close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

план мониторинга

код для вставкиСкачать
Мониторинг результатов деятельности.
Разделы
программы
Название диагностических методик
сроки
ответственные
Сентябрь - май
Старший воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Сентябрь - май
Инструктор по
физической культуре
Детей групп общеразвивающей направленности
Выполнение
комплексной
программы.
1.Выполнение государственных стандартов образования.
2. Уровни выполнения программы «Детство», авторы Т.И.
Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.; заполнение
схемы выполнения программы.
Мониторинг физического здоровья, физического развития и
Физическое
развитие и здоровье физической подготовленности детей дошкольного возраста (с 4-7
лет). Методические рекомендации ЦПК г. Вологды, 2006 г.
Познавательноречевое
Медицинские работники
1. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это
интересно. Диагностика освоенности математических
представлений: Методическое пособие для педагогов ДОУ. –
СПб: «Детство-Пресс», 2002 г.
Сентябрь - май
Воспитатели
2. Ушакова О.С. Диагностика речевого развития.
Сентябрь - май
Воспитатели, учителялогопеды
4. Маневцова Л.М. Схема изучения знаний детей о животных и
растениях. Диагностика развития трудовой деятельности по
уходу за живыми объектами. «Мир природы и ребенок».
(Методика экологического воспитания дошкольников), под ред.
Маневцовой Л.М., Саморуковой П.Г. – СПб.: «Детство-пресс»,
2003 г.
Сентябрь - май
Воспитатель по
экологическому
образованию
5. Диагностика познавательной сферы детей.
Сентябрь - май
Педагог-психолог
3. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников:
Пособие для студентов. – М.: Издательский центр «Академия»,
1998 г.
Социальноличностное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Готовность детей к
школе
1.Диагностика эмоционального благополучия участников
образовательного процесса.
Апрель-май
Педагог-психолог
2. Уровни усвоения программы по образовательным областям:
«Социализация», «Труд», сформулированные в программе
«Детство», авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А.
Михайлова и др.
Сентябрь - май
воспитатели
Уровни усвоения программы по образовательной области
«Музыка», сформулированные в программе «Детство», авторы
Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.
Сентябрь - май
Музыкальные
руководители
Уровни усвоения программы по образовательной области
«Художественное творчество»», сформулированные в программе
«Детство», авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А.
Михайлова и др.
Сентябрь - май
воспитатели
Сентябрь-апрель
Педагог-психолог
Е.К. Вархотова, Н.В. Дятко, Е.В. Сазонова «Экспресс
диагностика готовности детей к школе».
Компенсирующей группы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Выполнение
комплексной
программы.
1.Заполнение схемы выполнения «От рождения до школы»,
авторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой.
Октябрь - апрель
Старший воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Коррекционное
обучение
Обследование состояния речевого развития дошкольников.
Октябрь - апрель
Учитель-логопед
Сентябрь - май
Инструктор по
физической культуре
1. О.Б. Иншакова, «Альбом логопеда». – М: Гуманит. изд. Центр
ВЛАДОС, 2000.
2. Материалы из книга «Коррекция речевых и неречевых
расстройств у дошкольников». Авторы: Н.П. Мещерякова, Л.К.
Жуковская, Е.Б.Терешкова, издательство «Учитель», Волгоград,
2009 г.
Мониторинг физического здоровья, физического развития и
Физическое
развитие и здоровье физической подготовленности детей дошкольного возраста (с 4 –
7 лет). Методические рекомендации ЦПК г. Вологды, 2006 г.
Познавательноречевое
Социальноличностное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Готовность детей к
школе
Медицинские работники
Критерии образовательных областей «Познание»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,
сформулированные в программе «От рождения до школы»,
авторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой.
Октябрь - апрель
Воспитатели
1.Критерии образовательных областей «Социализация», «Труд»
сформулированные в программе «От рождения до школы»,
авторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой.
Октябрь - апрель
Воспитатели
2.Диагностика эмоционального благополучия участников
образовательного процесса.
Октябрь - апрель
Педагог-психолог
3. Диагностика познавательной сферы детей.
Октябрь - апрель
Педагог-психолог
Критерии усвоения программы по образовательной области
«Музыка», сформулированные в программе «От рождения до
школы», авторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой.
Октябрь - апрель
Воспитатели,
музыкальный
руководитель
2.Диагностика уровня овладения изобразительной
деятельностью и развития творчества, Т.С. Комарова,
«Изобразительная деятельность в детском саду». Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Октябрь - апрель
Воспитатель по
изобразительной
деятельности
Е.К. Вархотова, Н.В. Дятко, Е.В. Сазонова «Экспресс
диагностика готовности детей к школе».
Октябрь - апрель
Педагог-психолог
Компенсирующей группы для детей с легкой степенью умственной отсталости.
Выполнение
комплексной
программы.
1.Заполнение схемы выполнения «Программы дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и
воспитание», авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева
Сентябрь - май
Старший воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Физическое
Критерии раздела: физическое воспитание, сформулированных в
Сентябрь - май
Инструктор по
дошкольных
образовательных
учреждений
развитие и здоровье «Программе
компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание», авторы
Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева
1.Критерии разделов: Формирование представлений о себе и
Познавательноокружающем мире; развитие речи, формирование элементарных
речевое
математических
представлений,
сформулированных
в
«Программе
дошкольных
образовательных
учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание», авторы
Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева
2. Критерии раздела: конструирование, сформулированных в
«Программе
дошкольных
образовательных
учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание», авторы
Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева
1.Критерии раздела: Игра сформулированных в «Программе
Социальнодошкольных образовательных учреждений компенсирующего
личностное
вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционноразвитие
развивающее обучение и воспитание», авторы Е.А. Екжанова,
Е.А. Стребелева
2. Критерии раздела: труд сформулированных в «Программе
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего
вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционноразвивающее обучение и воспитание», авторы Е.А. Екжанова,
Е.А. Стребелева
Художественноэстетическое
развитие
1.Критерии
раздела:
изобразительная
деятельность,
сформулированных в «Программе дошкольных образовательных
учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением
интеллекта.
Коррекционно-развивающее
обучение
и
воспитание», авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева
2.
Критерии
раздела:
музыкальное
воспитание,
физической культуре,
воспитатели
Учитель-дефектолог
Сентябрь - май
воспитатели
Сентябрь - май
Учитель-дефектолог
Воспитатели
Воспитатели
Сентябрь - май
Музыкальный
сформулированных в «Программы дошкольных образовательных
учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением
интеллекта.
Коррекционно-развивающее
обучение
и
воспитание», авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева
руководитель
Готовность детей к
школе
С педагогическим коллективом.
Социальноличностное
развитие
Профессиональное
развитие
1.Диагностика определения модели взаимодействия воспитателя
детского сада с детьми.
май
Педагог-психолог
2. Выявление синдрома профессионального выгорания среди
педагогов.
октябрь
Педагог-психолог
3. Диагностика психологического климата в педагогическом
коллективе.
октябрь
Педагог-психолог
1. Анализ деятельности и личностно-профессионального
развития воспитателя (специалиста) ДОУ. Маневцова Л.М.
Лебедева С.С. Самоанализ деятельности руководителя как фактор
повышения качества управления ДОУ. – СПб, 2003 г.
май
Старший воспитатель
2.Самоанализ педагогической деятельности за учебный год.
май
Старший воспитатель
3.Анализ предметно-игровой среды группы.
май
Старший воспитатель
4.Составление рейтинга участия педагогов в методической работе
ДОУ.
май
Старший воспитатель
сентябрь
Социальный педагог
С родителями детей.
Изучение семьи
1.Изучение социальных параметров семьи.
2.Анализ состояния и развития сотрудничества семьи и детского
сада.
3.Анализ физкультурно-оздоровительной деятельности в семье.
Физическое
развитие и здоровье
май
Администрация ДОУ
февраль
Инструктор по
физической культуре
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
программы
Система мониторинга качества образовательного процесса
Образовательный мониторинг – это система организации сбора, хранения, обработки и
распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая
непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование развития.
Использование в педагогическом процессе детского сада технологий образовательного
мониторинга позволит решить выявленные проблемы, поскольку мониторинг
предполагает:
 Постоянный сбор информации об объектах контроля, т.е. выполнение функции
слежения;
 Изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики
изменений;
 Компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в
педагогический процесс.
Структура мониторинга:
1. Определение объекта мониторинга, установление стандарта (эталона, норматива) и
операционализация мониторинга (определение критериев, показателей и индикаторов).
2. Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом и
условиями его функционирования с применением комплекса методов диагностики.
3. Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из
существующих источников.
4. Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и
прогноз развития.
5. Принятие решения об изменении деятельности.
Что изучается в рамках образовательного мониторинга в детском саду?
1. Отслеживание качества результатов деятельности дошкольного образовательного
учреждения:
 Физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка;
 Степень освоения ребенком образовательной программы, его образовательные
достижения;
 Степень готовности ребенка к школьному обучению;
 Удовлетворенность различных групп потребителей (родителей, учителей,
воспитателей) деятельностью ДОУ.
2. Отслеживание качества педагогического процесса, реализуемого в дошкольном
образовательном учреждении:
 Образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации
различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов;
 Организации самостоятельной деятельности детей;
 Взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
3. Отслеживание качества условий деятельности ДОУ:
 Кадровый потенциал ДОУ (особенности профессиональной компетентности
педагогов);
 Развивающая среда ДОУ.
Инструментарий образовательного мониторинга:
 Критерии;
 Методы
проведения диагностических процедур в рамках мониторинга
Методы диагностики:
Малоформализованные
Формализованные
-Тестирование
- Наблюдения
(Тесты – это стандартизированные и
обычно краткие и ограниченные во
времени испытания, которые
состоят из заданий, на которые от
ребенка можно получить
правильный ответ).
(Данный метод является исходным и основным
в образовательном мониторинге. Чаще
всего используется метод включенного
наблюдения. Когда педагог (он же и
наблюдатель) включен в процесс
взаимодействия с теми, за кем
наблюдает).
- Проективная техника
(Использование неопределенных стимулов,
которые ребенок должен сам
дополнять, интерпретировать,
развивать (например, завершить
незаконченное предложение,
интерпретировать содержание
сюжетных картинок и др.)
- Беседа
- Анализ продуктов детской деятельности
Мониторинг освоения детьми образовательных областей по программе «Детство»
В
«Федеральных
государственных
требованиях
к
структуре
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом
Министерства образования и науки РФ 23.11.2009 г.
№ 655) в разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы» указывается, что «периодичность мониторинга устанавливается
образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики
достижения детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению
воспитанников и не нарушать ход педагогического процесса».
Мониторинг освоения детьми образовательных областей проводится в соответствии с
методическим пособием «Мониторинг в детском саду» (авторы Т.И.Бабаева,
А.Г.Гогоберидзе, М.В.Крулехт и др. СПб - 2011 г.)
В данном пособии представлен инструментарий качества освоения детьми
образовательных областей «Физическое развитие», «Здоровье», «Безопасность»,
«Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Режим организации системы мониторинга:
1. Первичный (в начале учебного года);
2. Промежуточный;
3. Итоговый (в конце учебного года).
Виды диагностики
Содержание
1. Основная первичная
диагностика
Проводится в начале учебного года (примерно в течение
сентября): выявляются стартовые условия (исходный
уровень развития), определяются достижения ребенка к
этому времени, а также проблемы развития, для решения
которых требуется помощь воспитателя. На основе этой
диагностики определяются задачи работы и проектируется
образовательный маршрут ребенка на год.
2. Промежуточная
диагностика
Проводится в период между первичной и итоговой. Она
может проводиться не со всеми детьми группы, а
выборочно – лишь с теми, у кого проявляются
существенные проблемы развития. В качестве методов
педагогического мониторинга могут быть использованы
как включенное наблюдение, так и простые тестовые
задания детям.
3. Основная итоговая
диагностика
Проводится в конце учебного года (обычно в мае), по
результатам диагностики оценивается степень решения
педагогами поставленных задач и определяются
перспективы дальнейшего проектирования
педагогического процесса с учетом новых задач развития
данного ребенка.
Педагогический мониторинг проводится с целью оптимизации образовательного
процесса в ДОУ с детьми дошкольного возраста. Это достигается путем использования
общепринятых критериев развития детей дошкольного возраста и уровневым подходом к
оценке достижений ребенка по принципу «Чем ниже балл, тем больше проблем в
формировании полноценной личности ребенка». Система мониторинга соответствует
Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки России
от 23 ноября 2009 г. № 655) и содержит десять образовательных областей,
соответствующих ФГТ: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»,
«Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка», все это позволяет осуществить
комплексный подход к оценке развития ребенка.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям:
1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь
взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью
взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
предложенные задания;
5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Таблицы мониторинга заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года.
Технология работы с таблицами включает два этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в
каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считаются итоговый показатель
по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по
строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот
показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и
проведения
индивидуального
учета
промежуточных
результатов
освоения
общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель
по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по столбцу) и
разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель
необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей, а также для
ведения
учета
общегрупповых
промежуточных
результатов
освоения
общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с
проблемами в развитии личности, а также определять трудности реализации
программного содержания в каждой конкретной группе, т.е. оперативно осуществлять
психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития
личности можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому
параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до
3,7 можно считать показателями проблем в развитии личности ребенка. Средние значения
менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития личности
ребенка возрасту.
Наличие математической обработки результатов мониторинга уровней
овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям обусловлено квалифицированными требованиями к современному
педагогу и необходимостью учета промежуточных результатов освоения каждым
ребенком общеобразовательной программы дошкольного образования.
Автор
wospitalka
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
398
Размер файла
376 Кб
Теги
мониторинг, план
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа