close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сухомлинский презентация PowerPoint 97-2003

код для вставкиСкачать
 Выполнила: Скобенко Юлия
Группа :Б2111А
Оглавление:
1)
Введение
2)
Биография Василия Александровича Сухомлинского
3)
Достижения Василия Александровича
4) Педагогические идеи В. Сухомлинского как концептуальная основа личностно -
ориентированного подхода
5)
Требования для учителя по Сухомлинскому
6)
Самое главное
-
Любовь к детям
7)
Воспитание красотой
8) Труд, как основа воспитания нового человека
9)
Заключение
10)
Список источников
Введение:
Существует наука о воспитании –
педагогика. Но воспитывать человека -
это, скорее, искусство. И научить этому искусству не могут никакие, даже самые лучшие учебники. Может быть, поэтому с таким вниманием рассматриваем мы опыт людей, которые были наделены подлинным талантом воспитателей.
В России очень много замечательных педагогов, которые внесли огромный вклад в развитие педагогической культуры в нашей стране. Один из таких замечательных педагогов, это Василий Александрович Сухомлинский. «На любви к детям держится мир». Сейчас уже трудно вспомнить, кто произнес эту фразу, но только точнее не скажешь о смысле человеческой жизни. Во все эпохи лучшие педагоги именно эту мысль считали главной в деле воспитания. Василий Александрович Сухомлинский из их числа. «Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю: любовь к детям»
-
так писал в главной книге своей жизни «Сердце отдаю детям». И название ее вовсе не красивый литературный оборот, а чистая правда.
Оглавление…
Оглавление:
Биография Василия Александровича Сухомлинского.
Родился В. А. Сухомлинский в бедной семье.
До октябрьской революции отец Василия Александровича —
Александр Емельянович
Сухомлинский —
работал по найму как плотник и столяр в помещичьих экономиях и сдельно —
в крестьянских хозяйствах. В советское время Александр Емельянович
стал одним из передовых людей села —
был общественником активистом, принимал участие в руководстве потребительской кооперацией и колхозом, выступал в газетах как селькор, заведовал колхозной избой
-
лабораторией, руководил трудовым обучением (по деревообрабатывающему делу) в семилетней школе. Мать В. А. Сухомлинского, Оксана Иудовна
, была домашней хозяйкой, выполняла мелкую портняжную работу, трудилась в колхозе. Вместе с Александром Емельяновичем
она воспитала, кроме Василия, ещё троих детей —
Ивана, Сергея и Меланию
. Все они стали сельскими учителями.
Оглавление…
Василий Сухомлинский учился вначале в Васильевской семилетке (1926
—
1933 гг.), где проявил себя как один из самых способных учеников. Летом 1934 года он поступил на подготовительные курсы при Кременчугском педагогическом институте и в том же году стал студентом факультета языка и литературы. Но в связи с болезнью вынужден был в 1935 году прервать учѐбу в вузе.
17
-
летним юношей начал Василий Александрович практическую педагогическую работу. На протяжении 1935
—
1938 гг. он преподаѐт украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской
семилетних школах Онуфриевского
района. В 1935 году вступил в комсомол.
Своѐ обучение В. А. Сухомлинский продолжил с 1936 года в Полтавском педагогическом институте (заочное отделение), где получил сначала квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школы, а затем —
преподавателя этих же предметов средней школы 1938 год.
С тѐплым чувством вспоминал он двухгодичный период обучения в Полтаве. «Мне, —
писал Василий Александрович, —
выпало счастье два года учиться в Полтавском педагогическом институте.… Говорю —
выпало счастье, ибо нас, двадцатилетних юношей и девушек, окружала в институте атмосфера творческой мысли, любознательности, жажды знаний. Я с гордостью называю Полтавский педагогический институт своей альма
-
матер…»
Оглавление…
Достижения Василия Александровича .
12 июля 1974 года на торжественном собрании представителей советской общественности, посвященном 800
-
летию города Полтавы, член Политбюро ЦК КПСС, первый секретарь ЦК Компартии Украины В. В. Щербицкий
, называя имена выдающихся деятелей культуры, творчество которых было тесно связано с Полтавой, отметил, в частности, что «в Полтавском пединституте учились А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский».
В 1939 году с отличием окончил Полтавский педагогический институт. С сентября 1939 по июнь 1941 года работал учителем украинского языка и литературы в школе Онуфриевки Онуфриевского
района Кировоградской области. Участник Великой Отечественной войны. В июле 1941 года призван в Красную Армию. В звании младшего политрука воевал на Западном и Калининском фронтах, участвовал в Смоленском сражении и битве под Москвой. В январе 1942 года был тяжело ранен осколком снаряда под самое сердце. Чудом выжил и после выписки из уральского госпиталя с 1942 по 1944 годы работал директором школы посѐлка Ува Удмуртской АССР. Возвратившись на родину, узнал, что его жена, участвовавшая в партизанском подполье, с малолетним сыном были замучены фашистскими оккупантами.
С 1944 года —
заведующий Онуфриевским
районным отделом народного образования. С 1948 года до последнего дня своей жизни работал директором средней школы посѐлка Павлыш Онуфриевского
района Кировоградской области Украинской ССР. В 1955 году защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Директор школы —
организатор учебно
-
воспитательного процесса».
Оглавление…
Педагогические идеи В. Сухомлинского как концептуальная основа личностно -
ориентированного подхода.
Главной целью учебно
-
воспитательного процесса В.A.Сухомлинский
считал всестороннее развитие личности. Одним из основных положений в системе взглядов В.А.Сухомлинского на сущность учебно
-
воспитательного процесса есть положение о неповторимости каждого ребенка. Положение о неповторимости каждого ребенка есть словно краеугольным камнем, на котором построена вся система взглядов В.А. Сухомлинского на проблемы учебы и воспитания. Такое же важное значение оно имеет и для концепции личностно ориентированного подхода, поскольку именно из него выплывает положение о ребенке как наивысшей ценности и, соответственно главного субъекта учебно
-
воспитательного процесса. Это дает возможность сформулировать первый, фундаментальный принцип личностно -
ориентированного подхода к учебе и воспитанию –
принцип неповторимости каждого ребенка.
С положением о неповторимости каждого ребенка непосредственно связано следующее положение В.А. Сухомлинского –
об отсутствии неспособных, бездарных и ленивых детей.
Отсюда вытекает следующий, второй принцип личностно -
ориентированного подхода к учебе и воспитанию –
принцип признания отсутствия неспособных детей. С положением об отсутствии неспособных, бездарных и ленивых детей в свою очередь связано положение о неравенстве умственных способностей детей, которое, на первый взгляд, ему противоречит. Оглавление…
Требования для учителя по Сухомлинскому.
Первым требованием для учителя является требование любви к собственному делу.
Вторым требованием для учителя является требование высокой квалификации
Третьим требованием для учителя является требование высоких моральных качеств.
Четверным требованием является требование творческого подхода к учебе и воспитанию.
Положение В.А.Сухомлинского о наличии исчисления сложных взаимосвязей и взаемозалежностей
между отдельными составными частями учебно
-
воспитательного процесса может быть сформулировано как пятнадцатый принцип личностно -
ориентированного подхода к учебе и воспитание –
принцип рассмотрения учебно
-
воспитательного процесса как сложной системы. Теоретические обобщения В.А.Сухомлинского содержат положения, которые могут рассматриваться, как принципы личностно ориентированного подхода к учебе и воспитанию и могут быть положены в его фундамент.
Оглавление…
Оглавление…
Самое главное
-
Любовь к детям….
Когда его спрашивали: ‖Что самое главное было в его жизни? ‖, он отвечал: ‖Любовь к детям!‖ Искренняя любовь к детям и подлинная педагогическая культура, по Сухомлинскому, понятия нерасторжимые. Он считал, что учитель обязан уметь дорожить детским доверием, щадить беззащитность детей, быть для него воплощением добра и справедливости. Без этих качеств не может быть учителя. ―Если учитель стал другом для ребенка, если эта дружба озарена благородным влечением, порывом к чему
-
то светлому, разумному, в сердце ребенка никогда не появится зло. И если в школах есть насторожившиеся, ощетинившиеся, недоверчивые, а иногда и злые дети, то лишь потому, что учителя не узнали их, не нашли подхода к ним, не сумели стать их товарищами. Воспитание без дружбы с ребенком можно сравнить с блужданием в потемках‖.
Оглавление…
Воспитание красотой.
Мир, окружающий человека, -
это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. В природе вечный источник прекрасного. Природа –
благодатный источник воспитания человека. Среди различных средств воспитания воспитание красотой стоит у Сухомлинского на первом месте. Именно обращение к красоте, облагораживание души, переживание красоты и снимает ― толстокожесть‖, утончает чувства ребенка настолько, что он становится восприимчив к слову, а значит, становится воспитываемым. ―Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Слушая музыку, человек познает себя, и познает, прежде всего, что он, человек, прекрасен, рожден для того, что бы быть прекрасным, и если в нем есть что –
то плохое, то это плохое надо преодолеть; почувствовать плохое в самом себе и помогает музыка.‖ В школе Сухомлинского много внимания уделялось слушанию музыки. Первой задачей, которая при этом ставилась, было вызвать эмоциональную реакцию на мелодию и потом постепенно убедить детей, что красота музыки имеет своим источником красоту окружающего мира; музыкальная мелодия как бы призывала человека –
остановись, прислушайся к музыке природы, наслаждайся красотой мира, бери эту красоту и умножай ее. Оглавление…
Труд, как основа воспитания нового человека.
Труд как основа воспитания нового человека —
в теории и практике Павлышской
школы наполнялся также необычными для советской педагогической мысли личностной направленностью и духовно
-
нравственным содержанием. Системе трудового воспитания в сельской школе была посвящена кандидатская диссертация Сухомлинского (1955 г.). В течение последующих пятнадцати лет эта система непрерывно совершенствовалась, обеспечивала учащимся все большие возможности для удовлетворения своих трудовых интересов и склонностей, самореализации и самоопределения, подготовки к профессиональной деятельности. Главное же заключалось в том, что педагогически организованный труд выступал ничем не заменимым средством воспитания. «Что означает идея: труд —
основа всестороннего гармонического развития? В практической работе с детьми и подростками. Это означает, что от труда идут крепкие нити к интеллектуальному, моральному, эстетическому, эмоциональному, физическому развитию, к становлению идейной, гражданской основы личности».
Оглавление…
Заключение:
.Сухомлинский –
гуманист, мыслитель, педагог. Творчество Сухомлинского с каждым годом привлекает все более пристальное внимание мировой научной и педагогической общественности, как в нашей стране, так и за рубежом. И это не случайно. Разработанная им педагогическая система не только обогатила педагогическую науку новаторскими идеями и положениями, внесла вклад, как в теорию, так и в практику образования и воспитания, но и составила значительный, революционный этап в развитии отечественной педагогической мысли. Сейчас вряд ли можно встретить учителя, воспитателя, который бы в той или иной мере не был знаком с его педагогическим наследием, как и вряд ли можно найти хотя бы несколько публикаций по педагогическим проблемам, в которых бы их авторы не ссылались на положения и выводы выдающегося педагога. В утвердившемся среди педагогической общественности мнении В.А. Сухомлинский предстает, прежде всего, как знаток и поборник внедрения психологических знаний в школьную практику. Как подлинный гуманист Василий Александрович прекрасно понимал и постоянно отстаивал значимость всесторонности и гармоничности в развитии личности как целостном и системном образовании. Каждый новый день отделяет нас от того времени, в котором жил и творил В.А. Сухомлинский, но, как это всегда бывает, мысли и дела истинно великих людей со временем не только не устаревают, не только не отдаляются, но становятся все ближе, нужнее новым поколениям. Так и гуманистическая педагогика Василия Александровича Сухомлинского продолжает активно воплощаться и развиваться в жизни современной российской школы. И этот процесс необратим.
Оглавление…
Список источников:
1)
Родчанин
Е. Г., Зязюн
И. А. Об идеалах В.А.Сухомлинского, М.: Премьера, 2001.
-
642с.
2)Сухомлинский В. А. О воспитании, М.: КВАНТА +, 2001.
-
436с.
3)Биография Сухомлинского Василия Александровича. ЖЗЛ: Сухомлинский Василий Александрович. [ Электронный ресурс]. Великие люди: Жизнеописания и биографии. -
URL
: http://www.biografguru.ru/about/suhomlinskiy/?q=4258
(дата обращения: 13.03.2013)
4) Педагогические идеи В.А. Сухомлинского как концептуальная основа личностно
-
ориентированного подхода. [Электронный ресурс]. Педагогические идеи В.А.Сухомлинского. -
URL
: http
://
awqust
.
com
/
index
_1_
view
.
php
?
id
=25
(дата обращения: 13.03.2013)
5) Мухина М.И. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинского. М., 1994 Оглавление…
Автор
Juliet74
Документ
Категория
Образовательные
Просмотров
14 227
Размер файла
859 Кб
Теги
powerpoint, сухомлинский, 2003, презентация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа