close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Трифонова Э.П. Состояние и условия развития системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Республике Марий Эл

код для вставки
Состояние и условия развития системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Республике Марий Эл
Трифонова Э.П., к.п.н.
главный специалист-эксперт отдела социальной защиты детства,
опеки и попечительства Минобрнауки Республики Марий Эл, г.Йошкар-Ола
По состоянию на январь 2012 г. в республике проживало несколько тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе 2 549 детей-инвалидов. Для удовлетворения потребностей этой категории граждан в получении вариативного образования в региональной системе образования функционируют разнообразные типы и виды образовательных учреждений (специальные школы и школы-интернаты, коррекционные классы в массовой школе, комбинированные группы и группы компенсирующего обучения в детских садах и др.). Актуальным направлением российской социальной политики является инклюзивное образование, когда дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются в среде здоровых сверстников. В ходе такого образования дети с ограниченными возможностями здоровья могут достигать наиболее положительной динамики в социальном развитии. Система психолого-педагогической помощи в инклюзивном образовании основана на социальной адаптации и комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Распространение в республике процесса инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с Законом "Об образовании". В педагогической среде возникла необходимость организовывать процесс обучения и воспитания таким образом, чтобы учитывались индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка, включенного в общеобразовательную среду.
Так в текущем учебном году из 1297 детей-инвалидов, получающих образовательные услуги, только 323 человека являются воспитанниками специальных образовательных учреждений, а остальные обучаются в условиях образовательной инклюзии в школах (760 человек) и детских садах (214 человек).
Мы считаем, что важнейшим условием формирования доступной среды является индивидуальный подход в решении вопросов доступности применительно к каждому конкретному инвалиду с учетом его потребностей, окружения, семейных условий, образования, личностных особенностей; сопоставления желаний инвалида и его объективных возможностей.
Благодаря Государственной программе "Доступная среда на 2011 - 2015 годы", в 15 школах создается безбарьерная школьная среда для детей-инвалидов. Одним из главных направлений республиканской политики в сфере образования детей с ограниченными возможностями здоровья стало дистанционное обучение детей-инвалидов, которое реализуется в региональном центре дистанционного обучения детей-инвалидов (РЦДО) на базе ГАОУ Республики Марий Эл "Лицей Бауманский" и в базовых общеобразовательных школах по месту проживания детей-инвалидов. В течение четырех лет дети-инвалиды, обучающиеся на дому по общеобразовательным программам, имеют возможность обучаться с применением дистанционных образовательных технологий. Особенности организации образовательного процесса для каждого обучающегося, включая объем его учебной нагрузки, а также соотношение объема проведенных занятий с использованием данных очной и дистанционной форм обучения, определяются индивидуально. Практическая реализация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает сочетание надомного (домашнего) и дистанционного обучения. Такой способ обучения позволяет на начальном этапе предотвратить возможные трудности обучающихся по освоению ими новой информационно-образовательной среды, в которой осуществляется дистанционное обучение, и постепенно приобрести навык эффективной деятельности в ней. Реализация данной технологии развивающего образовательного пространства для детей с ОВЗ включает: обеспечение аппаратно-программными комплектами детей и оборудование рабочих мест педагогов, повышение квалификации педагогов и обучение родителей техническим навыкам работы на компьютере, передачу специализированных комплектов оборудования в семьи, воспитывающие детей-инвалидов, на период обучения. В 2012 году такое обучение было организовано для 167 детей. Учитывая опыт республики по оказанию ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения "Детство" был подготовлен проект, выигран федеральный конкурс, создана и функционирует стажировочная площадка по социализации детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения. Кроме этого, разработан и реализуется на территории республики научно-исследовательский проект по интегрированному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья "Обеспечение преемственности между ДОУ и начальной общеобразовательной школой в условиях интегрированного и инклюзивного образования детей ограниченными возможностями здоровья". В то же время определенная часть детей с ограниченными возможностями здоровья в силу психолого-педагогических, познавательных и эмоциональных особенностей нуждается в обучении в специальных образовательных учреждениях. Поэтому большое внимание уделяется поиску оптимальных путей их социализации и интеграции в общество в условиях специальной школы-интерната. Цели определения оптимального содержания образования, в том числе по предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья, социализации личности для дальнейшей адаптации в обществе была направлена деятельность трех республиканских экспериментальных площадок на базе Косолаповской, Казанской и Октябрьской специальной школы-интерната. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья неразрывно связано с их комплексным психолого-педагогическим и медико-социальным сопровождением. Для обеспечения предоставления детям качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи в образовательных учреждениях в 2012 - 2013 учебном году психолого-медико-педагогические консилиумы функционируют в 70 процентах образовательных учреждений. Для решения более сложных вопросов по комплексной помощи и сопровождению детей функционируют пять психолого-педагогических и медико-социальных центров, деятельность которых в 2012 г. осуществлялась в соответствии с направлениями Республиканской целевой программы "Реабилитация и комплексное сопровождение детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья на 2011 - 2015 гг.". Центрами было охвачено комплексной психолого-педагогической диагностикой 5408 детей с ограниченными возможностями здоровья, проживающих в Республике Марий Эл), в том числе 692 детей-инвалидов. Проведено более 6000 индивидуальных и групповых консультаций для педагогов и родителей по конкретным проблемам психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, более 3000 индивидуальных и групповых занятий для 1079 детей с различными нарушениями в развитии. Приоритетным направлением деятельности Министерства образования и науки Республики Марий Эл в 2013 году является психолого-медико-педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в обучении и развитии, развитие инклюзивного и интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках федерального и регионального финансирования ранее начатых проектов. 
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
155
Размер файла
49 Кб
Теги
здоровья, условия, детей, возможностями, республике, состояние, марий, образования, развития, трифонова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа