close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Горяева Л.Г. Психологический тренинг как средство коррекции и развития эмоциональной сферы детей ОВЗ

код для вставки
Психологический тренинг как средство коррекции и развития эмоциональной сферы детей ОВЗ.
Горяева Л.Г.
МБДОУ "Параньгинский детский сад №3 "Колокольчик" В настоящее время, в связи с изменениями в различных сферах жизни общества, активизировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с ограниченными возможностями здоровья.
Чтобы разобраться в себе, собственных эмоциях, ребенок должен уметь переводить эмоции в словесный план. Учитывая, что словарь эмоциональной лексики детей ОВЗ ограничен как в плане опыта, так и в плане внутренних возможностей, становится понятно, что в усвоении назывной формы эмоциональных состояний, равно как и овладении формами их адекватного телесного выражения, ребенку необходима помощь взрослого, выступающего в роли носителя этих форм. Следовательно, осознание ребенком собственных эмоциональных состояний и эмоций окружающих, способность говорить об эмоциях не приходят к нему автоматически, а развиваются во взаимодействии со взрослым.
Суть нашей работы по развитию детей в данном направлении состоит в создании для ребенка насыщенной в объективном и субъективном плане среды. Для решения вышеуказанных задач я активно использую различные технологии, среди которых технологию психологического тренинга хочется выделить отдельно. Под психологическим тренингом понимают психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы. Мы рассматриваем тренинг как технологию специально организованного общения, в ходе которого решаются задачи развития личности, формирования социально-коммуникативной компетентности, оказания психологической помощи и поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников. Естественно, что трудно рассчитывать на глубокие изменения личности после нескольких занятий, но то же время после тренинговых занятий у детей расширяются знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям. Они становятся более компетентными в сфере общения. Это важно в связи с тем, что мы живем в эпоху своеобразного коммуникативного "взрыва", значительной интенсификации общения. В результате контакты становятся легко и быстро воспроизводимыми. Во время занятий, особое внимание уделяю тому, что каждый ребенок окружен вниманием, заботой, проявляет искреннюю заинтересованность, помогает сверстникам и рассчитывает на их помощь, создает атмосферу доверия и безопасности. Выделяют три части тренингового занятия: разминка, основная часть и заключительная. 1. Разминка ставит целью включить детей в работу группы, где использую психологические игры и упражнения как "Ласковое имя", "Комплимент", "Дружба начинается с улыбки" и т.д. В первое время очень важно подчеркивать необходимость говорить по очереди, слушать друг друга, соблюдать очередность при выборе ведущего в игре, вводится запрет на выкрикивания. 2. Основная часть, ее содержание, определяется поставленной задачей. Для детей 3-4 лет это такие игры и упражнения как "Встаньте все те, кто...", а так же проигрывание сказок, например "Теремок" или "Кот, петух и лиса". Для детей 5-7 лет использую разнообразные этюды "После дождя", игры "Угадай, кто это?", "Я - уникальный". 3. Главная задача заключительной части - снятие у детей эмоционального возбуждения. Заключительная часть должна обязательно включать релаксационные дыхательные и мышечные упражнения такие как "Доброе животное", "Кулачки", "Ручеек радости", "Доброе слово".
Состав группы и продолжительность тренинговых занятий также, определяются, прежде всего, возрастом детей. Дети 3-4 лет обычно могут заниматься не более 14-20 минут. Младшие дошкольники предпочитают подвижные игры. Они склонны к подражанию, поэтому будут стремиться повторять действия и движения ведущего, им трудно долго сидеть без движения, трудно удерживать внимание, поэтому не стоит надолго оставлять их в статичном состоянии. Для детей 5-6 лет оптимальный размер группы - 6-7 человек, оптимальная продолжительность занятия - 25-30 минут. Дети 5-6 лет уже способны к некоторому контролю своего поведения. Как правило, после нескольких занятий они могут описывать свои эмоциональные состояния, ненадолго включаются в обсуждение интересующих их вопросов. Используя технологию тренинговых занятий, мы разработали "Программу коррекции и развития эмоциональной сферы детей ОВЗ дошкольного возраста. В настоящее время идет реализация этой программы в трех направлениях.
1. Психолог-родитель. Содержание работы в этом направлении заключается в оказании родителям психологической помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними.
2. Психолог-воспитатель. Содержание работы заключается в оказании психологической и информационной помощи воспитателям.
3. Воспитатель - Психолог - Дети. Содержание работы заключается в реализации коррекционно-развивающей работы в форме тренинговых занятий. Занятия проводятся во второй половине дня один раз в неделю продолжительностью 20-25 минут. Общее количество занятий 10.
Таким образом, использование технологии тренинга и его элементов помогают сформировать у ребенка эмоциональное мироощущение, под которым понимается сложное и обобщенное чувство, возникающее у ребенка в результате взаимодействия множественных ситуативно - возникающих эмоциональных переживаний.
Литература
Дмитриева Е, Е. Проблемные дети. Развитие через общение. - М.: АРКТИ, 2005.
Истратова О, Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. - Ростов на Дону: Феникс, 2009.
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
631
Размер файла
32 Кб
Теги
тренинг, психологический, сферы, овз, коррекции, горяева, средство, детей, эмоциональной, развития
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа