close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

opyitbeloglazova

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Обобщение педагогического опыта
Белоглазова Сергея Викторовича,
педагога дополнительного образования
Обобщила Салимова Н.В., методист ЦДОД г. Моршанск
2010 г.
Список ИПМ
1.
Целостное описание опыта
:
Информационный раздел
Технологический раздел
Внедренческий раздел
2.
Базовая модель.
3.
Приложения:
Образовательная программа «Белая лад
ья»
Образовательная программа «Современная шахматная школа»
Диагностический материал к образовательной программе «Современная шахматная школа»
«Основные элементы эндшпиля» -
занятие
«Современные методы подготовки шахматистов» -
выступление на городск
ой научно
-
практической конференции «Информатизация образовательных учреждений г. Моршанска»
Фотоматериал
ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
В настоящее время во многих странах, в том числе и в России, нарастает интерес к шахматам. Шахматы многогранны. Они обладаю
т огромным эмоциональным потенциалом, сравнимым с музыкой –
аллегорией чувств. Шахматы сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Соприкосновение в детстве с этими важными областями общечеловеческой культуры вызывает в душе ребенка позитивный от
клик, способствует гармоническому развитию. Шахматная игра помогает воспитанникам развивать такие необходимые качества, как глубину мышления, внимание, сосредоточенность, логику, интуицию.
Шахматы предоставляют простор творческой деятельности, используютс
я, как стимулятор, дающий выявление мыслей и сообразительности каждого воспитанника, служат для расширения их общего кругозора.
В детстве Белоглазов С.В. занимался в шахматном кружке Дома пионеров у педагога С.И.Тульмана.
Был неоднократным призером чемпи
онатов области по шахматам среди школьников, победителем областной спартакиады учащихся. Входил в состав сборной области по шахматам. Во время службы в армии стал победителем всесоюзного турнира военнослужащих, получил приз от чемпиона мира А.Е.Карпова. П
осле окончания службы активно участвовал во взрослых чемпионатах города и области по шахматам, входил в десятку сильнейших шахматистов области, был чемпионом города по классическим и быстрым шахматам.
Сергей Викторович является руководителем шахматного объ
единения «Белая ладья» в Центре дополнительного образования для детей г. Моршанска с марта 2000 года, председателем шахматной федерации г. Моршанска, руководителем городского объединения «Белая ладья», членом областной детской шахматной федерации, имеет звание кандидата мастера спорта.
Педагогический стаж -
10 лет. Педагог систематически работает над повышением своего профессионального уровня: 2003г. -
курсы повышения квалификации при ТОИПКРО; 2006г. -
участник
тренерского семинара в г. Сочи при Российс
кой Шахматной Федерации г. Москвы. В 2007 году получил высшую педагогическую категорию. Одним из первых в области, с конца 2000г. стал применять компьютерную помощь в обучении шахматам.
Опыт работы по теме «Ускоренное обучение игре в шахматы с применением персонального компьютера
» был отмечен на городском уровне -
1 место в городском конкурсе педагогических инноваций (2003г.). Сергей Викторович разработал авторскую программу «Белая ладья» (срок реализации 4 года), по которой уже не первый год занимаются дет
и от 7 до 16 лет. Данная программа получила высшую оценку на областном конкурсе авторских программ в 2003 году и на областном конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» в 2005 году, где он стал призером.
Главной задачей образовате
льной политики является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
Цель Центра дополнительного образования для детей г. Мо
ршанска –
организовать деятельность в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой и социально активной личности ребенка.
На основе мониторинга потребностей детей, их родителей, социума в образовательных услугах, были с достоверностью опр
еделены перспективы и приоритеты развития ЦДОД. Одним из приоритетных направлений образовательной деятельности стало спортивное, и в 2000 году педагог Белоглазов С.В. выступил в роли проектировщика, исполнителя и аналитика при реализации программы развити
я Центра в данном направлении. Для организации качественного образовательного процесса Сергеем Викторовичем была разработана образовательная программа на 3 года, учебно –
методический комплекс в помощь к программе. Анализ работы за 5 лет (2000
-
2005 гг.) по
казал увеличение количества воспитанников, высокие результаты воспитанников и т. д., что необходимо качественно пересмотреть образовательную программу, а также организацию занятий в объединении. В связи с этим при разработке программы развития учреждения н
а следующий период времени, были внесены следующие предложения: разработать образовательную программу на 4 года, организовать шахматную школу, компьютерный класс. С повышением внимания в России к общему и дополнительному образованию детей, в
соответст
вии с приоритетами организации Центра основной темой педагога стала «Использование компьютерных технологий для ускоренного обучения шахматам».
Возникла необходимость в новом подходе при обучении ребенка игре в шахматы, создании новой программы для обуча
ющихся, которая включала бы в себя использование новых технологий, использовании обучающих компьютерных программ для изучения шахматного искусства воспитанниками и диагностирования их ЗУН. Белоглазов С.В. считает, что целью его работы является не только п
ривитие элементарных навыков игры в шахматы, дать представление о теории, дорастить ребенка до третьего –
первого разряда, но и средствами шахмат позволить добиться развития личности ребенка, определить вектор его дальнейшего развития, создать предпосылки для его личностного самоопределения.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Массовость в системе шахматного дополнительного образования –
одно из главных условий выращивания мастеров высокого уровня, и одновременно социальный заказ на приобщение к многовековой мудрости игры как можно большего числа детей. В специальной подготовке юных шахматистов на современном этапе происходят существенные изменения по форме и получают дополнительные возможности, которые ранее невозможно было технически реализовать. Приступая к занятиям с начинающими шахматистами, педагог столкнулся с тем, что воображение многих детей находится на уровне общения с мягкими и твердыми игрушками, носит пассивный характер, деятельность ума не связанна с волей и логическим мышлением. Внимание неусто
йчиво, ее объем очень узок. Поэтому ключом для решения данной проблемы ознакомления юных шахматистов с накопленным опытом шахматной борьбы стало выделение в процессе обучения четырех последовательных этапов:
ознакомительного;
подготовительного;
формирующег
о;
развивающего.
Особенностью построения образовательного процесса явилось изучение в ряде случаев одних и тех же тем на разных этапах обучения; но происходит это с различной глубиной погружения в материал. Высший этап обучения опирается в этих случаях на более высокий уровень развития психических качеств детей. Это придало образовательному процессу в целом возвратно –
поступательный характер и существенно сэкономило время педагога на подготовку занятий в разных группах. Таким образом, Сергей Викторович реа
лизовывает дидактический принцип «от простого к сложному».
Наблюдение за поведением детей, анализ их успехов в шахматах позволил Белоглазову С.В. составить соответствующую таблицу.
ТАБЛИЦА
соотношений коэффициента понятийной трудности и достигаемого уров
ня психических качеств
(в 100 –
бальном исчислении на разных этапах обучения)
Этапы обучения
ознакомительный
подготовительный
формирующий
развивающий
Коэффициент понятийной трудности
10
40
70
80
Уровень развития психических качеств:
Наблюдательность
10
40
70
80
Внимание
10
40
70
80
Память
30
40
70
80
Воображение
5
20
60
80
Логическое мышление
5
30
60
80
Интуиция
5
3
10
20
С опорой на данную таблицу педагогом были подобраны такие методы обучения, контроля и оценки учебной деятельности, которы
е оптимально соответствуют возможностям детей и обеспечивают дальнейшее активное формирование психических процессов и свойств личности.
С 2006 года резко увеличился количественный состав детей, в результате чего расширился штат педагогов (4 педагога), уве
личилось количество объединений. Изменилась структура образовательной деятельности. Образовательная деятельность носит ступенчатый характер. В настоящее время в группах Сергея Викторовича занимаются воспитанники 2, 1 разрядов. 2002 год -
32 человека
㈰
03 год -
35 человек
2004 год -
42 человека
2005 год -
44 человека
2006 год -
91 человек
Рост числа воспитанников шахматного объединения
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2002г.
2003г.
2004г.
2005г.
2006г.
В сентябре 2008 года при поддержке администрации ЦДОД и городского комитета образования на базе Центра д
ополнительного образования Белоглазовым С.В. и его единомышленниками была создана шахматная школа «Вертикаль». Это единственная шахматная школа в Тамбовской области. Причиной создания такой школы послужили:
продолжение увеличения количества воспитанников; высокие результаты воспитанников на турнирах;
увеличение количества педагогов;
отсутствие четкой системы контроля, преемственности в обучении детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста;
необходимость обновления программно
-
методического обеспечения образовательного процесса.
Педагогом были разработаны: проект «Современная шахматная школа» (для детей от 6 до 9 лет), который занял первое место в городском конкурсе профессионального мастерства «Ярмарка педагогических идей»; диагностика, п
озволяющая определить математические и логические способности детей дошкольного возраста, что позволило достичь высоких результатов после одного, двух лет обучения. Направления данного проекта: учебно
-
развивающее, воспитательное, информационное, социально
-
ориентированное.
В учебный план «Шахматной Школы» вошли новые предметы (14 занятий в неделю
)
: шахматы
, шахматная информатика, шахматная психология. Были привлечены к работе в шахматной школе 3 педагога дополнительного образования –
шахматисты, педагог
-
п
сихолог, педагог
-
Информатик.
Организационная структура образовательного процесса состоит из трех ступеней:
первая ступень (уровень подготовительный) -
группы формируются на базе дошкольных образовательных учреждений, а также, из воспитанников школы ранне
го развития «Минимакс» нашего Центра дополнительного образования для детей (на первой ступени изучаются элементарные маты -
король и ферзь против короля, король и ладья против короля, элементарные эндшпили -
пешечные, ладейные).
вторая ступень (сильный уров
ень) –
воспитанники шахматной школы, шахматных объединений (на втором году обучения изучаются основные правила разыгрывания дебюта, осознание важности активной игры, объяснение и закрепление понятия «тактические слабости»).
третья ступень (уровень подготов
ки к соревнованиям) -
индивидуальное обучение, шахматные объединения (последний год обучения предполагает прохождение пути до 1 разряда и выше).
Теоретические занятия минимальны, но те знания, которые педагог дает воспитанникам, закрепляются в пр
актической части занятий: примерно 70
-
75% всего времени занятий и 30 -
60 минут самостоятельной игры в те дни, когда занятий нет (имеется в виду игра с компьютером и шахматными программами соответствующего уровня
).
Педагог применяет нетрадиционные формы и методы преподавания, умело сочетает различные приёмы и методы организации учебно
-
воспитательного процесса, организовывает дифференцированное обучение, индивидуальный подход к обучающимся, использует межпредметные связи.
При знакомстве обучающихся с новым м
атериалом основными формами организации занятий являются рассказ педагога (с опорой на демонстрационную доску, видеоматериал и т.д.), беседа. Практические часы включают индивидуальные и групповые упражнения, работу с компьютером и т.д. Как правило, для под
ведения итогов по каждой теме или разделу проводит различные упражнения, тематические сеансы одновременной игры, а также различные турниры.
Сергеем Викторовичем создана система методологических подходов, форм, средств, приёмов обучения, сочетание различны
х видов работы, способствующая привитию интереса к изучаемому материалу, развитию творческих индивидуальных способностей обучающихся.
Программное обеспечение, как считает Белоглазов С.В., -
важнейшее слагаемое успеха. В его арсенале есть все существующие современные программы для обучения, созданные лучшими в мире производителей шахматного программного обеспечения. Эти программы позволяют обучающимся заниматься не только на занятиях, но и дома.
На начальном этапе педагог использует мультимедийные компью
терные программы («Большое шахматное путешествие», «Динозавры учат шахматам», «Шахматы в сказках») предлагают в игровой форме приобщить ребенка к шахматам. Эти программы рассчитаны на детей от 4 лет. По мере возрастания интереса применяются программы «Ша
хматная школа», «Шахматная тактика для начинающих» и др. Эти программы уже для более опытных, проявляющих повышенный интерес к занятиям воспитанников. Для профессиональных шахматистов у педагога существует около 20 шахматных программ для изучения и повышен
ия мастерства по всем стадиям шахматной партии, из которых главной программой является -
Chess
Assistant
.
Педагогом
-
психологом в рамках «Современной шахматной школы» была разработана программа «Шахматная психология», в которую вошли занятия на развитие психических процессов (память, внимание, воображение, восприятие, мышление); мыслительных операций (синтез, анализ) и т.д., т.к.
в практической работе обучающегося увеличивается поток задач, требующих принятия срочных творческих, эвристических, нестандартн
ых решений в условиях дефицита времени и информации. Обучение воспитанников различным психологическим умениям позволяет не только развивать потенциал обучающегося, но и позволяет заложить основу их мировоззрения; помогает наладить адекватные межличностные
взаимоотношения, повысить коммуникабельность, укрепить уважение к окружающим и чувство собственного достоинства, скорректировать свое поведение. Решение и разбор специально подобранных и систематизированных заданий, требующих не накопления новых знаний, н
о исследовательской работы обучающегося, призваны привести также к обнаружению и развитию скрытой одарённости личности.
По мнению Белоглазова С.В., распространенность компьютеров, роботов, микропроцессоров, программных исполнителей уже сегодня столь значит
ельна, что умение использовать их в своей деятельности и повседневной жизни становится элементом общей культуры человека, поэтому в предмет «шахматная информатика» педагог рекомендовал освоение важных фрагментов математических основ информатики в наглядно
й графической форме; развитие общих мыслительно
-
коммуникативных способностей ребенка; получение информационно
-
технологических умений при работе с компьютером.
К
омпьютер им в работе с детьми используется для написания диктантов и упражнений по грамматике, д
ля решения арифметических и шахматных
задач, для получения справок по историческо
-
географическому материалу и т.д.
При разработке программы для шахматной школы за основу Сергеем Викторовичем были приняты следующие исходные концепции:
формирование операцио
нного стиля мышления, а не ремесленническое освоение навыков программирования;
оптимальный возраст обучаемых: поскольку стиль мышления учащихся формируется в начальной школе, целесообразно
начинать систематическое изучение фундаментальных понятий информат
ики в младшем возрасте;
функциональное обучение: информатика должна стать инструментом совершенствования полученных знаний и умений;
формирование исследовательских навыков и активного творчества: общение с ЭВМ должно быть организовано так, чтобы воспитан
ник последовательно наращивал потенциал умений самостоятельной работы;
информатика предлагает конструктивный инструментарий эстетического воспитания учащихся.
Педагог считает, что стремление столь сильно понизить возраст обучаемых (5
-
6 лет) обусловлено сл
едующим:
-
во
-
первых, очень важна роль курса информатики в формировании операционного стиля мышления, который рассматривается здесь в виде совокупности таких фундаментальных навыков и умений, как планирование структуры действий, поиск информации, структури
рование общения, построение информационных моделей. -
во
-
вторых, освоив компьютер, дети смогут затем использовать его как инструмент своей деятельности, у них не вызовут затруднений предметные уроки с применением компьютеров. Т.о., дети будут иметь возмо
жность использовать и другие полученные знания (методы работы с информацией, способы проектирования решения задач, планирование проверки полученного решения...) при изучении различных курсов, превращая их в умения и прочие навыки (в частности, при решении шахматных задач с использованием компьютера). -
в
-
третьих, компьютер позволяет превратить курс информатики в интересную игру
-
путешествие. Игра на занятиях вдохновляет дошкольников, можно преодолеть даже очень трудные методические барьеры.
В своем технич
еском арсенале педагог использует персональный компьютер, позволяющий наиболее эффективно реализовать многие функции сбора, систематизации, хранения шахматной информации (партий, фрагментов, позиций для анализа), тактического анализа выбранных позиций высо
чайшего качества недоступного ранее по глубине уровню. Интенсивность его занятий по решению тренировочных и контрольных заданий, с проверкой многочисленных "боковых" ответвлений и вариантов, с акцентом внимания на важнейших тонкостях и нюансах в этих раз
ветвлениях повысилась, существенно углубил сортировку по уровню сложности и тематической направленности.
Для эффективного использования времени детей педагог использует следующие технологии обучения: технология дифференцированного обучения, активного обуче
ния, проблемного обучения, развивающего обучения, технология личностного –
ориентированного обучения. Уже не первый год в образовательном процессе Белоглазова С.В. используется разработанная педагогом технология ускоренного обучения игры в шахматы. Анализ
работы показывает, что именно внедрение данной технологии, позволило за короткий срок повысить образовательный уровень воспитанников.
В рамках шахматного объединения педагог расширяет программу за счет:
•
общей физической подготовки и соревнований по под
вижным играм;
•
изучения истории мировых шахмат;
•
шахматного краеведения (изучение жизни и творчества земляков –
шахматистов);
•
экскурсионной программы с посвящением исторических и природных памятников своего края и России;
•
разнообразной совместной досуговой п
рограммы;
•
компьютерной подготовки (как пользователя, знакомства с текстовым редактором, умением работать с базами данных, шахматными компьютерными программами и в целом –
азами информационной культуры);
•
глубокой психологической подготовки.
Для развития тво
рческих способностей воспитанников применяется система разнообразных форм и методов обучения.
Методы:
Методы организации учебно –
познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемно -
поисковые методы.
Методы стимули
рования учебной деятельности: методы познавательной игры, методы учебной дискуссии, методы создания ситуации успеха, методы поощрения.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью и качеством учебной деятельности: методы индивидуального, фронтального и
практического контроля.
Формы: Если занятие имеет цель: познакомить с новым материалом, то основными формами организации учебной деятельности являются: рассказ педагога (с опорой на демонстрационную доску, видеоматериал и т.д.), беседа. Практические ч
асы включают индивидуальные и групповые упражнения, работу с компьютером и т.д.
Как правило, для подведения итогов по каждой теме или разделу проводятся тематические сеансы одновременной игры, а также различные турниры (Российские, областные, городские, в
нутри объединения).
Также педагог организует занятия в разновозрастных группах. Им проводятся занятия, где в роли педагога выступают сами дети, при проведении турниров (внутри объединения, учреждения, для начинающих) лучшие воспитанники являются судьями.
Как показывают статистические данные, наблюдается рост числа учебных групп, что говорит о востребованности педагогов .
Для оценки ЗУН воспитанников и прогнозирования развития их дальнейшего потенциала педагогом разработана диагностика. На первом году
обучения проводится начальная (выявление способностей детей к обучению шахматной игре) и итоговая (служит для выявления ЗУН, полученных в течение года и определения дальнейшего потенциала) диагностики. Диагностика 2, 3, 4 года обучения проводится уже в
3 этапа: начальная, промежуточная и итоговая. Компьютерная диагностика (тест) на каждом этапе предусматривает решение задач, этюдов и комбинаций в соответствии с разрядом, а коэффициент турнирных успехов определяется участием в городских и областных со
ревнованиях.
Диагностика проводится с использованием компьютерной программы «Шахматная школа для 3 –
1 разрядов». Тесты состоят из ряда заданий, составленных в соответствии с разделами программы. При выполнении этих заданий каждый воспитанник получает опр
еделенный коэффициент. Чем больше правильных решений, тем выше коэффициент.
Педагог тесно сотрудничает с родителями. Это сплоченный единый дружный коллектив педагога, детей и родителей. Основными формами работы с родителями являются:
Родител
ьские собрания: организационные, тематические, итоговые. На родительских собраниях решается ряд вопросов: анализ учебных достижений воспитанников, ознакомление родителей с состоянием социально –
эмоционального климата в объединении, психолого
-
педагогическ
ое просвещение, обсуждение организационных вопросов.
Индивидуальные беседы с родителями. В целях пропаганды шахматной деятельности систематически разрабатывается материал для стенда «Советы родителям». Родители воспитанников являются активными участникам
и городских, областных и всероссийских турниров.
Работа с активом родителей объединения.
Присутствие родителей на занятиях (в период адаптации, при изучении сложных тем в группах младшего школьного возраста);
Приобщение родителей к педагогическому процессу
(изготовление наглядных пособий, дидактических игр, таблиц, выполнение домашнего задания по желанию).
Совместное проведение досуга.
Выпуск методических рекомендаций, памяток для родителей.
Вручение благодарственных писем родителям.
В
оспитанники педагога уже на протяжении нескольких лет являются чемпионами города и области, представляют Тамбовскую область на Российских соревнованиях, единственные в городе, постоянно побеждают в губернаторском конкурсе «Звездочки Тамбовщины». За время работы воспитано б
ольшое количество сильных спортсменов –
чемпионов города и области. Это –
Антон Раннев, Сергей Дзотов, Павел Юдин, Денис Марин, Дима Богачев, Ольга Рачкова, Татьяна Папилина, Александр Чернышов и многие другие.
А. Прохоров и А. Мымрикова
–
лауреаты конкурс
а одаренных детей «Звездочки Тамбовщины» (1 место) в своих возрастных группах; А.Нагорнов
–
3 место в конкурсе одаренных детей «Звездочки Тамбовщины». А. Мымрикова
–
1 место в первенстве города среди девочек до 10 лет, 3 место в личном первенстве области среди девочек до 10 лет. А. Прохоров
-
1 место в первенстве города среди мальчиков до 10 лет.
Команда в составе: И. Галкин, Д. Нестеров, И. Крючин
и М. Калинина
заняли 3 место в зональном первенстве «Белая ладья».
М. Калинина
–
3 место в личном первенстве
области среди девочек до 12 лет.
И. Крючин
–
3 место в первенстве города среди юношей.
Валя Скакун
является чемпионкой области, победительницей областного конкурса «Звездочки Тамбовщины», областного шахматного турнира, обладательницей областного гранта «
Лучший воспитанник УДО», участницей личного первенства Российской Федерации первой лиги, ФДО Центрального округа, первенства Российской Федерации.
Дунаев Максим
–
чемпион области, призер и победитель областного конкурса «Звездочки Тамбовщины», участник лич
ного первенства Российской Федерации первой лиги, первенства Российской Федерации, обладатель гранта
администрации области лучшим воспитанникам. Чернышов А.
-
чемпион области, победитель областного конкурса «Звездочки Тамбовщины», участник первенства Российской Федерации, VII
областного конкурса одаренных детей УДО «Звездочки Тамбовщины» –
три первых места, одно -
второе. Шахматная школа охватывает как детей и подростков, так и старшее поколение, что обеспечивает передачу шахматного опыта и пропаганду
шахматного искусства. Ежегодно Сергей Викторович организовывает
городские шахматные турниры. С каждым годом наблюдается увеличение количества участников турниров, особенно среди детей и подростков. Сергей Викторович отслеживает свою работу, постоянно поддерживая связь с выпускниками объединения. Шахматное обучение помогает закрепиться таким детям в коллективе, стать лидером (некоторые воспитанники организуют шахматных объединений, обучаясь ВУЗах страны).
ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Новые технологии стремите
льно развиваются. Шахматная подготовка стоит на пороге больших перемен. Преподавание шахмат в недалеком будущем превратится в синтез компьютера и традиционных методов обучения, что трансформируется в совершенно иную современную форму обучения, которая с
оздаст широкие возможности обучающимся.
Шахматная игра, которой обучает Белоглазов С.В. детей, станет импульсом для проявления юных талантов: гуманитариев, инженеров, деятелей культуры и спорта, которые развивали бы свой мозг, волю, мужество и эмоциональны
й мир посредством шахмат.
В шахматной школе Белоглазова С.В. воспитанники приобретают опыт практической игры, выступая в различных соревнованиях по шахматам. Обучение по программе предполагает работу с детьми, как незнакомых с шахматным искусством, так и
обладающими начальными навыками игры. Это позволяет достичь уровня первого разряда и выше.
Опыт Сергея Викторовича может быть внедрен в любом учреждении дополнительного образования при наличии материально
-
технической базы, методического обеспечения и педа
гогов
-
энтузиастов,
внимания со стороны руководства разного уровня к финансовым проблемам юных спортсменов, активном привлечении спонсоров для развития данного вида спорта.
Базовая модель опыта
Противоречия:
Между одной из ведущих задач правительства России по здоровьеразвитию нации -
развитием спорта в России, и отсутствием профессионального обучения в раннем возрасте ребенка.
Между традиционной методикой преподавания обучения шахматам и новыми методологическими подходами.
Ведущие иде
и опыта:
1.
Привитие интереса у обучающихся к шахматам как искусству и виду спорта.
2.
Формирование прочных знаний, умений и навыков, развитие творческих особенностей детей, путём использования различных форм, методов и способов организации учебно -
воспитательн
ого процесса.
3.
Активизация познавательности ребёнка через овладение ИКТ.
4.
Активизация работы с родителями путем привлечения их к сотрудничеству и участию в мероприятиях различного уровня.
Личная концепция автора:
1.
Создание шахматной школы
2.
Применение нетради
ционных форм и методов обучения игре в шахматы.
3.
Развитие индивидуальных возможностей каждого обучающегося, организация дифференцированного обучения на разных уровнях, индивидуальный подход и контролю и оценке знаний учащегося.
4.
Использование компьютерных те
хнологий при обучении воспитанников шахматному искусству.
5.
Привлечение педагога
-
психолога и педагога
-
Информатика при обучении ребенка игре в шахматы.
Результативность.
1. Овладение детьми теоретическими знаниями, техническими приемами, практическими навыка
ми и умениями игры в шахматы.
2.Привитие навыков высокоорганизованной интеллектуальной деятельности.
3. Устойчивый интерес воспитанников к шахматам как виду спорта.
4. Высокие показатели в областных и российских турнирах по шахматам.
Автор
МБОУ ДО ЦДОД
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
182
Размер файла
418 Кб
Теги
opyitbeloglazova
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа