close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ. ИННОВАЦИЯ. БОЛУЧЕВСКАЯ О.А.

код для вставкиСкачать
Важнейшее требование реализации ФГОС –
формирование у учащихся
личностные
коммуникативные
регулятивные
Технологическая карта урока –
это современная форма планирования педагогического взаимодействия
учителя и обучающихся
Основные черты технологической карты
Описание всего процесса деятельности учителя и учащегося
Указание операций, их составных частей
Должна быть предусмотрена возможность:
Тщательного планирования каждого этапа деятельности
Полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату
Координации и синхронизации всех субъектов педагогической деятельности
Отличия технологической карты от конспекта урока:
Целеполагание на каждом этапе
Прогноз деятельности учащихся в соответствии с формируемыми УУД
Основной упор не на содержание этапа урока, а на его деятельностный
компонент
Цель
урока
Указать
в
соответствии
с
типом
урока
Задачи
Обучающие
:
Освоить
….
Развивающие
:
Развивать
…….
Воспитательные
:
Воспитывать
чувство
………
Планируемый
результа
т
Предметные
умения
Комплексное
достижение
поставленных
задач
, реализация
цели
УУД
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Основные
понятия
Осваиваемые
лексические
единицы
и
речевые
структуры
Основные
грамматические
понятия
Тематика
устных
высказываний
Организация
пространства
Межпредметные
связи
Формы
работы
Ресурсы
Указать
предметы
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Парная
Все
компоненты
УМК
Средства
ИКТ
Звуковые
и
цифровые
ресурсы
Раздаточный
материал
Шаблон технологической карты
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемы
е действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1 этап –
организационный
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
2 этап –
мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно
-
значимом уровне
3 этап –
актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
4 этап -
первичное усвоение новых знаний.
Цель: первичная систематизация полученных знаний
5 этап -
первичная проверка понимания
Цель: воспроизведение нового лексического материала на уровне фразы (высказывания)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемы
е действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
6 этап -
первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
7 этап -
информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8 этап –
рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемы
е действия
Формируемые способы деятельности
1 этап –
организационный
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише
______________
_______________
Дают устный ответ в форме приветствия.
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
2 этап –
мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно
-
значимом уровне
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Демонстрирует картинки, на которых люди одеты не по случаю, либо не по погоде)
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (нормы этикета, умение одеваться по погоде)
Систематизируют информацию до изучения нового материала.
Делают предположения. Формулируют
ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ
Самостоятельное выделение
-
формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Взаимодейству
ют с учителем во время беседы, осуществляемо
й во фронтальном режиме
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
What is wrong?
When it’s cold and rainy
When it’s hot and sunny
Учащиеся оценивают «поле собственного незнания»
Самостоятельно формулируют цель и принимают еѐ как свою
At a party
At school
At a picnic
Перспективы применения технологической карты
Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС
Основы для анализа и работы педагога по формированию у учащихся УУД
Помощь педагогу при самоанализе урока по ФГОС
Автор
gorbunki-shkola
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
75
Размер файла
2 889 Кб
Теги
болучевская, инновации, презентация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа