close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Реализация стандартов в УМК

код для вставки
Кжепояди йсякѐж
-
еяижлѓсясдѓё пжсжкѓй
«
НАЧАЛЬНАЯ
?R?D?H?E?:
?O?O
I
?<???D?:
»
-
школа новых
образовательных стандартов
Разработан
?d?h?e?e?_?d?l?b?\?h?f
?Z?\?l?h?j?h?\
?P?_?g?l?j?Z
?g?Z?q?Z?e?v?g?h?c
?r?d?h?e?u
?B?K?F?H
?J?:?H
?i?h?^
?j?m?d?h?\?h?^?k?l?\?h?f
?^?h?d?l?h?j?Z
?i?_?^?Z?]?h?]?b?q?_?k?d?b?o
?g?Z?m?d
,
профессора
, ?q?e?_?g?Z
-
корреспондента
?J?:?H
Натальи
?N?_?^?h?j?h?\?g?u
?<?b?g?h?]?j?Z?^?h?\?h?c
.
Комплект
?m?q?_?[?g?b?d?h?\
?b
?m?q?_?[?g?h
-
?f?_?l?h?^?b?q?_?k?d?b?o
?i?h?k?h?[?b?c
«
?G?:?Q?:?E?V?G?:?Y
?R?D?H?E?:
?O?O
I
?<???D?:
»
•
Включен
в
Федеральный
перечень
учебников
, учебно
-
методических
и
методических
изданий
, имеет
гриф
«
Рекомендовано
» Министерства
образования
Российской
Федерации
•
Удостоен
премии
Президента
Российской
Федерации
в
области
образования
•
Победитель
конкурса
по
созданию
учебников
нового
поколения
, проводимого
Министерством
образования
Российской
Федерации
и
Национальным
фондом
подготовки
кадров
.
•
Обладатель
книжного
Оскара
в
номинации
«
Учебники
ХХ
I
века
» XIV
Московской
международной
книжной
выставки
–
ярмарки
В ѐасижяуяя взяея йсякѐж
-
еяижлѓсясдѓй джепояди «Насаоьѐая тджоа XXI
вяда» пзялсиавояѐ вж всяё зягѓжѐаё Пжссѓйсджй Фялязађѓѓ. Пж СМК наѐѓеаяися дамлєй лясяиєй йсауѓйся ѐасаоьѐжй тджоє. Системно
-
деятельностный подход
•
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества;
•
достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий;
•
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
Основная педагогическая задача
-
организация условий, инициирующих детское действие
Системно
-
деятельностный подход
Чему учить?
обновление
содержания
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего учить?
Ценности образования
Т
К структуре основных Образовательных
программ
Т
К результатам освоения
основных
образовательных программ
Т
К условиям реализации
основных
образовательных программ
Тр + Тс + Ту –
новая формула стандартов
Требования
?d
?k?h?^?_?j?`?Z?g?b?x
?m?q?_?[?g?u?o
?i?j?h?]?j?Z?f?f
определяются
?^?_?y?l?_?e?v?g?h?k?l?g?u?f
?i?h?^?o?h?^?h?f
.
•
Учебные программы должны предусматривать такую систему задач и средств их решения, которая обеспечивала бы высокую мотивацию учеников и их интерес к предмету, формирование учебных действий и как следствие –
усвоение системы знаний и формирование компетентностей.
•
Организация учебной деятельности учащихся включает развитие учебно
-
познавательных мотивов. •
Выбор конкретных методов и приемов обучения должен обеспечивать полную и адекватную ориентировку ученика в задании. Должна быть предусмотрена организация таких форм учебного сотрудничества, где были бы востребованы активность и инициативность ученика.
Рзякжваѐѓя д зянйоьиаиае жсвжяѐѓя жсѐжвѐжй жкзанжваияоьѐжй пзжгзаееє ѐасаоьѐжгж жкуягж жкзанжваѐѓя ( ООПНОО)
ТРЕБОВАНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
Метапредметные
Предметные
Личностные результаты
•
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
•
сформированность мотивации к обучению и познанию,
‡
ценностно
-
смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально
-
личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; ‡
сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметные результаты
•
освоение универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных),
•
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Лѓсѐжсиѐєя йѐѓвязсаоьѐєя йсякѐєя ляйсивѓя
Внутренняя
позиция
школьника
(отношение
к
школе
;
мотивы
учения,
самооценка)
Самоопределение
(гражданская
идентичность,
этническая
принадлежность)
Пягйояиѓвѐєя йѐѓвязсаоьѐєя ляйсивѓя
•
Осуществлять
действия по образцу и заданному правилу;
•
Сохранять
заданную цель;
•
Видеть
указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого;
•
Контролировать
свою деятельность по результатам, адекватно принимать оценку
.
Пжнѐаваияоьѐєя йѐѓвязсаоьѐєя ляйсивѓя
1
.
Общеучебные
•
формулирование
цели
;
•
поиск
и
анализ
информации
;
•
моделирование
;
•
структурирование
знания
;
•
составление
устных
и
письменных
высказываний
;
•
оценка
своих
действий
;
•
смысловое
(мотивированное)
чтение
;
•
формулирование
проблемы
2. Сѐѓвязсаоьѐєя ожгѓсясдѓя ляйсивѓя:
•
выделение
признаков
предмета
;
•
сравнение,
•
сериация, •
классификация, •
рассуждение,
•
гипотеза,
•
доказательство
3. Пжсиаѐжвда ѓ зятяѐѓя пзжкояеє
формулирование
проблемы
;
самостоятельное
создание
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера
.
4. Моделирование
кодирование
информации
;
считывание
кодированной
информации
(декодирование)
;
использование
наглядных
моделей
;
построение
схем,
таблиц,
диаграмм
Кжеейѐѓдаиѓвѐєя йѐѓвязсаоьѐєя йсякѐєя ляйсивѓя
•
Умение договариваться, находить общее решение практической задачи и сохранять доброжелательное отношение ( даже в спорных обстоятельствах);
•
Умение высказывать и аргументировать своѐ предложение, убеждать и уступать;
•
Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию
•
Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия;
•
Осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения заданий;
Кжеейѐѓдаиѓвѐєя йѐѓвязсаоьѐєя йсякѐєя ляйсивѓя
Предметные результаты
•
Освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыта специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Чиж ѐя пжлоямѓи ѓижгжвжй пзжвяздя?
Тзекжвания д оѓсѐжсиѐєе зезйльиаиае
Что подлежит итоговой проверке
?
Требования к метапредметным
и предметным
результатам.
,
•
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
•
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; •
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
•
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
•
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; •
доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; •
выполняющий правила здорового и безопасного
для себя и окружающих образа жизни.
Младший школьник ХХ
I
века
•
–
«…признания ценностно
-
нравственного и системообразующего значения образования… в удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности…»)
•
–
«учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения» (1)
(1) «Фелезальный гжсйлазсивенный жкзазжваиельный сианлази начальнжгж жкщегж жкзазжвания».
–
М., 2009.
(
сиз
3
-
4)
Личностно
-
?h?j?b?_?g?l?b?j?h?\?Z?g?g?h?_
?h?[?m?q?_?g?b?_
•
Сохранение
?b
?i?h?^?^?_?j?`?d?Z
?b?g?^?b?\?b?^?m?Z?e?v?g?h?k?l?b
?j?_?[?_?g?d?Z
;
•
Целостное
?]?Z?j?f?h?g?b?q?g?h?_
?j?Z?a?\?b?l?b?_
?e?b?q?g?h?k?l?b
?r?d?h?e?v?g?b?d?Z
?\
?k?h?h?l?\?_?l?k?l?\?b?b
?k
?b?g?^?b?\?b?^?m?Z?e?v?g?u?f?b
?\?h?a?f?h?`?g?h?k?l?y?f?b
?b
?h?k?h?[?_?g?g?h?k?l?y?f?b
?d?Z?`?^?h?]?h
.
•
Предоставление
?\?h?a?f?h?`?g?h?k?l?_?c
?d?Z?`?^?h?f?m
?j?_?[?_?g?d?m
работать
?\
?i?j?b?k?m?s?_?f
?_?f?m
?l?_?f?i?_
;
•
Обязательная
?m?k?i?_?r?g?Z?y
?^?_?y?l?_?e?v?g?h?k?l?v
; ?h?[?m?q?_?g?b?_
?\
?a?h?g?_
«
ближайшего
?j?Z?a?\?b?l?b?y
».
•
Предоставление
?i?j?Z?\?Z
?\?u?[?h?j?Z
?^?_?y?l?_?e?v?g?h?k?l?b
, ?i?Z?j?l?g?_?j?Z
, ?k?j?_?^?k?l?\
?h?[?m?q?_?g?b?y
;
•
Создание
?m?k?e?h?\?b?c
?^?e?y
?j?_?Z?e?b?a?Z?p?b?b
?l?\?h?j?q?_?k?d?b?o
?\?h?a?f?h?`?g?h?k?l?_?c
?j?_?[?_?g?d?Z
;
•
Демократический
?k?l?b?e?v
?\?a?Z?b?f?h?h?l?g?h?r?_?g?b?c
обучающих
?b
?h?[?m?q?Z?x?s?b?o?k?y
;
Приоритетные цели «
Начальной школы XXI
века
»
Целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции
в соответствии с индивидуальными возможностями и
особенностями каждого.
Сформированное умение определять общий способ построения учебной задачи,
инициативность в постановке гипотез,
поиске доказательств.
•
Развитие это:
Развитие это
Сформированное умение применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельность в выборе необходимых средств для решения учебной задачи.
6. В языке «Крокс» есть «слово» тамулюшка. Известно, что:
а) «слово» тамулюшка изменяется так:
тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке
б) у этого слова есть родственные «слова»:
тамулюшить, мулюша, мулюшок, камулюш;
в) в «словах» тамулюшка, тамяка, тафучка
одинаковая приставка;
г) в «словах» тамулюшка, жукочка,сюмярка
одинаковый суффикс;
Разбери слово тамулюшка по составу. Развитие это
Сформированное умение осознавать свое незнание, находить причину ошибки, сравнивать результат с эталоном, самостоятельно оценивать процесс и результат решения
.
«
Почему
формирование
ведущей
деятельности
данного
возрастного
периода
должно
стать
приоритетной
целью
образовательного
процесса
в
начальной
школе
?». (1)
«Фялязаоьѐєй гжсйлазсивяѐѐєй жкзанжваияоьѐєй сиаѐлази ѐасаоьѐжгж жкуягж жкзанжваѐѓя».
–
М., 2009, с. 5.
-
на
?k?l?m?i?_?g?b
?g?Z?q?Z?e?v?g?h?]?h
?h?[?s?_?]?h
?h?[?j?Z?a?h?\?Z?g?b?y
должно
?[?u?l?v
?h?k?m?s?_?k?l?\?e?_?g?h
«
формирование
?h?k?g?h?\
?m?f?_?g?b?y
?m?q?b?l?v?k?y
?b
?k?i?h?k?h?[?g?h?k?l?b
?d
?h?j?]?Z?g?b?a?Z?p?b?b
?k?\?h?_?c
?^?_?y?l?_?e?v?g?h?k?l?b
–
?m?f?_?g?b?_
?i?j?b?g?b?f?Z?l?v
, сохранять
?p?_?e?b
?b
?k?e?_?^?h?\?Z?l?v
?b?f
?\
?m?q?_?[?g?h?c
деятельности
, ?i?e?Z?g?b?j?h?\?Z?l?v
?k?\?h?x
?^?_?y?l?_?e?v?g?h?k?l?v
, ?h?k?m?s?_?k?l?\?e?y?l?v
?_?_
?d?h?g?l?j?h?e?v
?b
?h?p?_?g?d?m
, ?\?a?Z?b?f?h?^?_?c?k?l?\?h?\?Z?l?v
?k
?i?_?^?Z?]?h?]?h?f
?b
сверстниками
?\
?m?q?_?[?g?h?f
?i?j?h?p?_?k?k?_
. (1)
«Ссякѐая ляяияоьѐжсиь»
«
Основные
?m?q?_?[?g?u?_
?m?f?_?g?b?y
»
•
планировать и решать учебную задачу;
•
анализировать, сравнивать, классифицировать изучаемые объекты;
•
работать с моделями; •
осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку;
(определить количество звуков в слове, установить их последовательность, проанализировать «качество» каждого звука (гласный, согласный, мягкий, твердый согласный), вспомнить (обозначить) каждый звук соответствующей
цветовой моделью)
Основные
?m?q?_?[?g?u?_
?m?f?_?g?b?y
(
Умения
?i?j?b?g?b?f?Z?l?v
?b
?j?_?r?Z?l?v
?m?q?_?[?g?m?x
?a?Z?^?Z?q?m
.
)
•
Практическая, неучебная (
«что делать»
)
и учебная («как делать») задача и их различия. Учебные задачи с соответствующими учебными операциями.
•
Способы решения конкретных учебных задач. Планирование действий по их решению. •
Последовательность учебных операций (знание соответствующих алгоритмов действий). Постепенный переход к полному самостоятельному решению учебной задачи. •
Выбор решения из нескольких предложенных и его обоснование. Учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
«Фялязаоьѐєй гжсйлазсивяѐѐєй жкзанжваияоьѐєй сиаѐлази ѐасаоьѐжгж жкуягж жкзанжваѐѓя».
–
М., 2009, с. 6.
Начальное
?h?[?j?Z?a?h?\?Z?g?b?_
?^?h?e?`?g?h
?h?[?_?k?i?_?q?b?l?v
«
?j?Z?a?g?h?h?[?j?Z?a?b?_
?b?g?^?b?\?b?^?m?Z?e?v?g?u?o
образовательных
?l?j?Z?_?d?l?h?j?b?c
?b
индивидуального
?j?Z?a?\?b?l?b?y
?d?Z?`?^?h?]?h
?h?[?m?q?Z?x?s?_?]?h?k?y
(
?\?d?e?x?q?Z?y
?h?^?Z?j?_?g?g?u?o
?^?_?l?_?c
?b
?^?_?l?_?c
?k
?h?]?j?Z?g?b?q?_?g?g?u?f?b
?\?h?a?f?h?`?g?h?k?l?y?f?b
?a?^?h?j?h?\?v?y
), ?h?[?_?k?i?_?q?b?\?Z?x?s?b?o
?j?h?k?l
творческого
?i?h?l?_?g?p?b?Z?e?Z
, ?i?h?a?g?Z?\?Z?l?_?e?v?g?u?o
мотивов
, ?h?[?h?]?Z?s?_?g?b?_
?n?h?j?f
?m?q?_?[?g?h?]?h
?k?h?l?j?m?^?g?b?q?_?k?l?\?Z
?b
?j?Z?k?r?b?j?_?g?b?_
?a?h?g?u
?[?e?b?`?Z?c?r?_?]?h
?j?Z?a?\?b?l?b?y
».
Дифференциация
?h?[?m?q?_?g?b?y
–
ключ
?d
?k?h?o?j?Z?g?_?g?b?x
?b?g?^?b?\?b?^?m?Z?e?v?g?h?k?l?b
?j?_?[?_?g?d?Z
•
Обучение в гетерогенных классах. •
Выделение заданий разных уровней сложности
.
Дифференциация
?h?[?m?q?_?g?b?y
–
ключ
?d
?k?h?o?j?Z?g?_?g?b?x
?b?g?^?b?\?b?^?m?Z?e?v?g?h?k?l?b
?j?_?[?_?g?d?Z
•
Наличие
коррекционно
-
развивающих
тетрадей
.
Дифференциация
?h?[?m?q?_?g?b?y
–
ключ
?d
?k?h?o?j?Z?g?_?g?b?x
?b?g?^?b?\?b?^?m?Z?e?v?g?h?k?l?b
?j?_?[?_?g?d?Z
Педагогическая
диагностика
как
эффективная
форма
контроля
динамики
становления
универсальных
учебных
действий
младших
школьников
•
формирование
основ
умения
учиться
и
способности
к
организации
своей
деятельности
–
умение
принимать
, сохранять
цели
и
следовать
им
в
учебной
деятельности
, планировать
свою
деятельность
, осуществлять
ее
контроль
и
оценку
, взаимодействовать
с
педагогом
и
сверстниками
в
учебном
процессе
(
1
)
.
•
(
1
)
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования
. М
.
-
2009, с
.5. Диагностика
успешности
обучения
–
обязательное
условие
работы
учителя
сегодня
.
•
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; •
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•
-
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; •
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям (1) . •
(1)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.
-
2009, с.10
-
12
Педагогическая
диагностика
позволяет учителю:
•
выяснить, как у учеников класса идет формирование учебной деятельности, как изменяется уровень овладения отдельными ее компонентами, в том числе проследить и за уровнем сформированности самоконтроля и самооценки; •
выявить способы работы, которыми овладели ученики;
•
пронаблюдать за результатами выполнения специальных заданий, выясняющих уровень самостоятельности учащихся.
Математика
3 ?d?e?Z?k?k
(
?d?h?g?_?p
?]?h?^?Z
)
Запиши эти числа цифрами
.
Двести сорок восемь
-
248
Шестьсот сорок
-
640
Четыреста семь
-
407
Запиши словами
.
470
-
читыриста семьдесят
604
шиссот читыре
Подчеркни действие,
которое следует
выполнять последним.
220
-
120: 5
+ 4
=200
П+П:П
-
П
В каждую из 15 ваз поставили по 3 гвоздики и 2 розы.
Подчеркни выражение , с помощью которого
Можно узнать , сколько гвоздик поставили в вазы.
a)
15: 3
; b)
(3+2) ∙15; c)
3 ∙15;
d)15: (3+2);
e) 15 ∙ 3
;
-
жсвжяѐѐєя йсауѓеѓся йѐѓвязсаоьѐєя йсякѐєя ляйсивѓя (пжнѐаваияоьѐєя, зягйояиѓвѐєя ѓ джеейѐѓдаиѓвѐєя), жкяспясѓваюуѓя жвоаляѐѓя доюсявєеѓ джепяияѐђѓяеѓ, сжсиавояюуѓеѓ жсѐжвй йеяѐѓя йсѓиься, ѓ еямпзялеяиѐєеѓ пжѐяиѓяеѓ (1)
жсвжяѐѓя спжсжкжв зятяѐѓя пзжкояе ивжзсясджгж ѓ пжѓсджвжгж ёазадияза (1) ;
•
В
каких
словах
языка
племени
Крокс
нужно
(
по
правилам
русской
орфографии
) поставить
мягкий
знак
после
шипящего
?
•
Колная нукож, куравый мякриш, укуркая мякар, авуарая жукоч,крэпиатый фуч.
(1)
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования
. М
.
-
2009, с
.8
-
•
6.
На трѐх этажах дома проживают 70 человек. На первом и на втором этажах 46 человек, на втором и третьем 50 человек. Сколько человек проживают в этом доме на каждом этаже?
•
Запиши условие этой задачи так, чтобы тебе было удобно еѐ решить.
Продолжи решение Запиши другое решение этой задачи.
•
а) 1) 70 –
46 = 24______________ б)
1)______________________
•
___________________________ ________________________
•
2)_________________________ 2) ______________________
•
___________________________ ________________________
•
3)_________________________ 3) _______________________
•
___________________________ _______________________ (1)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.
-
2009, с.11
овладение универсальным учебным действием:
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации (1) ; -
владеющий
основами
умения
учиться
, способный
к
организации
собственной
деятельности
; •
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
(1).
•
•
(1)
Федеральный государственный образовательный стандарт •
начального общего образования. М.
-
2009, с.10
•
«В одну школу привезли 5 коробок с альбомами, а в другую 8 таких же коробок. Известно, что во вторую школу привезли на 120 альбомов больше, чем в первую. Сколько альбомов привезли в каждую школу?
•
Проверь решение этой задачи. 1) 8
-
5 = 3
2) 120:3 = 40 3) 40 • 5 =200 4) 40 • 8 = 320
•
Какие действия дают ответы на следующие вопросы: •
Сколько альбомов привезли во вторую школу? ____
•
Сколько альбомов в каждой коробке? ____
•
На сколько больше коробок привезли во вторую школу? ____
•
Запиши рядом с вопросом номер действия».
14. Объедини предложенные слова в 3 группы по общему признаку. Укажи этот признак.
Зелень, смешить, меховая, узелок, тоска, зелѐный, смех, таскать, тосковать, позеленел, смешной, тоскливый»
Основание для объединения
Выделение однокоренных слов
зелень зелѐный позеленел
Основание для объединения
Выделение частей речи
меховая
зелѐный
смешной
тоскливый
Выбери и отметь верные решения задачи
.
Начертили три отрезка один над другим так, что верхний отрезок короче, чем 1 дм, но длиннее среднего на 4 см и короче нижнего на 2 см.
-
жвоаляѐѓя ожгѓсясдѓеѓ ляйсивѓяеѓ сзавѐяѐѓя, аѐаоѓна, сѓѐияна, жкжкуяѐѓя, доассѓрѓдађѓѓ пж зжлжвѓлжвєе пзѓнѐадае, йсиаѐжвояѐѓя аѐаожгѓй ѓ пзѓсѓѐѐж
-
соялсивяѐѐєё свяняй, пжсизжяѐѓя зассймляѐѓй, жиѐясяѐѓя д ѓнвясиѐєе пжѐяиѓяе (1) . «Найлѓ «оѓтѐяя» сожвж с ижсдѓ нзяѐѓя гзаееаиѓсясдѓё пзѓнѐаджв ѓеяѐѓ сйуясивѓияоьѐжгж».
•
а)
дверца, стакан, медведь, дерево;
•
б)
сирень, ночь, конь, дверь;
•
в)
дверца, ножи, стол, дом;
•
г)
брюки, хлопоты, дверцы, ножницы;
•
д)
подстаканник, подснежник, подлокотник, подорожник.
«
Начальная
школа
ХХ
I
века
»
Технология обучения построена на целенаправленном использовании:
Моделирующей деятельности
Поисковой деятельности
Темпа обучения
Моделирующая деятельность
Ребѐнок
учится
не
глазами
и
ушами,
а
руками
.
Это
главная
закономерность
технологии
УМК
.
Уход
от
репродуктивного
обучения
(сначала
правило,
а
потом
натаскивание
на
применение
этого
правила)
.
Ребѐнок
все
возможные
действия
осуществляет
путѐм
моделирования
.
На
этом
построены
все
предметы
–
и
математика,
и
русский
язык,
и
окружающий
мир
.
Поисковая деятельность
В пзжгзаееаё зяндж сѐѓмяѐж нѐасяѐѓя гжижвжгж жкзанђа, жпзяляояюуягж всю ляяияоьѐжсиь тджоьѐѓда. Рад дад ѐяжкёжлѓеж йсѓиєваиь, сиж зякёѐжд –
эиж оѓсѐжсиь, ѓ ѐавянєваиь яей ѐѓсягж ѐяоьня. Оѐ лжомяѐ всё пзѓѐяиь. А пзѓѐяиь жѐ ежмяи ижоьдж в пжѓсджвжй ляяияоьѐжсиѓ.
Пжл зйджвжлсивже йсѓияоя йсяѐѓд вєсизаѓваяи аогжзѓие зятяѐѓя йсякѐжй наласѓ. Эиж ржзеѓзйяи спжсжк ляйсивѓя, пжѐѓеаѐѓя йсякѐєё жпязађѓй, йсякѐєё ляйсивѓй, а эиж лаёи вжнежмѐжсиь застѓзѓиь сжлязмаѐѓя жкзанжваѐѓя.
Темп обучения
Методики обучения по УМК состоят в том, что дети младшего школьного возраста отличаются не уровнем развития, а темпом обучаемости. Важно уйти от традиционного понимания дифференцированного обучения, где сильному ребѐнку дают больше (не другое, а больше), а слабому ребѐнку дают меньше (а для того, чтобы он выполнял, начинают его натаскивать, но дают однотипные задания). 2
Окйсяѐѓя ѐа вєсждже ѓѐржзеађѓжѐѐже ѓ ѓѐияооядийаоьѐже ржѐя, занвѓиѓя жкуяй дйоьийзє ѓ эзйлѓђѓѓ тджоьѐѓда
•
Введение рубрик : «Давай подумаем!», «Трудное задание», «Прояви смекалку».
•
Введение тем, ранее не изучавшихся в начальной школе.
•
Включение сведений из истории русского языка и литературы.
•
Расширение содержания ряда курсов.
1+2 –
Обязательный минимум содержания образования;
2 –
Требования к уровню подготовки каждого ученика;
1 –
Эрудиционный фон 1
•
Сборник
?i?j?h?]?j?Z?f?f
поясняющих
концептуальные
?h?k?h?[?_?g?g?h?k?l?b
?i?h?k?l?j?h?_?g?b?y
?d?Z?`?^?h?]?h
?d?m?j?k?Z
, •
определяющих
?l?j?_?[?h?\?Z?g?b?y
?d
уровню
?h?[?m?q?_?g?g?h?k?l?b
?g?Z
?d?h?g?_?p
?d?Z?`?^?h?]?h
?]?h?^?Z
, •
поясняющих
?i?j?b?g?p?b?i?u
?k?b?k?l?_?f?g?h?k?l?b
, ?i?j?_?_?f?k?l?\?_?g?g?h?k?l?b
?b
?i?_?j?k?i?_?d?l?b?\?g?h?k?l?b
;
Гзѓр Мѓѐѓсиязсива жкзанжваѐѓя Пжссѓйсджй Фялязађѓѓ;
Гѓгѓяѐѓсясдѓй сязиѓрѓдаи (сязиѓрѓдаи сжживяисивѓя);
Сѓсияей йсожвѐєё нѐаджв;
Ряжзяиѓсясдѓя свяляѐѓя ѓ сѓсияей пзадиѓсясдѓё йпзамѐяѐѓй; Сѓсияей саежджѐизжоя ѓ саежпзжвяздѓ;
Дополнительный
материал
, разработанным
по
данной
программе
к
каждому
учебнику
для
осуществления
дифференцированного
подхода
и
учета
индивидуальных
возможностей
каждого
ребенка
. 
Автор
mironowwladimir
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
323
Размер файла
49 671 Кб
Теги
умк, реализации, стандарт
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа