close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Урок "Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу"

код для вставкиСкачать
Урок занакомства с правилом правописания гласной после шипящей.
МКОУ «Гимназия № 29»
Открытый урок по обучению грамоте в 1 Д классе.
«Правописание гласных после шипящих»
Учитель начальных классов
Тимошенкова Ольга Владимировна
Урок дан в рамках Декады начальной школы
22 января 2013 года
Урок русский язык 1 класс
Учитель: Тимошенкова Ольга Владимировна
Тема: Правописания сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Тип урока: закрепление
Цель: создание условий для запоминания правила написаний буквосочетаний
ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Задачи :
Предметные – способствовать повторению и закреплению навыка правописания сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Метапредметные задачи.
Регулятивные – принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция; оценка –
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных
умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.) умение выражать свои мысли;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Познавательные - общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Умение структурировать знания; постановка и
формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Личностные УУД: действие смыслообразования, содействовать формированию положительного отношения к учебной
деятельности, формировать представление о здоровьесберегающем поведении.
Оборудование:
Карточки с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, письмо от Незнайки в конверте, изображение елочки с карточками
игрушками букв ш, щ, ж, ч, а, я, у, ю, ы, и; модели звуков для звуковой схемы, модели звука, слова, предложения; для
работы детей карточки (см. приложение 2), видеопроектор, компьютер.
1.Организацион
ный момент.
Играть сейчас нам некогда:
Мы заняты другим.
Пришли сегодня гости к нам
И мы их удивим!
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Все проверить не забудь:
Отправляемся мы в путь!
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками. (Развитие
организационных умений,
самоорганизация и организация своего
рабочего места, мотивация к
деятельности.)
Садитесь. Закройте глазки. Повторяйте за мной.
Я снова на уроке. Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому.
Внимание мое растет, память моя крепнет. Я хочу учиться. Я
очень хочу учиться!
Откройте глазки. Итак, скажите, что мы будем делать на уроке? (Ответы
детей : учиться, закреплять, воспитывать, узнавать, развивать, отдыхать
Учитель: «Сегодня утром к нам в класс пришло письмо от Незнайки. Он
прислал Вам новогоднюю ёлочку.( Приложение 1) Но мы знаем, что
новогодние праздники закончились, письмо слишком опоздало, но не беда.
У нас сейчас урок обучения грамоте. Давайте поиграем буквами с елки.
2.
Актуализация
знаний.
Формулировани
е темы урока.
 Какие буквы вы видите на елочке Незнайки? (Буквы Ч, Щ, Ж, Ш, А, Я, Ы,
И, У, Ю).
 - Можем ли мы поделить эти буквы на две группы? ( гласные – согласные)
 -А можно ли эти буквы разделить на три группы?
Ж, ш, и
ч, щ, а, у,
ю,я, ы
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать
знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор
оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением).
Регулятивные: целеполагание как
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/6af5e312efb7-4db9-a0ef-22f5e4362106/%5BNSRUS_2-13%5D_%5BTQ_023%5D.swf
постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы.
 - Что вы знаете о звуках Ч и Щ? (согласные, непарные глухие, всегда
мягкие, шипящие)
 Что вы знаете о звуках Ж и Ш? (согласные, парные по звонкости и глухости,
всегда твердые, шипящие)
 Какая же тема сегодняшнего нашего урока? (Правописание гласных после
шипящих)
 Что мы будем делать на уроке? ( закреплять умение писать гласные после
шипящих, воспитывать умение работать в паре и в группе, умение слушать
товарища, развивать любознательность.)
3.Речевая
гимнастика.
Жи-жи-жи – ползают ужи.
Ши-ши-ши – какие малыши
Чу-чу-чу – мячиком стучу
Ча-ча-ча – дали стрекоча
Ща-ща-ща – поймали мы леща
Щу-щу-щу – рыбку отпущу
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие
смыслообразования.
Жи-Жи-Жи - Живут в лесу ежи.
Ши-ши-ши -Что же шепчут камыши?
Чу-чу-чу- Раз болит – иди к врачу.
Ча-ча-ча - Буду плакать у врача.
Ща-ща-ща -нет свеклы для борща.
Щу-щу-щу - Я морковку поищу
4. Работа по теме урока.
Звуковой анализ
слова.
Давайте вспомним, как отличить буквы от звуков?
Буквы мы ……
Звуки……
А зачем мы вспомнили это отличие? Что мы сейчас будем делать?
Дети: составлять звуковую схему.
А чтобы узнать слово для работы
Отгадайте загадку
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе … (живот)
 - постройте звуковую схему этого слова (работают в парах, один у
доски)
 - дайте характеристику каждому звуку, обозначьте его буквой,
Ж И
В О Т
 - какую ещё работу можете выполнить с этим словом? (разделить на
слоги, поставить ударение)
ЖИ - ВОТ
 - что заметили в этом слове? (орфограмму ЖИ)
Ассоциативные
цепочки
Учитель : А сейчас я буду вам называть слова, а вы назовите мне слова с
сочетаниями жи – ши, которые относятся к этому слову.
- я называю вам слово ОГОРОД - (Дети: овощи, грядки, лейка, мыши)
ЛЕС - животные, шишки, ужи, ежи
ЗИМА – лыжи,
СНЕГ – снежинка
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации; управление поведением
партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение
необходимой информации, применение
методов информационного поиска;
смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической цепи
рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем:
самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение
необходимой информации, применение
методов информационного поиска;
смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно и
Работа с
предложением
БОЛОТО– камыши
ШКОЛА – карандаши, малыши
ДОРОГА – шина, машина
КУХНЯ – ножи, чайник, чашка,
произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической цепи
рассуждений, анализ, синтез.
Давайте вспомним что это такое? ( Дети называют модели: звук, слово,
предложение)
- слова в предложении рассыпались, помогите собрать его.
жил Маши кот У рыжий.
У Маши жил рыжий кот.
Постройте схему этого предложения.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение
необходимой информации, применение
методов информационного поиска;
смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической цепи
рассуждений, анализ, синтез.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации; управление поведением
партнера
Детям раздаются карточки модели слов. Они путем проб и ошибок строят
предложение. Проверяют построенное предложение с помощью записи на
доске. На листиках строят схему предложения.
Обратить внимание на то, что предложение пишется с большой
буквы, второе слово имя, оно тоже пишется с большой буквы.
Подведение
промежуточного
итога
5.Физкультми
нутка.
Что встретилось во всех этих заданиях?
(орфограмма ЖИ - ШИ)
Вывод : Звуки Ж и Ш - обозначают согласные звуки. Эти звуки - всегда
твердые!
Правило: ЖИ– ШИ – пиши с буквой И!
Мы старались, мы учились, и немножко утомились.
Сделать мы теперь должны упражненья для спины.
Мы сначала всем в ответ головой покрутим: НЕТ!
Энергично, как всегда, головой покрутим: ДА!
Поработаем руками: мы летим под облаками.
Регулятивные: контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном;,
коррекция; оценка – оценивание качества и
уровня усвоения; коррекция.
Личностные: формировать
представление
здоровьесберегающем поведении.
6.
Закрепление
изученного
материала.
Руки вниз и руки вверх: Кто летит быстрее всех?
Чтобы ноги не болели: раз - присели; два - присели.
Приседаем глубоко, поднимаемся легко.
Раз, два, три, чеканим шаг. Подает учитель знак.
Это значит, что пора нам за парты сесть УРА!
 Давайте вспомним какие буквы к нам сегодня ещё пришли в гости?
Ч,Щ, А, У
 Что мы о них можем рассказать?
Вывод : Звуки Ч и Щ - обозначают согласные звуки.
- всегда мягкие , всегда глухие!
Правило: ча –ща – пиши с буквой а, чу-щу пиши с буквой у!
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5c434425-8282-46a3-be48d8887af56f56/%5BNS-RUS_2-13%5D_%5BTE_024%5D.swf
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
Регулятивные: контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном;,
коррекция; оценка – оценивание качества и
уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание
Дифферинцир Учитель :
Ребята в конверте лежало письмо от Незнайки вот послушайте, что он написал.
ованная
Дорогие ребята!
работа на
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное
закрепления
правил.
Я хочю рассказать о своих летних каникулах.
Летом я со своей собакой Пыжыком был на даче. Наша дачя у леса.
Весной лесу цветут шыповник и ландышы.
Мне очень нравилось собирать грибы. Самые вкусные - это рыжыки.
Утром я ходил на речку. Над водой кружылись чяйки. Однажды я поймал
щюку.
Приглашаю всех Вас к себе летом на дачю.
Незнайка
Учитель: Да, как я вижу, Незнайка совсем не знает правила, которое мы
сегодня проходили. Я предлагаю помочь Незнайке его выучить. Разделимся на
группы.
1 уровень низкий Первая группа детей подчеркивают слоги, на которые
нужно обращать внимания при написании гласных после шипящих.
чашка
задача
угощает
чулки
ча-ща
щука
роща
ищу
чу-щу
ножи
чугун
живот
ерши
шило
жи-ши
Выполненная работа
чашка
задача
угощает
чулки
ча-ща
щука
роща
ищу
чу-щу
ножи
чугун
живот
жи-ши
ерши
шило
сотрудничество в поиске и сборе
информации; управление поведением
партнера
Регулятивные: контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном;,
коррекция; оценка – оценивание качества и
уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение
необходимой информации, применение
методов информационного поиска;
смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической цепи
рассуждений, анализ, синтез.
Или работает с ресурсом
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/e0f127356ca5-4420-9f65651c65b367dd/%5BNS-RUS_213%5D_%5BIG_027%5D.swf
2 уровень средний Вторая группа вставляет в слова пропущенные буквы.
ж...лет
тащу
ж...раф
щ...вель
дач...
ж...вот
ч...лки
ч...гун
ж...вопись
ж...вотное
ж...знь
камыш...
рощ...
ш...ны
щ...ка
ворч...н
ш...повник
карандаш…
ч...дак
свеч...
саранч...
ч...щ...
ищ...
ч…шка
туч...
пищ...
маш...ны
ч...деса
ч...до
ж...р
ч...сто
ч...лан
3 уровень высокий – Третья группа детей исправляет ошибки в письме
Незнайки.
Дорогие ребята!
Я хочю рассказать о своих летних каникулах.
Летом я со своей собакой Пыжыком был на даче. Наша дачя у леса.
Весной в лесу цветут шыповник и ландышы.
Мне очень нравилось собирать грибы. Самые вкусные грибы - это рыжыки.
Утром я ходил на речку. Над водой кружылись чяйки. Однажды я поймал
щюку.
Приглашаю всех Вас к себе летом на дачю.
Незнайка
Проверка
выполненных
работ
Рефлексия
Подведение
итогов
Ребята обмениваются работами и проверяют выполнение заданий.
- Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Над какой темой мы сегодня
работали? Как пишутся сочетания ча-ща? Как пишутся сочетания чу-щу? Как
пишутся сочетания жи-ши?
Как вы себя сегодня чувствовали на уроке?
Как вы думаете, как вы работали сегодня на уроке?
Вы читали, вы писали,
Думали и рассуждали.
Учились грамотно писать.
Друзей и старших уважать.
За работу ВСЕХ хвалю
А…………………………
( имена самых активных детей)
За активное участие благодарю.
На елочку вы можете поместить шары. Если понравилось на уроке повесьте
красные шары, если не понравилось, то синие шары.
Познавательные:
оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли.
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать
знания;
оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция;
оценка – выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Приложение 1
Приложение 2
Карточки для детей 1 уровня
чашка
задача
угощает
чулки
роща
ча-ща
чашка
роща
ча-ща
ищу
роща
ча-ща
живот
ерши
чу-щу
шило
жи-ши
щука
ножи
чугун
ищу
живот
ерши
чу-щу
задача
угощает
чулки
ножи
чугун
задача
угощает
чулки
чашка
щука
шило
жи-ши
щука
ножи
чугун
ищу
ерши
чу-щу
живот
шило
жи-ши
Карточки для детей 2 уровня
ж...лет
ж...вопись
ш...повник
тащу
ж...вотное
карандаш…
ж...раф
ж...знь
ч...дак
щ...вель
камыш...
свеч...
дач...
рощ...
саранч...
ж...вот
ш...ны
ч...щ...
ч...лки
щ...ка
ищ...
ч...гун
ворч...н
ч…шка
туч...
пищ...
маш...ны
ч...деса
ж...р
ч...до
ч...сто
ч...лан
ч…чело
Карточка для детей 3 уровня .
Письмо Незнайки.
Дорогие ребята!
Я хочю рассказать Вам о своих
каникулах.
Летом я
со своей собакой
Пыжыком был на даче. Наша дачя у леса.
Весной в лесу цветут шыповник и
ландышы.
Мне очень нравилось собирать
грибы. Самые вкусные грибы - это
рыжыки.
Утром я ходил на речку. Над водой
кружылись чяйки. Однажды я поймал
щюку.
Приглашаю всех Вас к себе летом
на дачю.
Незнайка
Автор
tima-9061.61
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
490
Размер файла
1 100 Кб
Теги
урок
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа