close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Бондарева Е.В. Творческий труд на занятиях прикладного искусства, как форма самореализации личности воспитанника коррекционной школы

код для вставки
Творческий труд на занятиях прикладного искусства, как форма самореализации личности воспитанника коррекционной школы.
Бондарева Елена Васильевна, зам. директора по научной работе, учитель математики первой категории.
ГБОУ Республики Марий Эл "Косолаповская школа-интернат".
В условия школы-интерната, когда воспитанники пребывают в учреждении в течении полного дня, трудовое образование (воспитание и обучение) школьников, имеющих проблемы в умственном развитии, приобретает первостепенное значение. По словам А.С. Макаренко, труд может быть творческий, если человек относится к нему сознательно, видит радость и пользу своего труда, кроме того труд становится формой проявления личности и таланта, позволяет почувствовать свою значимость и состоятельность. Кроме того, творческий рукотворный труд выступает в роли эффективного способа коррекции отклонений в развитии мелкой моторики рук детей с ОВЗ. Косолаповская специальная (коррекционная) школа-интернат, на протяжении всего периода своей деятельности, считает основной своей задачей приучение воспитанников ко всем приемлемым видам начального профессионального и творческого труда. Это, в свою очередь, требует от педагогического коллектива профессиональной готовности к творческой работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Учителя и воспитатели школы-интерната имеют достаточно профессиональный уровень знаний и практических умений в организации и проведении продуктивных видов занятий творческого труда, т.е. наряду с профильным трудовым обучением в школе активно развита и работает сеть кружков и факультативов по декоративно-прикладным видам труда. В свободное время от учебных занятий различные виды продуктивной рукотворной творческой деятельности собирают группы детей согласно их интересам, способностям и возможностям. При этом развитие ручной умелости способствует не только трудовому, но и художественно-эстетическому развитию ребёнка. В условиях специально-организованных занятий по дополнительному образованию дети нашей школы могут развивать свой творческий потенциал, стимулирующий процессы личностного саморазвития, саморелизации, навыки адаптации к современному обществу в социально и культурно-значимых формах жизнедеятельности и получают возможность полноценной организации свободного времени. В настоящее время педагогами школы реализуются разработанные ими программы по таким видам творческого труда, как: "Роспись и резьба по дереву", "Работа с лозой и берестой", "Вышивка крестом и вышивка шёлковыми лентами", "Марийская национальная вышивка", "Лоскутное шитьё", "Бисероплетение", "Бисероткачество", "Ткачество и нетканые гобелены", "Кукла в русском костюме", "Вязание крючком", "Цветы из ткани и кожи". Кроме этого воспитанники имеют возможность заниматься ручными видами труда по таким направлениям, как "бумаготворчество" (аппликация, квиллинг, оригами), работа с природным материалом (соломка, сухоцветы, ветки, шишки), лепка (из пластилина, из солёного теста), изготовление мягких игрушек, делают полезные поделки из бросового материала. Народное декоративно-прикладное искусство, основанное на глубоких художественных традициях, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все чаще произведения декоративно - прикладного искусства проникают в быт современной семьи, служат декором для оформления интерьера дома, украшением одежды людей.
Занятия декоративно-прикладным творчеством привлекают наших детей тем, что они видят практическое применение своим изделиям, ценность своего труда, который без стеснения можно подарить близким, повесить на стену. Несложность оборудования, наличие простых инструментов и приспособлений, доступных материалов, наглядной практической работы позволяют заниматься декоративно- прикладным творчеством обучающимся в нашей школе начиная с начальных классов. Теоретическая часть занятий включает краткие пояснения по изучаемым темам и приемам работы, а практическая часть состоит из пошаговых инструкций по выполнению заданий. На начальном этапе работы осваивают простые приемы обработки материала, педагоги воспитывают у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание в работе с младшими школьниками уделено вопросам безопасности труда и гигиены.
С воспитанниками старших классов педагоги занимаются более сложными видами творчества, учат работе с разными материалами, применяют современные материалы и инструменты, обучают способам украшения интерьера своими руками с помощью изделий прикладного искусства. Создание красивых вещей - процесс творческий, а творчество основывается на мастерстве, которое приобретается с собственным рукотворным опытом. Видеть красоту предметов декоративно - прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка? В.А.Сухомлинский писал, что "ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка", несомненно, эти слова можно отнести к занятиям декоративно-прикладного искусства.
Литература:
1. Молотобарова О.С. "Кружок изготовления игрушек-сувениров", М.,1986г.
2. "Ребёнок и творчество", М., Изд "Начальная школа", №1, 2008г.
3. Хворостов А.С. "Декоративно-прикладное искусство в школе", М.,"Просвещение",1988г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа