close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

проект урока

код для вставкиСкачать
ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050202 "ИНФОРМАТИКА" (повышенный уровень среднего профессионального образования)
УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
"КЛАВИАТУРА-ИНСТРУМЕНТ ПИСАТЕЛЯ" БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ" ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ
МОДУЛИ ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ, ОСНОВЫ ТЕОРИИ ИНФОРМАЦИИ, МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ, ПРОГРАММИРОВАНИЕ, ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭВМ
ВЫПОЛНИЛА:
ТЕРЕНТЬЕВА А.С.,
КУРС 5, ГРУППА 5И
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
РУКОВОДИТЕЛЬ:
КОВАЛЕНКО Н.П., К.П.Н.,
ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РФ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
БОРОВИЧИ
2013г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА3
ВВЕДЕНИЕ3
НАЗНАЧЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ, ЕЕ РОЛЬ В БАЗОВОМ КУРСЕ "ИНФОРМАТИКИ И ИКТ"4
МЕСТО СОДЕРЖАТЕЛЬНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ В БАЗОВОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ4
ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ОБРАБОТКИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ5
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ5
АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ ПО ВАРИАТИВНЫМ ПРОГРАММАМ, УЧЕБНИКАМ7
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ (ГЛОСАРИЙ)12
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (НА ОСНОВАНИИ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ М.П.ЛАПЧИКА, И.Г.СЕМАКИНА "МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ")16
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ19
ТРЕБОВАНИЯ К ЦОР:19
СЦЕНАРИЙ УРОКА ПО СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ"22
НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ. МАКАРОВА Н.В.22
ЦОР ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА29
ИНФОРМАЦИОННО-ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ30
ПУСК - ПРОГРАММЫ - СТАНДАРТНЫЕ - БЛОКНОТ30
САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ38
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ВВЕДЕНИЕ
Национальный проект "Образование" - программа по повышению качества образования, объявленная Президентом России Владимиром Путиным в 2005 году в рамках реализации четырёх приоритетных национальных проектов.
Приоритетный национальный проект "Образование" призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании. Во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров - "точек роста" нового качества образования. Во-вторых - внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов. [1]
Технический и технологический прогресс влечет за собой появление принципиально новых видов информационных продуктов, объединяющих текст, звук и изображение, а также новых видов информационных услуг, при которых все средства передачи данных начинают взаимно дополнять друг друга и даже проявлять тенденцию к объединению в единое целое. Развитие технических средств несет с собой глубочайшие качественные перемены во всех сферах жизни.
Современное образование, главными характеристиками которого являются открытость, интегрированность и индивидуализация, должно опираться на широкую информатизацию. Другими словами, информатизация образования - это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и ученики, и учителя и администрация школы. Это и внедрение комплекса программ управлением образования в школе; и создание единого информационного образовательного пространства школы, города, района, страны; и использование информационных технологий в образовательных дисциплинах; и разработка интегрированных уроков; и проектная деятельность; и активное использование Интернет в образовании и т.д.
НАЗНАЧЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ, ЕЕ РОЛЬ В БАЗОВОМ КУРСЕ "ИНФОРМАТИКИ И ИКТ"
Тема нашего урока "Клавиатура-инструмент писателя", которая входит в тему "Технология работы с текстовой информацией".
Данная тема является, как правило, первой, изучаемой в базовом курсе, относящейся к содержательной линии "Информационные технологии". Текстовые информационные технологии относятся к числу наиболее часто используемых на практике. Области применения: подготовка письменных документов, издательская деятельность. Специализированные компьютерные средства второго направления называют издательскими системами. Во всех учебниках, отражающих эту тему, раскрывается вопрос об областях применения данного вида технологий, о преимуществах компьютерного способа подготовки и хранения текстов по сравнению с "бумажными".
МЕСТО СОДЕРЖАТЕЛЬНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ В БАЗОВОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Цели:
1. Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессов, системах, технологиях и моделях;
2. Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
4. Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к получении информации; 5. Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессии, востребованных на рынке труда.
ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ОБРАБОТКИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментом текста.
Страница. Абзац, ссылки, заголовки, оглавление. Выделение изменений.
Проверка правописания, словари.
Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул.
Печать текста.
Планирование работы над текстом.
Примеры деловой переписке, учебной публикации (доклад, реферат).
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения информатики и информационных технологий на базовом уровне ученик должен:
Знать: принцип дискретного (цифрового) представления информации.
Уметь: - Создавать информационные объекты; - Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
- Проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения.
АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ ПО ВАРИАТИВНЫМ ПРОГРАММАМ, УЧЕБНИКАМ
Название программы, авторВыписка содержанияТематическое планированиеБосова Л.Л., 5 классПодготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. О шрифтах. III четверть№ урокаТема урокаКол-во часов17Обработка информации1ч.18,19Обработка текстовой информации.3 ч.20Редактирование текста. Работа с фрагментами.2 ч.21Редактирование текста. Поиск информации.2 ч.22Изменение формы представления информации. Систематизация информации.1 ч.23Форматирование - изменение формы представления информации.3 ч.Босова Л.Л., 6, 7 классыНе прослеживаетсяНе прослеживаетсяМакарова Н.В., 5 класс.Назначение текстового редактора. Структура графического интерфейса текстового редактора (на примере Блокнота). Назначение Основного меню. Команды Основного меню текстового редактора. Технология ввода текста. Редактирование текста: вставка, удаление и замена символов; вставка и удаление пустых строк. Назначение буфера обмена. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологийТема урокаКоличество часовКлавиатура-инструмент писателя.10 ч.Набор и редактирование текста.Действия с фрагментом текста.Макарова Н.В., 8 кл.Создание и простейшее редактирование документов. Знакомство с приемами квалифицированного письма, "слепой" десятипальцевый метод клавиатурного письма и приемы его усвоения. Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы. Параметры шрифта, параметры абзаца.
Форматирование текстовых документов. Включение в текстовый документ формул и графических объектов.
Вставка в документ формул. Включение в текстовый документ списков.
Создание и форматирование списков. Включение в текстовый документ таблиц.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Включение в текстовый документ графических объектов. Создание документов с использованием мастеров и шаблонов. Проверка правописания. Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки. Гипертекст. Создание закладок и ссылок.
Запись и выделение изменений.
Создание гипертекстового документа. Распознавание текста. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа. Сканирование и распознавание "бумажного" текстового документа. Компьютерные словари и системы перевода текстов.
Перевод текста с использование системы машинного перевода.Прикладная среда текстового процессора WordТема урокаКоличество часовТема 3.1. Общая характеристика текстового процессора 14 часовТема 3.2. Создание и редактирование текстового документа Тема 3.3. Форматирование текстаТема 3.4. Оформление текста в виде таблицы и печать документа Тема 3.5*. Включение в текстовый документ графических объектов Угринович Н.Д., 9 классСоздание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.
Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации.Глава 1. Информация и информационные процессыТема урокаКоличество часов2.1. Кодирование текстовой информации9 часов2.2. Создание документов в текстовых редакторах2.3. Ввод и редактирование документа2.4. Сохранение и печать документов2.5. Форматирование документа2.5.1. Форматирование символов2.5.2. Форматирование абзацев2.5.3. Нумерованные и маркированные списки2.6. Таблицы2.7. Компьютерные словари и системы машинного перевода текстовУгринович Н.Д., 8 классыНе прослеживаетсяНе прослеживаетсяСемакин И.Г., 8 классТексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода)Глава 3. Текстовая информация и компьютерТема урокаКоличество часовТексты в компьютерной памяти9 часовТекстовые редакторыРабота с текстовым редакторомДополнительные возможности текстовых процессоровСистемы перевода и распознавания текстовСемакин И.Г., 9 классНе прослеживаетсяНе прослеживается
Макарова Н.В. и Босова Л.Л.. Оба автора данную тему изучают в 5 классе. У Макаровой Н.В. на тему отводится 10часов, а у Босовой Л.Л. - 12 часов. Хоть у Макаровой Н.В. отведено на изучение данной темы меньше количество часов, тему она изучает более глубже, чем Босова Л.Л. У Макаровой Н.В. предложено очень большой перечень практических работ, чем у Босовой.
Макарова Н.В., Угринович Н.Д. и Семакин И.Г.. Макарова Н.В. и Семакин И.Г. данную тему изучают в 8 классе, а Угринович в 9 классе. Макарова Н.В. на данную тему отводит 14 часов, а Угринович Н.Д. и Семакин И.Г. по 9 часов. У каждого автора на тему отведена одна отдельная глава. Так как в программе Макаровой Н.В. эта тема изучалась в 5 классе, то в 8 она снова повторяется и начинается изучаться другие возможности над работой с текстовой информацией.
В программе Семакина И.Г. также как и у Макаровой Н.В. рассматриваются дополнительные возможности работы с текстовой информацией.
Программа Угриновича Н.Д. направлена на изучение текстового редактора, на основные его функции и возможности.
Если сравнивать все программы по содержательности и глубине изучения, то можно сказать, что программа Макаровой Н.В. является более содержательной при изучении данной темы.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ (ГЛОСАРИЙ)
№ п/пКлючевое понятиеСодержание понятияМетодические рекомендации1.КлавиатураОсновное устройство для ввода текста, для управления ТРЗнакомство с клавиатурой с помощью клавиатурных тренажеров позволяет ученикам освоить центральную часть - символьные клавиши. При работе с ТР активно задействованы все остальные группы клавиш:
• функциональные;
• управляющие;
• переключения режимов;
• перемещения курсора;
•прочие клавиши, поэтому необходимо познакомить учащихся с этими группами клавиш и показать их функции. При этом использовать следующие методы: * Практическая работа
* Наглядный метод
* Демонстрация2.ДисплейЭкран компьютераУченики должны узнать, что любое изображение на экране получается из совокупности светящихся точек - пикселей. Символы текста формируются не из непрерывных линий, а из отдельных точек. Текстовые редакторы, ориентированные на символьный режим экрана, не позволяют изменять размеры символов, использовать различные типы шрифтов. Существует один стандартный шрифт. Операционная система Windows и все ее приложения работают с дисплеем только в графическом режиме. При изучении этого понятия следует использовать следующие методы обучения:
* Практическая работа
* Исследовательский метод
* Графические упражнения
* Демонстрация3.Память ЭВМ
Буфер обменаРаздел оперативной памяти. В него попадают фрагменты, с которыми выполняются команды ВЫРЕЗАТЬ, КОПИРОВАТЬ (забрать в буфер).Ученики должны получить представление, для каких целей используется внутренняя и внешняя память.
Следует указать, в каком каталоге (папке) находится ТР, объяснить, что запуск ТР происходит путем переписывания содержимого файла с программой редактора в оперативную память и инициализации его выполнения. В течение всей работы программа ТР занимает определенную часть памяти. Память освобождается только после выхода, закрытия ТР.
Учащиеся должны научиться пользоваться буфером обмена и должны знать, что буфер хранит лишь один занесенный в него фрагмент. При выполнении вставки фрагмента в текст содержимое буфера сохраняется. При копировании следующего фрагмента предыдущий из буфера удаляется.
При работе с принтером следует сообщить ученикам, что у принтера есть своя небольшая буферная память. Вывод документа на печать происходит путем заполнения буфера принтера, а затем из буфера текст переносится на бумагу.
При изучении этих понятий следует использовать следующие методы обучения:
* Практическая работа
* Демонстрация
* Упражнения4.Текстовый редактор (ТР)Первый тип прикладной программы, который должны освоить ученики.
Компьютерная программа, предназначенная для обработки текстовых файлов, такой как создание
и внесение изменений.Выбор ТР, используемого в учебных целях, зависит от технического и программного обеспечения школьного компьютерного класса. При использовании IBM PC и операционной системы MS-DOS целесообразно познакомить учащихся с одним из простых текстовых редакторов (например, Norton Editor) и каким-нибудь более совершенным редактором (текстовым процессором): Лексикон, Work и др. Если в классе работает операционная система Windows, то начать можно с ТР "Блокнот". Использование на следующем этапе текстового процессора MS Word совсем не обязательно.
Освоив WordPad, ученики легко смогут перейти к работе с MS Word. При наличии учебного времени такой переход можно произвести в конце данной темы, при необходимости познакомить учащихся с некоторыми возможностями текстовых процессоров, не поддерживаемых WordPad.
При изучении ТР следует использовать следующие методы обучения:
* Практическая работа
* Упражнения
* Лабораторная работа5.
6.
7.
8.
Среда текстового редактора
Рабочее поле
Курсор
Строка состояния
Строка менюПространство на экране, на котором отображается текст.
Место активного воздействия на рабочее поле (отмечается черточкой или прямоугольником).
Содержит информацию о текущем состоянии ТР.
Содержит команды переключения режимов работы ТР и других действий.Независимо от того, какой конкретный ТР изучается на уроках, следует прежде всего обратить внимание учеников на те общие элементы среды, которые характерны для любых ТР. Это позволит ученикам при переходе к работе с другими редакторами быстро сориентироваться в их интерфейсе.
При изучении среды ТР следует использовать следующие методы обучения:
* Практическая работа
* Демонстрация
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Режимы ТР
Ввод и редактирование текста
Форматирование
Обращение с подсказкой
Орфографическая проверка
Обмен с ВЗУ
ПечатьСостояние исполнителя, находящегося в этом режиме, отражается в строке состояний.
Работа в этом режиме позволяет скомпоновать текст (фрагмент текста) в требуемом виде, установив размеры полей, красную строку, число позиций в строке и т.д.
При переходе в этот режим на экране открывается дополнительное окно, содержащее краткую справочную информацию о работе в ТР.
При проверке текста фиксируются слова, отсутствующие в словаре, что является косвенным свидетельством орфографической ошибки.
Возможен в двух направлениях: сохранение (запись, SAVE) и загрузка (считывание, LOAD) текста, который при хранении на ВЗУ называется файлом (текстовым файлом).
В этом режиме осуществляется вывод текста на бумагу.Дать представление учащимся о разных режимах работы ТР. Это рекомендуется объяснять через выполнение различных практических работ, так детям будет легче освоить все режимы ТР и научиться их применять в дальнейшей работы в ТР.
При изучении этого раздела рекомендуется использовать следующие методы обучения:
* Практическая работа
* Упражнения
* Исследовательский метод МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (НА ОСНОВАНИИ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ М.П.ЛАПЧИКА, И.Г.СЕМАКИНА "МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ")
В рамках данной темы ученики должны не только развить практические навыки работы с различными аппаратными компонентами ЭВМ, но и углубить свои знания об их устройстве, о принципах их работы. В этом проявляется пересечение содержательной линии "Компьютер" с линией информационных технологий.
Знакомство с клавиатурой с помощью клавиатурных тренажеров позволяет ученикам освоить только ее центральную часть - символьные клавиши. При работе с ТР активно задействованы все остальные группы клавиш:
• функциональные;
• управляющие;
• переключения режимов;
• перемещения курсора;
• прочие клавиши.
Во-первых, ученики должны узнать, что любое изображение на экране получается из совокупности светящихся точек - пикселей. Символы текста формируются не из непрерывных линий, а из отдельных точек. Эту дискретную структуру символа можно разглядеть при внимательном рассмотрении экрана.
Можно говорить о том, что экран разделен на клеточки, выстроенные в строки и столбцы, подобно листу из тетради в клетку. Каждая такая клетка экрана - знакоместо для одного символа. В каждой клетке содержится одинаковое число пикселей, совокупность которых называют матрицей пикселей. Изображение символа создается свечением определенного сочетания пикселей в пределах знакоместа.
Ученики должны получить представление, для каких целей используется тот и другой вид памяти.
Следует указать, в каком каталоге (папке) находится ТР, объяснить, что запуск ТР происходит путем переписывания содержимого файла с программой редактора в оперативную память и инициализации его выполнения. В течение всей работы программа ТР занимает определенную часть памяти. Память освобождается только после выхода, закрытия ТР.
Учащиеся должны знать, что вводимый пользователем текст заносится в специально отведенную для этого область оперативной памяти - рабочую область ТР. Еще один раздел оперативной памяти занимает буфер для копирования фрагментов текста. Для поиска в тексте грамматических ошибок на МД хранится файл с орфографическим словарем. Причем таких словарей может быть несколько для контроля текстов на разных языках.
При работе с принтером следует сообщить ученикам, что у принтера есть своя небольшая буферная память. Вывод документа на печать происходит путем заполнения буфера принтера, а затем из буфера текст переносится на бумагу.
Выбор ТР, используемого в учебных целях, зависит от технического и программного обеспечения школьного компьютерного класса. При использовании IBM PC и операционной системы MS-DOS целесообразно познакомить учащихся с одним из простых текстовых редакторов (например, Norton Editor) и каким-нибудь более совершенным редактором (текстовым процессором): Лексикон, Work и др. Если в классе работает операционная система Windows, то начать можно с ТР "Блокнот". Использование на следующем этапе текстового процессора MS Word совсем не обязательно. Безусловно, MS Word - это один из наиболее развитых ТР, в котором реализована самая современная технология обработки текста. Тем не менее есть два аргумента, ставящих под сомнение необходимость использования Word. Во-первых, MS Word входит в состав дорогостоящего офисного программного пакета Microsoft Office, который может оказаться "не по карману" для законопослушных учебных заведений, допускающих использование только лицензионного программного обеспечения (к сожалению, такой аргумент вызовет лишь улыбку у большинства наших читателей). Второй аргумент - методического свойства. MS Word - очень сложный программный продукт. За время, отведенное под данную тему учебной программой, нельзя освоить даже половину его возможностей. Многие элементы интерфейса Word (пункты меню, инструменты, кнопки) оказываются невостребованными и создают определенный "информационный шум", отвлекающий учеников.
Освоив WordPad, ученики легко смогут перейти к работе с MS Word. При наличии учебного времени такой переход можно произвести в конце данной темы, при необходимости познакомить учащихся с некоторыми возможностями текстовых процессоров, не поддерживаемых WordPad (например, многооконный режим работы, проверка орфографии, работа с таблицами).
Можно говорить о том, что компьютер, на котором запущен на исполнение текстовый редактор, становится специализированным исполнителем для работы с текстовой информацией.
Независимо от того, какой конкретный ТР изучается на уроках, следует прежде всего обратить внимание учеников на те общие элементы среды, которые характерны для любых ТР. Это позволит ученикам при переходе к работе с другими редакторами быстро сориентироваться в их интерфейсе.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. ЦОР условно можно разделить на группы: информационные источники, под которыми понимается все множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе - тексты, статические и динамические изображения, анимационные модели и т.д.; информационные инструменты, обеспечивающие работу с информационными источниками.
ТРЕБОВАНИЯ К ЦОР:
- соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Украины; - ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения; - обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте; - предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета; - обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы; - содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру; - основываться на достоверных материалах; - превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы; - полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах; - обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы; - обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы; - иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь; - иметь удобный интерфейс.
АНАЛИЗ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО ТЕМЕ "КЛАВИАТУРА - ИНСТРУМЕНТ ПИСАТЕЛЯ"
ЦОР Босовой Л.Л.ЦОР Макаровой Н.В.ЦОР Семакина И.Г.ЦОР Угриновича Н.Д.
СЦЕНАРИЙ УРОКА ПО СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ"
НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ. МАКАРОВА Н.В.
РАЗДЕЛ 1. УЧИМСЯ РАБОТАТЬ НА КОМПЬЮТЕРЕ
§1.7. КЛАВИАТУРА - ИНСТРУМЕНТ ПИСАТЕЛЯ.
Тип урока: комбинированный (тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д.).
Тема урока: "Клавиатура-инструмент писателя".
Цель урока: сформировать представление у учащихся о клавиатуре.
Задачи урока:
Образовательная: формирование знания о клавиатуре, основных элементах клавиатуры.
Развивающая: развитие познавательных интересов, расширение кругозора учащихся; развитие навыков работы с клавиатурой и мышью.
Воспитывающая: воспитание культуры общения, необходимость в получении новых знаний, учить нормам поведения и общения при работе с компьютерами.
Структура урока: организационный момент, актуализация знаний учащихся, изучение нового материала, домашнее задание, практическая работа, подведение итогов урока.
Урок разработан на основании содержания параграфа §1.7. Клавиатура - инструмент писателя в содержание урока нами добавлены задания: ребус, составление сказки.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация по теме урока, раздаточный материал.
Литература: Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.- 160с.:ил. Методические методы и приёмы:
1. Словесные приёмы (объяснение - словесное истолкование изучаемого объекта, отдельных понятий. Оно должно иметь четко сформулированные цели и задачи. Последовательное раскрытие связей, аргументации и доказательств, логику изложения. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания).
2. Наглядные методы (метод демонстрации и иллюстрации - связан с демонстрацией презентации).
3. Практические методы (практические работы - проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы).
Характеристика заданий (которые будут использоваться на уроке и дома): 1. Практическая работа за компьютером (целью данной практической работы является формирование и совершенствование навыков работы с мышью, клавиатурой).
2. Устное упражнение -ребус (целью данного задания является определение темы урока, а также повышение мотивации к получению новых знаний).
Ход урока:
Этапы/Время Деятельность учителяДеятельность учениковМетоды/приемыОрганизационный момент. (д. з организовать учащихся на урок) 1минГотовьтесь к уроку. Все встали. Подравнялись. Здравствуйте! Садитесь. Скажите, кто отсутствует в классе?Выполняют требования учителя.
Отвечают кого нет.Организующая беседаКраткий план занятия 1 минСегодня на уроке мы:
1. Вспомним что такое компьютерное окно, основные элементы окна.
2. Познакомимся с клавиатурой.Слушают. Вводная беседа направлена на выявление имеющихся у учащихся знаний по теме.Актуализация знаний учащихся
5 минКакое было задано домашнее задание?
Дежурный соберите на проверку рабочие тетради.§1.6 с. 18-19. РТ: №25-28.
Дежурный собирает тетради.Вводная беседа.На предыдущем уроке вы изучили, что такое компьютерное окно.
Давайте вспомним, что такое компьютерное окно?
Отвечаем по поднятой руке.Компьютерное окно - ограниченная рамкой область экрана для размещения компьютерных объектов и выполнения действий с ними.Фронтальный опрос- общий, распространяющийся на всех, производимый одновременно. Назовите основные элементы компьютерного окна.Строка меню, заголовок окна, границы окна, полосы прокрутки, ползунок, кнопки Свернуть, Развернуть, Закрыть.Изучение нового материала
(д.з объяснение нового материала)
15 минНа предыдущих уроках вы научились работать с мышью.
При помощи мыши пользователь подает управляющие команды: выбирает и запускает программы, выполняет действия с объектами интерфейса. Теперь вы научитесь пользоваться другим устройством ввода - ...
Для того, чтобы узнать какое устройство мы сегодня изучим, разгадайте ребус.
Он представлен на слайде.Слушают учителя.
Беседа- опросно-ответный метод обучения, сочетается слово учителя и учащихся, предполагает у последних наличие определенных знаний.
Иллюстрация.Отгадали ребус? Что же за устройство мы сегодня будем изучать?Клавиатура.Правильно. Это устройство называется клавиатура.Тема нашего урока "Клавиатура - инструмент писателя". Запишите тему урока в тетрадь.Записывают тему урока.Что такое клавиатура?Клавиатура - устройство ввода.Беседа с учащимисяКлавиатура - компьютерное устройство, которое служит для набора текстов и управления компьютером.Слушают.
Иллюстрация- показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и др.Изучение нового материалаА как вы думаете, почему названа так тема, что клавиатура - инструмент писателя?Потому что с помощью клавиатуры можно напечатать различные тексты и ей пользуются писатели.Мы с вами поговорим о клавиатуре как об инструменте писателя.
С помощью чего сегодня создаются произведения?
А с помощью клавиатуры вводится текст в компьютер.Слушают.
С помощью компьютера.Беседа.Основными элементами клавиатуры являются клавиши, на которые нанесены различные символы: буквы, цифры, знаки препинания, а также специальные знаки.
С помощью клавиш любой писатель сможет написать любое произведение.Слушают и смотрят на слайд.
Объяснение - словесное истолкование закономерностей, существенных форм и свойств изучаемого объекта, отдельных понятий и явлений. ИллюстрацияА для того чтобы правильно печатать текст необходимо знать расположение клавиш.Слушают.Все клавиши можно условно разделить на несколько групп:
­ алфавитно-цифровые клавиши (клавиши пишущей машинки); ­ клавиши управления курсором; ­ цифровые клавиши.Слушают.
Иллюстрация.
Объяснение.
Посмотрите на слайд, здесь представлены основные группы клавиш, попытайтесь их запомнить.Смотрят на слайд и запоминают группы клавиш.Иллюстрация Теперь рассмотрим отдельно каждую группу.Изучение нового материалаАлфавитно-цифровая клавиатура или еще ее называют клавиши пишущей машинки - основная часть клавиатуры.
На каждой буквенной клавише размещено по два символа - русского и латинского алфавита. Различные знаки расположены в верхнем ряду основной группы клавиш, вместе с цифрами.Слушают и смотрят на слайд.
Иллюстрация. Объяснение.Кто знает, для чего предназначена длинная клавиша в нижнем ряду?Позволяет отделить одно слово от другого. Эту клавишу называют "пробел".Смотрят.Иллюстрация.А где находятся цифровые клавиши?Располагаются в правой части клавиатуры.Фронтальная беседаЦифровые клавиши - цифры и располагаются в правой части клавиатуры. Для того чтобы эти клавиши заработали необходимо нажать клавишу Num Lock.Слушают.Иллюстрация Теперь представьте себе, что вы писатели.
Вам необходимо составить небольшую сказку у себя в тетради. Буквально 2-3 предложения.Слушают задание.
Составляют предложения.Задание.Закончили. Теперь прочитайте, у кого что получилось.
Молодцы.Читают придуманные предложения из сказок.Теперь возьмите с собой тетради и садитесь за компьютеры.Садятся за компьютеры.Работа за компьютерами
10 минКто мне скажет, как правильно нужно расположить руки на клавиатуре?Указательный палец левой руки находится на букве "А", а указательный палец правой руки находится на букве "О".Прочитайте вслух со слайда, по цепочке и расположите правильно руки на клавиатуре, а я пройду просмотрю.Читают со слайда вслух по цепочке.
Располагают правильно руки на клавиатуре.Объяснение.Сейчас вам необходимо выполнить практическую работу. Практическая работа называется "Знакомство с алфавитно-цифровыми и служебными клавишами".
Работы лежат у вас на столах. Прочитайте задание. Вы познакомитесь более подробно с алфавитно-цифровыми и служебными клавишами и научитесь с ними работать, набирая текст.
Критерии оценивания: выполните полностью задание, то оценка 5, выполните 8 пунктов из 10, то оценка 4, если выполните 5 пунктов, то оценка 3.
Есть какие-либо вопросы по выполнению практической работы?Слушают правила выполнения практической работы
Задают вопросы по выполнению работы.Практическая работа- проводится после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер.Выполняйте задание.Выполняют работу.Наблюдение за работой учащихся и их оцениваниеЗаканчивайте работу. Садитесь на свои места.Заканчивают работу и садятся на свои места.Домашнее заданиеОткройте дневники, запишите домашнее задание §1.7 с. 20-21 прочитать, знать клавиши, РТ: №28-30.Записывают домашнее задание.Домашнее заданиеПодведение итогов (д.з сообщение результатов)
2 минМы с вами познакомились с клавиатурой и ее основными элементами.Слушают.
Фронтальный опросЧто такое клавиатура?Клавиатура - компьютерное устройство, которое служит для набора текстов и управления компьютером.Фронтальный опросНазовите основные группы клавиш.Алфавитно-цифровые клавиши (клавиши пишущей машинки); клавиши управления курсором; цифровые клавиши.Фронтальный опросОбъясните положение рук при работе на клавиатуре.Указательный палец левой руки - на клавише с буквой "а";
указательный палец левой руки - на клавише с буквой "о".Фронтальный опросМолодцы. Откройте дневники, выставите оценки за практическую работу. Дежурный раздаст рабочие тетради.Выставляют оценки за практическую работу.Звонок. До свидания.До свидания.
ЦОР ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
ИНФОРМАЦИОННО-ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Практическая работа. Знакомство с алфавитно-цифровыми и служебными клавишами.
1. Запустите программу Блокнот:
ПУСК - ПРОГРАММЫ - СТАНДАРТНЫЕ - БЛОКНОТ
2. На индикаторе клавиатуры установите русский алфавит.
3. На рабочем поле БЛОКНОТА найдите мигающую вертикальную черту. Она называется текстовым курсором.
Текстовый курсор показывает место, где появится символ, набранный на клавиатуре.
4. Найдите клавишу "ПРОБЕЛ". Она нужна для отделения слов.
5. Найдите правую и левую клавишу Shift (шифт) или Они используются для набора прописных букв, знаков
Препинания и специальных символов.
6. Напишите свое имя и фамилию. Не забудьте, что первая буква в именах - прописная. При наборе прописной буквы удерживайте нажатой клавишу Shift.
Между словом поставьте пробел.
7. Если вы ошибочно набрали не ту букву, нажмите клавишу Backspace ( бэк спэйс).Она стирает ненужный символ.
8. Найдите и нажмите клавишу Enter (энтер).
9. Далее напечатайте свою сказку, при этом правильно располагайте руки на клавиатуре и следите за правописанием.
10. Сохраните результат и покажите учителю.
САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
При проектировании сценария урока нами использованы методы приема и организации деятельности учащихся, которые мы апробировали в ходе преддипломной практики пробных уроков и занятий. К анализу урока 1) Актуализация опорных знаний, способов действия 5 мин.
На данном этапе использовался такой метод, как фронтальный опрос. Учащимся необходимо ответить на вопросы по предыдущей теме урока. После чего необходимо сдать рабочие тетради на проверку. Метод использовался для проверки учителем знаний учащихся по теме "Окно в компьютерный мир".
Критерии оценивания этапа: - Опыт показывает, что на данном этапе при использовании перечисленных методов учащиеся ведут себя активно, учащиеся были готовы к уроку, знали материал, поэтому с большим желанием отвечали на поставленные вопросы учителя. В работу включились все учащиеся. - Система вопросов, использованная на данном этапе, позволяет учащимся активно воспринимать содержание нового материала, так как, после активной фронтальной беседы, все учащиеся мотивированы к учебной деятельности.
2) Формирование основных понятий, способов действия 15 мин.
Объяснение нового материала учителем:
- В начале данного этапа учителем были поставлены проблемные вопросы, от которых строится диалог с учащимися. В беседе большую роль играют ответы учащихся, анализируя которые, учитель должен делать выводы и приводить учащихся к правильным ответам. - Система проблемных вопросов, поиск ответов и ответы учащихся, объяснения учителя в форме объяснения, по-нашему мнению способствует усвоению учащимися темы урока. - При работе по теме урока используются наглядные методы и демонстрация в форме презентации.
Критерии оценивания этапа: - Материал данного урока полностью соответствует материалу занятия по требованиям учебной программы.
- Содержание темы урока соответствует принципам научности, изложение материала ведется логично, выделяется главное, выявляются причинно-следственные связи между изучаемыми понятиями. - Система вопросов и заданий используемая на уроке, содержание темы, организация деятельности учащихся на уроке направлена на повышение активизации мыслительной деятельности учащихся. 3) Формирование навыков и умений (закрепление) 10 мин.
На этапе закрепления полученных знаний нами используются способы первичного закрепления: устные (беседа), практические работы на ПК (персональном компьютере), анализ содержания программ рабочего места ученика.
После выполнения практической работы, учащиеся сохраняют документ и показывают свой результат. Выполнение учебных заданий:
- выглядит, как самостоятельная работа по образцу; Критерии оценивания этапа: - На данном этапе как способ закрепления, использовалась практическая работа на ПК, - Проводилась самостоятельная проверочная работа на компьютере, а именно работа в парах. - В практическую деятельность были включены все учащиеся.
- При организации данной самостоятельной работы, организующая роль учителя, заключается в том, что он объяснил учащимся их будущую деятельность на данном этапе и показал, на примере, что необходимо выполнить в ходе данной деятельности. Учащиеся по наглядному примеру выполняют самостоятельную работу. - Результаты данной практической работы учащиеся сдают на проверку учителю.
4) Подведение итогов занятия 5 мин.
- При подведении итогов занятия выделяется все самое главное, что изучалось на уроке. Учащиеся еще раз ответили на поставленные учителем вопросы.
5) Задание на дом 1 мин.
- На данном этапе учащимся дается работа, которую им необходимо выполнить дома, а именно § 1.7., прочитать, знать клавиши. В рабочей тетради номера 28-30.
- Характер домашнего задания устное повторение изученного материала с помощью параграфа учебника, также тренировочная работа, которую необходимо выполнить в рабочей тетради. - Дифференциация: уровень сложности общий для всех
- Инструктирование учащихся к выполнению домашнего задания. Инструкция была проведена. Учитель ответил на вопросы учащихся по-домашнему заданию.
6) Дифференцированный подход к учащимся в течение всего урока - Работа с сильными учащимися (через систему вопросов).
- Работа со слабыми учащимися. 7) Реализация образовательных задач (степень усвоения материала)
- Поставленные образовательные задачи были решены, а цель урока была достигнута. Учащиеся получили теоретические знания и практические умения. - Учащиеся понимали, что изучали на уроке, рабочая деятельность была продумана и выстроена.
- Знания, которые учащиеся усвоили на предыдущих уроках, прочно осталась, в памяти учащихся. - Урок построен так, что учащиеся с большим желанием включились в деятельность, а это говорит о том, что познавательный интерес у учащихся развит.
- После проверки работ, учитель объявил учащимся оценки за работу, непосредственно указав на ошибки и недочеты. 8) Реализация развивающих задач. Во время урока поставленные развивающие задачи были реализованы.
- Развитие воображения - продуктивного, творческого.
- У учащихся развито наглядно-действенное, образное, абстрактно-логическое мышление.
- У учащихся развита критичность, глубина, гибкость мышления.
- У учащихся развито умение анализировать, сравнивать, конкретизировать, обобщать.
9) Реализация воспитательных задач. Поставленные воспитательные задачи в ходе урока были достигнуты.
- У Учащихся воспитано экономическое, экологическое, физическое, санитарно-гигиеническое. - Воспитание культуры умственного труда (НОТ).
10) Общие итоги занятия
- На всех этапах урока учащиеся мотивированы к активной познавательной деятельности.
- Учителем правильно определены и подобраны методы и приемы познавательной деятельности. При использовании данных методов урок эффективен, как для учащихся, так и для учителя.
- На данном уроке дидактические принципы были соблюдены.
- Использование разнообразных методов и приемов помогло вызвать больший интерес у учащихся. Восприятие материала урока учащимися проходило без затруднений.
Организация процесса обучения на этапе урокаАнализСодержание этапаИспользуемые методыЭффективность
выбора методовОрганизационный моментПриветствие учащихся, их мотивация к учебной деятельности. БеседаЭффективность метода заключается в том, с помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к учебной работе.Актуализация знаний учащихсяНа данном этапе учащимся задаются вопросы по пройденным темам, на основе которых будет строиться новый материал.Фронтальный опросМетод фронтального опроса эффективен, так как этот метод позволяет выявить уровень усвоенных знаний, полученных на предыдущих уроках, что необходимо при изучении нового материала.Изучение нового материалаНа данном этапе внимание уделяется клавиатуре, учащимся задаются встречные вопросы. Учащиеся слушают новые для них определения понятий, запоминают расположение клавиш.Объяснение
Иллюстрация БеседаМетод беседы эффективен, так как беседа направлена на опорные знания учащихся, и уже исходя из этих знаний посредством беседы учащийся подводится к осмыслению новой темы.
Метод объяснения эффективен, так как посредством объяснения происходит истолкование основных понятий новой темы и учащимся раскрываются, до этого момента, не знакомые им, теоретические положения.
Иллюстрация предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске.Практическая работаПроводится практическая работа за компьютером в текстовом редакторе "Блокнот".Практическая работаЭтот метод эффективен, так как он позволяет расширить представление учащихся о возможностях клавиатуры и развивать и совершенствовать навыки создания и редактирования текста.Домашнее заданиеНа данном этапе задается домашнее задание с кратким пояснением заданий.БеседаМетод беседы эффективен, так как позволяет исключить неясность в выполнении домашних заданий.Итоги урокаПроводится фронтальный опрос по новым изученным понятиям, практической работе, выставляются оценки за работу с комментариями.Фронтальный опросМетод фронтального опроса эффективен, так как этот метод позволяет выявить уровень усвоенных знаний, полученных непосредственно в процессе урока.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы создали проект по содержательно-методической линии "Информационные технологии" и разработали урок по теме: "Клавиатура - инструмент писателя". Данный проект позволит любому начинающему учителю информатики разобраться в важности, назначении, особенности данной линии; поможет разобраться в вопросе, как авторы различных учебников рассматривают эту тему и какой учебник, выбрать ЦОР при разработке уроков. В проекте представлен сценарий урока для начального уровня на одну из важных тем: "Клавиатура - инструмент писателя", в которой с помощью вопросов происходит повторение и изучение основных особенностей клавиатуры. Во второй части урока учащиеся выполняют практическую работу за компьютерами, которая позволит закрепить и выявить уровень знаний по изученной теме.
В школьном курсе информатики традиционно присутствует содержательно-методическая линия "Информационные технологии". Таким образом, изучение информационных технологий в школе способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение информационных и коммуникационных технологий. Информатизация школьного образования способствует социализации детей и облегчает коммуникацию между преподавателем и учениками. Формирование основ научного мировоззрения, развитие мышления школьников, подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования.[1,9]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. Методика преподавания информатики. - М.,2003. - 624с.
2. Metodist.lbz.ru
3. Macarova.piter.com
4. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00020449_0.html
5. 1 september.ru
6. http://tspu.tula.ru/res/psi/turevskaya/Tur08.htm
7. http://cis.rudn.ru/document/show.action;jsessionid=09document.id=598
8. http://5ballov.qip.ru/referats/preview/24262
9. http://www.bestreferat.ru/referat-25404.html
2
Автор
Настюша
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
577
Размер файла
1 958 Кб
Теги
урок, проект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа