учеников - прогулок, "часов здоровья", физкультурных досугов и спортивных праздников в группе продленного дня. Использование компьютера и компьютерных продуктов обеспечивают широкий спектр возможностей при организации и проведении таких мероприятий. Игровые программы обычно объединяются сквозной сюжетной тематикой - "Веселые старты", "День любимых игр и забав", "День личных рекордов", и др. Спортивные праздники в яркой, запоминающейся форме, демонстрируют успехи детей в овладении разными играми и разнообразными видами движений, в ловкости, силе и выносливости. Являясь по своей сути театрализованными, красочными представлениями, они требуют определенной подготовки, которая сама по себе приносит много положительно окрашенных эмоций младшим школьникам. Детям особенно интересны презентации, подготовленные по соответствующей тематике, а также задания на логику, выполнение которых требует взаимодействия с компьютером (например: "Исключи лишнее из видов спорта"). Для развития интереса к олимпийским и паралимпийским играм, некоторые учащиеся совместно с родителями составляют простейшие презентации по теме: "Твой талисман Олимпиады 2014".
Таким образом, один из главных секретов хорошего физического самочувствия младших школьников и высокой активности в учебном процессе состоит в использовании рационально подобранных или созданных дозированных игр оздоровительно-коррекционной направленности с привлечением информационно-коммуникационных технологий. Библиографический список
Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. М.: ВАКО, 2007. - 152с.
Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 384с. (Программа развития).
Ковалько В. И. Школа физминуток: 1- 4 классы. - М.: ВАКО, 2009. - 208с.
Никитин Б.П. Развивающие игры. М.:, Педагогика, 1985. - 120с., ил.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа