close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Кузнецова Е.В., Борисова Е.Ю. Подготовка к обучению в школе дошкольников с сенсорными нарушениями

код для вставки
 Подготовка к обучению в школе дошкольников с сенсорными нарушениями Кузнецова Т.В.,студентка ИПП СД-52
Борисова Е. Ю. кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО МарГУ
Воспитание ребенка с сенсорным нарушением представляет сегодня сложную нерешенную проблему. Вследствие ограниченности сенсорной системы и недостатка информации о предметах и явлениях окружающего мира, слабовидящие и слабослышащие дети имеют свои специфические особенности, обусловленные своеобразным ходом физического и психического развития и социально- психологической адаптации к условиям современной жизни. Готовность дошкольника с сенсорным нарушением к школьному обучению является одним из важных итогов его развития в дошкольный период детства. Наступает переломный момент, когда условия жизни и деятельности ребенка резко изменяются, складываются новые отношения со взрослыми и детьми, появляется ответственность за усвоение знаний, которые предъявляются детям не в занимательной форме, а в виде учебного материала. Эти особенности новых условий жизни и деятельности предъявляют новые требования к различным сторонам развития ребенка, его психическим качествам, особенностям личности. Осуществляемая в стране перестройка системы начального образования, высокие требования к организации воспитания и обучения выдвигают проблему совершенствования подготовки детей к школе в ряд наиболее актуальных. Обеспечение высокого уровня готовности к школе создает фундамент для последующего успешного обучения. В исследовании, направленном на определение специфики готовности обучению дошкольников с сенсорными нарушениями, а также разработку и апробацию коррекционно-развивающей программы приняли участие 10 дошкольников с нарушением зрения и 10 - с нарушением слуха.
По результатам первоначальной диагностики выявлен недостаточный уровень готовности к регулярному обучению у большинства участников эксперимента. Для развития психологической готовности и повышения уровня школьной мотивации, нами была составлена программа подготовки к обучению в школе воспитанников с сенсорными нарушениями. Нами были выделены основные направления работы по подготовке ребят с сенсорными нарушениями к школе :
1. Установление контакта; формирование положительного отношения к школе; знакомство с формами организации школьной жизни.
2. Формирование школьной мотивации, "внутренней позиции школьника".
3. Развитие наглядно- образного , логического мышления, произвольного внимания, памяти.
4. Развитие межличностного общения.
5. Формирование слухового ( зрительного) восприятия.
6. Формирование механизмов произвольного поведения: умения понимать инструкции взрослых; обучение различным видам практической деятельности.
7. Формирование навыков общения в совместной деятельности.
8. Развитие целостности восприятия образа; развитие мелкой моторики рук.
9. Развитие социальных и познавательных мотивов обучения.
10. Формирование положительного отношения и интереса к содержанию деятельности ученика.
По окончании формирующего этапа эксперимента, нами была проведена повторная диагностика, анализ результатов которой позволяет констатировать позитивные изменения по всем параметрам. У участников эксперимента с нарушением слуха на конец исследования преобладает учебный мотив- 50% с высокой учебной мотивацией , 30% имеют социальный мотив поступления в школу. В группе с нарушением зрения преобладает так же учебный мотив-40%, свое стремление в школу дошкольники объясняют тем, что в школе дадут новые знания. Дети во время нашего эксперимента тяжело привыкали к учебной структуре урока, к правилам поведения на уроке , в школе. Средний уровень произвольной регуляции дошкольников с нарушенным слухом -20 %. Испытуемые с нарушением зрения имеют средний уровень произвольности - 50%, у них сформированы навыки совместных действий. У иследуемых групп был выявлен средний уровень обобщений. У всех групп выявилось умение выделять признаки объектов, умение отделять существенные признаки от несущественных. На основании выше изложенного, можно сделать вывод. У ребят повысилась мотивационная готовность, сформировались навыки поведения на уроке, уровень психических функций также повысился. Разработанная программа позволила повысить уровень готовности к обучению в школе детей с сенсорными нарушениями. Литература
1. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе/Н.И. Гуткина.- Спб.: Питер,2009.-208с.
2. Диагностика готовности ребенка к школе/ под ред.Н.Е. Вераксы.-М.:Мозайка-Синтез,2007.-112с.
3. Дружинина, Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения:метод.пособие/Л.А. Дружинина.- М.:Эзамен,2006.-160с.
4. Заречинова, Е.А. Средства общения, доступные детям с нарушением зрения и слуха, и их роль в формировании умений общаться/ Е.А.Заречинова//Дефектология.-2010.-№2-С3-7
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Образование
Просмотров
139
Размер файла
30 Кб
Теги
борисова, сенсорными, школа, кузнецов, обучения, дошкольников, нарушения, подготовки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа