close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Шадрина О.М., Обухова Л.Р., Котелова Ю.Н. Вариативные формы воспитания и обучения детей раннего возраста с ОВЗ и детей-инвалидов в муниципальной системе образования г.Йошкар-Олы

код для вставки
 Вариативные формы воспитания и обучения детей раннего возраста с ОВЗ и детей-инвалидов
в муниципальной системе образования г.Йошкар-Олы
учитель-логопед Шадрина О.М., учитель- дефектолог Обухова Л.Р., педагог-психолог Котелова Ю.Н. МБОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения "Росток", г.Йошкар-Ола
Увеличение числа детей с ОВЗ и детей-инвалидов диктует необходимость обеспечить в системе образования службы сопровождения обучающихся и воспитанников, как средства гуманизации образовательного процесса. Поддержка детей с ОВЗ и детей - инвалидов осуществляется принятием организационно-правовых документов, целевых программ на федеральном и региональных уровнях. Одной из таких программ, в РМЭ, является "Реабилитация и комплексное сопровождение детей и подростков с ОВЗ на 2011-2015гг", в которой также уделяется большое внимание детям раннего возраста.
В период с 2007 -2012гг в муниципальной системе образования была определена экспериментальная площадка по апробации муниципальной модели комплексной специализированной помощи детям с отклонениями в развитии. Главная идея проекта состоит в разработке содержания психолого-медико-педагогического сопровождения детей раннего возраста "группы риска" и его организации в рамках функционирования психолого-медико-педагогического консилиума дошкольных образовательных учреждений г.Йошкар-Олы. Апробация модели специальной комплексной помощи осуществлялась на базе МБДОУ №№ 37,74.
Цель психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста: создание оптимальных условий, необходимых для полноценного физического и психического развития, эмоционального и социального благополучия ребенка раннего возраста.
Задачи психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста:
• Раннее выявление отклонений в развитии ребенка;
• Создание необходимой развивающей среды;
• Разработка и применение индивидуальных коррекционно-развивающих программ;
• Стимуляция потенциальных возможностей ребенка;
• Осуществление профилактики неблагополучного развития детей;
• Развитие психолого-педагогической компетенции родителей, педагогов.
Качественная и количественная обработка данных скрининг - обследования за 5 лет по ДОУ г. Йошкар-Олы показывает, что в среднем за пять лет 19, 2% детей, (из охваченных скрининг - обследованием) относятся к "группе риска" и нуждаются в комплексном психолого-медико-педагогическом сопровождении.
Анализ эффективности модели комплексной помощи детям раннего возраста на базе МБДОУ г. Йошкар-Олы за последние три года показывает, что за 1-1,5 учебных года в среднем 29,3% детей "группы риска" достигают развития, соответствующего условной возрастной норме. (учитываются данные после внедрения и курирования данной деятельности в условиях функционирования ПМПк МБДОУ г.Йошкар-Олы, согласно цели и задач второго(основного) этапа экспериментальной деятельности).
Сопровождение осуществляется как детей посещающих дошкольные учреждения, так и "неорганизованных" детей.
В ходе взаимодействия ПКПК и ДОУ, межведомственного сотрудничества с учреждениями здравоохранения, социальной защиты, в настоящее время детям с ОВЗ, в т.ч. и детям-инвалидам предлагаются различные формы развития, обучения и социализации:
• Воспитание и обучение на базе ППМС центров по индивидуальным адаптированным программам, исходя из потенциальных возможностей здоровья ребёнка;
• Воспитание и обучение в МБДОУ общего типа по месту жительства ребёнка: от основной общеобразовательной программы согласно ФГТ до индивидуальной с учетом степени интеграции, определённой ПМПК;
• Воспитание и обучение в МБДОУ компенсирующего и комбинированного типа (нарушения зрения, речи, ОДА, со сложной структурой дефекта, с аллергическими заболеваниями).
Таким образом, система психолого-педагогическое сопровождения позволит детей раннего возраста и детей-инвалидов включить в социум и обеспечить их дальнейшую социализацию и личностную самореализацию. Каждый родитель получит психологическую помощь и поддержку, необходимые знания для повышения собственной психолого-педагогической компетенции в вопросах воспитания и обучения, и сможет стать социально равным партнёром в триаде "образование-медицина-социум". Родитель становится полноценным тьютером собственному ребёнку.
Работа в данном направлении позволяет надеяться на воспитание толерантности в обществе к "особенным" людям.
Литература:
1. Актуальные проблемы интегрированного обучения. М.: Права человека,2001. - 152с.
2. Баранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста /М.Л. Баранова, Н.В. Макарова. - Ростов н/Д: Феникс,2005.-348с.-(Справочник).
3. ВолковаГ.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.-144с.
4. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практикующих психологов/ - Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.-144с.
5. Комплексное сопровождение детей 2-4 лет с речевыми нарушениями: диагностика, планирование, рекомендации, конспекты занятий, лингвистический материал/авт.-сост. С.Ю.Шестобитова. -Волгоград: Учитель, 2009.-156с.
6. Комплексное сопровождение дошкольников. Под ред. Л.М. Шипициной.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,200.-150с.
7. Павлова Л.Н. Ранее детство: развитие речи и мышления. Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.-168с.
8. ПечораК.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи.- М.: "Издательство Скрипторий 2003", 2006.-96с.
9. Письмо Мин. образования России от 27.03.2000.г. №27 001-6. "О психолого-медико-педагогическом консилиуме в образовательном учреждении"
10. Программа "Комплексная диагностика уровня развития детей раннего возраста".- Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С "Марийский институт образования", 2005.-60с.
11. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.-М.:Мозаика-синтез,2007.-240с.
12. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога.-М: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС,2008,-143с.-(Пособие для учителя-дефектолога).
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Образование
Просмотров
144
Размер файла
36 Кб
Теги
овз, вариативные, раннего, обучения, олы, йошкар, котелова, системе, инвалидов, шадрина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа