close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

S-конференция, Овчинникова Е А

код для вставкиСкачать
Интернет-конференция по учебной работе
Педагогические методы и технологии в профессиональном образовании
Деятельностный подход на уроках электротехники
Автор: Овчинникова Елена Анатольевна, преподаватель физики и
электротехники
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования «Агропромышленный техникум
рп. Хор»
С целью реализации познавательных УУД(универсальные учебные
действия) мною используются структурно - логические схемы, кластеры.
Кластер – ( от англ. – cluster – гроздь) – это способ графической организации,
позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые
происходят при погружении в тот или иной текст, в том числе при усвоении
понятий. Схема кластера солярная, но не является трехмерной, в отличие от
логико-смысловой модели. Посередине чистого листа пишется ключевое
слово, название рассматриваемой темы. Вокруг пишутся в «окошках»
основные свойства, определения, понятия, характеристики, предложения,
выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (Модель
«Планет и ее спутники»).
По мере записи появившиеся слова соединяются стрелками,
показывающими связи с ключевым понятием, образом или чем-то еще. У
каждого из «спутников» таким образом появляются свои «спутники»,
устанавливаются логические связи. В итоге получается структура, которая
графически отображает размышления, определяет информационное поле
данного текста.
Кластерная схема не является строго логической и позволяет охватить
избыточный объем информации. Поэтому в ходе работы над понятием
необходимо следовать цели развития темы. Возможны следующие варианты:
укрупнение или детализация смысловых блоков (по необходимости);
выделение нескольких ключевых аспектов, на которых будет сосредоточено
внимание, в отдельные схемы.
При изучении темы на уроке обучающиеся составляют или структурно
- логическую схему, или кластер, тем самым учащиеся учатся видеть все
явления и процессы во взаимосвязи друг с другом, учатся умению базировать
основными понятиями и формулами, устанавливать между ними связь и
выстраивать логические цепочки. Всё это позволяет систематизировать
знания, учит обучающихся выделять основное, а моя задача лишь
направлять их мысли. Схема «рождающаяся» на глазах, воспринимается ими,
как результат собственного труда, лучше запоминается и в дальнейшем
используется как справочная. Она может быть полезна при решении задач,
при выполнении тестовых заданий. Такие схемы помогают освоить основной
материал. Слабоуспевающие обучающиеся, вначале используют схему, как
опору. С ее помощью можно воспроизвести материал, ответить на вопросы
учителя, учитывая логические связи и зависимости по стрелкам, вписать в
нее информацию. Изучаемый материал связывается воедино, развивается
логическое мышление, навыки самостоятельной работы с учебником,
повышается активность обучающихся, растет интерес к предмету. При
продолжении работы над темой кластер может дополняться и расширяться.
Преимущества кластера перед конспектом – компактность, наглядность,
весь материал на одном листе.
При работе над кластерами у обучающихся происходит:
- развитие когнитивных качеств (умение устанавливать причинноследственные связи, обобщать, обрабатывать информацию);
- развитие креативности (гибкость ума, творчество, чуткость к
противоречиям);
– развиваются коммуникативные качества, обусловленные необходимостью
взаимодействовать с другими людьми, с информационными потоками;
Наши дети – это люди нового поколения, нового информационного
общества. А значит, им нужны новые навыки и умения, касающиеся работы с
информацией.
В процессе обучения должна решаться задача формирования у
обучаемых умения осуществлять деятельность. Систему операций, которая
обеспечивает решение задач определенного типа, называют способом
действий. Таким образом, конечной целью обучения является формирование
способа действий. Всякое обучение основам наук в то же время является и
обучением соответствующим умственным действиям, а формирование
умственного действия невозможно без усвоения определенных знаний.
Поэтому первичными с точки зрения целей обучения являются деятельность
и действия, входящие в ее состав, а не знания.
Девиз моей работы с обучающимися: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне
– и я запомню, вовлеки меня – и я научусь»
Источники информации:
Фисенко Т.И. Способы формирования понятийного аппарата школьников в
процессе изучения предметных тем, пособие для учителя, Хабаровск, ХК
ИРО, 2012 г.
Примеры кластеров
Активная, реактивная, комплексная и полная мощности в цепи синусоидального тока
измеряется с
помощью ваттметра
измеряется в ваттах
Равна средней скорости
необратимого преобразования энергии в резистивном элементе
P=RI2=URI=
=UIcos
Определяет обратимый процесс обмена
энергией между источником и цепью
активная
Измеряется в
вольтамперах реактивных
реактивная
При индуктивном
характере цепи
Мощность в цепи
синусоидального
тока
Q=QL=UIsin =XL I2
Q=UIsin
Равна модулю комплексной S=ZI 2мощности, и
равна произведению
действующих значений
напряжения, приложенного к цепи, и тока
Полная
При емкостном характере цепи
Q=QС=UIsin =-XС I2
Связь между активной, реактивной и полной мощностями
S=|S|=ZI2=UI
S2=U2I2=(UIcos )2+(UIsin )2 или
Измеряется в
вольт-амперах
(В*А)
Искусственный способ повышения
коэффициента мощности - посредством включения конденсаторов
Отношение активной мощности к полной мощности называется коэффициентом
мощности, равным
Естественный - получается
при полном использовании
мощностей двигателя и установке таких двигателей
(синхронных), у которых
реактивный ток мал
Биполярные транзисторы
Работа основана на явлениях взаимодействия
двух близко расположенных p-n- переходов
Физические процессы в БП связаны с движением носителей зарядов обоих знаков (свободных дырок и электронов)
Модель – трехслойная структура n-p-n- или p-n-p- типа
Режимы работы БТ
Средний слой –
база Б
Крайний слой
– коллектор К
Крайний слой –
эмиттер Э
Каждый слой имеет вывод, с помощью которого
транзистор включается в цепь
Основные статистические
параметры БТ
Максимально
допустимые постоянный ток К,
ток Б, напряжения К и Б, мощность потерь в К
Основные импульсные параметры БТ
Переход Э-Б включен в
прямом направлении,
а переход К-Б – в обратном
инверсный
Переход Э-Б – в
обратном направлении, К-Б –
в прямом
Основной режим,
если транзистор
применяется для
усиления сигналов.
Постоянный ток
К в режиме отсечки
Коэффициент передачи, или усиления, постоянного
тока при постоянном напряжении К
активный
Постоянное напряжение К в
режиме насыщения
Интервалы времени задержки,
нарастания тока К, рассасывания неосновных носителей
заряда из Б и спада тока К
Основное достоинство –
высокое допустимое
значение напряжения
между К и Э при достаточно больших значениях тока К (до 25 А)
Режим отсечки
Оба перехода – в
обратном направлении
Режим насыщения
Оба перехода включены в прямом направлении
Основной режим,
если БТ применяется
в качестве ключа
Основной недостаток БТ – относительно небольшое входное сопротивление
(1-10 кОм), обычно тем меньше, чем
больше мощность Т, что затрудняет
управление им от источника малой
мощности.
Полупроводниковые диоды
Двухслойная структура (p-n-), которая образуется в одном кристалле
В зависимости от выпрямляющего контакта
По функциональному назначению
Оптоэлектронные
плоскостные
Точечноконтактные
выпрямительные
Предназначены для преобразования переменного тока
в постоянный, используют
свойство p-n перехода
Низкочастотные
Применяются в преобразовательных устройствах энергетической электроники (до
100 Гц)
Высокочастотные
Для преобразования
радиосигналов (до
10 МГц)
импульсные
Для преимущественной работы
в импульсных
устройствах
стабилитроны
Для стабилизации постоянного
напряжения и ограничения выбросов напряжения
Важный параметр –
температурный коэффициент (ТКН). Для
низковольтных –
ТКН<0
фотодиоды
Работа основана
на явлении внутреннего фотоэффекта
светоизлучающие
Работа основана на излучении квантов света при самопроизвольной рекомбинации носителей зарядов
генераторный
режим
фотодиодный режим
фотоЭДС используется в
качестве источника электроэнергии в
цепи фотодиода
К фотодиоду
прикладывается напряжение, обратное фотоЭДС
применяются
полупроводниковые материалы: фосфат
галлия, карбид
кремния и
др.Добавление
активаторов
может изменять цвет излучения диода
Линия ВАХ характеризуется
отрицательным дифференциальным сопротивлением
Полупроводниковый прибор с двумя устойчивыми состояниями, имеющий три p – n- перехода и более, который может быть переключен из непроводящего состояния в проводящее, и наоборот.
Является не полностью упраляемым ключевым элементом
Обладают очень высоким коэффициентом усиления мощности
(до сотен тысяч)
Запираемые тиристоры – можно и
включать и выключать по цепи управляющего электрода
Тиристоры
Структура имеет высокую
проводимость зоны управляющего электрода
По количеству внешних выводов
Двухэлектродные
(динисторы)
Внешние выводы, связанные с крайними слоями –
анод и катод
Трехэлектродные
(тринисторы)
Имеют четырехслойную
структуру полупроводника
с тремя p – n- переходами
Третий внешний вывод управляющий электрод
Для включения и выключения
используют два отдельных
источника
Рассчитаны на напряжение
до 6 кВ и ток до 3 кА
Измерение
электроэнергии
счетчиком
Измерение напряжения
вольтметром
Измерение тока
амперметром
Значение измеряемой величины
определяют непосредственно по
отсчетному устройству прибора
Искомое значение физической
величины определяется по показаниям прибора
измерения
«плюсы»
Невысокая
точность
«минусы»
Метод непосредственной оценки
прямые
Познавательный процесс сравнения измеряемой физической
величины с некоторым значением той же величины. принятым за единицу
простой
Виды и методы
измерений
Методы
«плюсы»
Большая точность измерений
Метод сравнения
косвенные
Рассчитываются по формулам
по показаниям каких-нибудь
величин (приборов)
Расчет сопротивления по закону
Ома по показаниям V и A
Измеряемая величина
сравнивается с величиной,
воспроизводимой мерой
«минусы»
сложный
разновидности
замещения
нулевой
дифференциальный
§4.17 Электрические фильтры
Простейший СФ – пассивный четырехполюсник, к выходным выводам
которого подключен приемник сопротивлением нагрузки R2Н
В СФ на основе RL-цепи значения граничной
угловой частоты (и полосы пропускания) с
уменьшением сопротивления цепи нагрузки
уменьшаются
Используется явление резонансов напряжений и токов для выделения или исключения в напряжении на приемнике определенной полосы частот
Служат для уменьшения содержания высших гармоник
переменного напряжения
сглаживающие
ωгр - граничная угловая частота
Полоса пропускания СФ
– диапазон угловых частот 0≤ω≤ωгр
резонансные
Электрические
фильтры
Избирательные RC-фильтры
Пример полосового RCфильтра - четырехполюсник, называемый
мостом Вина
Содержат только
резисторы и конденсаторы
Используется явление
резонанса напряжений
полосовой
Заградительный
Используется явление резонанса токов
Заградительный RC-фильтр
представляет собой двойной Т-образный мост
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Радиоэлектроника
Просмотров
3
Размер файла
240 Кб
Теги
конференция, овчинникова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа