close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Мой проект Как я научился говорить звук [Р] Петросян Саша

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА № 2
г. Белоярский
Тема проекта:
Как я научился произносить звук [Р]
Автор проекта: Петросян Александр
Класс: 3 "в" Научный руководитель проекта: Жук Инна Анатольевна
Место работы: МОУСШ № 2
Должность: учитель-логопед Белоярский
2013 год
Оглавление:
I. Введение.
Почему я выбрал эту тему? стр.3
Какую я ставлю цель? стр.3
Что я должен сделать для достижения этой цели? стр.3
II. Основная часть:
1. Провести исследование о том, сколько детей неверно произносят звук [Р] стр.4
2. Описание звука [Р]. Рассказ о правильном произношении звука [Р] стр.6
3. Как я учился произносить звук [Р] стр.7
3.1 Выработка воздушной струи стр.7
3.2 Артикуляционные упражнения стр.10
3.3 Постановка звука [Р] стр.17
3.4 Автоматизация звука [Р] стр.18
4. Интересное о звуке [Р] стр.20
III. Заключение.
Для кого моя работа может принести пользу и какую? стр.23
Список литературы стр.24
Приложения стр.25
I. Введение
Маленькие дети часто говорят непонятно? Но со временем они могут говорить так, что их понимают окружающие. Но так получается не у всех. Я хочу рассказать о себе...
Когда я пошел в садик многие звуки не произносил, поэтому мою речь не всегда понимали дети и взрослые. Мне делали замечания, я не всегда мог участвовать в различных конкурсах и утренниках. Из-за этого я расстраивался и иногда даже нервничал.
Чтобы справиться с этой проблемой мама обратилась к логопеду. Так я стал заниматься в родном детском саду "Светлячок" с Надеждой Николаевной Уткиной. Мне было очень трудно, не всё получалось и не всегда хотелось. Но у меня было огромное желание говорить чётко и ясно, чтобы рассказывать стихотворения на утренниках, участвовать в постановках спектаклей вместе со своими друзьями. К тому времени, когда я выпускался из детского сада, моя речь стала лучше и понятнее, но всё же некоторые коварные звуки мне не удавались. Я мог путать звуки [С] и [Ш], вместо Саша говорил "Шаша" или "Саса", звуки [З] и [Ж]..., звуки [Л] не получались и вовсе, его просто не было. Но самыми коварными оказались звуки [Р] и [Р*]. Эти звуки мне ну никак не удавались! Как в общем и многим другим детям, ведь они самые сложные. Звук [Р] часто нарушается у детей. Этот недостаток хорошо заметен для окружающих и для самого ребенка. Поэтому, когда я пришёл в школу меня снова пригласил к себе на занятия логопед Жук Инна Анатольевна.
Цель моей работы: рассказать о том, как я научился правильно произносить звук "р" и для чего мне это нужно.
Задачи моей работы:
** Провести исследование о том, сколько детей неправильно произносят звук "Р".
** Рассказать о том, как правильно произносить звук [Р].
** Собрать и систематизировать материал по подготовке органов речи к произношению звука [Р] и его постановке.
** Узнать, как произносят звук [Р] в языках разных народов.
** Написать проект.
** Выступить с защитой проекта.
** Подготовить рекомендации для моих сверстников, у которых возникли сложности с произношением звука [Р].
II. Основная часть
1. Исследование
Звук [Р] один из самых трудных звуков для произношения. С такой проблемой столкнулся не только я, но и множество других детей. Чтобы исследовать эту проблему я обратился к Инне Анатольевне. Мы проанализировали, сколько детей приходя в 1 класс в школу №2, не могли правильно произносить звук [Р]. Таблица 1.
На основе результатов исследования я узнал, что за последние 3 года в нашу школу пришли 42 ребёнка, которые не правильно произносили звук [Р]. Результаты исследования показаны на диаграмме. Диаграмма 1.
Я провёл исследование среди своих сверстников, опросил детей во 2-х классах своей школы и вот что узнал:
Таблица 2.
Диаграмма 2.
Я сделал вывод, что не только я научился произносить правильно звуки [Р], [Р*], но и другие мои ровесники, так как из 15 человек с неверным произношением в прошлом году, во 2 классе осталось 6.
Опросив своих сверстников, я выяснил, что чаще всего встречаются такие ошибки, как горловое произношение звука [Р] - как во французском языке. Ещё бывает, когда это звук не дрожит, а только один раз ударяется - такое произношение называется одноударным. Результаты опроса представлены в Приложении 1. В моём случае звуки [Р], [Р*] отсутствовали. На месте этих звуков не было никаких других, я их попросту не произносил.
2. Описание звука [Р]
Прежде чем научиться говорить правильно любой звук, надо узнать, как его правильно произносить. Вот что мне рассказала Инна Анатольевна о звуках [Р], [Р*]:
Звук [Р] - согласный, твердый, звонкий, сонорный, дрожащий.
Звук [Р*] - согласный, мягкий, звонкий, сонорный, дрожащий.
Правильная артикуляция звука [Р] заключается в следующем:
*губы - полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения последующего звука (чаще гласного);
*зубы - разомкнуты, находятся на расстоянии нескольких миллиметров;
*язык - широкий кончик языка поднят вверх к бугоркам за зубами (альвеолам), напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нёбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам;
*голосовые связки - вибрируют, давая голос;
*воздушная струя - очень мощная, при выдохе проходит через ротовую полость посередине языка, попадает на напряженный кончик языка и колеблет его. Воздушную струю можно почувствовать ладонью, поднесённой ко рту.
Если этот звук произносить перед зеркалом, что обязательно! То можно видеть, что язык находится за верхними зубами и дрожит. Рукой чувствуется прерывистая струя. Отличие от всех других звуков русского языка - наличие рокочущего звука.
Мягкий звук [Р*] отличается по артикуляции от парного твердого звука р дополнительным подъемом средней части спинки языка к нёбу и некоторым продвижением его вперед и при его произношении кончик языка упирается не в альвеолы, а в основание верхних зубов.
3. Как я научился произносить звук [Р]
Я занимался долго и усердно дома с родителями и со временем стал правильно произносить все звуки, но звук [Р] не поддавался. В конце концов, я справился с этим звуком. Сейчас я хочу Вам об этом рассказать.
Звук [Р] дрожащий, при произношении этого звука кончик языка должен дрожать. Чтобы он дрожал надо научиться правильно дышать, а для этого я делал такие упражнения:
3.1 Выработка воздушной струи
Упражнения для формирования напора выдыхаемой струи.
1. "Сигнал". Цель: Вырабатывать длительную, непрерывную воздушную струю. А также учиться чувствовать вибрацию губ. Описание. Набрать в лёгкие воздух. С силой дуть сквозь губы, заставляя их при этом вибрировать. Можно произносит звуки (прррр, брррр и др.).
2. "Загони мяч в ворота". Цель: Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную, направленную воздушную струю, идущую посередине языка. Описание. Поставить ворота. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку так, чтобы она попала в ворота. Ворота можно ставить ближе или дальше, делать их уже или шире.
Внимание! 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2.Нельзя надувать щёки. 3.Следить, чтобы звучал звук ф, а не звук x, т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной. Набрав в лёгкие воздух, с силой дуть через вытянутые вперёд трубочкой губы на ватку лежащую на листе (столе, ладони). Мы с папой придумали целую игру "Футбол" и соревновались, кто забьёт больше голов. 3. "Надуй шарик". Цель: Научиться дышать диафрагмой, воспитание "речевого" дыхания.
Описание. Выбрать удобную позу (лежа, сидя, стоя), положить одну руку на живот, другую - сбоку на нижнюю часть грудной клетки. Сделать глубокий вдох через нос (при этом живот выпячивается вперед, и расширяется нижняя часть грудной клетки, что контролируется той и другой рукой). После вдоха сразу же производить свободный, плавный выдох (живот и нижняя часть грудной клетки принимает прежнее положение).
Внимание! Следить за тем, чтобы не "надувалась верхняя часть грудной клетки.
4. "Пароходик". Цель: Воспитание "речевого" диафрагмального дыхания. Развивать длительный плавный выдох.
Описание. Набрать в лёгкие воздух. Контролировать, положив руку на область живота, чтобы воздух опускался до диафрагмы. И на длительном выдохе произносить звук "УУУУУУУУУУУУУ" - как-будто это гудит пароход. На занятиях у логопеда с ребятами, а также дома с мамой мы устраивали соревнования: кто самый лучший капитан, чей "пароходик" уплывёт дальше. 5. "Парашютик". Цель: Вырабатывать сильную, направленную воздушную струю, идущую посередине языка. Описание: На кончик носа положить ватку, затем широким языком в форме "чашечки", прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа вверх как можно выше.
Также я запомнил игры: "Долгий счёт" Производить счет на одном выдохе до 3-5 (один, два, три...), стараясь постепенно увеличивать счет до 10-15. Следить за плавностью выдоха. А затем производить обратный счет (десять, девять, восемь...).
Чтение пословиц, поговорок, скороговорок на одном выдохе. Начиная с очень коротеньких, постепенно увеличивая длительность и доходя до очень длинных. Например:
Капля и камень долбит.
Кто вчера солгал, тому завтра не поверят.
Не плюй в колодец- пригодится воды напиться.
Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка...
Иногда я приходил с занятий у логопеда и у меня совсем не было сил и очень кружилась голова, но я всё равно очень старался, чтобы у меня всё получилось!
3.2. Артикуляционные упражнения
Затем мы перешли к специальным упражнениям для органов речи. Эти упражнения обязательно выполняются всегда только перед зеркалом.
Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука [P].
Упражнение № 1. Заборчик
Цель. Учиться удерживать губы в определённом положении Описание. максимально растянуть губы, верхние зубы находятся над нижними, расстояние между резцами 1мм (следить , чтобы не морщился нос)
Внимание! 1.Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.Следить, чтобы щель между зубами не пропадала. 3.Нижняя челюсть неподвижна.
Упражнение № 2. Окошко
Цель. Учиться удерживать органы речи в определённом положении Описание. из положения "Заборчик" медленно открыть рот, удерживать губы так, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Внимание! 1.Верхние и нижние зубы должны быть видны. 2.Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, лежал во рту спокойно. 3.Нижняя челюсть должна быть неподвижна.
Упражнение № 3. Парус Цель: Растянуть подъязычную связку. Описание. Последовательно выполнять упражнения "Забор", "Окно", затем поднять широкий напряженный язык к бугоркам за верхними зубами. Внимание! Следить, чтобы язык не провисал, а был широким и напряжённым. 2. Про себя произносить "Д". 3. Следить, чтобы язык упирался в альвеолы (не очень плотно к зубам). Упражнение № 4. Чьи зубы чище? Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком. Описание. Широко открыть рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону. Внимание! 1.Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
Упражнение № 5. Маляр. Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность. Описание. Улыбнуться открыть рот и "погладить" кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад. Внимание! 1.Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед и не высовывался изо рта.
Упражнение № 6. Качели. Цель. Отрабатывать движение языка вверх и вниз, его подвижность. Описание. Улыбнуться, открыть рот. Перемещать кончик языка за верхние и за нижние зубы попеременно
Внимание! 1. Рот не закрывать. Упражнение проводится под счёт 10-15 раз.
Упражнение № 7. Вкусное варенье. Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков. Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз.
Внимание! 1.Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). 2.Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. Упражнение № 8. Чашечка
Цель. Учиться удерживать язык в определённом верхнем положении с поднятыми краями.
Описание. Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (т. е. слегка приподнять кончик языка и боковые края)
Упражнение № 9. Лошадка
Цель: Растянуть подъязычную связку. Описание. Из положения "Парус" с открытым ртом поцокатъ "узким" языком (как цокают копытами лошадки). Внимание! Следить за тем, чтобы челюсть не "прыгала".
Упражнение № 10. Грибочек
Цель: Растянуть подъязычную связку. Описание. Из упражнения "Лошадка" присосать широкий язык к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Внимание! Следить за тем, чтобы рот не закрывался. В отличие от упражнения "Лошадка" язык не должен отрываться от нёба.
Упражнение № 11. Гармошка
Цель: Растянуть подъязычную связку. Описание. Улыбнуться, сделать "грибочек" (т. е. Присосать широкий язык к нёбу), не отрывая языка, окрывать рот как можно шире и прикрывать назад много раз подряд. Внимание! Следить за тем, чтобы рот не закрывался совсем, зубы не смыкать. В отличие от упражнения "Лошадка" язык не должен отрываться от нёба.
Упражнение № 12. Индюк. Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части. Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет). Внимание! 1.Следить, чтобы язык был широким и не сужался. 2.Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3.Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
Упражнение № 13. Барабанщики. Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным. Подготовить вибрацию кончика языка.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук d: d-d-d... Сначала звук d произносить медленно, постепенно убыстрять темп. Внимание! 1.Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. 2.Следить, чтобы звук d носил характер четкого удара - не был хлюпающим. 3.Кончик яыка не должен подворачиваться и провисать. 4.Звук d нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту кусочек ваты или полоску ткани. При правильном выполнении упражнения она будет отклонятся.
Упражнение № 14. Дятел.
Цель: вызвать вибрацию кончика языка для звука Р. Описание: Из положения "Парус" произнести звук Д в ускоренном темпе с паузами: д-ддд-д-ддд... Внимание! 1Выполнять те же рекомендации, что и во время упражнения "Барабанщики".
Упражнение № 15. Пулемёт
Цель: вызвать вибрацию кончика языка для звука Р. Описание: выполнить упражнение "Дятел" и попросить ребёнка дуть на язык при сильной воздушной струе. Я занимался долго и упорно. В школе на занятиях с логопедом вместе с ребятами и индивидуально. А дома ежедневно мне помогали мои любимые мама и папа. Даже когда мне совсем не хотелось выполнять упражнения, они меня поддерживали, помогали, соревновались со мной. И вот у меня всё стало получаться!!!
3.3 Постановка звука [Р]
На очередном занятии в школе у логопеда всё было как всегда. Мы делали массаж, упражнения для воздушной струи, гимнастику для губ и языка. Я делал упражнения "Барабанщик", а затем "Дятел": открыл рот и на одном выдохе длительно произносил звук "ддд" в быстром темпе, ритмично. В зеркале мы следили за тем, где находится язык. Инна Анатольевна сказала, чтобы я очень сильно подул на кончик языка. Мой язык задрожал... И вдруг у меня чётко и ясно получился громкий звук [Р] ! Мне не верилось! Но я смог повторить этот звук несколько раз! Я был очень рад! После занятия я поспешил домой, чтобы рассказать маме и папе о том, что у меня получается звук [Р]. Родители радовались вместе со мной! Правда, этот коварный звук получался у меня пока не каждый раз, но я не сдавался! Впереди было самое трудное: научиться говорить так, чтобы звуки [Р] , [Р*] получались всегда, как-бы сами по себе. Я переходил на новую трудную ступень - автоматизации звуков.
Пока я работал над своим проектом, я много раз обращался к сети интернет и там узнал, что не у всех одинаково получается научиться произносить звуки. Оказывается, есть и другие способы постановки звука [Р]. Значит, если кому-то не удаётся научиться говорить так же как и мне, можно попробовать другой способ.
3.4 Автоматизация звука [Р]
Как только, я научился правильно произносить звук [Р], то перешел к произношению его в слогах, в словах, в предложениях, то есть к автоматизации.
На занятиях у Инны Анатольевны мы учились произносить новые звуки сначала в различных слогах. У меня получалось хорошо! И мы перешли к словам со звуками [Р]. Играли в самые разные игры, например вот в такие: Мы со звуком [Р] играем, и картинки подбираем:
Карандаш, морковь, топор. Паровоз ,сыр, помидор. Барабан, баран, верблюд. Груша, рыба, парашют.
Горы, озеро, ведро. Кенгуру, жираф, перо. Фартук, помидор, гармошка. Карандаш, морковь, картошка.
Роза, расческа, ромашка. Рука, ружьё, рубашка. Радуга, ручка, кружка. Рыба, рак, игрушка.
Я не только учился говорить правильно, но учился и слышать новый звук! Придумывал сочетания с этим звуком, составлял предложения, а потом и рассказы. Выбирал из разных картинок те, в названии которых был звук [Р]. После отработки предложений, отрабатывал скороговорки, чистоговорки, стихотворения. Выполнял много-много различных упражнений. На занятиях у меня получалось так замечательно!!! Но вот когда я гулял или просто шёл по улице, был в школе на уроках, я забывал об этом коварном звуке. Меня это очень расстраивало. Но ко мне на помощь снова пришли логопед и мои родители. Они напоминали мне всегда, что я могу говорить правильно, и я говорил. Иногда мне надоедало, но я учился контролировать себя. Автоматизация - это "кропотливая" работа, сначала необходимо закрепить правильное произношение звука в слогах, затем в словах, предложениях, и только потом в повседневной речи. Однажды на прогулке я встретил Надежду Николаевну - моего логопеда из детского сада, - и поздоровался с ней. Она была очень рада услышать, что моя речь стала чистой и понятной.
Сейчас я умею говорить правильно! Но до сих пор меня часто проверяет Инна Анатольевна и контролируют мои родители в правильности произношения звука [Р] вне школы.
4. Интересное о звуке [Р]
Когда я проводил исследование, то выяснил, что некоторые ребята произносят звук [Р] как-то особенно. Как-будто у них в горле что-то булькает или дрожит. Я обратился с этим наблюдением к Инне Анатольевне, и она рассказала мне, что этот вариант произношения называется горловой. Он неправильный. Или ещё его называют "Французским". Почему "Французским", а не "Японским" или "Армянским"? - подумал я. И решил в этом разобраться. Для этого мне пришлось провести исследовательскую работу.
По национальности я армянин, поэтому и начну с армянского языка. Я обратился с вопросом к папе: Есть ли в армянском языке мой любимый и такой трудный звук [Р] и похож ли он на тот, который я так старательно учился говорить на русском языке?
Оказывается, в моём родном языке этот звук есть. И произносится он так, как я умею! В этом я убедился послушав, как говорит на армянском языке моя мама.
Я знаю, что в нашем городе живут люди разных национальностей. Например, моя первая учительница - Диана Эриковна - украинка. Я спросил её о том, есть ли звук [Р] в её родном языке? Оказывается, тоже есть. И звучит также, как и в русском и армянском - дрожащим и рокочущим.
А
А вот завуч нашей школы Истомина Ольга Юрьевна в школе училась в стране Таджикистан и знает несколько слов по-таджикски. И в этом языке я услышал такой знакомый и трудный звук. Моя мама немного знает грузинский язык, в котором произношение звука [Р] также похоже на привычное для нас, как и в азербайджанском языке, это я выяснил пообщавшись с человеком, который умеет говорить по-азербайджански: со студентом колледжа Эльнуром Агаевым.
В этом учебном году я начал изучать новый для меня английский язык. На уроках я прислушался и услышал, что в английском языке тоже есть звук [Р]? но особенный.
Учитель английского языка Кучерина Оксана Евгеньевна рассказала мне, что в английском языке это звук произносится по-другому: В русском языке звука подобного английскому звуку [R] не существует. При произнесении звука "R" кончик языка поднят к задней части альвеол (бугорки за верхними зубами). Язык неподвижен и не вибрирует. Этот звук небный.
А в немецком языке [R] произносится не языком, а маленьким язычком (овулей), как во французском, т. е. "картаво". Его произносят только в начале слов или слогов. Чтобы научиться произносить этот звук по-немецки можно тренироваться так: полоскать рот тёплой водой, запрокинув голову и стараясь произнести при этом звук [а]. Это упражнение можно выполнять и без воды. Чтобы услышать, как звучит в немецком языке данный звук, я обратился к Светлане Владимировне Коваленко. Я вспомнил о "Французском" [Р]. Оказалось, что в русском языке горловое произношение звука [Р] неверное, зато у детей с таким произношением есть шанс выучить французский язык. Потому что во Франции именно так произносят звук [Р]. Вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а мягкого неба (маленького язычка). Услышать мне его помогла учительница иностранного языка Бугаёва Алла Анатольевна Мы живём в Ханты-Мансийском автономном округе - Югра и, конечно же, мне интересно было узнать: а есть ли мой любимый трудный звук [Р] в языке коренных народов севера - в хантыйском языке. С этим вопросом я решил обратиться в "Центр коренных народов севера", который находиться в нашем городе. Помогла разобраться с этим вопросом ведущий методист центра Сайнахова Евгения Дмитриевна.
А вот в китайском языке нет звука [Р] Сочетанием аыр обозначается особый звонкий звук, для произнесения которого - при растворе рта на -а- или -ы- кончик языка должен загибаться во внутрь и, почти касаясь нёба своей тыльной частью, устремляться к гортани. Наверное, эта тема для нового исследования. Потому что сразу мне в этом разобраться трудно.
Заключение
Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы. И наоборот, неясная речь затрудняет отношения с окружающими и даже бывает портит характер человека. С началом обучения в школе у некоторых детей обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются не в ладах с русским языком, несмотря на то, что хорошо учатся по другим предметам, сообразительны и интеллектуально развиты. Правильная, хорошо развитая речь способствует успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребёнка в своих силах. Поэтому начинать заботиться о правильности речи надо как можно раньше. И детям, и взрослым - необходимо научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.
Вот я и справился с трудным звуком [Р] и уже могу рычать, как настоящий тигр или сказать скороговорку или стихотворение с этим звуком. А самое главное, я с гордостью могу сказать: "Здравствуйте, друзья! Меня зовут Петросян Александр Эдуардович."
Детям, у которых не всё получается, я хочу дать совет: не расстраивайтесь! Ведь эта работа со звуками не на один месяц. Вызвать любой звук намного легче, чем научиться постоянно употреблять его в речи. Если у вас что-то не получается, вы всегда можете обратиться за помощью к учителю, к логопеду, к родителям. Родителям детей я хочу посоветовать чутко относиться к своим детям и помогать им во всём. Ваши дети нуждаются в вашей помощи! Желаю успехов всем детям и их родителям. Для кого моя работа может принести пользу и какую?
Я думаю, моя работа интересна будет таким же мальчикам и девочкам как я, потому что это очень важно чётко и ясно выражать свои мысли и когда тебя понимают.
Список литературы
* Анищенкова, Е.С. Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей для логопедов и родителей / Е.С.Анищенкова.- М.: АСТ: Астрель. 2007. - 158, [2] с.: ил.- (Популярная логопедия)
* Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. СПб., 1994.
* Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие.- СПб.: "ДЕТСТВО- ПРЕСС", 2006.-64 с. + вкл. 8 с.
* Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. М., 1999.
* Городилова В.И., Рау Е.Ф. Исправление недостатков произношения у школьников. Вып. 2. 1952.
* Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей: Дидактический материал для логопедов / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. - 2-е изд., испр. И доп.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.-48 с. : ил.
* Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: Пособие для логопедов и родителей: В 9 вып.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.-Вып. 4: Звук РЬ.- 120 с.: ил.- (Коррекционная педагогика).
* Перегудова Т. С, Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Р], [Р']. Логопедам-практикам и заботливым родителям. СПб.: КАРО, 2007
* Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста.- М.,1968.
Интернет ссылки:
http://www.logolife.ru/logopedy/postanovka-zvukov
http://festival.1september.ru/
http://www.razumniki.ru/zvuk_r_zanyatie.html
http://www.logoped.ru/bohaoa02.htm
Приложение 1.
Опрос одноклассников и знакомых.
№ИменаРАБОТАРЕКАВАРЕНЬЕДВЕРЬКРАБТОПОР1.Даша М. + +++++2.Дима А.++++++3.Ваня К.------4.Артём Ж.++++++5.Анна Д.++++++6.Лиза К.++++++7.Диана Г.+++++-8.Максим Ш.++++++9.Кристина З.++++++10.Ангелина К.+---++11.Максим Ф.++++++12.Аня Б.++++++13.Ростислав К.++++++14.Муслимат Б.++++++15.Ангелина И.++++++16.Кирилл Б.++++++17.Саша М.++++++18.Саша Д.++++++19.Вика И.++++++20.Лена С.++++++21.Никита З.++----22.Настя Ш.++++++23.Кирилл Ш.++++++24.Антон Х.++++++25.Лиана Г.++++++26.Илья Е.++++++27.Егор П.++++++28.Максим Е.------29.Никита П.------30.Алиса Т.++++++31.Катя З.++++++32.Артём П.------ http://www.o-detstve.ru/ Портал "О детстве"
1
Детский проект - 2013
Автор
innaZhu4ok
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2 668
Размер файла
15 242 Кб
Теги
научился, петросян, проект, звук, саша, говорить, мой
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа