close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Vizitka по проекту

код для вставкиСкачать
"Визитная карточка" проекта
1) Фамилия, имя, отчество автора проекта
Разина Анна Анатольевна
2) Город, в котором находится школа
г. Тольятти Самарская обл.
3) Номер и/или название школы
Лицей № 67
4) Тема Вашего учебного проекта
Электронные таблицы в нашей жизни.
5) Творческое название Вашего учебного проекта
«Принятие решений»
6) Предмет (предметы)
Информатика (технология, математика, психология)
7) Возрастная группа участников проекта
7 класс (13-14 лет)
8) Цели и задачи Вашего учебного проекта
Цель: формирование навыков работы с электронными таблицами на примере решения конкретных
практических задачах.
1. уметь вводить числа, формулы, текст,
2. использовать условную функцию «если»,
3.уметь строить сравнительные графики и диаграммы.
4.учиться работать в группе, уметь договариваться,
5. учиться находить, анализировать, обрабатывать, оценивать.
9) Основополагающий вопрос
Рядом компьютер значит ли это, что мы всё умеем?
10) Вопросы учебной темы (проблемные, учебные)
1. «Как быстро и качественно вычислить общую стоимость материалов для ремонта квартиры?»
 Как правильно сводить данные в табличную форму?
 Как использовать формулы, функции – если -- для обработки числовых данных?
 Какие требования для построения графика, диаграммы?
2. «Как найти оптимальный выбор при ограниченных ресурсах на кухне?»
 Как правильно сводить данные в табличную форму?
 Как использовать функции – если -- , формулы для обработки числовых данных?
 Какие требования для построения графика, диаграммы?
3. «Чего мне хочется больше?»
 Как правильно сводить данные в табличную форму?
 Как использовать функции – если -- , формулы для обработки числовых данных?
 Какие требования для построения графика, диаграммы?
11) Проблемы (темы) исследований (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на поставленные
вопросы учебной темы)
1. . «Как быстро и качественно вычислить общую стоимость материалов для ремонта квартиры?»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Месторасположение, количество комнат (длина, ширина, высота), количество дверей, количество окон.
Посетить строительные магазины города.
Вид ремонта (эконом, евро).
Стоимость (дверей, окон, обоев).
Подготовка таблиц к расчётам в MS Excel.
Представить итоги работы и предложения по ремонту.
2. . «Как найти оптимальный выбор при ограниченных ресурсах на кухне?»
Задача: для изготовления батона хлеба надо 0,5 кг муки и 0,02 кг сахара, а для изготовления сдобной булки надо
0,2 кг муки и 0,05 кг сахара. Батон стоит 10 рублей. Булка стоит 15 рублей. У нас в наличии 4 кг муки и 0,2 кг
сахара. Сколько надо испечь батона и сколько испечь булок, чтобы заработать больше денег?
1. Составить таблицу вычислений в MS Excel с помощью формул.
2. Провести опрос среди классов лицея, что они больше предпочитают покупать в буфете (булку или батон)?
3. На основе полученных данных построить диаграмму.
4. Посетить столовую в школе, выяснить сколько они выделяют на выпечку муки, сахара?
5. На основе полученных данных и таблицы с расчетами, внести новые параметры исследования и сделать
выводы и пожелания для пекаря.
6. Итоги работы показать заведующей столовой……..
3. «Чего мне хочется больше?»
Задача: Человек часто стоит перед выбором из небольшого числа вариантов, принять то или иное решение.
Куда пойти учиться? Куда пойти работать? Где провести вечер? Куда поехать отдыхать? На что потратить деньги?
Эврика, в принятии решения может помочь таблица.
1. Составить список критериев, по которым вы будете делать выбор (на каждый вариант). Консультация у
школьного психолога по теме.
2. Каждый вариант по каждому критерию имеет свою оценку (например десятибалльная система)
3. Каждый критерий имеет свой вес (от 1 до 20)
4. Значение по каждому критерию должно быть умножено на вес этого критерия и сумма таких произведений по
каждому варианту и будет означать ценность этого варианта. Выбирается вариант с наибольшей ценностью.
5. Составьте таблицы для принятия решения.
6. Автоматизируйте вычисление ценностей вариантов.
7. Проведите исследования в своей группе и сделайте анализ.
12) Формы представления результатов исследования
Фото отчёты в WEB 2.0 « Мой кейс» фото фильмы, презентации, рефераты.
13) Этапы и сроки проведения проекта
Подготовительный этап
1. Определение темы проекта( учебной)
1.Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта
2.Планирование проекта учителем:
- план проекта ( этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися )
- план оценивания
3.. Подготовка необходимых материалов:
- список информационных источников и литературы
- памятки по тематике исследования
- вводная презентация проекта
- дидактический материал
- критерии для оценки работ учащихся
- список необходимого оборудования (фотоаппарат, сканер…)
4. Определение знаний и умений, опыта у учащихся по теме проекта
5. Вводная часть
6. Деление учащихся на группы
1 урок
Основной этап
1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
2. Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации. 2, 3 урок
- обсуждение проблемного вопроса группы
- выдвижение гипотез решения проблемы
- распределение ролей в группах
- составление плана работы группы
- поиск информации
- исследовательская деятельность учащихся
в программе MS Excel.
4, 5 урок
3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся 6,7 урок
- выбор формы представления работы
(в виде презентации, , рефератов, схем, моделей )
- оформление портфолио каждым учеником и/или портфолио групп
Заключительный этап
1. Защита работ учащихся. Основные выводы по теме исследования.
2. Оценивание работ учащихся.
- самооценивание
- внутригрупповая оценка учеников
- взаимооценка работ другими группами
- подведение итогов в "Копилке баллов"
- экспертная оценка учителем
3. Подведение итогов работы над проектом.
- рефлексия учащихся
- рефлексия родителей
4. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителя.
14) Краткая аннотация проекта
8 урок
9 урок
Cегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках
отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему
развиваться и cамо совершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. То есть, важнейшей задачей современной системы образования является
формирование совокупности “универсальных учебных действий”, обеспечивающих компетенцию “научить учиться”.
Именно об этом идет речь в стандартах второго поколения. Проектная деятельность позволяет решать задачи
современного образования.
В среднем звене школы заметное падение интереса к процессу обучения в целом и к математике, информатике в
частности.
Новая образовательная парадигма, направленная на формирование у школьников Универсальных Учебных Действий
(УУД) и закрепленная Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (ФГОС) предполагает,
прежде всего, получение ими способов самостоятельного усвоения новых знаний. Научить школьника умению
учиться – в этом задача современного учителя.
Научиться чему-то, в том числе получению новых знаний, можно только в процессе реальной деятельности.
Фактографический материал, полученный на уроках, становится ценным, когда его можно применить на практике,
например, для решения какой-либо проблемы. Однако многие предметы школьной программы лишены такой
практической направленности и ориентированы на усвоение учеником конкретных фактов и правил. В связи с этим
можно говорить об актуальности внедрения в образовательный процесс методов, которые позволяют вовлечь
ученика в практическую деятельность. Одним из таких методов является проектный метод.
Главная черта данного метода заключается в том, что ученик в рамках проектной деятельности должен стараться
решать проблемы, выходящие за границы известных ему решений. Это приводит к необходимости самостоятельного
поиска новой информации, ее осмысления, переработки и, как следствие, получения и усвоения им новых знаний.
Учащиеся видят непосредственную связь математики, информатики, технологи с окружающей действительностью,
реальной жизнью. Деятельность школьников не должна ограничиваться изучением только готовых формул.
Выполнение учащимися заданий, связанных с принятием решений в реальных (не математических) ситуациях,
играет важную роль и требует умелого управления со стороны учителя.
Задача учителя информатики заинтересовать учащихся в применении ЭТ, показать возможность решения задач с
помощью компьютера. И здесь на помощь учителю приходит метод проектов.
Данный проект направлен на изучение темы «Электронные таблицы », которая изучается в курсе информатики 7 кл.
На проект отводится 9 уроков, 9 недель. Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы
предполагается по желанию. Результат - создание блога по теме "Электронные таблицы", где будут размещаться
работы учащихся, примеры решения задач.
В ходе данного проекта учащимся необходимо провести:
анализ (стоимость, количество) строительных материалов,
беседу в столовой о количестве исходных продуктов,
изучить литературу по критериям, собрать их по теме,
исследовать основные вопросы, касающиеся выбранной темы .
С помощью исследования проблемных вопросов найти решение и грамотно его оформить в программе MS Excel.
После завершения проекта учащиеся смогут:
находить, анализировать, обрабатывать, оценивать и создавать информацию в разных формах, работать в группах,
уметь применять новые идеи и уметь донести до других. Относиться к информатике, математике, технологии,
психологии как к важным предметам, составляющей человеческой культуры. Учащиеся будут знать и уметь
использовать электронные таблицы в решении многих жизненных задачах, современного человека.
15) Информационные источники проекта
Печатные источники:
1)Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : Пособие для учителей и студентов
педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. – М. : АРКТИ, 2009.-112 с
2)Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников : Пособие для учителя/ К.О.Поливанова.– М. :
Просвещение, 2011.-192 с
3)Асмолов, А.Г., Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе : Национальный
психологический журнал №1(5)/ Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В.[и др].- М. : 2011.-104-110 с
Интернет – ресурсы:
1) https://sites.google.com/site/proektmk2/ff
2) http://ru.wikipedia.org/wiki/
16) Оценивание в проекте
Этап проектной деятельности
1. До начала обучения
Стратегия для определения
потребностей учеников
2. В ходе обучения
 Стратегия Развитие
самостоятельности
и взаимодействия.


Стратегия
наблюдения за
процессом
Стратегии проверки
понимания и
поддержки
метапознания
3. Итоговое оценивание
Стратегии, доказывающие
понимание и умения
Стратегии оценивания
Какие знания, умения
На что направлена
оцениваются?
стратегия
оценивания?
Уровень знаний
Установить связь между
Изучение работ учеников
тем, что знают и тем,
степень понимания
что предстоит узнать
использования основных
действий в MS Excel в
форме теста.
Способность брать
Обеспечение учеников
ответственность за
ясными целями и
собственное обучение,
ожидаемыми
навыки межличностного
результатами,
общения, понимание
Определить уровень
обратной связи
ответственности за своё
обучение.
Нацеленность на
выполнение проекта
учениками.
Умение оценивать свое
продвижение в решении
поставленных задачах.
Определить моменты, в
которых ученикам
нужна дополнительная
поддержка или
дополнительные
учебные инструкции.
Специальные навыки
мышления, общения,
важные для данного
проекта.
Определение
сложностей, оценивания
понимания ребятами
изучаемого материала и
для пересмотра
обучения, в случае
необходимости.
Определить степень
готовности к
публичной защите
проекта и
сформированности
навыков практической
деятельности в конце
проекта
Знания и навыки в конце
проекта
Форма оценки
Учительская вводная
презентация
Поощрение
индивидуальное.
Напоминания,
подсказки.
Контрольные листы
Формы
Напоминания и
подсказки
Вопросы тестов и
викторин.
Конструкции
Демонстрация умений
Автор
ancka.razina
Документ
Категория
Образование
Просмотров
11
Размер файла
108 Кб
Теги
vizitka_чеки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа