close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Онисенко презентация

код для вставкиСкачать
Введение.
Определение
-
педагогические условия.
Нравственное воспитание.
Принципы организации процесса нравственного воспитания.
Критерии нравственного развития в начальной школе
, по которым оценивается эффективность воспитательного процесса.
Заключение. Список литературы.
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно
-
воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Педагогические условия -
это целенаправленно созданная обстановка (среда), в которой в тесном взаимодействии представлены совокупность психологических и педагогических факторов (отношений, средств и т.д.), позволяющих педагогу эффективно осуществлять воспитательную или учебную работу.
Нравственное воспитание -
одна из форм воспроизводства, наследования нравственности в обществе. В понимание нравственное воспитание в истории культуры сложились четыре основные традиции: патерналистская (нравственное воспитание как обязательное почитание старших); религиозно
-
церковная (нравственное воспитание как поддержание авторитета веры); просветительская (нравственное воспитание как результат освоения научных знаний; коммунитарная -
нравственное воспитание как процесс формирования чувства коллективизма .
Принципы организации процесса нравственного воспитания
соответствуют требованиям осмысленности
(полноты и структурной целостности нравственной сферы; рефлексивного осмысления нравственных оснований и перспектив жизни; предварительной экспертной оценки изучаемого явления), аксиологичности
(ценности альтруистического поведения; со
-
нравственной позиции воспитателя; устойчивости нравственных новообразований, исследованных средствами отсроченной диагностики), долженствования
(системности и сообразности при организации процесса нравственного воспитания; действования во благо другого; соответст
вия содержания и средств профессиональной деятельности воспитателя возрастным возможностям учащихся начальной школы), контекстуальности
(целостности охвата потенциальных возможностей развития личности младшего школьника; обогащения и углубления нравственного содержания жизни детей в соответствии с условиями актуального, ближайшего и отдаленного развития; отражения в воспитательной программе духовного уклада и культурно
-
исторических традиций народа) и выступают концептуальным основанием моделирования воспитательного процесса в начальной школе с привлечением православно
-
культурного компонента содержания.
Критериями нравственного развития в начальной школе
, по которым оценивается эффективность воспитательного процесса,
выступают:
Ценностность
–
соотнесен с когнитивно
-
смысловым компонентом нравственности и отражает единство внешней направленности личности и ее представлений о себе; критерий проявляется через три показателя: спектр интересов и предпочтений младшего школьника, уровень и характер его общительности, степень позитивно
-
рефлексивного отношения к миру и себе;
Тип отношений «Я –
другой»
–
соотнесен с эмоционально
-
ценностным компонентом нравственности младшего школьника и характеризует особенности отношения человека к другим людям; критерий проявляется через три показателя: признание самоценности другого человека, восприятие его в многообразии личностных свойств, соотношение собственных желаний с желаниями другого;
Добродетельность
–
соотнесен с регуляторно
-
волевым компонентом нравственности и раскрывает актуализированные особенности личности младшего школьника; критерий проявляется через результаты оценки трех независимых экспертов (учитель, родитель, экспериментатор) по двум показателям: перечень личностных качеств (доброжелательность, сострадание, самостоятельность, ответственность, правдивость и др., всего десять) и повседневное поведение (эмоциональная регуляция, учебная и трудовая активность, помощь другим).
Младший школьный возраст –
этап развития ребѐнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Ведущим видом деятельности в данном возрасте становится учение, хотя по
-
прежнему много времени дети уделяют игре. В этом возрасте продолжают развиваться самооценка, мышление, речь, память, внимание, активно развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения. Наиболее явные различия детей связаны с их полом и индивидуальными особенностями. Главным мерилом, определяющим положение ребенка в группе сверстников, становится оценка учителя, успехи в учебе.
1.
Абрамова
Г.С.
Практическая психология. Учебник для высшей школы М., 2004.
2.
Артюхова
И.С.
Ценности и воспитание
// Педагогика, 1999, №4.;
3.
Архангельский
Н.В.
Нравственное воспитание. –
М.: Просвещение, 2000.
4.
Божович
Л.И., Конникова
Т.Е.
Нравственное формирование личности школьника в коллективе. –
М., 2000
г.
7.
Болдырев
Н.И.
Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). –
М.: Педагогика, 2000.
8.
Волков
Б.С., Волкова
Н.В.
Детская психология развития М., 2000.
9.
Дробницкий
О.Г Проблемы нравственности. / О.Г.
Дробницкий
–
М.: Просвещение, 1977.
–
376
с.
10.
Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика».
// Народное образование. 2003. №9
–
10.
11.
Крайг
Грейс. Психология развития. СПб., 2002.
12.
Краткий словарь по философии. –
М.: 2002.
13.
Кулагина
И.Ю.
Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 2004.
14.
Лагодина
Е.Н.
Проблемы нравственного воспитания детей в России. –
М.: Просвещение, 2006.
15.
Леонтьев
А.Н.
Деятельность, сознание, личность. –
М., 2001;
16.
Макаренко
А.С.
Лекции о воспитании детей. –
Соч. В 7
-
ми т. М., 1979, т. IV.
17.
Марьенко
И.С.
Нравственное становление личности. –
М., 1985
г.
18.Педагогическое условия нравственного воспитание младших школьников [Электронный ресурс] /Педагогические условия -
URL: http://xreferat.ru/71/7316
-
1
-
pedagogicheskie
-
usloviya
-
nravstvennogo
-
vospitaniya
-
mladshih
-
shkol
-
nikov.html
\
(дата обращения 15.02.2013)
19. Педагогическое воспитание младших школьников [Электронный ресурс] \
Сайт кандидата педагогических наук Шугаревой
Ирины Николаевны -
URL: http://www.dissercat.com/content/nravstvennoe
-
vospitanie
-
mladshikh
-
shkolnikov
-
sredstvami
-
khoreografii / (дата обращения 22.02.2013 )
Автор
asechka-55555
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
164
Размер файла
1 888 Кб
Теги
онисенко, презентация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа