close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

шамаева презентация

код для вставкиСкачать
Выполнила студентка: Шамаева
А.
Группы Б2111Б
Что такое учебная деятельность?
Актуальность развития УД младших школьников
Основные задачи решения обучения школьников
Компонентный состав УД
Примерные упражнения для формирования умения планировать УД
Кто осуществляет учебный процесс?
Основные функции УД
В заключение: Главный принцип существования УД
Список ресурсов
УЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
—
проявляемая
обучаемыми
мотивированная
активность
при
достижении
целей
учения
.
Своеобразие
учебной
деятельности
состоит
в
том,
что
в
процессе
ее
осуществления
человек
усваивает
знания
и
нормируется
как
личность
.
Учебная
деятельность
состоит
из
таких
компонентов,
как
учебные
цели,
мотивы,
задачи,
операции,
анализ
результатов
.
Задача
становления
и
развитие
учебной
деятельности
учащихся
приобретает,
поэтому
особую
значимость
и
актуальность
.
Эта
задача
должна
решаться
с
первых
дней
прерывания
детей
в
школе,
так
как
психологами
(Д
.
Б
.
Эльконин
)
установлено,
что
именно
учебная
деятельность
является
ведущей
в
младшем
школьном
возрасте
.
От
овладения
компонентами
этой
деятельности
,
будет
зависеть
успешность
дальнейшего
обучения
учащихся
.
В
практике
же
работы
школы
эта
сторона
учитывается
недостаточно
.
Формирование
и
развитие
в
ходе
образовательного
процесса
качеств
личности,
;
Формирование
постоянную
внутреннюю
мотивацию
к
учению,
умение
общаться,
эмоциональную
развитость,
стремление
к
самопознанию,
креативность
,
диалогичность
с
другими
культурами,
умение
решать
конфликты
мирным
путем,
рефлексивность
,
критическое
мышление,
социальный
оптимизм
;
Обучение
учащихся
самостоятельному
конструированию
своего
знания,
;
Общекультурное
и
личностное
развитие
учащихся
;
Формирование
понимания
актуального
для
современного
российского
общества
ценностно
–
нравственного
значения
образования
.
–
обсуждение
последовательности
предстоящих
учебных
действий
;
–
применение
готовых
алгоритмов
;
–
обсуждение
и
анализ
готовых
алгоритмов
;
–
составление
алгоритмов
действий
;
–
определение
недостающих
действий
в
алгоритме,
исключение
лишних
;
–
выделение
алгоритма
после
выполнения
учебного
задания
;
–
пересказ
плана
учебных
действий
в
парах,
группах
.
Учебный
процесс
осуществляется
в
основном
одним
учителем,
формирующий
учебно
–
организационные
умения
.
Отрабатывая
умения
на
каждом
уроке,
в
рамках
каждого
образовательного
компонента,
учитель
создает
благоприятные
условия
для
перехода
их
на
уровень
универсальных
учебных
действий
.
Функция развивающая
К
онструктивно
-
организаторская
функция
Диагностическая
функция
Координирующая
функция
Коммуникативная
функция
Преобразовательная
функция
Учебная деятельность младших школьников может осуществляться только во взаимодействии с учителем посредством общения. Следовательно, целесообразно выделение коммуникативной функции учебной деятельности младших школьников. Обязательным
условием
овладения
учебной
деятельностью
является
ситуация
общения
.
Общение
–
это
взаимодействие
деятельных
субъектов,
а
не
односторонние
процессы,
происходящие
внутри
одного
человека
.
1.
Блинов, В. М. Эффективность обучения. (Методологический анализ определения этой категории в дидактике) / В. М. Блинов. –
М.: Педагогика, 1976. –
192 с.
2.
Вергелес
, Г. И. Формирование учебной деятельности младших школьников на основе межпредметных связей: Учебн
. пособие / Г.И. Вергелес
. –
Л.: Изд
-
во ЛГПИ, 1987. –
80 с.
3.
Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого
. –
М.: РПА, 1996. –
602 с.
4.
Дьяченко, В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В. К. Дъяченко
. –
М.: Педагогика, 1989. –
160 с.
5.
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ [Электронный ресурс] / Моск
. гос
. ун
-
т печати.
–
Электрон. дан. –
М. : Центр дистанцион
. образования МГУП,
2001
–
2005.
–
URL: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/20019.php (дата обращения: 11.02.2013).
6.
Стандарт –
это общественный договор /Учительская газета, № 44 от 28 октября 2008 г
7.
Эльконин
Д.Б.
О структуре учебной деятельности /Д.Б. Эльконин
Психическое развитие в детских возрастах. Москва
–
Воронеж, 1995.
8.
Анисимов О.С. Педагогическая концепция перестройки последипломного образования. Выпуск 3. М., 1990.
9.
Выготский
Л.С. Педагогическая психология. М., 1989.
10.
Гальперин П.Я. Лекции по психологии. М., 2005.
11.
Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Москва
-
Воронеж, 1998.
12.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996
Спасибо за внимание!
Автор
ane4ka_3333
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
66
Размер файла
512 Кб
Теги
шамаева, презентация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа