close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Визитка проекта

код для вставки
"Визитная карточка" проекта
1) Фамилия, имя, отчество автора проекта
Вершинина Жанна Викторовна
2) Город, в котором находится школа
г. Тольятти, Самарская обл.
3) Номер и/или название школы
МБУ лицей № 60.
4) Тема Вашего учебного проекта
Музыка живёт повсюду.
5) Творческое название Вашего учебного проекта
Чуткая музыка всюду живет,
Только прислушаться надо!
6) Предмет (предметы)
Музыка, литература, искусство, окружающий мир.
7) Возрастная группа участников проекта
4 класс.
8) Цели и задачи Вашего учебного проекта
Цель: Формирование интереса к ценностям музыкальной культуры, образного и ассоциативного мышления и
воображения у учащихся посредством интегрированного изучения основ музыкального, изобразительного
искусства, литературы и окружающего мира.
Задачи:
1. Воспитание интереса к музыке и музыкальной деятельности через активное восприятие и слушание;
2. Развитие творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
3. Формирование нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса;
4. Умение слушать и воспринимать музыку через литературные, художественные образы и элементы
окружающего мира.
9) Основополагающий вопрос
Где живет музыка?
10) Вопросы учебной темы (проблемные, учебные)
Проблемные вопросы:
1. Откуда возникает музыка?
 Помогает ли окружающий мир нам понять музыку?
 Как часто ты слушаешь музыку?
2. Может ли музыка говорить?
 Как слово помогает нам постичь музыку?
 Литературные герои в музыке – какие они?
3. Что изображает и выражает музыка?
Как «увидеть» музыку?
Как искусство помогает нам прочувствовать музыку?


11) Проблемы (темы) исследований (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на поставленные
вопросы учебной темы)
1. «Музыка вокруг нас» (музыка и окружающий мир)
2. «Слово и музыка» (музыка и литература)
3. «Звучащие» картины или «Музыкальная» живопись» (музыка и искусство)
12) Формы представления результатов исследования
1. Веб-страница: «В мире звуков» (Коллективная работа).
2. Презентации: «Музыка природы», «Музыка в нашей жизни» и др. (Коллективная работа).
3. Буклеты на тему «Как изобразить музыку?» (индивидуально).
4. Выставка работ «Живопись звуками» (Коллективная работа).
5. Стенгазета (Коллективная работа).
13) Этапы и сроки проведения проекта
Подготовительный этап. (3 урока)
Ответственный: учитель.
 Определение темы проекта, постановка цели и круг задач, разработка проблемных и учебных
вопросов.
 Подготовка необходимых материалов по теме проекта – иллюстрации, музыкальные материалы,
литературные ресурсы, работа с интернет-источниками, сбор информации.
 Определение хода творческих работ – организация рабочих мест учащихся, набор необходимого
оборудования.
 Подготовка вводной презентации проекта.
 Деление учащихся на 3 группы – «Художники звуков», «Звучащие» поэты», «Музыкальные
следопыты».
Основной этап. (6 уроков)
Ответственные: учитель и учащиеся.
 Постановка проблемных и учебных вопросов в каждой группе.
 Работа учащихся по вопросам исследования
 Обсуждение гипотез решения вопросов
 Составление плана работы в группах
 Проведение творческих работ в группах по каждой из тем исследования
 Оформление результатов исследовательской работы каждой группы:
 Веб-страница: «В мире звуков» (Коллективная работа).
 Презентации: «Музыка природы», «Музыка в нашей жизни» и др. (Коллективная работа).
 Буклеты на тему «Как изобразить музыку?» (индивидуально).
 Выставка работ «Живопись звуками» (Коллективная работа).
 Стенгазета (Коллективная работа).
Заключительный этап. (3 урока)
Ответственные: учитель и учащиеся.
 Подведение итогов. Основные выводы по темам исследования по каждой группе и в целом.
 Оценивание работ учащихся:
 Самооценка участника.
 Внутригрупповая оценка участников группы.
 Взаимооценка работ между группами.
 Экспертная оценка учителем.
 Подведение итогов оценивания.
 Рефлексия учащихся
 Рефлексия учителя
 Методический анализ проекта.
Ожидаемый результат:
 Мы воспитали интереса к музыке и музыкальной деятельности через активное восприятие и слушание;
 Мы постарались развить свои творческие способности в различных видах музыкальной деятельности;
 Мы сформировали нравственные и эстетические чувства, эмоционально-ценностное отношение к
искусству, художественного вкуса;
 Мы научились слушать и воспринимать музыку через литературные, художественные образы и
элементы окружающего мира.
14) Краткая аннотация проекта
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей! (сл. И. Исаковой).
Музыка по праву считается самым сложным из искусств - ее нельзя потрогать, осязать, увидеть. Она неуловима,
как ветерок, она всё время в движении, ее поймать невозможно, так как она движется во времени и
пространстве. Даже сама нотопись - это абракадабра для обыкновенного человека, не занимающегося
музыкой профессионально. Как уже было сказано, из всех видов искусства музыка наиболее трудна для
понимания: мелодия лишена непосредственной видимости, как в скульптуре или живописи, лишена она и
конкретности, как в литературе. Цель нашего исследования помочь учащимся научиться понимать и любить
музыку, сделать ее для них более доступной.
Как художественное слово или картина, музыка в начальной школе должна стать для детей понятным средством
выражения чувств, настроений, мыслей. Рассматривая картины, дети учатся понимать живопись, слушая
рассказы, воспринимают художественное слово, а слушая песни или пьесы, сыгранные на фортепиано, они
учатся любить, понимать и осознавать музыку.
Систематическое слушание музыки в младшем школьном возрасте помогает учащимся в более старшем возрасте
лучше понимать и любить её.
15) Информационные источники проекта
Печатные источники:
1) Сапего И. К. Моне // Альбом — Л., 1969.
2) Морис Серюлль и Арлетт Серюлль. Энциклопедия импрессионизма, Москва «Республика», 2005
3) Музыкальный энциклопедический словарь под ред. Г. В. Келдыша, Москва, «Советская энциклопедия» 1990.
4) Яковлев Б. Цвет в живописи // Художник. 1961, № 3. С.27-31.
5) Мусоргский М. П. Картинки с выставки. Факсимиле. М.: Музыка, 1975. Здесь же, факсимильно
воспроизведены рисунки Гартмана, вдохновившие Мусоргского.
6) Волшебный край (об опере «Сказка о царе Салтане»). «Музыкальная жизнь», № 7, 2010. – с. 27–30.
7) Сказка о царе Салтане. Опера Н. А. Римского-Корсакова. Авторы: В. Берков, Вл. Протопопов. (МУЗГИЗ),
1937 г.
Интернет – ресурсы:
1) Уроки музыки на Music Fantasy. http://music-fantasy.ru/
2) Мусоргский М.П. "Картинки с выставки".Картинки с выставки. Википедия.
3) Клод Дебюсси. Клод Дебюсси. Википедия.
4) Музыка. http://ru.wikipedia.org/wiki/Музыка
5) Н.А. Римский-Корсаков. "Три чуда" http://www.belcanto.ru/rimsky_saltan.html
Музыка mp3, материалы в помощь учителю:
1) Детям о музыке
2) Музыка для детей. Детские песни, сказки. Классическая музыка детям.
3) Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Преподавание музыки.
16) Оценивание в проекте
Этап проектной
деятельности
1. До начала
обучения
1.1 Стратегия для
определения
потребностей
учеников
Стратегии оценивания
Какие знания, умения
На что направлена стратегия
оцениваются?
оценивания?
Уровень знаний по теме «музыка
и окружающий мир», «музыка и
литература», «музыка и
искусство».
Выяснить связь между тем, что
знают и тем, что хотят узнать.
Форма оценки
 Данные опроса
 Анкетирование
1.2. Использование
предварительного
знания
(Таблицы З-И-У)
Обеспечивают ученикам
возможность о том, что они уже
знают, отмечать, что они хотят
узнать и в заключение отмечать,
что они уже узнали, и что
осталось неузнанным.
Они позволяют ученикам
устанавливать личные связи с
изучаемым материалом до начала
работы.
Таблицы З-И-У требуют от
учеников выявления новых
знаний, которым они научились,
сравнения
этих знаний с тем, что они уже
знали и пояснения своих идей.
Они помогают ученикам
сосредоточиться на содержании
обучения и удерживать в поле
зрения новые знания, которым
они научились.
Кроме того, таблицы могут
использовать при оценивании они показывают, что узнал
ученик.
 Тема в заголовке
бумажного листа
или электронной
доски
 Журнал
 Используются в
начале проекта, в
ходе обсуждений
и в личных
дневниках
2. В ходе обучения
2.1 Стратегия
развития
самостоятельности
и взаимодействия
Способность брать
ответственность за собственное
обучение и взаимодействовать с
другими участниками проекта.
Научить учащихся ответственно
подходить к своим обязанностям.
Развить в учениках
самостоятельность в ходе работы
над своей частью проекта и через
оценивание работ других
участников.
 Контрольные
2.2 Самооценка и
рефлексия.
Самооценивание и рефлексия
дают ученикам возможность
оценить собственный прогресс,
свои мысли и учебу, и методы их
улучшения.
 Вопросы
 Рефлексия
2.3 Стратегия
Мониторинг
прогресса
Наблюдение за ходом проекта
2.4. Неформальные
наблюдения и
интересные случаи
Записи интересных случаев
делаются время от времени в
ходе работы учеников.
Записи наблюдений
поддерживают корректировку
обучения и основания для
заключительного оценивания.
Используя оценивание, ученики
становятся более
ответственными за свой
учебный рост, более
вдумчивыми, независимыми,
мотивированными и
эффективными.
Используя наблюдение, учителя
следят за ходом работы своих
учеников и собирают
информации о процессах
обучения, когда ученики
работают над проектами. На
основе этой информации,
преподаватели могут помогать
ученикам преодолевать
заблуждения и решать другие
учебные проблемы.
Записи позволяют записать такие
аспекты учебы, которые не могут
быть зафиксированы другими
методами. Записи делаются обо
всех учениках, хотя для
некоторых записей может быть
больше.
2.3. Стратегия
Проверка понимания.
Умение принимать решение о
выборе стратегий и о том, как их
Позволяет проводить обучение
школьников эффективным
листы
 Напоминания и
подсказки
 Формы
 Формы
 Напоминания и
подсказки
 Записи
собираются в
личной или
групповой папке
 Контрольные
листы помогают
удерживать
внимание на
ожидаемом
поведении
 Вопросы для
проверки
использовать. Проверять себя и
направлять на размышления
учеников о процессах своего
мышления и на то, как ученики
осознают себя учащимися.
стратегиям оценивания и отклика
на размышления своих
сверстников. В дополнении к
проверке понимания данная
стратегия помогает выявить
специальные навыки мышления,
важные для конкретного проекта.
 Наблюдения
3.1 Стратегия
доказательства
понимания и
умения
Уметь доказать и защитить свои
позиции путем понимания и
владения навыками.
 Листы критериев
3.2. Продукты и
представления
Вещи, созданные учениками и
отражающие то, чему они
научились.
Обеспечивает учителя
информацией о том, как ученики
понимают и применяют знания, а
также об их мышлении и
рассуждении. Использование
результатов оценивания
позволяет делать заключения по
деятельности учащихся.
Это открывает перед учениками
свободу по работе с навыками и
умениями, в которых они могут
чувствовать себя неуверенно.
Оценивание продуктов и
представлений обращает
внимание на то, что ученики
делают, а не
только на то, что они знают.
Когда ученики создают такие
продукты как модели,
презентации и публикаций, их
работа аутентична и похожа на
работу, которую люди
выполняют в реальной жизни.
Аккуратно разработанное
оценивание проекта потребует
навыков критического мышления
и решения проблем, глубокого
понимания концепций и умелого
использования соответствующих
навыков.
3.3. Ученические
конференции,
круглый стол.
Ученики в ходе обсуждения
берут на себя ответственность за
обучение, то из тех, кто
пассивно получает информацию
от учителей и родителей, они
становятся активными
участниками информационного
обмена. В обсуждениях, которые
организуют ученики, учитель
играет гораздо
менее активную роль и только в
случае необходимости
способствует обсуждению.
Ученические конференции и
круглые столы предоставляют
прекрасную возможность для
учеников, которые
представляют свои портфолио и
объясняют, почему они
включили эти материалы.
Ученики могут
ссылаться на специальные
задания, которые отражают
уровень достижений, например,
бланки балльных оценок,
результаты тесты, домашние
работы и т.д.. Ученики могут так
 Ролевые игры
 Контрольные
учеников
 Наблюдения
учителя
3. Итоговое
оценивание
или оценок






Обсуждение.
Рефлексия.
Анкетирование.
Буклеты
Макет
Выставка работ
листы
 Листы критериев
или оценок
 Вопросы на
осмысление
 Формы
 Напоминания и
подсказки
же представлять
цели работы, свои сильные и
слабые стороны.
Автор
Жанна
Документ
Категория
Другое
Просмотров
38
Размер файла
128 Кб
Теги
визитка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа