close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Орлова Л.И. Игра как средство повышения познавательной активности учащихся на уроках истории в коррекционной школе VIII вида

код для вставки
 Игра как средство повышения познавательной активности учащихся на уроках истории в коррекционной школе VIII вида
Орлова Л. И.
ГБОУ РМЭ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа города Йошкар-Олы №2"
Знание Отечественной истории расширяет кругозор учащихся, рождает уважение к тому, что создано трудом народа и завоевано в героической борьбе поколений. Уроки истории в коррекционной школе и внеклассная работа по предмету играют большую роль в трудовом воспитании учеников, поскольку курс эпизодических рассказов пронизан идеей значения труда народных масс в ходе исторического развития общества. Курс истории содержит большие возможности для нравственного воспитания учащихся, для воспитания гражданственности.
Учащиеся коррекционной школы в силу особенностей развития затрудняются в установлении причинно - следственных связей, операции сравнения выполняют некачественно, не умеют сопоставлять, анализировать и обобщать исторический материал. Затрудняются в запоминании исторических фактов, дат. Нарушения операций внимания приводят к смещению фактов, их хронологической перестановке.
Игровая деятельность - важнейший фактор развития, получения новых знаний, всего духовного облика школьника. В процессе игровой деятельности ребенок "переходит к свободному творчеству, требующему "напряжения мозговых клеток". Игра на уроках истории помогает вовлечь всех без исключения ребят в плодотворную работу.
Применяя игровые технологии на уроках истории и внеклассных мероприятиях, учитель определяет цели:
1. Активизация познавательной деятельности;
2. Повышение мотивации обучения;
3. Расширение объема знаний.
Для реализации данных целей ставятся следующие задачи:
1. Развитие памяти, мышления; улучшение процессов внимания;
2. Пополнение активного и пассивного словаря;
3. Развитие высших чувств: патриотизма, любви к Отечеству, к своему народу.
Прогнозируются следующие результаты:
1. Повышение эффективности обучения.
2. Обогащение словарного запаса.
Игры классифицируют по различным признакам: целям, числу участников, характеру отражения действительности. Для достижения поставленной цели, необходимо использовать: интерактивные игры с опосредованным воздействием на ученика (ребусы, кроссворды); интерактивные игры с непосредственным воздействием на ученика (сюжетно-ролевые).
На уроках целесообразнее использовать элементы перечисленных игр, во внеклассной работе - полностью использовать игры.
1. Не интерактивные игры (индивидуально-игровые здания).
На занятиях можно использовать деловые и ретроспективные игры. Деловая игра моделирует ситуацию более поздней эпохи по сравнению с изучаемой исторической обстановкой, ученик получает в ней роль нашего современника или потомка, исследующего историческое событие (археолога, историка, писателя, журналиста). Например, археолог, нашедший монеты, фрагменты посуды, орудия труда в предполагаемом месте нахождения славянского поселка; журналист, описывающий события смутного времени.
2. Деловая игра - игра-исследование. Строится на воображаемой ситуации современности, изучающей прошлое. Игра основана на индивидуальных действиях героя, который пишет очерк, письмо, статью, готовит короткое сообщение по исторической проблеме или об исторической личности. Например, строительство города Санкт-Петербурга в 1703 году; начало Северной войны, личность Петра 1, Кутузова, Ломоносова, Суворова, Сталина и т.д.
3. Ретроспективная игра.
Моделирует ситуацию, ставящую учащихся в позицию очевидцев и участников событий в прошлом. Главным признаком такой игры является "эффект присутствия". Элементы этой игры особенно любят учащиеся 7-8 классов. Например: "У военного лагеря русских перед Полтавской битвой", "На крещении Руси князем Владимиром в 988 году".
Другой тип ретроспективной игры - маршрутная игра или воображаемое путешествие: дети переносятся в прошлое и путешествуют по нему в определенной пространственной среде. Например: "прогулка по славянскому поселению", "плавание по реке", "полет на "векоплане". Намечается маршрут, придумываются остановки, фрагменты бесед с людьми прошлого. Например: "путешествие в Индию к Афанасию Никитину с целью расспросить его о впечатлениях по поводу увиденного".
При подготовке к ретроспективным играм учитель определяет тему, расписывает роли, готовит тексты выступлений. Желательно иметь костюмы и атрибуты исторической эпохи. Задача учеников - актеров, правдиво и ярко представить своего героя, который связан с конкретной исторической ситуацией. Игры могут проходить в виде вече, княжеского суда, заседания парламента и т.д.
На уроках можно решать и составлять кроссворды по определенной тематике. Для закрепления хронологии можно проводить игру "Дата" (соревнование по рядам), когда каждый из ребят пишет любую из выученных дат и передает лист следующему. Повторение дат исключается. Кроме этих игровых моментов для индивидуальной работы используются карточки-"форточки" (на листе написаны события, а напротив каждой записи прорезана "форточка". Подкладываем чистый лист под карточку и в "форточку" вписываем дату.
Ребята из 7 и 8 класса с удовольствием собирают пазлы - разрезные на отдельные фрагменты изображения памятников культуры, архитектуры, живописи. Собрав картину, дети должны назвать произведения, время его создания, автора.
Увлекает ребят и такая работа: исправление текстов с ошибками, мини-викторина "хронологическая молчанка" (учитель показывает дату на карточке, а дети пишут ответ на листе), игра "кто быстрее" (соревнование по рядам: на карточке - по вопросу для каждого игрока команды; ответил на свой вопрос - передай следующему).
В старших классах можно применять следующие игры:
"Узнай политического деятеля". Класс делится на 2 команды, каждая из них получает одну из карточек, на которой даны сведения о каком-либо известном политике. Задача ребят - назвать загадочное имя, по возможности даты жизни. Например: "Он получил хорошую военную подготовку, звание генерала мог присвоить себе сам, но дослужился до звания полковника. Считал, что для процветания России необходимо поддерживать русских предпринимателей. 2 марта 1917 года добровольно отрекся от престола (Николай 11)". "Для того, чтобы вывести Россию из кризиса 1905 года нужен был сильный, смелый, решительный председатель правительства. Такой человек нашелся. Его реформы вывели страну из экономического и политического кризиса. У России появилась возможность снова стать могучей державой. Это был... (П.А. Столыпин)".
"Чьи слова?". Учитель раздает школьникам карточки с написанными на них высказываниями известных исторических деятелей, политиков, мыслителей. Ребятам предстоит определить кем, когда и при каких обстоятельствах были произнесены или записаны эти слова. Например: "Иду на вас!" (князь Святослав); "Воины! Вот настал тот час, который решит судьбу Отечества! (Петр 1); "Тяжело в учении - легко в бою" (Суворов).
Библиографический список
Борзова, Л.П. Игры на уроках истории. - М.: ВЛАДОС, 2001. с. 14.
Карпунина, О.И., Н.В. Рябова. Специальная педагогика в опорных схемах. Москва "Издательство НЦ Энас. 2005. С. 59
Кучерук, Н.С. Нестандартные уроки. Волгоград: Учитель, 2002. с.38
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. СБ-М "Гуманитарный издательский центр Владос" 2000.
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
878
Размер файла
46 Кб
Теги
школе, средство, вида, учащихся, активности, истории, уроках, познавательной, коррекционной, viii
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа