close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья

код для вставкиСкачать
Использование игрового моделирующего компонента на уроках «Технологии изготовления швейных изделий
 Статья по теме: Использование игрового моделирующего компонента на уроках "Технологии изготовления швейных изделий
Игровые технологии занимают важное место в учебно - воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций:
1. правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
2. игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
3. игра - один из приёмов преодоления пассивности учащихся;
4. в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.
При проведении уроков Технологии швейных изделий иногда наблюдается у учащихся неустойчивость и плохая переключаемость внимания; нарушение памяти; замедленный темп умственной работоспособности; нарушение способности к обобщению; установлению причины и следствия. Я заметила, что при решении любых вопросов учащиеся часто исходят из конкретной ситуации, из наглядно - образной деятельности, при этом у них доминирует конкретно-ситуационная оценка действительности. Они смотрят на объекты или их изображения, не замечая при этом существенных элементов. Из-за низкого темпа зрительного восприятия дети легче воспринимаются простые предметы. Восприятие сложных объектов затруднено из-за несовершенства анализа и синтеза. Замедленный темп зрительного восприятия ограничивает ориентировку в пространстве. Они не умеют всматриваться, искать и находить какие-либо объекты, избирательно рассматривать какую-либо часть окружающего мира, отвлекаясь на ненужные в данный момент привлекательные стороны воспринимаемого. Наиболее полно и точно они запоминают реальные объекты, менее успешно - их изображения, хуже всего - слова. При этом объем запоминаемого материала в целом безграничен, однако характерно быстрое его забывание.
При организации обучения детей возникают и определенные трудности: ограничение возможности развития творческих способностей детей; ограничение информационных и иллюстративных возможностей педагога в учебном процессе; вопросы технического и методического обеспечения процесса обучения.
Я, в своей работе с обучающимися на уроках Технологии, разрабатываю гибкую структуру учебного процесса, которая позволяет учесть потребности и возможности каждого ребенка, его интересы и индивидуальный темп продвижения по изучаемому материалу и часто включаю игровой, моделирующий компонент. Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Игровой компонент - это совокупность приёмов и методов подачи учебного материала, облечённого в занимательную форму и является средством стимулирования интереса к обучению. В этом случае инициативной стороной является не только преподаватель, но и, прежде всего, сам учащийся. Я в свою очередь за счет эмоционального влияния на обучающегося поддерживаю его интерес и учебною мотивацию.
Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий: 1.соответствие игры учебно - воспитательным целям урока;
2.доступность для учащихся данного возраста;
3.умеренность в использовании игр на уроках.
Можно выделить такие виды уроков с использованием игровых технологий:
1) ролевые игры на уроке; 2) игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);
3) игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке;
4) использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
5) различные виды внеклассной работы по предмету ( КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п)
Обучающую функцию игры стоит отметить особо. Игровые технологии в обучении могут изменить образовательный процесс коренным образом, способствовать достижению высоких результатов обучения. Если в первый год работы по конструированию был очень низок процент усвояемости материала (так как у учащихся низок темп зрительного восприятия сложных объектов и они недостаточно воспринимают глубину плоских изображений), то сейчас, применяя игровой компонент уровень усвоения составляет около 80 %. Однако, перегружать учебный процесс игровыми компонентами недопустимо. Игра - не самоцель, а лишь средство повышения уровня заинтересованности трудовой деятельностью, улучшения эмоционального климата на уроке, способствующего проявлению индивидуальных особенностей учащихся.
В заключение хочу сказать, что основная идея обучения - это учитывать возможности и интересы каждого обучающегося, т.е. оказывать помощь в выработке индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения. Помимо этого, не менее важной целью является обеспечить его культурное развитие, социализацию, развивать творческие способности и навыки самостоятельной деятельности. Образовательная среда должна быть нацелена не только (а может быть, и не столько) на собственно образовательные цели, сколько на то, чтобы каждый ребенок с ограниченными возможностями нашел оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.
Литература:
1.Игра в учебной деятельности // Опыт исследования актуальных вопросов обучения и воспитания в школе и вузе. - Петрозаводск: Изд-во ГОУ ВПО "КГПУ", 2004. - С. 154 -157.
2. Индивидуальный подход к подростку в обучении // Опыт исследования актуальных вопросов обучения и воспитания в школе и вузе - Петрозаводск: Изд-во ГОУ ВПО "КГПУ", 2004.-С. 174-179.
3. Применение нетрадиционных форм контроля знаний и умений учащихся в работе учителя // Университеты в начале XXI века: актуальные вопросы научных исследований: Сб. науч. тр. преподавателей и аспирантов КГПУ / Под науч ред. Е А.Сергиной. - Петрозаводск: Изд-во ГОУ ВПО "КГПУ", 2004. - С. 131-137.
4. Роль дидактических игр в учебном процессе // Университеты в начале XXI века: актуальные вопросы научных исследованийСб. науч. тр. преподавателей и аспирантов КГПУ / Под науч. ред. Е.А.Сергиной. - Петрозаводск: Изд-во ГОУ ВПО "КП1У ", 2004. - С.211-217.
http://www.profobrazovanie.org/t3987-topic
Документ
Категория
Образование
Просмотров
184
Размер файла
25 Кб
Теги
статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа