close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Трифонова Э.П. Актуальные проблемы подготовки к самостоятельной жизни и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья

код для вставки
Актуальные проблемы подготовки к самостоятельной жизни и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в системе общего и специального образования Республики Марий Эл
Трифонова Э.П.,
главный специалист-эксперт
Министерства образования и науки
Республики Марий Эл,
кандидат педагогических наук В условиях модернизации специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья все большую остроту приобретает вопрос о характере подготовки данной категории обучающихся к самостоятельной жизни, о решении проблем их социализации.
В современном российском обществе происходят качественные изменения экономических, социальных, политических, правовых условий развития науки и образования. Усилилось влияние рыночной среды на структуру, функции, содержание педагогической науки, общего и специального образования.
В Республике Марий Эл, как и в целом по России, наблюдается тенденция увеличения числа детей с ограниченными возможностями здоровья, но при этом в республике созданы эффективные механизмы поддержки детей, нуждающихся в особой социальной защите. Поэтому у нас сохранена сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Это 11 учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I-V, VIII вида, из них 7 специальных (коррекционных) школ-интернатов, в том числе 1 специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида, 2 специальные (коррекционные) школы, 2 республиканских центра для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи - Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции "Детство" и Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения, в которых обучаются и воспитываются 1382 человека. Важнейшей задачей образования сегодня становится адресная психолого-педагогическая и медико-социальная помощь наиболее уязвимому контингенту обучающихся и воспитанников, что в первую очередь предполагает создание в каждом образовательной учреждении безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценное образование и интеграцию таких лиц. Система адресной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с особыми образовательными потребностями в республике включает 3 уровня (на уровне образовательного учреждения - работа психолого-медико-педагогических консилиумов, на муниципальном - три психолого-педагогических и медико-социальных центра, на уровне республики - два республиканских центра сопровождения). В текущем учебном году рекомендации консилиумов лежат в основе деятельности педагогов при организации коррекционной работы в 82 процентах школ.
В муниципальных общеобразовательных школах обучается 2893 ребенка с особыми образовательными потребностями, из них в специальных (коррекционных) классах - 479 обучающихся. В школах, в общеобразовательных классах обучается 2414 детей (33 %), имеющих основные нарушения развития.
По состоянию на 1 октября 2011 года в республике проживает 2595 детей-инвалидов в возрасте от 0 до 18 лет. Образовательные услуги во всех типах и видах общеобразовательных учреждений системы дошкольного, общего и специального образования получают 1405 человек (54 % от общего количества детей-инвалидов), в том числе в образовательных учреждениях специального и общего образования - 1169 детей-инвалидов школьного возраста, из них обучается на дому 350 человек. В рамках реализации мероприятий федеральной целевой программы "Доступная среда на 2011-2015 годы" в декабре 2011 года приобретено и установлено специальное оборудование для организации адресной психолого-педагогической помощи обучающимся с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата в 10 общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. В декабре 2011 года в рамках реализации данной программы прошли дистанционные курсы повышения квалификации 40 специалистов и руководителей базовых образовательных учреждений республики. Одним из главных направлений сферы образования детей с ограниченными возможностями здоровья стало дистанционное обучение детей, которое реализуется в рамках направления приоритетного национального проекта "Образование" "Развитие дистанционного образования детей-инвалидов" в региональном центре дистанционного обучения детей-инвалидов (РЦДО) на базе ГБОУ Республики Марий Эл "Лицей Бауманский" с 2009-2010 учебного года. В 2011-2012 учебном году 203 ребенка-инвалида, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательные учреждения, обучаются с применением дистанционных образовательных технологий. Для осуществления дистанционного обучения 104 педагога республики прошли курсы повышения квалификации, обеспечены комплектами компьютерной техники. Родителям всех детей-инвалидов на период обучения переданы во временное безвозмездное пользование специализированные комплекты оборудования; 96 родителей прошли обучение необходимым техническим навыкам для оказания помощи детям при работе на компьютере.
В настоящее время возросла эффективность образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях республики. Так, удельный вес учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений, получающих оценки "хорошо" и "отлично", по итогам 2010-2011 учебного года составил 48,6 (плановый - 48,2), что обеспечено улучшением качественного состава педагогического корпуса за счет дополнительного получения специального образования, перехода на новую систему оплаты труда, позволившим организовать участие педагогов и детей в конкурсах, проектах, что позволило повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности. Удельный вес выпускников, продолживших обучение от общего количества выпускников, составил 87,6 % при плановом - 87,5%, достигнут за счет организации профессионально ориентированной трудовой подготовки в коррекционных образовательных учреждениях, обеспечивших профессиональную ориентацию воспитанников, адекватную их возможностям.
Например, на базе ГБОУ Республики Марий Эл "Косолаповская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида" с марта 2009 г. функционирует экспериментальная площадка по допрофессиональной подготовке детей с ОВЗ "Использование народных промыслов в профориентационной работе сельской школы - интерната VIII вида". Данное образовательное учреждение завершает работу над реализацией второго этапа экспериментальной деятельности, в которой принимает участие 22 педагога (45% от общего числа педагогов учреждения) и 91 воспитанник 4 - 10 классов.(89 % от общего количества обучающихся). Разработаны и апробированы 13 образовательных программ по декоративно-прикладному творчеству (по резьбе по дереву, росписи по дереву, марийской вышивке, кукле в русском костюме, ткачеству, бисероплетению, бисероткачеству, цветам из ткани, волшебной соломке, вышивке лентами, нетканым гобеленам, лоскутной технике, берестоплетению). Особую категорию детей с ограниченными возможностями здоровья, которым необходимо комплексное сопровождение специалистов, составляют дети-сироты. С 2011 г. ГБОУ Республики Марий Эл "Октябрьская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида" является республиканской экспериментальной площадкой по направлению "Социальная адаптация и подготовка к самостоятельной жизни детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья". Данное учреждение в течение 4 лет практикует инновационную форму работы - "временный патронат детей - сирот", когда в летний период все воспитанники проживают в семьях граждан республики. Благодаря имеющемуся опыту работы Министерства образования и науки, а также заинтересованности педагогической общественности в решении проблем детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, внедрению инновационных технологий в практику коррекционного образования, республика с 2006 по 2010 годы была включена в реализацию российско-бельгийского проекта по специальному образованию и психолого-педагогическому сопровождению учащихся. Коллегами из Фландрии для педагогов республики проводились семинары - тренинги по внедрению и реализации адаптированных моделей психолого-педагогического сопровождения учащихся. В рамках реализации проекта в Марий Эл проведено две научно-практических конференции по организации психолого-педагогического сопровождения детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (2009 г.) и по социализации выпускников ГБОУ для детей-сирот, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (2010 г.). Заявленная Министерством образования и науки республики модель формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся стала победителем конкурса региональных целевых программ и получила поддержку из Федеральной целевой программы развития образования в 2011 году. На поддержку реализации мероприятий ФЦРПО из федерального бюджета Российской Федерации бюджету Республики Марий Эл по направлению "Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей" выделено 1 753,0 (один миллион семьсот пятьдесят тысяч рублей). Целью данного направления является создание эффективной системы мер по формированию культуры здорового образа жизни участников образовательного процесса с привлечением ресурсов региональной стажировочной площадки. Между Минобрнауки и Минздравом Республики Марий Эл заключено соглашение, которое предусматривает совместное проведение скринингового тестирования и реализацию реабилитационных мероприятий и медико-педагогического сопровождения.
Модернизация специального (профессионального) образования заключается в предоставлении лицам с ограниченными возможностями здоровья возможности получения не только начального, но и среднего профессионального образования, в апробации педагогической системы социально-профессиональной адаптации для детей с ограниченными возможностями здоровья, целью которой является закрепляемость выпускников на рабочем месте. Государственное задание на профессиональную подготовку лиц с ограниченными возможностями здоровья и профиль подготовки определяются совместно с Министерством социальной защиты населения и труда Республики Марий Эл на основе анализа рынка труда и складывающейся демографической ситуации. В рамках республиканской целевой программы "Рабочие кадры Республики Марий Эл на 2009-2012 годы" реализуются мероприятия по созданию в учреждениях профессионального образования благоприятных условий для профессиональной подготовки, трудоустройства и социально-профессиональной реабилитации детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. В 25 профессиональных учебных заведениях республики на 1 января 2012 года обучаются и воспитываются 433 лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья, в том числе 141 обучающийся из категории дети-инвалиды и лица их числа по 21 профессии начального профессионального образования и 17 специальностям среднего профессионального образования. Базовым образовательным учреждением в Республике Марий Эл по профессиональной подготовке и реабилитации детей-инвалидов является Марийский политехнический техникум. На отделении профессиональной подготовки студентов с ограниченными возможностями здоровья в Марийском политехническом техникуме с 2003 года используются очная, дистанционная и надомная формы обучения инвалидов. Контингент отделения студентов-инвалидов в 2011-2012 учебном году составляет 90 человек. Основное направление деятельности - социально-профессиональная реабилитация через овладение следующими рабочими профессиями: оператор ЭВМ, оператор швейного оборудования, изготовитель художественных изделий из дерева, художник росписи по дереву, мастер народных художественных промыслов, технология деревообработки. В профессиональном училище № 8 г. Йошкар-Олы в течение 5 лет проводится эксперимент по профессиональной подготовке выпускников коррекционных школ VIII вида. Организовано сетевое взаимодействие общеобразовательных учреждений, учреждений профессионального образования, органов службы занятости и работодателей по профессиональному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов, и их эффективному трудоустройству.
Необходимость дальнейшего формирования безбарьерной среды и потребность коррекционных образовательных учреждений в развитии вызвали необходимость разработки ряда нормативно-правовых актов регионального уровня, в том числе по реализации республиканских целевых программ "Развитие образования Республики Марий Эл" и "Реабилитация и комплексное сопровождение детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья" на 2011-2015 годы", которые предусматривают апробацию научно-исследовательского проекта "Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья"; развитие инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, с учетом их психофизических особенностей, социальной поддержки и медико-психологического сопровождения. Нам представляется, что для преодоления проблем существующих явлений требуются: включение раздела об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в проект нового федерального закона "Об образовании"; принятие федеральных государственных образовательных стандартов специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья; принятие нормативных правовых актов по инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на федеральном уровне; разработка новой модели учебного плана для профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе для выпускников коррекционных образовательных учреждений VIII вида, так как положением о приеме в учреждения среднего профессионального образования предусмотрено предоставление аттестата о среднем общем полном образовании; нормативное финансирование образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Допрофессиональное и профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья должно быть доступным, качественным, отвечать особым образовательным потребностям данной категории населения, быть направленным на обеспечение их всестороннего личностного и профессионального развития. 2
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа