close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Этап актуализации знаний

код для вставкиСкачать
МК "Как организовать продуктивное педагогическое сотрудничество"
Этап актуализации знаний
педагогов школы №34 г.Владимира
* Признаки продуктивного педагогического сотрудничества... (Душевная отзывчивость; положительная эмоциональная тональность; конструктивное разрешение межличностных противоречий)
* Трудности, возникающие при организации продуктивного педагогического сотрудничества... (личная ответственность за успехи и неуспехи группы; общение - дистанция. Суть его в том, что во взаимоотношениях педагогов постоянно ощущается дистанция: я - знаю, вы - нет, я - говорю, вы - слушаете. Часто такая дистанция ведет к формализации)
* Пути организации продуктивного педагогического сотрудничества... (Адекватность реакций учащихся на педагогические действия и поступки учителя, синхронность совместной деятельности. Эмоционально - познавательная активность, атмосфера творческого поиска и сотрудничества. Соблюдение нравственно - этических норм в деловом и межличностном общении учителя и учащихся.)
Среди идей педагогики сотрудничества выделяются:
* учение без принуждения (снятие чувства страха, исключение давления на школьника, обращение к ученику как к равноправному партнеру в процессе поиска знаний);
* идея трудной цели (воспитание у учащихся веры в возможность преодоления трудностей);
* идея опоры (зашифровка предметно-словесной информации в опорные сигналы);
* идея свободного выбора (предоставление учащимся возможности выбора задания из числа представленных);
* идея опережения (обращение на уроке к материалу, который будет изучаться в будущем); * идея соответствующей формы (форма урока должна соответствовать содержанию деятельности учеников на уроке);
* идея самоанализа (обучение учащихся приемам индивидуального и коллективного самоанализа);
* идея личностно-ориентированного подхода к учащимся.
* Профессиональные установки, навыки, социально-педагогические способности, личностно-профессиональные качества и умения, необходимые педагогу для продуктивного сотрудничества с коллегами (обучающимися, родителями)... (наиболее значимые)
1. Конструктивными формами общения считаются:
- высказывание, передающее то, как человек понял слова и действия, стремление получить подтверждение того, что он понял их правильно;
- открытые и личностно окрашенные высказывания, касающиеся состояния, чувств, намерений;
- информация, содержащая обратную связь.
2. Педагогу, оказывающему на воспитанников целенаправленное воздействие, необходимо помнить, что убеждения человека складываются из трех компонентов: 1) знания, 2) чувства, 3) поведение. Вследствие этого применение метода "убеждение" учителю необходимо осуществлять в соответствии со следующей формулой:
Понято - Пережито - Принято- Сделано При этом каждое звено этой формулы означает:
Понято - информация подается ученику доступно, разъясняется сущность проблемы;
Пережито - представленная учителем проблема вызывает у
ученика эмоциональную реакцию (например, сожаление при осмыслении последствий своего поступка; сочувствие кому-либо и т.д.);
Принято - согласие ученика с позицией, предлагаемой учителем в связи с приведенными педагогом фактами и аргументами; Сделано - отражение принятой учеником позиции в его взглядах, отношениях, поступках. Педагогу следует помнить, что игнорирование хотя бы одного из этих компонентов в процессе убеждения может привести к низкой воспитательной результативности, так как метод педагогического воздействия в этом случае будет осуществлен не профессионально.
3. Условия эффективности убеждающего взаимодействия: - авторитет убеждающего (педагога);
- учет при построении убеждения индивидуально-психологических особенностей убеждаемого (темперамент, зона ближайшего развития в обучении и воспитании);
- учет интеллектуально-эмоционального состояния воспитанника в момент взаимодействия (раздраженность, возбуждение другими проблемами и т.д.);
- единство проявления убеждающим (педагогом) мысли, чувства, волевого стимулирования; - подтверждение правильности позиции, предлагаемой педагогом в процессе убеждения, как собственными словами, так и поступками; - осуществление убеждения с опорой на положительные качества ребенка (педагогический оптимизм); свобода общения, исключение давления на личность ребенка;
- систематическое использование упражнений, закрепляющих приобретенные школьниками знания и способствующих выработке у них правильных поведенческих навыков;
- планирование и осуществление воспитательных форм работы с учащимися не только вербального (диспуты, беседы и т.д.), но и в значительной мере практического характера (воспитывающие ситуации,
4.К важнейшим педагогическим способностям относятся личностные свойства учителя, которые обусловливают установление диалогических отношений с другими людьми:
- коммуникативность (способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей и т.д.);
- профессиональная зоркость или перцептивность,
эмпативность (наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека, умение сопереживать и сочувствовать ему, встать на его место);
- динамизм личности учителя (способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству);
- эмоциональная устойчивость (умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости);
- педагогический оптимизм (вера в свои профессиональные силы и в духовные и физические силы своих воспитанников, жизнерадостное восприятие своих профессиональных удач и неудач, укрепление в себе чувства удовлетворения от профессиональной деятельности и от общения с воспитанниками);
- способность к творчеству или креативность.
Автор
lmakovado
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
721
Размер файла
23 Кб
Теги
знание, этап, актуализации
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа