close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технология оценивания уровня теоретических знаний студентов I курса в учреждении начального и среднего профессионального образования на основе компьютерного тестирования

код для вставкиСкачать
Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Шахунский агропромышленный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Технология оценивания уровня теоретических
знаний студентов I курса в учреждении начального
и среднего профессионального образования на
основе компьютерного тестирования»
Преподаватель физической культуры
Воронцов Владимир Александрович
г. Шахунья
2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.………………………………………………………...3
1. Тематика и содержание учебного материала по теоретической подготовке
студентов
I
курса
в
учреждении
среднего
профессионального
образования…………………………..………………………………………….5
2. Критерии
оценки
и
ожидаемые
результаты
реализации
раздела
программы……….……………………………………………………………...10
3. Формы организации деятельности студентов ………………………………..12
4. Динамика успеваемости. Результаты педагогической деятельности…….21
Заключение……………………………………………………………….……..25
Список литературы……………………………………………………………..26
Приложения……………………………………………………………………..28
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение - многогранный процесс, и контроль знаний - лишь одна из его
сторон. Однако именно в ней компьютерные технологии продвинулись
максимально далеко, и среди них тестирование занимает ведущую роль.
Методики тестирования, условия и процедуры их эффективного применения
приобретают особую актуальность в период реформирования образования,
поскольку тесты можно использовать не только для контроля и обучения
различных категорий студентов, но и в качестве инструмента объективного
мониторинга самого образовательного процесса. Тестирование является
важным аспектом в современной методике образования. В учебную программу
для
учреждений
«Физическая
теоретического
среднего
культура»
раздела
специального
включена
образования
теоретическая
обусловлена
по
дисциплине
подготовка.
требованиями
этой
Тематика
программы.
Использование тестирующих компьютерных программ на уроках физической
культуры позволяет объективно оценить теоретические знания студентов.
Компьютерная программа сама приведет множество примеров, сосчитает
правильные ответы и выставит объективную оценку. Выиграет от этого не
только преподаватель, который будет освобожден от проверки тетрадей по
физической культуре, кроме того, такая компьютерная программа полезна
прежде всего студентам. Компьютер всегда непредвзят, это независимый
эксперт.
Традиционные
тесты
хороши
для
контроля,
так
как
являются
исключительно объективным его способом. В компьютеризованном виде
возможен вариант самообучения, идущий в 2-4 раза быстрее, чем при
традиционном коллективном разборе результатов тестирования. Вариант
самообслуживания дает возможность понять такой объем материала, который
не удается осуществить в другом случае - именно в этом преимущество
компьютеризованных
тестов.
Использование
компьютерных
тестов
на
теоретических уроках физической культуры дает возможность: осуществлять
3
реальную
индивидуализацию
и
дифференциацию
обучения;
вносить
обоснованные изменения в процесс преподавания, достоверно оценивать
качество обучения и управлять им. Ещё одно преимущество компьютерных
тестирующих программ по сравнению с традиционными методами проверки
знаний – это оперативная проверка знаний студентов. Учебный материал,
реализованный
в
компьютерном
обучении
постоянно
контролирует
и
поддерживает на необходимом уровне мотивацию обучаемого способам
познания.
Актуальность работы состоит в том, что в настоящее время появилась
необходимость повышения уровня теоретической подготовленности учащихся
и студентов учреждений среднего профессионального образования по
физической культуре, повышения качества учебно-методической работы в
учреждениях по теоретическому разделу, его научной обоснованности.
Цель: разработать и определить технологию формирования знаний у
студентов 1 курса в учреждении среднего профессионального образования.
В соответствии с поставленной целью в методической разработке
определены следующие задачи:
1. Разработать содержание тем, представленных в примерной программе
по
дисциплине
«Физическая
культура»
для
учреждений
среднего
профессионального образования под редакцией Жидких Т.М., кандидата
педагогических наук и Минеева В.С., кандидата технических наук. Примерная
программа
учебной
дисциплины
разработана
на
основе
Федеральных
государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) для базовой и
углубленной подготовки по всем направлениям и специальностям среднего
профессионального образования (далее СПО).
2. Разработать технологию обучения теоретическим знаниям студентов по
физической культуре.
3. Разработать систему оценивания уровня теоретической подготовки
студентов 1 курса учреждений среднего профессионального образования.
4
1. ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ I КУРСА
В УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Общий объем часов физического воспитания студентов первого курса, как
компонента
требованиями
общепрофессиональной
государственного
подготовки,
в
соответствии
с
стандарта среднего профессионального
образования (по циклу общих гуманитарных и социально-экономических
дисциплин - ГСЭ. Ф. 02), равен 117 учебным часам. Из этого объема
существующий учебный план (программа 2012г.) предусматривает выделение
на теоретический раздел 4 часа, что составляет 3,4%.
Уточнение объема материала, необходимого и достаточного для
осуществления процесса теоретической подготовки студентов ССУЗов в
системе неспециального физического воспитания, было осуществлено по
принципу «снизу - вверх». Вначале был выбран состав предполагаемых для
изучения тем. Затем, на основе метода научной редукции, экспертного метода,
метода фактологического анализа опыта (своего и других) работы, был
определен состав вопросов по каждой теме, обеспечивающие их содержание.
Разработка информационного содержания каждого вопроса в каждой
теме позволило определиться в ориентировочном объеме учебного времени,
необходимого для изучения той или иной темы. С учетом педагогической
целесообразности и особенностей информационного содержания вопросов, для
каждой темы были определены организационные формы учебного процесса в
связи с теоретической подготовкой студентов в системе физического
воспитания и их распределение по семестрам обучения (Приложение 1). Далее
по тексту представлен перечень тем и составляющих их содержание вопросов,
разработанной
теоретической
мною
программы,
подготовки
как
вариант
студентов
ССУЗов
тематического
не
плана
физкультурных
специальностей в системе физического воспитания.
5
Тема. Введение
1. Правила техники безопасности в спортивном зале и на спортивной
площадке. Техника безопасности, охрана труда, причины травматизма и их
предупреждение на занятиях физической культурой и спортом.
2. Роль физической культуры в общекультурном, социальном и
физическом развитии человека; в сохранении и укреплении его здоровья.
3. Федеральный закон РФ от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической
культуре и спорте в РФ».
4. Физическая культура, физическое воспитание.
5. Физкультурная деятельность, спорт.
6. Физическая подготовка.
7. Физическое совершенство.
8. Физические упражнения как средство физического воспитания.
9. Современное состояние физической культуры и спорта.
10. Цели и задачи учебной дисциплины «Физическая культура».
11. Основные положения организации физического воспитания в учебном
заведении.
Тема 1. Физическое состояние человека и контроль за его уровнем
1. Формула здоровья.
2. Физическая подготовленность.
3. Работоспособность.
4. Физическое развитие.
5. Самоконтроль состояния здоровья.
Тема 2. Основы физической подготовки
1. Задачи, принципы, направления системы физического воспитания в РФ.
2. Формы и средства системы физического воспитания в РФ.
3. Общая и специальная физическая подготовка.
4. Спортивная подготовка.
5. Использование оздоровительных сил природы.
6. Использование гигиенических факторов.
6
7. Использование специально изготовленного инвентаря, технических
средств и тренажёрных устройств.
8. Идеомоторные, психогенные и аутогенные средства.
9. Классификация физических упражнений и методов их выполнения.
Тема 3. Эффективные и экономичные способы овладения жизненно
важными умениями и навыками
1. Значение процесса освоения движений в жизнедеятельности людей.
2.
Дидактические
принципы,
необходимые
при
освоении
и
совершенствовании новых двигательных действий (навыков):

принцип повторности и систематичности;

принцип постепенности, доступности, наглядности.
3. Жизненно важные умения и навыки – естественные формы проявления
двигательной активности, обеспечивающие активную деятельность человека в
природной среде:

ходьба, бег;

передвижение на лыжах;

плавание.
4. Методики эффективных и экономичных способов овладения жизненно
важными умениями и навыками.
5. Ознакомление с различными программами бега.
6. Самоконтроль при занятиях ходьбой, бегом, лыжной подготовкой и
плаванием.
Тема 4. Способы формирования профессионально значимых физических
качеств, двигательных умений и навыков
1. Профессионально-прикладная физическая подготовка: цели и задачи.
2. Профессионально значимые физические и психические качества.
3. Средства и методы направленного формирования профессионально
значимых двигательных навыков.
4. Формы производственной физической культуры.
5. Виды производственной физической культуры.
7
6. Рекомендуемые виды спорта.
При
разработке
содержания
обучения
студентов
и
учащихся
теоретическим знаниям по предмету «Физическая культура» было установлено
пошаговое представление учебного материала. Всего было сделано 3 таких
шага. На первом шаге главной задачей было – проанализировать теоретический
материал программы по физической культуре для учащихся и студентов 1курса
и распределить его на отдельные учебные темы. Анализ содержания программы
для учащихся и студентов
позволил выделить пять тем раздела в
теоретической части дисциплины:
1) «Введение» – в нем должны даваться правила техники безопасности в
спортивном зале, роль физической культуры в современном обществе, цели и
задачи учебной дисциплины «Физическая культура»;
2) «Физическое состояние человека и контроль за его уровнем» – тема
должна содержать представления и знания о физической подготовленности, о
методах врачебного контроля и организации самоконтроля;
3) «Основы физической подготовки» - в теме содержится материал о
задачах
и
принципах
системы
профессионально-прикладной
физического
воспитания
физической подготовке, об
в
РФ,
о
использовании
оздоровительных сил природы;
4) «Эффективные и экономичные способы овладения жизненно важными
умениями и навыками» – тема посвящена материалу о жизненно важных
умениях и навыках – естественных формах проявления двигательной
активности, обеспечивающих активную деятельность человека в природной
среде;
5) «Способы формирования профессионально значимых физических
качеств, двигательных умений и навыков» в теме содержится материал о
влиянии физических упражнений на профессиональную деятельность человека,
об организации самостоятельных занятий.
8
Второй шаг был направлен на то, чтобы последовательно распределить
внутри каждой темы программного материала отдельные вопросы занятий по
физической культуре.
Третий шаг представлял собой разработку непосредственных заданий по
конкретным вопросам в отдельной теме теоретического материала дисциплины
«Физическая культура». На каждую тему было разработано по 15 заданийвопросов с предлагаемыми вариантами ответа, среди которых один правильный
(Приложение 2). Оценка теоретической подготовленности осуществляется с
помощью компьютерного тестирования в рамках содержания материала
студентов учреждения среднего профессионального образования. В своей
педагогической деятельности я применяю компьютерное тестирование уже 2
года. Данную форму я применяю для промежуточной и итоговой аттестации
студентов. Я использую закрытую форму тестирования. Она предполагает
наличие вариантов с одним или несколькими правильными ответами, которые
испытуемый должен выбрать.
9
2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ
Я думаю, что у студентов значительно повысится уровень теоретических
знаний по дисциплине «Физическая культура» в учреждении СПО, если:
- будет выявлен исходный уровень теоретической подготовленности по
дисциплине «Физическая культура» у студентов в учреждениях среднего
профессионального образования;
- для проведения педагогического контроля будет использоваться
компьютерное тестирование;
- будет применяться комплекс занятий, включающий уроки физической
культуры, внеклассные занятия с проведением викторин и домашние задания
для студентов;
- будут разработаны критерии для оценки уровня теоретических знаний у
студентов по физической культуре.
В компьютерном тестировании основными критериями оценивания
теоретических знаний студентов определены:
1) общее количество правильных ответов по предлагаемым вопросам;
2) количество правильных ответов на вопросы по наиболее трудным
разделам;
3)
общее
время
выполнения
тестирования.
Это
-
формальные
критерии.
Имея
в
виду
современные
тенденции
развития
компьютерного
обеспечения общеобразовательных учреждений, разработано содержание
программированного контроля знаний по учебному предмету «Физическая
культура». Организация контроля на основе данного предложения может быть
осуществлена с помощью компьютера.
Содержание материала образуется на основе выделения базовых тем (их
пять) и определения внутри каждой темы конкретных вопросов. Технология
компьютерного варианта предполагает предъявление тестируемому по каждой
10
теме 10 вопросов. Для каждого из вопросов должно иметься четыре варианта
ответов. Среди них один правильный. Представление вопросов осуществляется
компьютером по методу случайного выбора так, что при каждом последующем
предъявлении
их
состав
изменяется.
Допускается
несколько
попыток
тестирования (2–3). Оценивание осуществляется следующим образом. Оценка
«5» – при девяти правильных ответах. Оценка «4» – при 8 правильных ответах.
Оценка «3» – при 7 правильных ответах. Экспертиза программы контроля
знаний показала её высокую надёжность.
В случае её использования в учебном процессе она реализует обучающую
функцию.
Получив
информацию
о
неправильном
ответе,
студент
прорабатывает этот вопрос. При повторном тестировании появляются другие
вопросы, которые необходимо прорабатывать, и т. д. При большом объёме
вопросов и ответов исключается вариант получения положительных оценок на
основе угадывания.
варианта
контроля
Полученная с помощью какого-либо (из перечисленных)
оценка
(по
5-балльной
шкале)
характеризует
индивидуальный уровень знаний теории физической культуры. На основе
индивидуальных оценок знаний можно судить о достижениях группы в целом.
При этом вычисляется средний балл успеваемости группы, соотношение (в %)
оценок различного уровня («3», «4», «5»), процент неуспевающих и, наконец,
соотношение отличных оценок (в %) к общему числу положительных оценок
(«3», «4», «5»). Последний показатель характеризует качество обучающей
деятельности
педагога.
Многолетняя
фиксация
указанных
показателей
позволит по их динамике судить об уровне профессиональной деятельности
педагога в связи с формированием знаний в сфере физической культуры.
11
3. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Я рекомендую в процессе обучения студентов и учащихся применять
различные формы обучения в комплексе. Систематически включать освоение
знаний на уроках физической культуры, с учетом их благоприятного влияния
на физическое совершенство учащихся, во время внеклассных занятий, а также
выполнения домашних заданий под контролем родителей и преподавателя.
В своей работе со студентами применяю систему интерактивного голосования
и тестирования VOTUM. Система VOTUM – это система обучения,
тестирования и голосования, которая обеспечивает интерактивное общение
между преподавателем и студентами в процессе обучения, контроля знаний,
проведении образовательных игр и другой деятельности. Будучи простой,
удобной в обращении системой, VOTUM делает учащихся более вовлеченными
в образовательный процесс, а с другой стороны, преподаватель приобретает
возможность мгновенно получать ответную реакцию участников тестирования.
Система VOTUM помогает преподавателю в его учебной деятельности и
подготавливает отчеты о прогрессе в образовании для родителей учащихся. Для
аудитории необходим только один компьютер, на который устанавливается
программное обеспечение VOTUM. К компьютеру присоединяется через USB
порт радио-ресивер. У каждого учащегося и у преподавателя есть свой
беспроводной пульт. Студенты с помощью пультов отвечают на вопросы,
выбирая правильный ответ из нескольких вариантов или набирая ответ на
пульте, или дают преподавателю знать, что у них появились вопросы. Сигналы
с
пультов
поступают
в
компьютер
посредством
радио-ресивера,
обрабатываются программой, и VOTUM мгновенно выдает результаты.
Преподаватель управляет процессом тестирования с помощью своего пульта.
Система VOTUM делает общение между учащимися и преподавателем
более интерактивным, обеспечивая более активный образовательный процесс:
Делает
возможным
использование
мультимедийных
компьютерных
вопросников и игр. Оценка в реальном времени уровня знаний группы, в
12
результате преподаватель получает возможность применять более динамичные
методы обучения. Удобна в применении и проста в освоении. Преподаватель не
тратит время на просмотр работ и анализ результатов работы. Автоматически
создаваемые отчеты значительно уменьшают объем работы преподавателя по
составлению отчетов о прогрессе в обучении для каждого учащегося и всего
класса в целом. Работая в аудитории, преподаватель может использовать
VOTUM не только как инструмент для проведения тестирования с целью
проверки знаний в любой момент во время урока, но и как инструмент
проведения уроков каждый день. Создавая слайды в программе VOTUM,
преподаватель может сделать урок интересным и увлекательным для ребят.
Возможность добавления графики, музыки и видео, текстовых файлов,
интернет-страничек и флеш-анимации сделает любой урок более наглядным и
понятным при объяснении материала. Тезисы на слайдах помогут студентам
правильно построить свои ответы и охватить всю тему, не упуская важные
детали. Такие слайд-презентации очень удобно делать именно в программе
VOTUM, так как затем к каждому слайду можно добавить вопрос, и урокпрезентация «превратится» в наглядный тест с поясняющими картинками и
мультимедиа-файлами. VOTUM поддерживает 6 учебных режимов, в данном
случае я использую режим - оценка.
Перед началом использования системы Votum необходимо сначала
настроить работу пользователей - групп и преподавателей. Votum содержит
всю необходимую информацию относительно преподавателей и учащихся
таким образом, что система способна записывать соответствующие данные обо
всех
образовательных
мероприятиях
и
интегрировать
их
в
единую
общетехникумовскую систему администрирования.
Оценка знаний используется для оценивания понимания учащимися
материала курса или для контроля работы в ходе занятий. Система записывает
результаты в процессе оценки знаний для последующего анализа.
Перед началом оценки знаний, преподаватель должен иметь готовые
файлы вопросов к тесту.
13
Рис. 1. Окно тестовых вопросов
В процессе опроса, текст отображается на экране монитора, учащиеся
посредством пультов управления отвечают на вопросы, система запоминает
результаты и формирует на их основе отчеты, где фиксируются ответы всех
учащихся.
В режиме «Оценка» время для ответа на вопрос устанавливается при
создании теста.
При появлении вопроса на экране, текст вопроса, формула или
изображение (если есть) отображается в верхней части окна; варианты ответов
и диаграмма полученных ответов - в нижней части с левой и правой стороны
соответственно, в самом низу экрана – отсчет времени, № вопроса по порядку,
а так же информация о типе вопроса и прикрепленном контенте.
Рядом с номером вопроса внизу окна могут быть такие значки:
- означает, что к вопросу присоединен контент (картинка, музыка,
видео, текст, web-страница). Для открытия контента преподавателю
нужно нажать кнопку «DEL» на своем пульте (для закрытия контента нужно
снова нажать «DEL»).
- означает, что вопрос не содержит вариантов ответа (задан в
режиме Т9), и ученикам необходимо набирать ответ с помощью
14
пульта.
Преподаватель во время тестирования может просматривать статистику –
все ли студенты ответили, сколько правильных и неправильных ответов дал
каждый учащийся.
Для вызова статистики преподавателю необходимо нажать кнопку
"Статистика"
на своём пульте.
Синим цветом отмечены студенты, уже ответившие на вопрос, красным –
учащиеся, которые еще не ответили.
Для начала тестирования необходимо сначала выбрать группу и
подгруппу, которая будет проходить тестирование (меню «Участники» –
«Выбрать группу» или кнопка «Выбрать группу» в главном окне Votum.) и
провести процедуру регистрации. Затем выбрать тест и запустить его в нужном
вам режиме тестирования.
После запуска теста преподаватель управляет ходом тестирования
посредством своего пульта или клавиатуры.
При запуске тестирования на экране появляется окно приветствия с
подсказками для преподавателей:
Рис. 2. Окно приветствия
15
Для запуска тестирования необходимо нажать кнопку «5» на пульте
преподавателя, для завершения тестирования – кнопку «ESC», затем
подтвердить выбор, нажав кнопку «5». Для перехода к следующему вопросу
нужно нажать кнопку «SEND».
Для просмотра статистики во время тестирования необходимо нажать
кнопку «Статистика»
, для закрытия окна статистики нужно снова нажать
эту кнопку.
Для открытия и закрытия прикрепленного контента во время тестирования
нужно нажать кнопку «DEL».
По пройденным тестам программа Votum составляет отчеты. Открыть окно
просмотра отчётов можно двумя способами:
Нажать кнопку «Отчёты» на панели инструментов. Открыть модуль
«VOTUM – Отчёты».
Рис. 3. Окно отчёты
По прохождению теста программа предлагает просмотреть отчёт сразу или
отложить это действие на потом.
Кнопка «Список» открывает список отчетов, кнопка «Сетка» открывает
подробные отчеты по выбранной к группе или учащемуся, кнопки «Ответы» и
«Неправильные» открывают соответствующие диаграммы.
16
В детальном отчете представлены ответы на каждый вопрос, потраченное
время на тест, набранные баллы, общая сложность вопросов. Столбцы «Ответов
всего / Да / Нет » показывает количество всех ответов, данных студентом,
количество правильных и неправильных ответов.
Поле «Оценка» преподаватель заполняет самостоятельно: принимая во
внимание количество баллов, потраченное время, сложность вопросов. Когда
все оценки будут выставлены, необходимо нажать кнопку «Пометить, как
оценен», после этого тест будет считаться оцененным, дальнейшее его
редактирование будет запрещено.
Примечание: пока преподаватель не нажал кнопку «Пометить, как
оценен», оценку студенту можно изменить, после нажатия этой кнопки все
изменения будут недоступны.
Под таблицей ответов расположена таблица вопросов, в которой
представлены вопросы данного теста, правильные ответы, время, отведенное на
каждый вопрос теста, сложность вопроса и баллы за правильный ответ. При
выборе какого-либо ответа ученика, в таблице вопросов автоматически
выделяется соответствующий вопрос.
Рис. 4. Окно отчёта «Общая статистика»
17
В таблице вопросов зеленым цветом выделены правильные ответы,
красным – неправильные.
Кнопка «Экспортировать отчет в Excel» переносит данные выбранного
отчета в программы MS Excel. Кнопка «Удалить отчет» удаляет отчет из базы.
Кнопки
«Ответы»,
«Неправильные»
и
«Время»
открывают
соответствующие диаграммы:
«Ответы» - диаграмма правильных ответов, на диаграмме показан график
правильных ответов участников тестирования;
Рис. 5. Окно отчёта «Диаграмма правильных ответов»
«Неправильные» - диаграмма неправильных ответов, на диаграмме
показан график неправильных ответов участников тестирования;
Справа на диаграмме расположен список учащихся, принимавших участие
в тестировании, снизу расположена кнопка «Сохранить диаграмму», которая
сохраняет выделенный фрагмент диаграммы в формате рисунка bmp.
Практическая значимость результатов:
1. Повышение вовлеченности студентов в учебный процесс.
2. Объективность оценки знаний учащихся – проставляя оценки по
результатам тестирования в системе VOTUM, преподаватель опирается на
18
баллы, полученные в результате тестирования, не принимая во внимание свое
субъективное отношение к ученику;
3. Повышение ответственности преподавателя за поставленные оценки
учащимся – в случае предъявления претензий к учителю со стороны самих
учащихся, их родителей, руководства по поводу занижения или завышения
оценок преподаватель может подтвердить поставленную оценку объективными
данными из отчетов VOTUM;
4. Контроль преподавателей со стороны администрации - в любой момент
директор или завуч может посмотреть отчеты по любой группе или студенту;
5. Оценки эффективности и качества обучения – применяя новые методики
обучения, можно проследить, насколько они эффективны, сравнивая отчеты
VOTUM за разные периоды обучения;
6. VOTUM позволяет структурировать информацию, выделять наиболее
важные тезисы в изучаемом материале, помогает ученикам правильно
построить свои ответы, используя слайд - презентации VOTUM;
При использовании системы «VOTUM» с интерактивными досками и
«Интерактивными плакатами», оно может заменить, в ряде случаев,
компьютерный класс по своим возможностям, то есть позволит организовать
системное использование компьютерных технологий на всех этапах обучения:
во время объяснения нового материала, первичного закрепления знаний и
умений, проведения контрольного тестирования.
Причины выбора системы интерактивного тестирования и обучения
VOTUM
1. Полностью ориентирована на стандарты Российского образования.
2. Имеет режим ответа на РУССКОМ языке - студенты вводят ответ
непосредственно с пульта в режимах Т9 (как на сотовых телефонах) и Т2, на
пультах представлены символы русского и латинского алфавитов, цифры,
специальные знаки.
3. Имеет режим «Индивидуальный тест» - каждому студенту задаются
свои вопросы с учетом их успеваемости, сложности вопросов.
19
4. Имеет встроенный редактор формул.
5. Удобная интеграция с учебниками, рабочими тетрадями и другой
учебной литературой, соответствующей ФГОС. Не нужен экран для вопросов и
ответов, не надо собирать тетради для проверок и т.д.
6. Интеграция с Электронными Журналами (ЭЖ) NetSchool. Это
позволяет автоматически проводить регистрацию на уроке, выставлять
автоматически оценки в ЭЖ.
7. Доработка VOTUM под требования образовательного учреждения.
В комплект
VOTUM-32
входит 30
пультов учащихся, 1
пульт
преподавателя, 1 радио-ресивер, сумка для переноски и хранения системы (с
ложементом).
Таблица 1
Технические характеристики VOTUM
Тип ресивера
Максимальная дистанция между
радио-ресивером и пультами
Батареи / аккумуляторы в пультах
Продолжительность работы от батарей
Наличие пульта учителя
Пульт ученика
Операционные системы,
поддерживающие VOTUM
Радио (USB интерфейс)
150 м.
2*ААА
1,8 млн. нажатий
Да
15 кнопок, цифры, русский/латинский алфавит,
возможность ввода простых и десятичных
дробей, LED (2 цвета)
Windows XP/Vista/7 Alt.Linux/Mac OS
20
4. ДИНАМИКА УСПЕВАЕМОСТИ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В
результате
педагогического
эксперимента
по
теоретической
подготовке среди студентов 110 (экспериментальной – 20 человек) и 111
(контрольной – 20 человек) групп по специальности «механизация сельского
хозяйства» в 2011-2012 учебном году мною был сделан следующий вывод, что
произошли достоверные изменения в уровне знаний студентов по отдельной
теме теоретической подготовки предмета «Физическая культура» (физическая
культура в профессиональной деятельности специалиста). При этом в
контрольной группе результаты оказались
достоверно ниже, чем в
экспериментальной (табл. 2, рис. 6).
Таблица 2
Результаты итогового тестирования уровня теоретической
подготовленности студентов по теме теоретического раздела дисциплины
«Физическая культура»
Показатели
Контрольная группа
Экспериментальная
группа
Физическая культура в
профессиональной
деятельности специалиста
3,5
4,1
Результаты итогового тестирования в конце эксперемента
4,5
4
3,5
3
Экспериментальная
группа (гр. №110)
Контрольная группа
(гр. №111)
статистические показатели
Рис. 1. Результаты итогового тестирования у студентов ГБОУ СПО ШАПТ
Сравнительный анализ проводился в течение второго семестра в 20112012 учебного года
техникум».
В
на базе ГБОУ СПО «Шахунский агропромышленный
период
проведения
эксперимента
однородность
групп
21
обеспечивалась одинаковым возрастом учащихся, соотношением пола, а самое
главное – отсутствием достоверных различий между группами исследуемых по
уровню теоретической подготовленности по предмету «Физическая культура».
Контрольная группа занималась одинаковое количество занятий по следующим
формам
занятий:
уроки
физической
культуры,
внеклассные
занятия,
самостоятельная работа по заданию преподавателя. Содержание обучения
осуществлялось таким образом, такими средствами и методами, какими
преподаватели пользовались до проведения. Теория физической культуры
давалась
преподавателями
в
соответствии
с
учебной
программой
и
требованиями Госстандарта, в подготовительной и основной частях уроков. На
теоретическую подготовку в течение занятия отводилось примерно 5-8 минут.
Экспериментальная группа занималась по методике, разработанной на
основе теории программированного обучения. Всего было проведено 8 занятий
физической культуры, 4
внеклассных занятия и дано 8 заданий для
самостоятельной работы студентов. Общая сумма набранных баллов в среднем
также достоверно оказалась выше в экспериментальной группе (табл. 3).
Таблица 3
Общая сумма баллов и качественная оценка уровня теоретической
подготовленности студентов по физической культуре
Группы учащихся
Общая сумма
набранных
баллов
Качественная оценка
Контрольная группа
70
1 оценка – «отлично»
8 оценки – «хорошо»
11 оценок – «удовлетворительно»
Экспериментальная группа
81
4 оценки – «отлично»
13 оценок – «хорошо»
3 оценки – «удовлетворительно»
В экспериментальной группе выше и уровень качественных оценок.
Например, в этой группе четыре оценки «отлично», а в контрольной – одна.
Вычисление достоверности различий между группами по общей сумме
набранных баллов за ответы на контрольные вопросы в компьютерном
22
тестировании по F-критерию Фишера также позволило определить наличие
различий между группами (табл. 4).
Таблица 4
Определение достоверности различий между группами после
эксперимента по общей сумме баллов за ответы в контрольном
тестировании
Показатели
Общая сумма набранных
баллов (М ± m)
F-критерий
Р
Контрольная группа
Экспериментальная группа
15,57 ± 0,70
25,50 ± 0,79
3,59
< 0,01
Достоверных различий по показателям физической подготовленности
между
контрольной
и
экспериментальной
группами
не
произошло.
Следовательно, проведенные теоретические занятия не снизили уровень их
физических кондиций.
В результате проведенного наблюдения оказалось, что теоретические
занятия по разработанной методике программированного обучения позволили
достоверно увеличить уровень физкультурных потребностей у учащихся в
экспериментальной группе (табл. 5).
Таблица 5
Сравнение показателей уровня физкультурных потребностей
между экспериментальной и контрольной группами
Группы учащихся
Контрольная
Экспериментальная
Средние значения в начале
эксперимента
28
25
Средние значения в конце
эксперимента
30
41
Полученные данные свидетельствуют о существенном повышении уровня
положительной мотивации по отношению к физической культуре в результате
проведенного эксперимента на основе разработанной методики. Исходный
уровень физкультурных потребностей в обеих группах оценивался как уровень
«ниже среднего». По окончании педагогического эксперимента среднее
23
значение данного показателя в контрольной группе, занимающейся по
сложившейся традиционной методике, осталось на уровне «ниже среднего», а в
экспериментальной группе средний показатель вырос до «высокого» уровня
физкультурных потребностей.
В ходе проведения диагностики уровни мотивации учащихся на уроках
физической культуры оценивались по следующим критериям:
• низкий (учащийся отвечает на уроке, если спросит преподаватель,
дополнительные
задания
не
выполняет,
дополнительные
источники
информации не использует, во внеурочной проектной деятельности не
участвует, дополнительные вопросы не задает);
• средний (учащийся
случаев;
проявляет
дополнительные
задания
желание
выполняет
отвечать
(3–5
в
из 10);
30–50
%
использует
дополнительные источники информации иногда; во внеурочной проектной
деятельности участвует,
но
выполняет
поручения
инициативной группы;
дополнительные вопросы задает в основном уточняющего характера);
• высокий (учащийся проявляет желание отвечать более чем в 50 %
случаев; дополнительные задания практически всегда выполняет (6–10 из 10);
часто использует дополнительные источники информации, задает вопросы,
расширяющие и углубляющие изучаемый материал).
Таким образом, рабочая
гипотеза
подтвердилась и
в результате
применения методики, основанной на применении программированного
обучения, педагогического контроля с помощью компьютерных технологий в
процессе уроков физической культуры, внеклассных занятий и выполнения
домашних заданий достоверно повысился уровень знаний у студентов по
теоретическому разделу дисциплины «Физическая культура».
24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Главная цель занятий физической культурой и спортом – формирование
физической культуры личности, подготовка к жизни и профессиональной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья человека. Для этого
необходим определенный объем знаний о морфофункциональных особенностях
различных органов и систем организма, о влиянии физических упражнений на
их развитие, а также на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости, ловкости).
Формирование знаний о физической культуре – непременное условие
сознательного овладения учащимися и студентами двигательными умениями и
навыками. Практика свидетельствует, что чем больше у студентов знаний о
физической культуре, чем больше развивается у них мыслительный компонент
двигательной деятельности – тем выше результаты в освоении умений и
навыков, воспитании двигательных способностей, привитии интереса к
занятиям физической культурой и спортом, формировании потребности в них.
Отсутствие понимания такого единства является в настоящее время одной из
причин низкой физкультурной активности учащихся и студентов и отсутствия
должного ее проявления в их образе жизни. В связи с этим возникает
необходимость формирования у подрастающего поколения соответствующих
знаний.
Основа содержания методики теоретической подготовки учащихся и
студентов учреждений начального и среднего профессионального образования
по физической культуре должна опираться на дифференциацию учебного
материала по разделам и темам, разработку специальных заданий-вопросов с
представлением вариантов ответов на них, контроль за уровнем теоретической
подготовленности
студентов
с
помощью
компьютерного
тестирования,
выполнение учащимися самостоятельной работы с учебным пособием и
компьютерным учебником, участие в викторинах и повторное оценивание
уровня владения теорией физической культуры.
25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Здоровье и физическая культура студента:
учебное пособие для студентов сред. проф. Заведений 2-е изд., перераб. – М:
Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. – 336 с.
2. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта:
учебник / И.С.Барчуков; под общ. ред. Г.В. Барчуковой. – М.: КНОРУС,
2011. – 368 с. – (Среднее профессиональное образование).
3. Бершадский
М. Е.
Дидактические
и
психологические
основания
образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – М.: Центр
«Педагогический поиск», 2003.
4. Бишаева А.А. Физическая культура: учебник
для нач. и сред. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272 с.
5. Залетаев И. П. Анализ проведения и планирования уроков физической
культуры / И. П. Залетаев, В. А. Муравьёв. — М.: Физкультура и спорт,
2005.
Кулагина
И. Ю.
Возрастная
психология:
учеб.
пособие /
И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2001.
6. Миронова Т.А., Трусова О.В., Родионов С.В., Спивак И.А., Емельянов В.Д.,
Собянин Ф.И. Теоретическая подготовленность учащихся по физической
культуре в общеобразовательных учреждениях Белгородской области //
Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность,
методика, организация: мат-лы Первого Междунар. конгресса. В 2-х ч. Ч.2. /
под ред. В.В. Сокорева. Белгород: Изд-во БелГУ. 2009. 0,12 п.л. (авт. 0,06
п.л.).
7. Миронова Т.А., Мороз В.М., Тарабан О.В., Собянин Ф.И. Теоретическая
подготовленность учащихся по предмету «Физическая культура» //
Совершенствование
занятий
по
физической
культуре
на
основе
индивидуально ориентированного подхода в условиях сельской школы: сб.
статей / под общ. ред. Ф.И. Собянина, Л.П. Гриевой. Белгород: Изд-во
БелРИПКППС. 2011. 0,25 п.л. (авт. 0,12 п.л.).
26
8. Н.А. Морева. –
М.:
Академия,
2005.
/Морева
Н.А.
Технологии
профессионального образования/.
9. Примерная программа учебной дисциплины «Физическая культура» для
профессий начального профессионального образования и специальностей
среднего профессионального образования. Под редакцией Бишаевой А.А. –
М., 2008. – 37 с.
10. Примерная программа учебной дисциплины «Физическая культура» для
базовой и углубленной подготовки по всем направлениям и специальностям
среднего профессионального образования. Под редакцией Т.М. Жидких,
В.С. Минеева – СПб.: Изд-во СПб МГУ им. акад. И.П.Павлова, 2012. – 45 с.
11. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: учебное пособие
для студентов средних профессиональных заведений – М.: Академия, 2007.
– 152 с.
12. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Палтиевич Р.Л., Погадаев Г.И.
Физическая
культура:
учебное
пособие
для
студентов
средних
профессиональных заведений – М.: Академия, 2010. – 176 с.
13. Чичикин В. Т. Проектирование учебного процесса по
физической
культуре в общеобразовательном учреждении / В.Т. Чичикин, П.В.
Игнатьев. – Н. Новгород: НГЦ, 2005.
14. Чичикин В. Т. Регуляция физкультурно-оздоровительной деятельности в
образовательном
учреждении /
В.Т.
Чичикин,
П.В.
Игнатьев,
Е.Е.
Конюхов. – Н. Новгород: НГЦ, 2007.
15. Федеральный закон РФ № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в РФ»,
2007.
16. Физическая культура: 5–7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /
[М. Я. Виленский, И. М. Туревский, Т. Ю. Торочкова и др.]; под ред.
М. Я. Виленского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
27
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа