close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

интернет-конференция

код для вставкиСкачать
«Влияние особенностей архитектурной среды Санкт-Петербурга на подготовку
современного специалиста в области реставрации»
Смирнова Елена Леонидовна, преподаватель спецтехнологии
Государственное бюджетное образовательное учреждение начального
профессионального образования Санкт-Петербургский реставрационнохудожественный профессиональный лицей
2. Интернет - конференция по воспитательной работе.
2.2 Духовно-нравственное воспитание в профессиональном образовании
Содержание:
1. Понятие о культурной среде воспитания.
2. Город Санкт-Петербург как неотъемлемая составляющая культурной среды
воспитания будущего реставратора.
В течение последнего десятилетия в отечественной педагогике разрабатывается
широкий круг культурологических проблем образования, связанных с новым этапом
развития общества.
Кризис образования личности заключается не столько во внешних причинах,
сколько во внутренних: в потере смыслов, в воспитании нравственности, национального
достоинства, духовности, патриотизма.
Один из способов решения проблемы – гуманистическое образование и создание
культурной среды воспитания.
Культурная среда воспитания – это конкретное, данное каждому подростку
социальное пространство, посредством которого он включается в культурные связи
общества, где он приобретает опыт самостоятельной культурной деятельности. Это
совокупность различных условий воспитания: в семье, в школе, в культурной среде
региона и города, страны в целом (Маленкова Л.И.)
Культурная среда воспитания может быть представлена как система подходов и
типических методических свойств, определяющих целостность учебного процесса.
Достижение этого единства в сочетании с противоположностью главенствующей роли
обучения при свободном развитии индивидуальности молодого специалиста становится
ведущей движущей силой системы, цель которой - целостное развитие личности, её
интеллектуальной, коммуникационной, эмоционально-нравственной сфер.
1
На современном этапе развития психолого-педагогической науки и практики
наблюдается усиление интереса ученых и педагогов-практиков к возможностям влияния
культурной среды на процесс воспитания. Таким образом, можно констатировать
интенсивный поиск эффективных методов ее создания и дальнейшего совершенствования
в образовательном пространстве учебного учреждения.
Современный ученик – это новый тип личности, максимально восприимчивой к
расширению информационной среды, способной адаптироваться к быстро меняющимся
условиям, умеющей выстраивать отношения на принципах уважения, открытости,
толерантности, готовой к диалогу.
Среди мировых мегаполисов Санкт-Петербург – уникальный по масштабу
памятник, сохранивший в основных чертах грандиозный исторический центр и ожерелье
пригородных ансамблей. Образ города создают не только шедевры архитектуры, но и
целостная архитектурно-пространственная среда. Высокая степень сохранности и
подлинности исторических территорий послужила основанием для включения в Список
Всемирного наследия ЮНЕСКО исторического центра Санкт-Петербурга вместе с
группами памятников пригородов. (Петербургская стратегия сохранения культурного
наследия, Приложение к Постановлению Правительства Санкт-Петербурга от 01.11.2005
№ 1681).
Сам город имеет огромное значение в создании культурной среды воспитания
личности будущего реставратора. Тем более что обучение профессии проходит при
непосредственном соприкосновении с богатым культурным наследием города, ведь
объекты деятельности реставратора – это и есть памятники архитектуры СанктПетербурга. Наши учащиеся в процессе прохождения практического обучения работают
на многочисленных объектах Союза Реставраторов Санкт-Петербурга.
Воспитательный потенциал культурной среды города реализуется, в частности, во
время обязательных экскурсий по городу, на объекты реставрации и в музеи СанктПетербурга.
Культурная среда города, педагогически направленная на патриотическое,
нравственно-этическое, эстетическое воспитание молодых реставраторов может активно
способствовать повышению эффективности процесса приобщения учащихся к культуре в
самом широком смысле, интегрируя в себе все направления эстетического,
интеллектуального, морально-нравственного воспитания.
Каждый памятник архитектуры таит в себе много неизвестного, поэтому, чем
глубже реставратор проникается духом времени, чем глубже постигает его суть, тем более
2
точно он воссоздает утраченное, либо выявляет скрытый поздними наслоениями
первоначальный облик.
Наши реставраторы имеют дело с памятниками архитектуры 18-начала 20
столетия, поэтому они сконцентрировали внимание на постижении художественных,
конструктивных и технических особенностях произведений архитектуры барокко,
классицизма и тех стилистических направлений, которые появились на рубеже 19 и 20
веков. Поэтому современным реставраторам необходимо знать историю стилей, историю
архитектуры родного города.
На уроках технологии реставрации перед ребятами ставятся исследовательские
задачи, связанные с изучением конкретных памятников архитектуры: историей их
создания и историей реставрации объектов культурного наследия.
У современной молодежи, знакомой с различными проявлениями городского
искусства, в частности, искусства «граффити», зачастую искажаются представления о
ценности объектов: собственные «художества» кажутся им более значительными, чем
сохранение и бережное отношение к ценностям культуры и искусства. Воспитание
творческой личности через погружение в культурную среду эпох, представленных
архитектурными памятниками Санкт-Петербурга, выравнивает значение ценностей
собственного творчества и уважения к творениям великих мастеров. Ребята не просто
продолжают дело тех мастеров, которые бережно хранят богатые традиции
Ленинградской-Петербуржской реставрационной школы, но и приобщают своих
знакомых-сверстников к проблеме сохранения памятников архитектуры. Ведь
реставрация и возрождение памятников архитектуры Санкт-Петербурга – это
свидетельство бережного отношения к художественному наследию прошлого, один из
убедительных примеров продолжения национальных традиций и преемственности
поколений.
Сегодня реставратор – это не только специалист той или иной художественной
профессии, но мы должны добиться, чтоб наш учащийся был и исследователем,
вооруженным глубокими знаниями, в совершенстве постигающим почерк мастеров
прошлого, дух и стиль минувшего времени, воплощенного в конкретных произведениях
архитектуры, скульптуры, живописи…
Не только выпускные и практические работы наших учащихся, но и воплощение их
творческих идей связаны с изучением архитектуры любимого города. Например, вазы по
мотивам Ростральных колонн (рис. 1) или Атлантов портика Эрмитажа (рис. 2). Совсем
недавно в нашем лицее проводился конкурс рисунка «Весь город мой непостижимый…»,
3
работы были представлены и учащимися лицея, а также привлекались к участию
школьники нашего города.
В заключении хотелось бы подчеркнуть, что образовательная среда является
неотъемлемой частью культуры, поэтому ее можно рассматривать как подсистему
социокультурной среды. С другой стороны, образовательная среда – это совокупность
всех возможностей обучения, воспитания и развития личности.
Источники информации:
1. http://gazeta.zn.ua/EDUCATION/kulturologicheskaya-paradigma-obrazovaniya-vkoncepcii-akademika-i-zyazyuna-_.html
2. www.art-education.ru/AE-magazine/...4.../ukolova_17-01-2013.pdf
3. http://old.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/c_govcontrol/proekt
Рисунок 1. Ваза по мотивам Ростральных колонн
4
Рисунок 2. Ваза по мотивам Атлантов портика Эрмитажа
5
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
15
Размер файла
93 Кб
Теги
конференция, интернет
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа