close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья педметоды Белоз

код для вставкиСкачать
 Учебное заведение: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области "Екатеринбургский экономико-технологический колледж", г. Екатеринбург
Направление конференции: Интернет - конференция по учебной работе
Тема конференции: Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании Название работы: Опыт использования современных педагогических технологий по экономическим дисциплинам в СПО
Автор: Белозёрцева Светлана Александровна
Должность: преподаватель экономических дисциплин
Современные тенденции образования предъявляют высокие требования к практическим умениям и навыкам, которые приобретаются в процессе обучения по специальности 080114 "Экономика и бухгалтерский учет".
Сегодня вырастает значимость свойств специалиста, поскольку современное наукоемкое производство требует от него мыслить и действовать в инновационном режиме. А это выдвигает необходимость многостороннего развития будущего специалиста. Современный выпускник должен уметь применять полученные в ходе обучения знания, умения и практический опыт в повседневных и изменяющихся ситуациях на работе. Это демонстрирует его профессиональную компетентность. Следовательно, выпускник должен обладать конкурентоспособными навыками на рынке труда, всем требованиям работодателя и постоянно развивать свои профессиональные компетенции и навыки.
В своей педагогической деятельности особое внимание я уделяю использованию информационно-коммуникативных технологий как средству реализации базовых компетенций обучающихся. Это обусловлено произошедшими в последние годы изменениями в практике отечественного образования, которые потребовали в первую очередь новых методов обучения, обеспечивающих:
- активную, самостоятельную и инициативную позицию обучающихся в учении;
- развитие в первую очередь общеучебных умений и навыков: исследовательских, рефлексивных;
- формирование не просто умений, а компетенций, т.е. умений, непосредственно сопряженных с опытом их применения в практической деятельности;
- приоритетное нацеливание на развитие познавательного интереса обучающихся;
- реализация принципа связи обучения с жизнью;
- применение дифференцированного и индивидуального подхода к обучению и воспитанию, сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями .
Индивидуальный подход в обучении заключается в разработке индивидуальных заданий для обучающихся с нарушениями, вследствие которых к ним нужно применять особые образовательные программы, отличные от стандартных. Теперь общество берет на себя ответственность за обучение таких детей и разработку образовательных программ для них. В результате такие студенты успешно закончили обучение, получили диплом.
В процессе педагогической деятельности я использую передовые методики учебно-педагогического и воспитательного процесса подготовки специалистов среднего профессионального уровня:
1) применение мультимедиа технологий, т.е. используются лекция-визуализация, когда основное содержание лекции представлено в образной форме (в рисунках, графиках, схемах и т.д.), прикладные компьютерные программы "1С: Бухгалтерия", "1С: Управление персоналом", "Бухгалтерия. Контур", "Диадок", "Экстерн", "Арча", программы для формирования отчетности в ФНС и ПФ РФ;
2) методики проведения комбинированных уроков, творческих семинаров, конференций, игровых занятий;
3) активные формы обучения такие как: проблемные лекции, мозговой штурм, анализ конкретных ситуаций, семинары, учебная конференция, дискуссия, коллективный метод обучения, консультации, проектный метод. Указанные компьютернные программы позволяют вести электронный документооборот, бухгалтерский учет на предприятиях с различными режимами налогоообложения (общий, упрощенная система, система в виде единого налога на вмененный доход), подготовить и отправить отчетность в соответствующие контролирующие органы.
Игровые занятия мной используются для решения комплексных задач усвоения нового материала, развития творческих способностей и коммуникативных умений, в т.ч.:
- имитационные игры, где имитируется деятельность бухгалтера предприятия в различных производственных ситуациях (выполнение расчета себестоимости выпускаемой продукции, разработка бизнес-плана, общение с работниками предприятия по вопросам начисления заработной платы и т.д.);
- операционные игры - способствующие отрабатывать конкретные специфические ситуации, в частности проверку отражения хозяйственных операций в бухгалтерском учете; - ролевые игры используются при изучении дисциплин "Ревизия и контроль", "Налоговое право", для отработки действий и обязанностей конкретных должностных лиц (бухгалтеров, аудиторов, налоговых инспекторов, налогоплательщиков при их взаимодействии). В начале игры ставится проблемная ситуация; затем она разбивается на подзадачи, каждая из которых решается на одном из этапов; итог игры выводит на разрешение исходной проблемы. Таким образом, в процессе игры образуется цепочка решений. Деловые игры помогают приблизить учебный курс к реальной жизни. Игра оживляет повседневность учебного процесса, усиливает интерес обучающихся к учебной дисциплине, повышает степень усвоения ими материала. Она предоставляет возможность каждому ее участнику проявить творческие способности, что является удовлетворением потребности в самореализации; дает возможность посоревноваться, подтвердить или изменить статус в группе. Традиционные лекции использую только при прохождении нового материала, совсем не связанного с предыдущим. В остальных ситуациях использую лекции: - лекция-диалог, где содержание подается через серию вопросов, на которых обучающийся должен отвечать непосредственно в ходе лекции; - лекция-провокация (лекция с запланированными ошибками), формирующая умения обучающихся оперативно анализировать, ориентироваться в информации и оценивать ее; - семинары.
Важнейшей формой выработки у обучающихся самостоятельности, активности, умения работать с литературой, творчески мыслить и действовать считаю семинары. Семинар отличается от лекции не только целями, но функциями и позициями педагога и обучаемых, а также степенью включенности тех и других в деятельность. В семинаре обучаемый - активный участник коммуникации. В зависимости от ее фазы он занимает то позицию докладчика, то понимающего, то позицию критика. За педагогом же остается функция организатора коммуникации. Кроме того, у обучающихся при подготовке к семинару степень самостоятельности большая, чем при подготовке к лекции - это:
- выбор темы, подбор литературных источников, работа с текстом, создание презентаций, подготовка вопросов специалистам и др.;
- выработка коммуникативных умений (быть докладчиком и излагать свою точку зрения, слушать и понимать других участников коммуникации, выступать в критической позиции созидательного, а не разрушительного критика); - приобретение социального опыта публичных выступлений и коллективных обсуждений, что положительно сказывается при защите ВКР, трудоустройстве и профессиональной деятельности специалиста.
При модульном обучении считаю актуальным применение метода "мозгового штурма". При этом обучающиеся для решения ситуационной задачи предлагают свои варианты решения проблемы. Затем нарабатываются аргументы в пользу своей идеи, далее проводится критика неправильных путей решения, и выбираются наиболее оптимальные способы. Как правило, такие занятия занимают 2-4 часа, но обучающиеся не замечают, как они быстро проходят.
Проектный метод направлен на повышение уровня активности студентов и качества знаний, самообразование и актуализацию знаний при помощи преподавателя. Проект способствует развитию основных общих компетенций. При этом студенты самостоятельно осуществляют:
- постановку цели, формулировки задач, методов исследования и путей их решения;
- поиск необходимой информации, ее анализ и оценку;
- обобщение результатов, формулировку выводов и заключений;
- передачу информации слушателям.
Тематику проектов я выдвигаю с учетом ситуации по учебной дисциплине или профессиональному модулю. В отдельных случаях тема предлагается студентом, который ориентируется на собственные интересы - не только познавательные, но и творческие. Положительных оценок заслуживают практически все проекты, так как обучающийся не просто воспринимает уже "готовую" информацию, а сам, используя новейшие достижения науки, решает поставленные задачи. Преподаватель же при этом исполняет роль помощника и консультанта.
Как преподаватель экономических дисциплин, председатель цикловой комиссии экономических дисциплин и куратор группы предлагаю обучающимся выполнение проектов по темам: "Оптимизация налогообложения", "Пути совершенствования бухгалтерского учета имущества и обязательств", "Моя профессия - мое будущее", "Мы-одна команда", "Проблема вредных привычек (табакокурение, наркомания и алкоголизм)", "Воздействие рекламы на ценностные ориентиры молодежи" и др.
Регулярно провожу контрольные опросы по разделам и темам при промощи электронного тестирования. Тесты разработаны в программе "Познание". Основным преимуществом тестирования является удобство использования, снижение трудоемкости, исключение ошибок при проверке. Компьютерное тестирование позволяет оценить: - процент правильных ответов;
- отношение правильных ответов к неправильным или заданным;
- суммирование баллов (каждому ответу, как правильному, так и неправильному можно присвоить свой коэффициент).
Считаю, что в целом автоматизированное тестирование более выгодно с экономической точки зрения, чем устные или письменные проверки знаний.
Систематически осуществляю мониторинг образовательных достижений на уровне сформированности общих и профессиональных компетенций, личностного развития обучающихся через защиту курсовых и дипломных работ, отчетов по практике, выполнение практических и самостоятельных работ, вовлечение во внеклассную работу.
Вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность осуществляю через активное участие в проведении мероприятий "1С: Карьера" организованных ГК "Прайм-1С-Екатеринбург", в семинарах проводимых компанией "АСП-Автоматизация" и налоговой инспекцией Орджоникидзевского района. На проводимые семинары внутри колледжа приглашаются специалисты из межрайонной ИФНС по Орджоникидзевскому району, администрация и преподаватели колледжа.
Привлекаю студентов для участия в ежегодной Всероссийской олимпиаде "1С:Бухгалтерия".
Все это дает возможность обучающимся уверенно чувствовать себя на различных семинарах и научно-практических конференциях, способствует развитию личности, будущего специалиста.
Развитие личности происходит не только в процессе обучения. Поэтому в своей профессиональной деятельности я параллельно осуществляю и воспитательную работу, главным образом направленную на формирование духовно богатой, свободной, творчески мыслящей, здоровой личности, обладающей прочными знаниями, способной к саморазвитию, профессиональному самоопределению и самореализации.
Систематически осуществляю воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека через проведение классных часов, посвященных государственным праздникам, просмотры кинофильмов.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни выполняю через экскурсии на предприятия. В рамках празднования профессионального праздника бухгалтеров провожу различные мероприятия и конкурсы. Так, например, традиционный "День самоуправления", где студенты пробуют свои силы в качестве работников колледжа, выполняя их функции (заведующего отделения, преподавателей, библиотекарей и т.д.). Студенты старших курсов передают эстафету младшему курсу, выполняют презентацию профессии "Бухгалтер", проводят профориентационную работу среди школьников с презентацией "Мой любимый бухучет", "Профессия бухгалтер".
Провожу конкурсы на лучшую газету, тематические кроссворды, где все группы обучающихся экономических специальностей принимают активное участие.
Регулярно проводим генеральные уборки закрепленной аудитории.
Этическое воспитание осуществляю через экскурсии по городу, посещение зоопарка, спектаклей в драматическом театре, театре музыкальной комедии, оперы и балета, дворца молодежи, ККТ "Космос", участие в художественном оформлении к праздникам аудиторий колледжа и комнат в общежитии.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся осуществляю путем проведения родительских собраний и индивидуальных консультаций, бесед со студентами, имеющими академические задолженности и пропуски занятий на УВК и заседаниях ПЦК.
В современных условиях взаимодействие семьи и учебного заведения рассматриваю как партнёрство в интересах обучающегося. Организация совместной работы с родителями позволяет им осознать необходимость приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности. Основными формами взаимодействия с семьёй является уведомление родителейо результатах обучения в письменной форме, беседы по телефону, родительские собрания, индивидуальные тематические консультации.
Все это дает возможность обучающимся уверенно чувствовать себя на различных семинарах и научно-практических конференциях, способствуют развитию личности, будущего специалиста.
Таким образом, совмещая профессиональное образование с воспитательным процессом, применяя современные педагогические технологии, процесс обучения становится более полным и интересным. А главное выпускники легче получают необходимые навыки, достигают соответствия требованиям современного работодателя. Список источников информации
1. Вертгеймер М.Э. "Продуктивное мышление"". М.: Наука, 2003
2. Давыдов А.А. "Проблемы развивающего мышления. Опыт теоретического и психологического исследования". М.: Просвещение, 2003
3. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. 4. Макарушина Е.Н. "Педагогические условия эффективного применения модели креативной направленности обучения студентов в ВУЗе". ФГБОУ ВПО Рязанский государственный университет им.С.А. Есенина, Рязань Дата публикации: 13.02.2012
5. Матюшкин А.М. "Проблемные ситуации в мышлении и обьучении". М.: Дрофа, 2003
6. Минибаева Т.Г. "Метод проектов как способ повышения мотивации обучения" 7. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: СИНТЕГ, 2007. - 668с.
8. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - (Энциклопедия образовательных технологий).
9. Смирнова О.В. "Игровые технологии. Деловые игры в обучении"
10. Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 1991
11. Суворова Н. "Интерактивное обучение: Новые подходы" М., 2005.
12. Хуторский А.В. Формы и методы обучения. [Электронный ресурс]. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2005.
13. Шумова И. В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования [Текст] / И. В. Шумова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. II. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 57-61.
14. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина: Учеб пособ. для студ. пед. институтов. - М.: Просвещение, 1979. 15. http://ru.wikipedia.org/wiki/педагогические технологии
16. http://ru.wikipedia.org/wiki/мозговой штурм
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
183
Размер файла
66 Кб
Теги
белое, педметоды, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа