close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ига

код для вставкиСкачать
ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050202 "ИНФОРМАТИКА" (повышенный уровень среднего профессионального образования)
УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
"ГРАФИКИ И ДИАГРАММЫ" БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ" ДЛЯ 7 КЛАССА
ВЫПОЛНИЛ:
ЕВСЕЕВОЙ К.В.,
КУРС 5, ГРУППА 5И
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
РУКОВОДИТЕЛЬ:
КОВАЛЕНКО Н.П., К.П.Н.,
ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РФ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
БОРОВИЧИ
2013 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка3Введение3Анализ вариативных программ базового курса "Информатика", "Информатика и ИКТ" (авт. Босова Л.Л., Семакин И.Г., Угринович Н.Д., Макарова Н.В.)6Сравнительная характеристика содержания линии и тему урока по вариативным учебникам (авт. Босова Л.Л., Семакин И.Г., Угринович Н.Д., Макарова Н.В.)9Теоретические основы основных положений, понятий данной содержательно-методической линии, данной темы11Методические рекомендации к изучению основных понятий содержательно-методической линии и темы в основной школе (на основании учебного пособия М.П. Лапчика, И.Г. Семакина "Методика преподавания информатики")13Что такое ЦОР15Проект урока по теме: "Графики и диаграммы"16Заключение28Литература30
ВВЕДЕНИЕ
"Цифровая школа" 21-го века - это активное использование новых информационных систем и образовательных технологий, применение автоматизированных сред организации образовательного процесса и интерактивных методов обучения, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню, электронных коллекций, цифрового учебного оборудования, межшкольного взаимодействия в сети Интернет и в видеосистемах удаленного присутствия.
В Национальной образовательной инициативе Президента РФ "Наша новая школа" говорится, что школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития, обеспечивающий изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем.
Роль информатики в современных условиях постоянно возрастает. Деятельность, как отдельных людей, так и целых организаций все в большей степени зависит от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. Внедрение компьютеров, современных средств переработки и передачи информации в различные индустрии послужило началом процесса, называемого информатизацией общества. Современное материальное производство и другие сферы деятельности все больше нуждаются в информационном обслуживании, переработке огромного количества информации. Информатизация на основе внедрения компьютерных и телекоммуникационных технологий является реакцией общества на потребность в существенном увеличении производительности труда в информационном секторе общественного производства, где сосредоточено более половины трудоспособного населения. Национальный проект "Образование" затрагивает такой предмет как информатика, а именно в его положениях говорится об открытии новых современных классов, оснащенных компьютерами, проведение Интернет, разработка компьютерных программ и учебников.
Изучение информационных технологий в школе способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение информационных и коммуникационных технологий. Информатизация школьного образования способствует социализации детей и облегчает коммуникацию между преподавателем и ученикам. Формирование основ научного мировоззрения, развитие мышления школьников, подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования.
В обязательном минимуме содержания школьной информатики в числе изучаемых прикладных средств компьютерных информационных технологий перечислены: текстовые и графические редакторы, базы данных, электронные таблицы, средства компьютерных телекоммуникаций, технологии мультимедиа. Перечисленные средства относятся к прикладному программному обеспечению общего назначения, являются наиболее распространенными и широко используемыми на практике.
Характеристиками современного образования являются:
- открытость;
- интегрированность;
- индивидуализация.
У данной линии существует особенность - она относится к содержательно-методической линии "Информационные технологии".
Сам курс "Информатика и ИКТ" в школе реализует несколько содержательно-методических линий, каждая из которых решает свою задачу в плане формирования информационной культуры учащегося. Назначение содержательно-методической линии:
* выполнение вычислений; * решение численными методами целого ряда математических задач; * мгновенный пересчет формул при изменении значений;
* поиск информации по заданным условиям и сортировка информации.
ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА К СОДЕРЖАТЕЛЬНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ"
Государственный Образовательный Стандарт - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижении этого идеала. Каждая содержательно-методическая линия имеет свое целевое назначение. В соответствии с этим определены цели ГОС по содержательно-методической линии "Линия информационных технологий. Технология работы с числовой информацией":
1. Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях. 2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся средствами ИКТ. 3. Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты. 4. Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. В государственном образовательном стандарте по информатике представлен обязательный минимум данной содержательно - методической линии:
* образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство; * математические инструменты, динамические (электронные) таблицы.
Значимым ориентиром в изучении вышеуказанной содержательно-методической линии являются требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать/понимать:
* назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся должны уметь:
* создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому. АНАЛИЗ ВАРИАТИВНЫХ ПРОГРАММ БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА", "ИНФОРМАТИКА И ИКТ" (АВТ. БОСОВА Л.Л., СЕМАКИН И.Г., УГРИНОВИЧ Н.Д., МАКАРОВА Н.В.) В современной школе курс "Информатика и ИКТ" реализуется по следующим программам:
1. Босова Л.Л. Программа курса "Информатики и ИКТ" для 5-7 классов средней общеобразовательной школы. Автор-разработчик данной программы курса - ведущий научный сотрудник ИИО РАО, к.п.н., доцент, учитель информатики Ивановской средней школы Истринского р-на Московской области, Заслуженный учитель РФ, лауреат премии Правительства РФ в области образования, автор более 200 научно-методических трудов, в том числе УМК по курсу "Информатика и ИКТ" для 5-7 классов.
2. Макарова Н.В. Программа по "Информатике и ИКТ" (5-11 классы). Макарова Н.В. - заведующая кафедрой информационных систем и технологий Международного банковского института.
Заслуженный работник высшей школы РФ, профессор, д. п. н., к. т. н., действительный член Международной академии наук высшей школы.
3. Угринович Н.Д. Программа базового курса "Информатика и ИКТ" для основной школы (8-9 классы). Угринович Н.Д. - к.п.н., зав. лабораторией информатики Московского института открытого образования, автор учебного и программно-методического комплекса по курсу "Информатика и ИКТ" для 7 - 11 классов и ЦОР к нему. 4. Семакин И.Г. Программа базового курса "Информатика и ИКТ" для основной школы (8-9 классы). Семакин И. Г. - профессор Пермского государственного университета, автор УМК по информатике для 8 - 11 классов и ЦОР по информатике для 8 - 9 классов в Единой национальной коллекции. БОСОВА Л.Л.
7 класс
Вычислительные таблицы. Электронные таблицы. Графики и диаграммы. СЕМАКИН И.Г.
9 класс
Табличные вычисления на компьютере. Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами. Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц. УГРИНОВИЧ Н.Д.
9 класс
Кодирование и обработка числовой информации. Табличные расчеты и электронные таблицы. Типы данных: числа, формулы, текст. Абсолютные и относительные ссылки. Встроенные функции. Построение диаграмм и графиков. Основные параметры диаграмм. МАКАРОВА Н.В.
9 класс
Общая характеристика табличного процессора. Правила записи формул в электронной таблице. Вычисление по формулам. Использование в формулах встроенных функций. Вычисление с использованием в формулах относительных, абсолютных и смешанных ссылок. Логические функции. Выполнение расчетов в среде электронных таблиц. Создание и настройка диаграмм. Построение графиков функций. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ ЛИНИИ ПО ВАРИАТИВНЫМ ПРОГРАММАМ
Реализация содержательно-методической линии "Линия информационных технологий. Технология работы с числовой информацией" в этих программах имеет свои специфические особенности. Данная линия изучается по программе Босовой Л.Л. в 7 классе по темам "Вычислительные таблицы", "Электронные таблицы", "Графики и диаграммы". В 5-6 классах по программе Босовой Л.Л. данная линия не изучается, также не изучается 5-7 классах по программе Макаровой Н.В.
Данная линия изучается по программе Семакина И.Г. в 9 классе в разделе "Табличные вычисления на компьютере" по темам "Табличные расчеты и электронные таблицы", "Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы", "Адресация относительная и абсолютная", "Встроенные функции", "Методы работы с электронными таблицами", "Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц", "Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц". В 8 классе по программе Семакина И.Г. данная линия не изучается.
Вышеуказанная содержательно-методическая линия изучается по программе Угриновича Н.Д. в 9 классе в разделе "Кодирование и обработка числовой информации" по темам "Табличные расчеты и электронные таблицы", "Типы данных: числа, формулы, текст", "Абсолютные и относительные ссылки", "Встроенные функции", "Построение диаграмм и графиков", "Основные параметры диаграмм". В 8 классе по программе Угриновича Н.Д. данная линия не изучается.
Представим сравнительную характеристику программ Босовой Л. Л. и Макаровой Н.В.: авторы программ предлагают различные подходы к изучению вопросов линии "Информационных технологий" в 7-х классах, отводят на их изучение различное время. Сопоставительный анализ (таблица) показывает, что на вопросы содержательно-методической линии в программе Босова Л.Л. отводится наибольшее количество часов - 20 часов, при этом в этой программе линия рассматривается на протяжении всего начального уровня. Ее изучение направлено не только на развитие знаний, умений и навыков, но и на развитие творческого потенциала ребенка. А программа Макаровой Н.В. рассматривает данную линию в 7 классе, на ее изучение отводится 12 часов. Сравнительная характеристика программ Семакина И.Г., Угриновича Н. Д. и Макаровой Н.В. показывает, что авторы программ предлагают различные подходы к изучению вопросов линии "Информационных технологий" в 8 - 9-х классах, отводят на их изучение различное время. Из данной таблицы видно, что на вопросы содержательно-методической линии в программе Макаровой Н.В. отводится наибольшее количество часов - 21 час, в ходе которых учащиеся знакомятся со средой Excel. В программе Угриновича Н.Д. внимание уделено главе "Кодирование и обработка числовой информации". На изучение этой линии в программе отводится 10 часов. В программе Семакина И.Г. рассматривается глава "Табличные вычисления на компьютере", в которой отведено также 10 часов. АвторСодержание методической линии "Информационные технологии" Босова Л.Л., Информатика и ИКТ., 5 класс
Учебник для 5 класса входит в состав учебно-методического комплекса (УМК) по информатике и ИКТ для 5-7 классов. В состав входят учебники, рабочие тетради. Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум.1.9Текстовая информация,
1.10таблицы, 2.9 текстовый редактор, 2.10 компьютерная графика, 2.11 создание движущихся изображений
Босова Л.Л., Информатика и ИКТ., 7 класс
Учебник для 7 класса входит в состав учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ для 5-7 классов. Изучаются объекты и системы, информационное моделирование, алгоритмы и различные носители. Файлы, необходимые для выполнения работ компьютерного практикума, размещены на сайте издательства.7 класс
2.5 Табличные информационные модели
2.6 Табличное решение логических задач
2.7 Вычислительные таблицы.
2.8 Электронные таблицы
2.9 Графики и диаграммы
2.10 Схемы
Макарова Н. В Информатика. Практикум по информационным технологиям. 8-9 класс.
Практикум является частью учебно-методического комплекта по базовому курсу информатики для средней школы. Его цель - обучить школьников работе на компьютере в основных программных средах: операционной системе (Windows), графическом редакторе (Paint), текстовом (Word, Woks) и табличном (Excel, Works) процессорах, в сети Internet и системе управления базой данных (Access). Также изучаются основы программирования в среде Лого. Практикум специально построен по модульному принципу - все разделы независимы друг от друга и не требуют последовательного изучения. Пособие можно использовать как для работы в классе, так и для самостоятельных занятий. 4.5. Информационные технологии
15.4. Редактирование документа
15.5. Форматирование документа
23.3. Составление таблиц истинности по логической формуле
Семакин И.Г., Информатика и ИКТ., 8-9 класс
Информатика - это наука, изучающая законы и методы хранения, передачи и обработки информации с использованием. Первые ЭВМ были доступны лишь специалистам, применялись только для решения военных, научных и производственных задач.8 класс
Глава3. Текстовая информация и компьютер
14. Текстовые редакторы
15. Работа с текстовым редактором
Глава4.Графическая информация и компьютер
18. Компьютерная графика
22.Работа с графическим редактором
Глава5. Мультимедия
26. Компьютерная презентация
9 класс
2.2 Создание текстовых документов в текстовом редакторе
2.3 Вводи и редактирование документов
2.5 форматирование документов
2.6 Таблицы
3.2 Электронные таблицы
3.4 Базы данных в электронных таблицах Угринович Н.Д., Информатика и ИКТ.,9 класс
Учебник "Информатика и ИКТ-9" входит в состав учебно-программного комплекса, который обеспечивает изучение курса "Информатика и ИКТ" в соответствии с образовательным стандартом. 2.2 Создание текстовых документов в текстовом редакторе
2.3 Вводи и редактирование документов
2.5 форматирование документов
2.6 Таблицы
3.2 Электронные таблицы
3.4 Базы данных в электронных таблицах
Угринович Н.Д., Информатика и ИКТ.,8 класс
Глава3. Коммуникационные технологии
3.2Локальные компьютерные сети 3.3 Глобальная компьютерная сеть Интернета
3.4Информационные ресурсы интернета
ГЛОССАРИЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ" №Понятие Определение 1.Информационное моделирование Прикладной раздел информатики, связанный с самыми разнообразными предметными областями: техникой, экономикой, естественными и общественными науками и пр. 2.МодельНекий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса.3.Главное меню.Содержит основные команды управления электронной таблицей; представляет собой иерархическую систему команд.4.Страница. Набор строк, завершаемый кодом конца страницы.5.Слово.Набор символов, ограниченный слева и справа пробелами или знаками препинания; используется в командах быстрого перемещения по тексту, удаления фрагментов текста.6.Строка символов.Данные, занимающие в тексте одну строку, размеры которой могут быть четко очерчены форматированием. Исполнитель ТР имеет ряд команд, оперирующих строками (вставить/удалить, соединить/разорвать, перейти в начало/конец и т.д.).7.Электронная таблица.Работающая в диалоговом режиме программа обработки числовых данных, хранящая и обрабатывающая данные в прямоугольных таблицах.8.Рабочая книга.Совокупность рабочих листов, сохраняемых на диске в одном файле.9.Ячейка. Область электронной таблицы, находящаяся на месте пересечения столбца и строки и являющаяся наименьшей структурной единицей на рабочем листе.10.Текст.Это упорядоченный набор слов, предназначенный для того, чтобы выразить некий смысл.11.Диапазон. Группа выбранных ячеек.12.Диаграмма. Средство графического представления количества информации, предназначенное для сравнения значений величин, слежения за изменением их значений.13.Табличный курсор.Прямоугольник, выделенный цветом или рамкой.14.Шрифт.Графический рисунок букв, цифр и символов, обладающий общими для всех символов стилистическими особенностями изображения.15.Рисунок шрифта.Графические особенности, определяющие общность шрифта и его отличие от всех других.16.Кегль (кегель) - размер шрифта.Предельная высота большой буквы и окружающих ее пробелов.17.Начертание.Шрифт с общим рисунком, но какими-либо отличительными признаками.18.Выравнивание.Правило расположения букв в строке абзаца. Видов выравнивания четыре: по левому краю, центральное, по правому краю и по ширине полосы набора.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ "ИИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ"
(ПО УЧЕБНОМУ ПОСОБИЮ М.П. ЛАПЧИКА, И.Г. СЕМАКИНА ) План
1. Изучаемые вопросы.
2. Роль содержательно-методической линии "Линия информационных технологий. Технология работы с числовой информацией".
3. Научить учащихся работать с числовой информацией.
4. Рекомендации по организации практической работы на компьютере.
Изучаемые вопросы:
* Области применения электронных таблиц.
* Среда табличного процессора.
* Режимы работы.
* Система команд.
* Данные в ячейках электронной таблицы.
* Методы адресации в электронной таблицы.
№ п/пКлючевое понятиеСодержание понятияМетодические рекомендации1Электронная таблицаПрограмма для создания и использования документов с автоматическим расчетом вносимых данных. Следует ввести понятие "электронная таблица", затем необходимо показать ученикам визуально электронную таблицу, чтобы они имели представление о чем говорит учитель. Рассказать ученикам, что появление ЭТ связано с многочисленными ошибками, допускаемыми при обработке больших массивов данных и последующими перерасчетами. Показать хронологию появления ЭТ. Для контроля за усвоением данного материала можно провести фронтальный опрос учащихся. 2Табличный процессор Комплекс взаимосвязанных программ, предназначенных для автоматизации вычислений и анализа данных, представленных в табличной форме. Следует ввести понятие "среда табличного процессора". Затем рассказать, что в нее входит: строка подсказки, главное меню, панель инструментов, строка ввода и рассказать для чего они предназначены, т.е. использовать такой метод как объяснение. Объяснение может сопровождаться демонстрацией или иллюстрацией, что существенно улучшает запоминание учебного материала учащимися. Для контроля за усвоением данного материала можно использовать самостоятельную или практическую работу на компьютере. 3Режимы работы табличного процессора
Команды, вызывающие открытие подменю. Понятие "режимы работы табличного процессора" следует вводить сразу же после изучения понятия "среда табличного процессора". Нужно раскрыть данное понятие, затем, рассказать какие бывают режима работы: режим готовности, режим ввода данных, режим редактирования, командный режим, режимы отображения таблицы, режим управления вычислениями и т.д., и кратко охарактеризовать каждый режим. Объяснение может сопровождаться демонстрацией, что существенно улучшит запоминание учебного материала. Для контроля за усвоением данного материала можно провести фронтальный опрос учащихся или самостоятельную работу на компьютере. 4Данные в ячейках таблицы Это информация, содержащаяся в ячейках таблицы, представленная в определенной символьной форме. Учителю лучше подвести учащихся к определению данного понятия посредством эвристической беседы, можно устно повествовательно объяснить сущность этого понятия. Нужно раскрыть типы данных, структуру данных в таблице, какие выражения, переменные используются в таблицах. Объяснение или беседа могут сопровождаться демонстрацией или иллюстрацией, что существенно улучшит запоминание учебного материала. Для контроля за усвоением данного материала можно использовать практическую работу на компьютере или фронтальный опрос. 5Система команд
Это набор допустимых для данного процессора управляющих кодов и способов адресации данных. Учителю необходимо подвести учащихся к определению данного понятия посредством эвристической беседы. Далее следует перечислить учителю виды команд табличного процессора и раскрыть их. Объяснение данного материала должно сопровождаться демонстрацией или иллюстрацией, чтобы учащиеся лучше усвоили учебный материал. Для контроля за усвоением данного материала можно использовать фронтальный опрос, индивидуальный опрос или самостоятельную работу на компьютере. 6Адресация
Команды изменения местоположения переменных в формулах. Раскрыть понятия абсолютной и относительной адресации. Раскрыть суть изменений в электронных таблицах при применении абсолютной и относительной адресации. Указать необходимость применения той или иной адресации. Вывод: данная таблица состоит из № п/п, ключевого понятия, содержания этого понятия и методических рекомендаций к изучению каждого понятия.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
ЦОР для содержательно-методической линии "Информационные технологии".
Общие требования к цифровым образовательным ресурсам:
Современные ЦОР должны:
* 1. соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации;
* 2. ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
* 3. обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
* 4. предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
* 5. обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
* 6. содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
* 7. основываться на достоверных материалах;
* 8. превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы;
* 9. полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
* 10. обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОР другие программы;
* 11. обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
* 12. иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
* 13. иметь удобный интерфейс.
Цифровые ресурсы для курса информатики и ИКТ в 5-7 классах Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Набор цифровых образовательных ресурсов:
* программа курса и варианты планирования;
* файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;
* демонстрационные работы;
* текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
* плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);
* презентации по отдельным темам;
* интерактивные тесты; * логические игры;
* виртуальные лаборатории.
Плакат
Презентация
Цифровые образовательные ресурсы Угриновича Н.Д. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/umk8-9.php)
Электронные образовательные ресурсы на CD к методическому пособию "Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и старшей школе".
* Информатика и ИКТ. Основная школа : комплект плакатов и методическое пособие.
* Информатика в схемах.
Методическое пособие для учителей "Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и старшей школе", включающее CD- и DVD-диски, на которых размещены цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), необходимые для преподавания курса, программное и методическое обеспечение.
Цифровые образовательные ресурсы Макаровой Н.В.
DVD-приложение включает:
* интерактивные тематические и поурочные планы со ссылками на практический и теоретический материал;
* ссылки на интернет-ресурсы, которые содержат актуальный учебный материал;
* дополнительные программные ресурсы, видеоуроки по темам;
* самые последние тесты и задания для успешной сдачи ЕГЭ.
Конспект урока
по учебной дисциплине "Информатика и ИКТ" в 7 классе студентки группы 5И ОАОУ СПО БПК Евсеевой Кристины Владимировны
специальность 050502 "Информатика"
Глава2. Информационное моделирование.
§2.9 Графики и диаграммы
Тема урока: "Графики и диаграммы".
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока:. познакомить учащихся с графиками и диаграммами;
Задачи Образовательные: расширить представления о возможностях визуализации информации с помощью диаграмм; расширить навыки построения диаграмм разных типов по табличным данным в среде электронных таблиц.
Развивающие: развитие мыслительной деятельность через включением каждого учащегося в учебно-познавательный процесс.
Воспитательные: стимулирование познавательного интереса к данной теме, расширение кругозора учащихся.
Оборудование: доска, персональные компьютеры, компьютерная презентация, карточки с заданием практической работы, опорный конспект.
Программное обеспечение: презентация выполнена в Power Paint.
Основные понятия: таблица, диаграмма, мастер диаграмм.
Методы и приемы работы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Урок разработан на основании содержания параграфа "Графики и диаграммы" учебного пособия Босовой Л.Л 7 класс.
Использованная литература: 1) Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. - 229 с.
2) Босова Л.Л. Информатики и ИКТ.5-7 классы: методическое пособие. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. - 464 с.
3) Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. - 111 с.
Задания: на уроке - выполнение практической работы за компьютерами по теме: "Графики и диаграммы".( Приложение 1.)
дома - чтение параграфов в учебнике; выполнение задания в рабочей тетради по теме урока. Ожидаемые результаты урока: на уроке происходит повторение пройденного материала по теме "Электронные таблицы". Далее учащиеся получают знания по теме: "Графики и диаграммы" - перечисляются основные особенности графиков и диаграмм. Особое внимание на уроке уделяется последовательности построения графиков и диаграмм. Во второй части урока учащимся предлагается выполнить практическую работу на компьютерах по теме: "Графики и диаграммы ". Результат урока будет положительным, если учащиеся смогут: - справиться с данной им практической работой;
- назвать основные особенности построения графиков и диаграмм.
Методические методы и приёмы
1.Словесные приёмы (объяснение - словесное истолкование закономерностей, отдельных понятий и явлений. Оно должно иметь четко сформулированные цели и задачи. Последовательное раскрытие связей, аргументации и доказательств, логику изложения. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания).
2.Наглядные методы (метод демонстрации - связан с демонстрацией презентации).
3.Практические методы (практические работы - проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы).
ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихсяМетодические пометкиОрганизационный момент 2 мин.
Цель - подготовить учащихся к деятельности на уроке.Проходите в класс. Приготовьте к уроку все необходимые принадлежности.
Подравнялись. Здравствуйте! Садитесь.Учащиеся со звонком заходят в класс, готовятся к уроку. Равняются, занимают свои рабочие места.Вводная беседа, используется для того, чтобы организовать деятельность учащихся.План урока
1 мин.Сегодня наш урок будет выстроен по следующему плану:
1. Вспомним те знания, которые нам будут необходимы для изучения нового материала;
2. Изучим новую тему;
3. Закрепим эти знания и умения.Учащиеся внимательно слушают план урока, для того, чтобы знать чему они научатся на уроке.Для более продуманной организации деятельности.Актуализация знаний 10 мин. Цель - подготовить учащихся к познавательной деятельности.
На прошлом уроке мы с вами изучали тему "Электронные таблицы".
Вы видите, что на доске у меня открыто приложение Microsoft Excel. Покажите мне основные элементы окна этого приложения.
Один (или несколько учащихся по очереди) учащийся выходит к доске и показывает учителю и всему классу основные элементы окна приложения Microsoft Excel. Фронтальная беседа.
С помощью вопросов учитель проверяет, как учащиеся усвоили предыдущую тему, с помощью вопросов учащиеся углубляют свои знания.Для более полной проверки ваших знаний предлагаю вам ответить на вопросы 1-4 на странице 82 учебника.
На вопросы отвечаем только по поднятой руке. Прочитайте первый вопрос.
Какие преимущества может дать обработка информации с помощью электронных таблиц по сравнению с обработкой вручную?
Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ?
Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?Учащиеся открывают учебники на странице 82. Один из учащихся читает первый вопрос.
Обработка информации с помощью электронных таблиц по сравнению с обработкой вручную дает такие преимущества, как быстрота, автоматизация обработки данных.
Прочитайте второй вопрос. В каких областях деятельности человека могут использоваться электронные таблицы?
Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Один из учащихся читает второй вопрос. Электронные таблицы могут использоваться в таких областях деятельности человека как, например, в торговле, строительстве, образовании и т.д.Прочитайте третий вопрос. Для чего предназначен табличный процессор Microsoft Excel? Что в переводе с английского означает слово "excel"? Почему именно так назвали самый распространенный табличный процессор?
Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Один из учащихся читает третий вопрос. Табличный процессор предназначен для построения электронных таблиц, с помощью которых человек может производить различные расчеты. Прочитайте четвертый вопрос.
По аналогии с чем создаваемый в Excel документ называют рабочей книгой?
Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?Один из учащихся читает четвертый вопрос. Создаваемый документ по аналогии называют рабочей книгой с бухгалтерской книгой. Вы показали хороший уровень ваших знаний, а это значит, что вы готовились к уроку. Молодцы!
Оглашаются оценки за ответы на вопросы.
(Вы не достаточно хорошо владеете материалом прошлого урока, вам следует больше уделять внимания подготовке домашнего задания).
Изучение нового материала 20 мин.
Цель - дать преставление о составе графиках и диаграммах: что такое график, что такое диаграмма, виды диаграмм.Сегодня на уроке мы приступаем к изучению нового материала. И тема нашего урока звучит следующим образом: "Графики и диаграммы".
Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока "Графики и диаграммы".Учащиеся открывают тетради, записывают число, классная работа, тему занятия.
В ходе изложения нового материала, учитель использует презентацию. Учащиеся делают основные записи в тетрадь.Как нам известно, из ранее изученного материала, что Excel - это мощный инструмент, который можно использовать для создания графиков и диаграмм для малых или больших объемов данных. Сегодня мы продолжим изучать электронные таблицы, а именно изучите что такое графики и диаграммы в Excel, а так же начнёте строить графики по табличным данным в среде электронных таблиц.
Учащиеся внимательно слушают то, что говорит им учитель, смотрят презентацию.
.Словесные приёмы (объяснение - словесное истолкование закономерностей, отдельных понятий и явлений. Оно должно иметь четко сформулированные цели и задачи. Последовательное раскрытие связей, аргументации и доказательств, логику изложения. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания); Учебная дискуссия - способ, при котором идет длительная беседа между учителем и детьми. Она предназначена для стимулирования познавательного интереса, вовлечения учащихся в активное обсуждение разных научных точек зрения.
Как вы думаете, для чего нужны графики и диаграммы?
Да вы правы. Графики и диаграммы предназначены для более наглядного представления табличных данных. График - линия, дающая наглядное представление о характере зависимости какой либо величины.
Запишите в тетради определение "график" со слайда.
Давайте рассмотрим, из чего состоит график.
На графике изображают две координатные оси под прямым углом друг к другу. Эти оси являются шкалами, на которых откладывают представляемые значения. Одна величина является зависимой от другой - независимой. Значения независимой величины обычно откладывают на горизонтальной оси (оси X, или оси абсцисс), а зависимой величины - на вертикальной (оси У, или оси ординат).
А как вы думаете, при изменении независимой величины меняется зависимая? На стр 82 учебника приведены графики "Изменения температуры воздуха", "Изменение влажности воздуха", "Изменение атмосферы давления".
По графику "Изменения температуры воздуха" ответьте на следующие вопросы.
(Учитель сам выбирает любого учащегося , что бы он ответил на поставленные вопросы, если ученик затрудняется ответить то спрашивается другой учащийся)
Какой был самый холодный день?
Какой день был самый теплый?
В течении скольких дней температура была +15 С и выше?Учащиеся отвечают.
Слушают
Записывают определение график в тетрадь.
При изменении независимой величины меняется зависимая величина. Например, температура воздуха (зависимая величина) может изменяться во времени (независимая величина
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.Некоторую информацию. Удобнее изображать в диаграммы.
Запишите понятие диаграммы в тетрадь.
Диаграммы -графическое изображение, дающее наглядное представление о соотношении нескольких величин или нескольких значений одной величины.
Записывают понятия диаграмм в тетрадь.А теперь в тетрадях напишите, виды диаграмм и определение. Давайте проверим.
Круговая диаграмма служит для сравнения нескольких величин в одной точке. Особенно полезна, если величины в сумме составляют нечто целое.
Столбчатая диаграмма позволяет сравнивать несколько величин в нескольких точках.
Ярусная диаграмма позволяет наглядно сравнить суммы нескольких величин в нескольких точках и при этом показать вклад каждой величины в общую сумму.
Областная диаграмма (диаграмма площадей) позволяет одновременно проследить за изменением суммы нескольких величин в нескольких точках и при этом показать вклад каждой величины в общую сумму.
С помощью графиков и диаграмм можно визуализировать большие объемы однотипной табличной информации. Зачастую при визуализации происходит потеря точности информации.
Учащие по цепочки читают вид диаграмм и его определение.Письменный метод- используются для закрепления знаний и выработки умений их применения. Способствует развитию логического мышления.
Первичное закрепление изученного материала
(Практическая работа)
15 мин.Сейчас вам предстоит выполнить практическую работу.
За данную практическую работу вы получите оценки, которые я скажу вам в конце урока.
Откройте в учебнике практическую работу № 9 задания 1. Прочитайте задания. Посмотрите, что вам необходимо сделать. Задание 1. Группы крови
Постройте круговую диаграмму распределения людей по группам крови, если людей с группой крови 0(1) в мире около 46%, с кровью группы А(П) около 34%, группы В(Щ) приблизительно 17%, а людей с самой редкой группой AB(IV) всего 3%.
1 По имеющимся данным создайте в программе Microsoft Excel следующую таблицу:
Группа крови0(I)A (II)B (III)AB (IV)Доля людей4934173
2. Выделите таблицу и щелкните на кнопке Мастер диаграмм панели инструментов Стандартная.
3. В первом окне Мастера выберите тип (Круговая) и вид {Объемный вариант круговой диаграммы). С помощью кнопки Просмотр результата посмотрите, как будет выглядеть диаграмма. Затем щелкните на кнопке Далее
4. Во втором окне отобразится выделенный диапазон ячеек. Щелкните на кнопке Далее.
5. На вкладках третьего окна Мастера установите дополнительные параметры диаграммы:
-задайте заголовок Распределение людей по группам
крови;
-поместите условные обозначения (легенду) внизу диаграммы;
-на вкладке Подписи данных выберите Доля;
-щелкните на кнопке Далее.
6. В четвертом окне Мастера указывают положение диаграммы: имя нового листа или текущий лист. Укажите размещение диаграммы на имеющемся листе и щелкните на кнопке Готово.
7. Сохраните результат работы в собственной папке в файле с именем Группьыфови.
Всем все понятно?
На рабочих столах у компьютеров также есть листы с данной практической работой. Выполняем все по образцу.
Критерии:
Сделано полностью и без ошибок - 5;
1-2 ошибки - 4;
3 ошибки - 3;
более 3 ошибок - 2.
Если возникнут вопросы, поднимите руку, я подойду. На выполнение вам дается 15 минут.
Приступаем к выполнению работы.
Заканчиваем работу. Садимся на свои места.Учащиеся слушают задание для самостоятельной работы.
Учащиеся получают задания и приступают к его выполнению. При возникновении проблем или вопросов учащиеся поднимают руку, и учитель помогает им решить их проблему.
Практическая работа используется, для того, чтобы проверить как учащиеся усвоили материал только что изученной темы.Домашнее задание
3 мин.Откройте дневники и запишите домашнее задание. Дома вам необходимо § 2.9 прочитать. Рабочая тетрадь № 51-54 (ст 72-74) (Учитель проверяет, как учащиеся записали домашнее задание).Учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание.
Задают вопросы, если им что-либо не понятно.Сообщение задания на дом.Подведение итогов Выделение главного, изученного на занятии.
Выявление типичных ошибок, пути их преодоления.
5 мин.Оценки за практическую работу, которую вы выполнили на уроке следующие. (Учитель оглашает учащимся их оценки, расписывается в дневнике).
Отложите дневники в сторону.
О чем мы говорили сегодня на занятии? Что нового для себя вы узнали? Что осталось вам непонятным?
Какие проблемы возникли у вас при выполнении практической работы?
Как вы решили эти проблемы?
На этом наш урок окончен. Всем спасибо. До свидания!Учащиеся выставляют в дневники оценки за практическую работу. Убирают дневники на край парты.
Сегодня на уроке мы говорили о графиках и диаграммах .
Для себя мы узнали, что...
При выполнении практической работы возникли такие затруднения как...
(Учащиеся по поднятой руке отвечают на вопросы учителя).
Со звонком выходят из класса.Закрепляющая беседа. Учитель подводит итоги урока, для того, чтобы понять, как учащиеся усвоили материал занятия. Понять как строить последующий урок.
САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация процесса обучения на этапе урокаАнализСодержание этапаИспользуемые методыЭффективность выбора методовОрганизационный моментПриветствие учащихся, их мотивация к учебной деятельности. БеседаМетод эффективен, так как именно с помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к работе.Проверка домашнего заданияУчащиеся отвечают на вопросы в учебнике, что позволяет проверить, как учащиеся усвоили материал предыдущего урока.Беседа
НаблюдениеМетоды эффективны, беседа с учащимися позволит выявить те трудности, которые возникли в ходе выполнения домашнего задания, и объяснить учащимся как правильно его делать. Метод наблюдения позволит оценить уровень выполнения домашней работы и правильность её выполнения.Изучение нового материалаУчащимся раскрывается содержание следующих основных понятий: графики, диаграммы, мастер диаграмм. Приводится пример построения графика. Объяснение
Демонстрация
Работа с книгой
БеседаМетод беседы эффективен, так как беседа направлена на опорные знания учащихся, и уже исходя из этих знаний посредством беседы учащийся подводится к осмыслению новой темы.
Метод объяснения эффективен, так как посредством объяснения происходит истолкование основных понятий новой темы и учащимся раскрываются, до э того момента, не знакомые им, теоретические положения.
Демонстрация - эффективна так как она облегчает восприятие нового учебного материала.
Работа с книгой - эффективна так как этот метод активизирует самостоятельную работу учащихся.Итоги урокаПроводится фронтальный опрос по новым изученным понятиям. Выявление проблем, возникших на уроке.Фронтальный опросМетод фронтального опроса эффективен, так как этот метод позволяет выявить уровень усвоенных знаний, полученных непосредственно в процессе урока.Практическая работаПроводится практическая работа за компьютерами.Практическая работаЭтот метод эффективен, так как он позволяет расширить представление учащихся о возможностях текстового процессора и развить навык форматирования документов в текстовом процессоре.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие старшего и младшего, целью которого является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. Знания, которые должен передавать учитель, должны быть качественными, современными; такими, что любой учащийся мог их применить в своей жизнедеятельности.
Современной российской общеобразовательной школе рекомендована непрерывная структура школьного курса информатики, включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. В то же время на практике школы по-разному строят траекторию информационного образования школьника - некоторые (сравнительно небольшая часть школ) полностью используют рекомендованную Министерством образования и науки РФ, другие лишь частично.
Информатика - научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различной средах (системах), о методах и средствах их автоматизации. Перед учителем стоит задача объяснить учащимся важность этих информационных процессов. С этими информационными процессами связана вся жизнь человека. Поэтому необходимо верно, правильно обращаться со всей информацией, которая поступает, осуществлять с ней различные операции. Так же важной задачей перед учителем стоит ввод понятий "информация" и "информационные процессы", так как эти понятия будут встречаться и пересекаться в работе с другими темами "Информатики и ИКТ".
Мы создали проект по содержательно-методической линии информации и информационных процессов и разработали урок по теме: "Графики и диаграммы". В своей работе :
- попыталась отобразить наиболее существенные стороны линии "Информации и информационные процессы";
- представляю разработку урока по изучению темы "Графики и диаграммы" на примере информационной модели;
- представляю изложение раздела "Информационное моделирование" и темы входящую в раздел "Графики и диаграммы" и др.
В период формирования информационного общества важным достижением любого человека является его умение оперативно и качественно работать с информацией, его способность к всестороннему анализу информации и результатов ее обработки. Таким образом, первостепенной задачей, стоящей перед преподавателями информатики и ИКТ является формирование знаний об информации, умений и навыков работы с ней.
ЛИТЕРАТУРА
1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса/ Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 229с.: ил.
2. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса/ Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 111 с.: ил.
3. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 464 с.
4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). - СПб.: Питер, 2008. - 128 с.: ил.
5. Бородин М.Н. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 463 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Практическая работа.
Работа 9. Создаем диаграммы и графики
Задание 1. Группы крови
Постройте круговую диаграмму распределения людей по группам крови, если людей с группой крови 0(1) в мире около 46%, с кровью группы А(П) около 34%, группы В(Щ) приблизительно 17%, а людей с самой редкой группой AB(IV) всего 3%.
1 По имеющимся данным создайте в программе Microsoft Excel следующую таблицу:
Группа крови0(I)A (II)B (III)AB (IV)Доля людей4934173
2. Выделите таблицу и щелкните на кнопке Мастер диаграмм панели инструментов Стандартная.
3. В первом окне Мастера выберите тип (Круговая) и вид {Объемный вариант круговой диаграммы). С помощью кнопки Просмотр результата посмотрите, как будет выглядеть диаграмма. Затем щелкните на кнопке Далее
4. Во втором окне отобразится выделенный диапазон ячеек. Щелкните на кнопке Далее.
5. На вкладках третьего окна Мастера установите дополнительные параметры диаграммы:
-задайте заголовок Распределение людей по группам
крови;
-поместите условные обозначения (легенду) внизу диаграммы;
-на вкладке Подписи данных выберите Доля;
-щелкните на кнопке Далее.
6. В четвертом окне Мастера указывают положение диаграммы: имя нового листа или текущий лист. Укажите размещение диаграммы на имеющемся листе и щелкните на кнопке Готово.
7. Сохраните результат работы в собственной папке в файле с именем Группьыфови.
4
Автор
18kristinka
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
173
Размер файла
11 800 Кб
Теги
ига
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа