close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ИГА Филипповой И.А.

код для вставки
ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050202 "ИНФОРМАТИКА"
(повышенный уровень среднего профессионального образования)
УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
"ДЕЙСТВИЯ С ИНФОРМАЦИЕЙ. ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ"
БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ"
ДЛЯ 5 КЛАССА
ВЫПОЛНИЛА:
ФИЛИППОВА И.А.,
КУРС 5, ГРУППА 5И
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
РУКОВОДИТЕЛЬ:
КОВАЛЕНКО Н.П., К.П.Н.,
ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РФ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
БОРОВИЧИ
2013г.ГОСУДАРСТВЕННЫЕ АТТЕСТАЦИОННЫЕ ИСПЫТАНИЯ
ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050202 "ИНФОРМАТИКА"
Билет №1
Задание
Для проектирования сценария урока по содержательно методической линии информации и информационных процессов базового курса "Информатики и ИКТ":
5 класс. Босова Л.Л. "Информатика и ИКТ".
Глава 1 Информация вокруг нас.
§ 1.2 Действия с информацией. § 1.3 Хранение информации.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение3Анализ вариативных учебников базового курса "Информатика", "Информатика и ИКТ" (авт. Босова Л.Л., Семакин И.Г., Угринович Н.Д., Макарова Н.В.)4Содержание линии "Информации и информационных процессов" и темы урока: "Действия с информацией. Хранение информации" 7Сравнительная характеристика содержания линии и тему урока по вариативным учебникам10Теоретические основы основных положений, понятий данной содержательно-методической линии, данной темы12Методические рекомендации к изучению основных понятий содержательно-методической линии и темы в основной школе (на основании учебного пособия М.П. Лапчика, И.Г. Семакина "Методика преподавания информатики" или на основании 14Что такое ЦОР15Проект урока по теме: "Действия с информацией. Хранение информации"17Заключение30Литература31Приложения32
ВВЕДЕНИЕ
Подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ приобретает все большую значимость в условиях сегодняшней информатизации и массовой коммуникации общества. На данный момент общепризнанным является определение информатики как науки о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах и средствах автоматизации информационных процессов.
В содержание базового курса "Информатика и ИКТ" входит содержательно-методическая линия "Информация и информационные процессы", которая является одной из главных линий базового курса "Информатики". Информационные процессы - фундаментальная основа линии "Информации и информационных процессов" определяющая компонент современной информационной цивилизации.
Понятия "информация" и "информационные процессы" - базисные в предмете информатики. Они одновременно являются: инструментом познания, средством планирования практической деятельности, в частности с применением компьютера, и механизмом реализации межпредметных связей информатики.
Особенность линии "Информации и информационных процессов" в курсе информатики заключается в том, что значительная часть ее содержания может быть осуществлена с помощью компьютерных средств.
Назначением линии "Информации и информационных процессов" является то, что при раскрытии её содержания учащиеся углубляют и систематизируют свои знания в области фундаментальных понятий информатики.
Знание структуры системы, взаимосвязей компонентов системы, системных функций позволяет выявить общие закономерности возникновения, развития и функционирования системы, а, следовательно, дает возможность и инструмент для взаимодействия с ней в желаемом ключе. Это дает возможность систематизировать весь накопленный в основной школе материал и дать представление о характере современной информационной деятельности, которая, как известно, имеет системный характер.
Нормы, требования, определяющие обязательный минимум содержания, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса по "Информатике и ИКТ" прописаны в ГОС.
Требования государственного стандарта к содержательно - методической линии "информация и информационные процессы":
Учащиеся должны знать:
* что такое информация, формы и способы ее обработки;
* назначение и кодирование информации;
* схему передачи информации;
* назначение средств защиты информации.
Учащиеся должны уметь:
* приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в живой природе, технике, деятельности человека и общества;
* приводить примеры способов защиты информации.
ВАРИАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СОДЕРЖАТЕЛЬНО
МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ"
* Босова Л.Л. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы.
* Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ 5-11 класс (системно-информационная концепция).
* Угринович Н.Д. Программа базового курса "Информатика и ИКТ" для основной школы (7-9 класс).
* Программа курса "Информатика и ИКТ" для 8 класса и 9 класса Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ" ПО ВАРИАТИВНЫМ ПРОГРАММАМ
АВТОР ПРОГРАММЫ: БОСОВА Л. Л.
КлассИзучаемые темыКомпетенции учащихся (учащиеся должны)5 - 6 классы1. Информация вокруг нас;
2. Информатика как наука;
3. Закономерности информационных процессов.
Знать:
- Понятие информации;
- Какие действия можно выполнять с информацией.
Уметь:
- Получать представление о сущности информационных процессов;
- Рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека;
- Учиться выделять общее и особенное в протекании информационных процессов.
АВТОР ПРОГРАММЫ: МАКАРОВА Н. В.
Класс Изучаемые темы Компетенции учащихся (учащиеся должны) 7 - 8, 9 классЧеловек и информация:
1. информация и ее виды;
2. восприятие информации;
3. измерение информации.
Практика на компьютереЗнать:
- связь между информацией и знаниями человека;
- что такое информационные процессы;
- функции языка, как способа представления информации;
- что такое естественные и формальные языки;
Уметь:
- приводить примеры информации и информационных процессов;
- определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
- приводить примеры информативных и неинформативных сообщений.АВТОР ПРОГРАММЫ: СЕМАКИН И.Г.
Класс Изучаемые темы Компетенции учащихся (учащиеся должны) 8 - 9 класс1. Информация в живой и неживой природе. 2. Человек и информация. 3. Информационные процессы в технике.
4. Кодирование информации с помощью знаковых систем.
5. Определение количества информации. Знать: - определение информации;
- что такое информационные процессы
Уметь: - работать с информацией
- приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники; - приводить примеры информативных и неинформативных сообщений.
АВТОР ПРОГРАММЫ: УГРИНОВИЧ Н. Д.
Класс Изучаемые темы Компетенции учащихся (учащиеся должны)8 - 9 класс1. Информация в живой и неживой природе. 2. Человек и информация. 3. Информационные процессы в технике.
4. Кодирование информации с помощью знаковых систем.
5. Определение количества информации. Уметь: - приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники; - приводить примеры информативных и неинформативных сообщений Знать: - определение информации;
- что такое информационные процессы
АНАЛИЗ ВАРИАТИВНЫХ УЧЕБНИКОВ БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА", "ИНФОРМАТИКА И ИКТ"
Босова Л.Л.
- Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие
- Преподавание информатики в 5-7 классах - Занимательные задачи по информатике
- Информатика: Учебник для 5-7 класса, рабочая тетрадь для 5- 7 класса Семакин И.Г.
- Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика ИКТ 8 - 9 класс
- Информатика и ИКТ: учебник для 8- 9 классов
- Информатика. Задачник-практикум: в 2 т
- Преподавание базового курса информатики в средней школе : методическое пособие
Макарова Н.В.
- Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С и др. под ред. Макаровой Н.В. Информатика 8-9класс
Угринович Н.Д.
- Информатика и ИКТ 8 - 9 класс
СОДЕРЖАНИЕ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ" И ТЕМЫ УРОКА: "ДЕЙСТВИЯ С ИНФОРМАЦИЕЙ. ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ" Учебник Содержание методической линииБОСОВА Л.ЛБосова Л.Л., Информатика и ИКТ, 5 класс
Учебник для 5 класса входит в состав учебно-методического комплекса (УМК) по информатике и ИКТ для 5-7 классов. В состав входят учебники, рабочие тетради. Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум.Глава 1. Информация вокруг нас.
1.1. Информация 1.2. Действия с информацией
1.3. Хранение информации
1.4. Носители информации
1.5. Передача информации
1.12. Обработка информацииБосова Л.Л., Информатика и ИКТ, 6 класса
Учебник для 6 класса входит в состав учебно-методического комплекта по информатике для 5-6 классов.
Для каждого класса предлагаются : учебник, рабочая тетрадь, электронное пособие на СD и методическое пособие для учителя.
Материал учебника структурирован по пяти главам, первые 3 из которых посвящены рассмотрению теоретических вопросов.Глава 1. Компьютер и информация
1.1 компьютер - универсальная машина для работы с информацией
1.3. как информация представляется в компьютере, или цифровые данные
Глава 2. Человек и информация
2.1 информация и знания Босова Л.Л., Информатика и ИКТ, 7 класс
Учебник для 7 класса входит в состав учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ для 5-7 классов. Изучаются объекты и системы, информационное моделирование, алгоритмы и различные носители. Файлы, необходимые для выполнения работ компьютерного практикума, размещены на сайте издательства.Данная линия не просматривается.
МАКАРОВА Н.В.Макарова Н. В Информатика. Задачник. 7-9 класс.
Задачник по моделированию является частью учебно-методического комплекта к базовому курсу информатики для средней школы. Цель задачника - научить моделированию. К работе с ним следует приступать после освоения технологии работы в основных программных средах, представленных в книге "Информатика. 7-9 класс. Теория моделирования излагается в учебнике "Информатика. Базовый курс". В задачнике она адаптирована к специфике конкретной среды. Задачник может быть использован как для работы в классе, так и для самостоятельной работы Раздел 4. Информационные модели в базах данных Макарова Н. В Информатика. Практикум по информационным технологиям. 8-9 класс.
Практикум является частью учебно-методического комплекта по базовому курсу информатики для средней школы. Его цель - обучить школьников работе на компьютере в основных программных средах: операционной системе (Windows), графическом редакторе (Paint), текстовом (Word, Woks) и табличном (Excel, Works) процессорах, в сети Internet и системе управления базой данных (Access). Также изучаются основы программирования в среде Лого. Практикум специально построен по модульному принципу - все разделы независимы друг от друга и не требуют последовательного изучения. Пособие можно использовать как для работы в классе, так и для самостоятельных занятий. Раздел 1. Информационная картина мира
Тема 1. Понятие об информации
Тема 2. Представление информации
Тема 3. Информационная деятельность человека
Тема 4. Информационные процессы
СЕМАКИН И.Г.Семакин И.Г., Информатика и ИКТ., 8 класс
Информатика - это наука, изучающая законы и методы хранения, передачи и обработки информации с использованием. Первые ЭВМ были доступны лишь специалистам, применялись только для решения военных, научных и производственных задач.
Глава 1. Человек и информация
1. Информация и знания
2. Восприятие и представление информации
3. Информационные процессы
4. Измерение информацииУГРИНОВИЧ Н.ДУгринович Н.Д., Информатика и ИКТ.,9 класс
Учебник "Информатика и ИКТ-9" входит в состав учебно-программного комплекса, который обеспечивает изучение курса "Информатика и ИКТ" в соответствии с образовательным стандартом.Глава 1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации
Глава 2. Кодирование и обработка текстовой информации
Глава 3. Кодирование и обработка числовой информации СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ ЛИНИИ И ТЕМЫ УРОКА ПО ВАРИАТИВНЫМ УЧЕБНИКАМ
№Автор, название программыВыписка-содержаниеМетодические рекомендации1.Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ 5-11 классЧеловек и информация:
1. информация и ее виды В учебнике представлена теоретическая часть дисциплины "Информатика и ИКТ" для основной школы.
Учебник состоит из трех разделов. В разделе "Информационная картина мира" формируется представление об информации и информационных процессах.2.Босова Л.Л. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы.
1. Информатика как наука;
2. Закономерности информационных процессов;
3. Информационные и коммуникационные технологии. Содержание курса информатики и ИКТ для 5-7 классов (105 часов) 5 класс Общее число часов - 35 ч 1. Компьютер для начинающих (8 ч) Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ 5 класс. Должны уметь:
- определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека; - уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов; - уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор; - знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. 3.Угринович Н.Д. Программа базового курса "Информатика и ИКТ" для основной школы (7-9 класс)1. Информация в живой и неживой природе. 2. Человек и информация. 3. Информационные процессы в технике Учебники "Информатика и ИКТ" для 8 и 9 классов входят в состав учебно-программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса "Информатика и ИКТ" в соответствии с образовательным стандартом. В соответствии с Федеральным проектом в области образования по подключению всех школ РФ к Интернету, в учебнике "Информатика и ИКТ" для 8 класса большое место и внимание уделяется теме "Коммуникационные технологии", в которой рассматриваются вопросы различных способов подключения к Интернету, его сервисы и т. д4.Программа курса "Информатика и ИКТ" для 8 класса и 9 класса Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.1. Информация в живой и неживой природе. 2. Человек и информация. 3. Информационные процессы в технике Первое знакомство с компьютером - 6 ч (3+3) - Организация информации на внешних носителях, файлы. - Персональный компьютер.
- Основные устройства и характеристики. - Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛОЖЕНИЙ, ПОНЯТИЙ ДАННОЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ
СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА
ЛИНИЯ ИНФОРМАЦИИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ
Информация
Определение и измерение информации Информационные процессы
ГЛОССАРИЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ"
Информационные процессы
процессы создания, сбора, обработки, поиска, распространения и хранения информации.Информациясведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством.Кодированиепроцесс представления данных последовательностью знаков.Декодированиепроцесс обратного преобразования кода к форме исходной символьной системы, т.е. получение исходного сообщения.Количество информациимера информации, сообщаемой появлением события определенной вероятности; мера оценки информации, содержащейся в сообщении; мера, характеризующая уменьшение неопределенности, содержащейся в одной случайной величине относительно другой.Сообщениеупорядоченная последовательность знаков, предназначенная для передачи информации.Битнаименьшая единица измерения информации.Информативное сообщение
сообщение, которое пополняет знания человека, т.е. несёт для него информацию.
Алфавитный подходэто единственный способ измерения информации, который может применяться по отношению к информации, циркулирующей в информационной технике, в компьютерах.
Алфавит
это конечное множество символов, используемых для представления информации.Мощность алфавитаэто число символов в алфавите.Обработка информациипроцесс планомерного изменения содержания или формы представления информации.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ ПО УЧЕБНИКУ М.П. ЛАПЧИКА, И.Г. СЕМАКИНА "МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ"
Линия информации и информационных процессов охватывает содержание всего базового курса информатики и ИКТ, поскольку понятие информации является в нем центральным. В любой теме курса информатики ИКТ идет речь о различных вариантах представления информационных процессов.
Изучаемые вопросы:
- Чем является информация для человека.
- Декларативные и процедурные знания (информация).
- Кибернетический подход к информации.
- Роль органов чувств человека в процессе восприятия им информации.
Субъективный подход. При раскрытии понятия "информация", с точки зрения субъективного (бытового, человеческого) подхода, следует отталкиваться от интуитивных представлений об информации, имеющихся у детей. Целесообразно вести беседу в форме Диалога, задавая ученикам вопросы, на которые они в состоянии ответить. Не следует сразу требовать от них определения информации, но подвести их к этому определению с помощью понятных вопросов вполне возможно. Вопросы, например, можно задавать в следующем порядке.
- Расскажите, откуда вы получаете информацию?
Наверняка услышите в ответ:
- Из книг, из радио и телепередач.
Дальше попросите учеников привести примеры какой-нибудь информации, которую они получили сегодня. Например, кто-нибудь ответит:
- Утром по радио я слышал прогноз погоды. Ухватившись за такой ответ, учитель подводит учеников к окончательному выводу:
- Значит, вначале ты не знал, какая будет погода, а после прослушивания радио стал знать! Следовательно, получив информацию, ты получил новые знания!
Таким образом, учитель вместе с учениками приходит к определению: информация для человека - это знания, которые он получает из различных источников. Далее на многочисленных известных детям примерах следует закрепить это определение.
Приняв определение информации как знания людей, неизбежно приходишь к выводу, что информация - это содержимое нашей памяти, ибо человеческая память и есть средство хранения знаний. Разумно назвать такую информацию внутренней, оперативной информацией, которой обладает человек. Однако люди хранят информацию не только в собственной памяти, но и в записях на бумаге, на магнитных носителях и пр. Такую информацию можно назвать внешней (по отношению к человеку). Чтобы человек мог ей воспользоваться (например, приготовить блюдо по кулинарному рецепту), он должен сначала ее прочитать, т.е. обратить во внутреннюю форму, а затем уже производить какие-то действия. Вопрос о классификации знаний (а стало быть, информации) очень сложный. В науке существуют различные подходы к нему. Особенно много занимаются этим вопросом специалисты в области искусственного интеллекта. В рамках базового курса достаточно ограничиться делением знаний на декларативные и процедурные. Описание декларативных знаний можно начинать со слов: "Я знаю, что...". Описание процедурных знаний - со слов: "Я знаю, как...". Нетрудно дать примеры на оба типа знаний и предложить детям придумать свои примеры.
Учитель должен хорошо понимать пропедевтическое значение обсуждения данных вопросов для будущего знакомства учеников с устройством и работой компьютера. У компьютера, подобно человеку, есть внутренняя - оперативная память и внешняя - долговременная память. Деление знаний на декларативные и процедурные в дальнейшем следует увязать с делением компьютерной информации на данные - декларативная информация, и программы - процедурная информация. Использование дидактического приема аналогии между информационной функцией человека и компьютером позволит ученикам лучше понять суть устройства и работы ЭВМ.
Исходя из позиции "информация для человека - это знания", учитель сообщает ученикам, что и запахи, и вкусы, и тактильные (осязательные) ощущения тоже несут информацию человеку. Обоснование этому очень простое: раз мы помним знакомые запахи и вкусы, узнаем на ощупь знакомые предметы, значит эти ощущения хранятся в нашей памяти, а стало быть, являются информацией. Отсюда вывод: с помощью всех своих органов чувств человек получает информацию из внешнего мира.
Кибернетический подход. Между информатикой и кибернетикой существует тесная связь. Основал кибернетику в конце 1940-х гг. американский ученый Норберт Винер. Можно сказать, что кибернетика породила современную информатику, выполнила роль одного из ее источников. Сейчас кибернетика входит в информатику как составная часть.
Кибернетика имеет дело со сложными системами: машинами, живыми организмами, общественными системами. Но она не стремится разобраться в их внутреннем механизме. Кибернетику интересуют процессы взаимодействия между такими системами или их компонентами. Рассматривая такие взаимодействия как процессы управления, кибернетику определяют как науку об общих свойствах процессов управления в живых и неживых системах.
Для описания сложных систем в кибернетике используется модель "черного ящика". Термины "черный ящик" и "кибернетическая система" можно использовать как синонимы. Главные характеристики "черного ящика" - это входная и выходная информация. И если два таких черных ящика взаимодействуют между собой, то делают они это только путем обмена информацией.
Информация между кибернетическими системами передается в виде некоторых последовательностей сигналов. Выходные сигналы одних участников обмена являются входными для других.
Информационные обмены происходят везде и всюду: между людьми, между животными, между работающими совместно техническими устройствами, между людьми и техническими устройствами, между различными частями сложных устройств, между различными органами человека или животного и т. п. Во всех этих случаях информация передается в виде последовательностей сигналов разной природы: акустических, световых, графических, электрических и др.
С точки зрения кибернетики, информацией является содержание передаваемых сигнальных последовательностей. В частности, любой текст на каком-то языке есть последовательность букв (в письменной форме) или звуков (в устной форме), которые можно рассматривать как графические или акустические сигналы.
Передача сигналов требует определенных материальных и энергетических затрат. Например, при использовании электрической связи нужны провода и источники электроэнергии. Однако содержание сигналов не зависит от затрат вещества или энергии. В последовательностях сигналов закодированы определенные смысловые символы, в которых и заключается их содержание. Эти символы могут быть буквами текста на каком-то языке (например, в азбуке Морзе: ". -" обозначает букву "А") или целыми понятиями (например, красный сигнал светофора обозначает "стоять!").
Требования к знаниям и умениям учащихся по линии информации и информационных процессов
Учащиеся должны знать:
- определение информации в соответствии с содержательным подходом и кибернетическим (алфавитным) подходом;
- что такое информационные процессы;
- какие существуют носители информации;
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
- определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
- приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. ЦОР условно можно разделить на группы: информационные источники, под которыми понимается все множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе - тексты, статические и динамические изображения, анимационные модели и т.д.; информационные инструменты, обеспечивающие работу с информационными источниками. Так же это могут быть и фотографии, видеофрагменты, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Современные ЦОР должны:
- соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации;
- ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
- обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
- основываться на достоверных материалах;
- иметь удобный интерфейс.
- Цифровые образовательные ресурсы не должны:
- представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику УМК; - дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию; - основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность (устаревают).
Использование ЦОР на уроках играет важную роль в представлении, доведении информации до учащихся более в удобной, понятной форме. Их использование делает урок более современным, осуществляется взаимосвязь со всеми областями жизнедеятельности человека. В Приложение 1 приведены примеры ЦОР различных авторов. Конспект урока
по учебной дисциплине "Информатика и ИКТ" в 5 классе студентки группы 5И ОАОУ СПО БПК Филипповой Ирины Александровны
специальность 050502 "Информатика"
Тема урока: "Действия с информацией. Хранение информации".
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Цель урока: Акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах); Раскрыть суть информационного процесса хранения информации. Задачи:
Обучающие:
- систематизировать знания учащихся по теме "Информация. Действия с информацией"; - раскрыть суть информационного процесса хранения. Развивающие: - развивать устойчивый познавательный интерес у учащихся; умение лаконично и четко излагать свои мысли и доказывать свою точку зрения. Воспитательные:
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Оборудование: доска, проектор, презентация.
Урок разработан на основе содержания параграфа №1.2 "Действия с информацией" и 1.3 "Хранение информации".
Программное обеспечение: презентация выполнена в Power Paint.
Основные понятия: информация, информационные процессы, хранение, обработка, передача, поиск информации, память.
Методы и приемы работы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Использованная литература: - Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса;
- Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса;
- Интернет ресурсы.
Задания: на уроке - выполнение тестового задания по теме: "Информация. Действия с информацией". Тест состоит из 10 заданий. Критерии оценивания теста: за каждый правильный ответ учащийся получает 0,5 балла. Следовательно, ответив правильно на все 10 вопросов учащийся получает оценку 5 и т.д.. Цель тестирования : проверка знаний по теме "Информация. Действия с информацией", оценка результатов промежуточного контроля по изученной теме.
Домашнее задание - чтение параграфов в учебнике, устные ответы на вопросы.
Цель: самоконтроль учащихся по изученной теме.
Определение ожидаемых результатов: Выбор методов, приемов организации обучения учащихся на уроке, перечисленных выше (фронтальный опрос, беседа, тестирование) с нашей точки зрения обеспечить эффективность работы учащихся на уроке и позволить реализовать поставленную цель "познакомить учащихся с основными информационными процессами" и реализовать сформулированные задачи:
Обучающие:
- систематизировать знания учащихся по теме "Информация. Действия с информацией"; - раскрыть суть информационного процесса хранения. Развивающие: - развивать устойчивый познавательный интерес у учащихся; умение лаконично и четко излагать свои мысли и доказывать свою точку зрения. Воспитательные:
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
На уроке происходит повторение основного понятия дисциплины "Информатики и ИКТ" - "информация". Далее учащиеся получают знания по теме: "Действия с информацией" - перечисляются основные информационные процессы. Особое внимание заостряется на таком процессе, как хранение информации. Во второй части урока учащимся предлагается пройти тестирование за компьютерами по теме: "Информация. Действия с информацией". Результат урока будет положительным, если учащиеся смогут: - ответить на все вопросы тестирования и получить оценку "хорошо" или "отлично"; - назвать основные информационные процессы и дать им краткую характеристику;
- ответить на вопросы: "Что значит хранить информацию? И как человек это осуществляет?".
- Такого вида урок был организован нами на преддипломной практике, поэтому выбор методов для данного урока был апробирован.
Ход урока ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихсяМетодические пометки
Организационный момент
(2 минуты)Здравствуйте, проходите в класс. Готовьтесь к уроку, все встали, подравнялись, проверили принадлежности на столе: у вас должны быть учебник, дневник, ручка, тетрадь.
Пожалуйста, садитесь. Кто сегодня отсутствует в вашем классе, назовите их фамилии? Начинаем наш урок.Учащиеся проходят в класс, готовятся к уроку.
Приветствуют учителя и еще раз проверяют готовность к уроку.
Фронтальная беседа: учитель организует учащихся на учебную деятельность.Актуализация предыдущих знаний
(5 минут)Проверим ваше домашнее задание. Откройте учебники на странице 11, с вопросами и заданиями. Отвечайте на вопросы только по поднятой руке, полным ответом. 1. Расскажите, что вы знаете про информацию.
2. Что изучает наука информатика?
3. Для чего человеку понадобился компьютер?
Задания 4, 5, 6 я проверю у каждого.
Молодцы, я смотрю, вы усвоили материал прошлого урока.
По окончании урока не забудьте сдать тетради с выполненной домашней работой.Учащиеся открывают учебник и внимательно прочитывают вопрос, после чего поднимают руки и отвечают.
Информация - это сведения об окружающем нас мире. Человек получает информацию с помощью органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния.
Наука информатика изучает всевозможные способы передачи, хранения и обработки информации.
С помощью компьютера человек не только выполняет математические расчеты, управляет сложным оборудованием, но и может рисовать, слушать мелодии, смотреть мультики и делать многое другое.
Учащиеся готовят свои рабочие тетради для сдачи учителю.Беседа, фронтальный опрос: учащимся задаются вопросы по изученным темам, демонстрация.
Учащиеся стараются четко и правильно ответить на все поставленные вопросы.Постановка цели урока
(2 минуты)Приступаем к изучению новой темы. Сегодня на уроке мы познакомимся с основными действиями с информацией, и особое внимание уделим такому информационному процессу, как хранение информации. А также выполним тест по ранее изученному материалу.
Тема урока: "Действия с информацией. Хранение информации". Откройте тетради запишите число, классная работа, тему урока.Учащиеся внимательно слушают цель урока и записывают тему урока себе в тетрадь.Беседа сообщение.
Мотивация учащихся для получения новых знаний.
Изучение нового материала (15 минут)Окружающий нас мир - мир информации. Информацию нам несут другие люди, всевозможные предметы и явления.
Приведите примеры, откуда вы можете получить информацию?
Правильно.
Информацию можно получить из телевизора, книг, компьютера, по радио, услышать от других людей, увидеть на улице (на афишах, объявлениях).
Когда вы слушаете объяснение учителя, читаете книгу, изучаете схему метро, смотрите кинофильм, посещаете музеи и выставки, вы получаете информацию, над которой вы совершаете различные процессы, такие процессы принято называть информационными.
Информационные процессы - это действия (последовательность операций), совершаемые над информацией.
Запишите это понятие к себе в тетрадь со слайда.
Какие действия мы можем совершать с полученной информацией?
Вы все правильно сказали.
В информатике к информационным процессам относят:
- Поиск информации; - Отбор информации;
- Хранение информации;
- Передача информации;
- Обработка информации;
- Защита информации.
Ребята, а теперь давайте подробнее поговорим о хранении информации.
Как каждый человек хранит информацию?
Правильно.
Несмотря на перечисленные вами способы хранения информации каждый человек хранит определенную информацию в собственной памяти - " в уме". Вы прекрасно помните свой домашний адрес, телефоны близких родственников и друзей.
В вашей памяти хранятся таблицы сложения, умножения, основные орфограммы и другие знания, полученные в школе.
Как можно иначе назвать собственную память человека?
Вы близки с своих высказываниях на самом деле собственную (внутреннюю) память человека можно назвать оперативной, потому что содержащаяся в ней информация воспроизводится достаточно быстро.
Может ли человек долго хранить большие объемы информации?
Правильно, так устроен человек, что он не может долго хранить большие объемы информации в собственной памяти.
Если не закреплять знания постоянными упражнениями, информация очень быстро забывается.
Что мы делаем, что бы избежать этого?
Молодцы. Что бы избежать этого, мы записываем нужную информацию в справочники, блокноты и другие внешние хранилища информации - внешнюю память. Что такое память? Попробуйте ответить на этот вопрос.
Память - самый первый "инструмент" хранения информации, но люди всегда стремились доступными способами зафиксировать наиболее важную информацию на внешних носителях, например на бумаге.
Если память человека можно назвать кратковременной, а если зафиксировать наиболее важную информацию на внешних носителях, то, как будет называться этот вид памяти?
Правильно. Эту память можно назвать долговременной.
Перечислите, что используют люди, или использовали долговременного хранения информации.
Молодцы, раньше и сейчас для сохранения информации люди использовали и используют: НАСКАЛЬНЫЕ РОСПИСИ, ЗНАКОВУЮ ПИСЬМЕННОСТЬ, АЛФАВИТНОЕ ПИСЬМО, СЛАВЯНСКУЮ ПИСЬМЕННОСТЬ, КНИГИ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, ФОТОГРАФИИ, ЗВУК, КИНО, ВИДЕО, МУЛЬТИМЕДИА, ИНТЕРНЕТ.
А попробуйте сказать определение хранения информации.
Правильно это прежде всего действие над информацией, а именно:
Хранение информации - это одно из действий с информацией, необходимое, прежде всего, для обеспечения жизнедеятельности и безопасности человека. Запишите определение к себе в тетрадь. И послушайте меня.
Обратимся к истории. Давным-давно человек не умел добывать огонь и пользоваться им. Когда во время летней засухи возникали лесные пожары, люди обратили внимание на огонь и поняли, что огонь - это горячо! Если отойти подальше, то тепло, приятно.
Люди сохранили в своей памяти информацию о свойствах огня и о том, как можно использовать огонь, чего при этом надо опасаться. Люди стали греться у огня, готовить на огне еду, обогревать и освещать огнём свой дом, но всегда при этом старались обеспечить свою безопасность.
Только благодаря способности человека долго хранить в своей памяти информацию, его можно научить читать, писать и считать.
Если бы у человека не было памяти, он не смог бы найти свой дом после прогулки, свои вещи в доме, приготовить пищу. Он не знал бы имён своих родителей и друзей и многое-многое другое. Информация, которая хранится в памяти отдельного человека, недоступна другим людям.
Если то, что знает человек, он выразит каким-либо образом: звуками устной речи, письменно или рисунком, информацией смогут воспользоваться другие люди. Представленная на носителе информация уже не "связана" с памятью отдельного, конкретного человека.
Сохранённой, то есть представленной на носителе, информацией может пользоваться любой человек. Важно, что представленную на носителе информацию можно хранить и передавать другим людям. Как тем, кто находится далеко, так и тем, кто будет жить после нас. Информацию, представленную на носителе рисунком, числами или текстом, можно долго хранить и передавать на большие расстояния. В каждом доме есть фотоальбом, в котором хранятся фотографии родных и близких людей. Тексты и рисунки сохраняют в записных книжках, книгах, журналах, дневниках. Про журнал, записную книжку, дневник или книгу можно сказать - это хранилище закодированной информации. Книги предназначены для длительного хранения информации. Книги хранят в библиотеках. В библиотеке обычно хранится много книг. Библиотеки бывают домашние и школьные, городские и районные, детские и технические. Скажите, что такое библиотека, своими словами? Библиотека - это хранилище книг, то есть хранилище закодированной информации. В настоящее время люди научились хранить не только тексты и рисунки. Появились способы кодирования и хранения звуковой и видеоинформации. Уже существуют книги, учебники, справочники, энциклопедии, которые изготовлены не из бумаги, а, например, в виде магнитных и лазерных дисков. Диски хранятся не в библиотеке, а в медиатеке. Медиатека - это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ. Компьютер тоже хранит информацию в своей памяти. Закодировать и хранить в памяти компьютера в виде цифровых данных можно и звуки, и изображения, и тексты, и числа, и видеофильмы. Во время работы компьютера информация хранится в его внутренней памяти. Прежде чем выключить компьютер, следует сохранить информацию на дисках (во внешней памяти), иначе она пропадёт. Существует память отдельного человека и память человечества. Память человечества в отличие от памяти отдельного человека, содержит все знания, которые накопили люди за время своего существования и которыми могут воспользоваться ныне живущие люди.
Как представлены эти знания? Всё правильно! И каждый человек в любой момент может воспользоваться этими накопленными знаниями.Учащиеся внимательно слушают учителя.
Примерные ответы учащихся :"Из телевизора, книг, компьютера, по радио, услышать от других людей, увидеть на улице м т.д."
Учащиеся записывают данное определение с доски к себе в тетрадь.
Примерные ответы учащихся: "Собирать, передавать, хранить, обрабатывать."
.
Примерные ответы: "Каждый человек хранить информацию может по разному, например, в уме, на бумаге, на компьютере, на флеш - носителях и т.д."
Учащиеся излагают свои мысли.
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, с полным объяснением того, почему он так решил.
Внимательно слушают
Учащиеся отвечают на поставленный ответ.
Примерные ответы: записывают на бумагу, в записные книжки.
Память - это то место, где хранится какая - либо информация.
Примерный ответ: "Эту память можно назвать долговременной."
Приводят примеры: Блокноты, раньше писали на стенах в пещерах..т.д. ПРИМЕРНЫЙ ОТВЕТ: ЭТО ДЕЙСТВИЕ НАД ИНФОРМАЦИЕЙ.
Слушают рассказ учителя. Это больше количество книг.
Слушают вопрос и пробуют на него ответить.
Примерный ответ: "Эти знания представлены в книгах, запечатлены на фотографиях, а также в живописных полотнах, скульптурах."
Слушают рассказ учителя. Смотрят на презентацию.Объяснение +
Иллюстрация
Стимулирование познавательной деятельности учащихся
Действия представлены на слайде.
Там ученик их еще раз просматривает и если нужно делает пометки себе в рабочую тетрадь.
Далее идет работа в группах.
Использование творческого, исследовательского метода.
Все объяснения сопровождаются презентацией
Задание на закрепление
Идет объяснение учебного материала
Рассказ, изложение материала по истории хранения информации.
+
Иллюстрация, по истории хранения информации, для стимулирования познавательной деятельности.
Рассказ, изложение материала по истории хранения информации.
+
Иллюстрация, по истории хранения информации, для стимулирования познавательной деятельности.Устное закрепление учебного материала
(5 минут)А теперь давайте закрепим изученный материал. Ответьте на вопросы:
1. Что такое информация?
2. Какие основные действия с информацией вы можете назвать?
3. Можно ли информацию потерять?
4. Как человек хранит информацию?
Молодцы! Вы усвоили пройденный материал.Информация - это сведения об окружающем нас мире. Хранение, обработка...
Учащиеся излагают свои мысли.
Человек может хранить информацию разными способами.Повторение материала
Фронтальная беседа, направленная на выявления пробелов в знаниях.
Вопросы по изученной темеПисьменное закрепление изученного материала
(10 минут)Письменная работа. Сейчас я вам, предлагаю выполнить тест (см. Приложение 2). Тест состоит из 10 вопросов. Из всех предложенных вариантов ответов, Вам необходимо выбрать только один верный.
Сейчас я раздам Вам листы с тестами. Внимательно прочитайте инструктаж. Есть вопросы по тесту?
Приступайте к выполнению теста.
Во время выполнения работы я хожу по классу, смотрю, как учащиеся выполняют задания, оказываю помощь.
Ваше время вышло. Сдаем работы.
Учащиеся слушают задание
Просматривают задания тестовой работы.
Выполняют работу.
Задают вопросы, если им что - то не понятноНаблюдение Тестирование по теме: "Информация. Действия с информацией" (Приложение 2)
Оказывает помощь
Окончание работыДомашнее задание
(1минута)А теперь откройте свои дневники. Запишите домашнее задание:
§ 1.2, 1.3, РТ: №4 (стр.5)
Закрывает дневники, кладем их на край парты.Учащиеся записывают домашнее задание себе в дневникиДомашнее задание
Подведение итогов
(2 минуты)Тема урока: "Действия с информацией. Хранение информации"
Сегодня на уроке мы познакомились с основными действиями с информацией, и особое внимание уделили такому информационному процессу, как хранение информации. А также мы выполнили тестирование по теме: "Информация. Действия с информацией", с помощью которого выявили Ваш уровень знаний по этой теме на данный момент.
В дальнейшем мы продолжим, подробно знакомится с основными информационными процессами.
Спасибо за урок. До свидания!
Учащиеся еще раз кратко слушают чему они сегодня научились, и что в ходе урока у них было выполнено.
Учащиеся собирают свои вещи, выходят из класса и прощаются с учителем.Учитель еще раз повторяет изученную тему урока.
Проговаривает чему сегодня учащиеся смогли научиться на уроке. Что в ходе урока было выполнено.
Подведение итогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие старшего и младшего, целью которого является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. Знания, которые должен передавать учитель, должны быть качественными, современными; такими, что любой учащийся мог их применить в своей жизнедеятельности.
Современной российской общеобразовательной школе рекомендована непрерывная структура школьного курса информатики, включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. В то же время на практике школы по-разному строят траекторию информационного образования школьника - некоторые (сравнительно небольшая часть школ) полностью используют рекомендованную Министерством образования и науки РФ, другие лишь частично.
Информатика - научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различной средах (системах), о методах и средствах их автоматизации. Перед учителем стоит задача объяснить учащимся важность этих информационных процессов. С этими информационными процессами связана вся жизнь человека. Поэтому необходимо верно, правильно обращаться со всей информацией, которая поступает, осуществлять с ней различные операции. Так же важной задачей перед учителем стоит ввод понятий "информация" и "информационные процессы", так как эти понятия будут встречаться и пересекаться в работе с другими темами "Информатики и ИКТ".
Мы создали проект по содержательно-методической линии информации и информационных процессов и разработали урок по теме: "Действия с информацией. Хранение информации". Данный проект позволит любому начинающему учителю информатики разобраться в важности, назначении, особенности данной линии; поможет разобраться в вопросе, как авторы различных учебников рассматривают эту тему и какой учебник, ЦОР выбрать при разработке уроков. В проекте представлен сценарий урока в 5 классе на одну из важных тем: "Действия с информацией", в которой с помощью вопросов происходит повторение и изучение основных информационных процессов, а так же большое внимание уделяется такому процессу, как хранение информации. Во второй части урока учащиеся выполняют практическую работу - тестирование за компьютерами, которое позволит закрепить и выявить уровень знаний по теме: "Информация. Действия с информацией".
В период формирования информационного общества важным достижением любого человека является его умение оперативно и качественно работать с информацией, его способность к всестороннему анализу информации и результатов ее обработки. Таким образом, первостепенной задачей, стоящей перед преподавателями информатики и ИКТ является формирование знаний об информации, умений и навыков работы с ней.
ЛИТЕРАТУРА
1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 192с.: ил.
2. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса/ Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 87 с.: ил.
3. Семакин И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие/ И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. - 4-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 416 с.: ил.
4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). - СПб.: Питер, 2008. - 128 с.: ил.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Босова Л.Л.
Угринович Н.Д.
Семакин И.Г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тест по теме: "Информация. Действия с информацией"
Класс: 5 класс
Цель: проверка знаний по теме "Информация. Действия с информацией", оценка результатов промежуточного контроля по изученной теме.
Инструктаж:
Задание для учащихся: ответьте на вопросы.
Работа включает 10 заданий. К каждому заданию дается несколько вариантов ответа.
Вам необходимо:
1. Внимательно прочитать задание и ответы к нему;
2. Выбрать правильный ответ из списка.
За каждый правильный ответ вы получаете 0.5 балла. Следовательно правильно выполнив все пять заданий получите оценку 5. 8 заданий оценку 4.
Постарайтесь выполнить, как больше заданий, для более высокой оценки.
Содержание:
1.Информация - это:
а) то, что передают по телевизору в выпусках новостей;
б) прогноз погоды;
в) подробное описание предмета;
г) сведения об окружающем нас мире.
2. Выберите из списка информационный процесс:
а) посадка дерева;
б) разговор по телефону;
в) учебник математики;
г) установка телефона.
3. Действия (последовательность операций), совершаемые над информацией называются:
а) процессами передачи информации;
б) отбор информации;
в) компьютерный процесс;
г) информационными процессами.
4. Один из информационных процессов называется:
а) процесс извлечения информации;
б) процесс переноса информации;
в) процесс передачи информации;
г) процесс озвучивания информации.
5. Наиболее удобной формой для представления большого количества информации является:
а) рисунок;
б) диаграмма;
в) текст;
г) схема;
д) таблица.
6. Компьютер - это:
а) устройство для работы с текстами;
б) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
в) устройство для хранения информации любого вида;
г) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
д) устройство для обработки аналоговых систем.
7. Целенаправленный процесс, который сводится к поиску, отбору, получению и накоплению:
а) передача информации;
б) удаление информации;
в) хранение информации;
г) прослушивание информации;
д) сбор информации.
8. Что бы информация не забывалась, необходим процесс:
а) процесс обработки;
б) процесс хранения;
в) процесс сбора информации;
г) процесс передачи.
9. Наблюдение - это действие с информацией?
а) нет;
б) да.
10. Что относится к современным информационным носителям, на которых можно хранить информацию:
а) телефон;
б) телеграф;
в) телевидение;
г) лазерный диск.
2
Автор
irafilippova
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
130
Размер файла
5 684 Кб
Теги
ига, филиппова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа