close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Шабалина Н.В. Логопедическое сопровождение – одно из звеньев психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в рамках ПМПк

код для вставки
Логопедическое сопровождение - одно из звеньев психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в рамках ПМПк
Шабалина Н.В.
ГБОУ Республики Марий Эл "Казанская школа-интернат"
Большинство детей, поступающих в специальную (коррекционную) школу VIII вида, имеют речевые нарушения, а нарушения речи оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его социальной адаптации. В связи с этим, в процессе обучения проводится целенаправленное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, что является неотъемлемой частью коррекционно-развивающей работы. Выделяют следующие формы такого взаимодействия: комплексное обследование учащихся, построение коррекционной работы с учетом рекомендаций специалистов (психолог, дефектолог, медик, логопед, соц.педагог), планирование и реализация индивидуальных комплексных программ коррекции и развития, взаимодействие специалистов в рамках школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк). В связи с этим в процессе обучения учащихся проводится целенаправленное систематическое логопедическое сопровождение, которое реализует специфические задачи. Логопедическая работа начинается с момента поступления ребенка в школу и осуществляется в несколько этапов. Перед логопедом стоит задача - обеспечение качества необходимой помощи.
I этап логопедического сопровождения начинается со всестороннего обследования речи ребенка. Это значит, что обследование должно быть разносторонним, должно выявить звуковую сторону речи, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй. Для обследования речи ребенка (письменной и устной) логопедами используются различные методики. Проводится тестовая методика диагностики устной речи младших школьников с использованием нейропсихических методов Т.А.Фотековой. Данная методика удобна для отслеживания динамики речевого развития и оценки эффективности логопедического сопровождения. Используя бально-уровневую систему оценки можно получить речевой профиль, по которому вычленяются как наиболее несформированные, так и благополучные компоненты речевой системы ребенка и, основываясь на этом, разрабатывается коррекционная программа дальнейшей работы. Все полученные данные обследования анализируются, сопоставляются и фиксируются в речевой карте. Краткий анализ данных обследования позволяет сделать прогноз и наметить пути дальнейшего логопедического сопровождения. С октября по май осуществляется II этап логопедического сопровождения. Этот этап самый объёмный и значимый. С целью повышения эффективности логопедического сопровождения на каждом занятии используются различные технологии способствующие проведению коррекционно-логопедической работы. В зависимости от поставленного диагноза строится дальнейшая индивидуальная коррекционная работа, которая осуществляется на индивидуальных или групповых занятиях. Занятие начинается с игровых, сюрпризных моментов, что дает психологический эмоциональный настрой. Обязательна на каждом занятии артикуляционная гимнастика на развитие артикуляционной моторики, упражнения на дыхание с использованием шаров, полосок бумаги, пузырьков, чистоговорки с движением и речевым сопровождением на развитие общей моторики. Используются упражнения по развитию мелкой моторики рук: пальчиковые игры, которые способствуют тренировке тонких движений пальцев рук, оказывает огромное влияние на развитие речи ребенка. Для тренировки пальцев рук берутся различные стихи, под которые выполняются движения. Например, упражнение "Дорожка". Игры с мелкими предметами, шариками, палочками, кольцами, со шнурками и т.д. Упражнения на развитие слухового внимания, такие, как "Услышь нужный звук", "Поймай звук". В ходе занятия использую различные (в зависимости от темы и целей занятия) материалы ИКТ. Это могут быть, например: отсканированные и предлагаемые в режиме слайд-шоу картинки "Отгадай по первому звуку", тексты с пропущенными предлогами, речевые игры "Сравни слова", "Назови слово правильно", презентации - включают наглядный материал, схемы слов и предложений, тексты для прочтения, карточки с заданиями и многое другое. Ведущим нарушением данных учащихся является недоразвитие познавательной деятельности, поэтому весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Поэтому широко использую в своей работе метод проектов. Работали над проектом "Веселый алфавит", подготовили книжки-малышки на все звуки с рисунками детей. Проект "Звук и буква Ч" - собрали материал по постановке и дифференциации данного звука. Проект "Веселые рифмовки" - подготовлен материал для отработки поставленных звуков. Результат данных проектов - методический материал используется в работе логопеда, учителей, воспитателей. На втором этапе логопедического сопровождения также осуществляется совместная работа всех специалистов школы, участвующих в учебно-воспитательном процессе, а также родителей. Они должны знать цели коррекции, ожидаемые результаты и предполагаемые сроки коррекционной работы. Временные рамки Ш этапа - это вторая половина мая. На данном этапе идёт отслеживание динамики речевого развития детей. Повторная диагностика речевого развития по тем же методикам, которые были использованы на первом этапе логопедического сопровождения. Идёт отслеживание результатов, коррекционной работы, делается вывод об эффективности применяемых методик. Вся работа по логопедическому сопровождению ребенка с нарушениями речи направлена в первую очередь на достижение его социальной адаптации, что является одной из главных задач специальной (коррекционной) школы.
Список литературы:
1.Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Коррекционная работа со школьниками с НВОНР или ОНР на первом этапе обучения. - Ростов-на-Дону, ТЦ "Учитель" 2001.
2.Ястребова А.В. Коррекция недостатков у учащихся общеобразовательных школ. М., 1997.
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1 223
Размер файла
37 Кб
Теги
звеньев, овз, сопровождение, логопедическое, пмпк, детей, сопровождения, одно, шабалина, рамках
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа